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生物科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：三段式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；職業(yè)生涯規(guī)劃

中職德育《職業(yè)生涯規(guī)劃》是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的第一門德育課程。對(duì)學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)起到重要的引領(lǐng)作用。創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)促使學(xué)生產(chǎn)生R抵耙等賢感、激發(fā)職業(yè)興趣、建立內(nèi)心專業(yè)職業(yè)歸屬感起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐，將”三段式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于本課程是個(gè)有效的嘗試。

一、對(duì)“三段式”教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的認(rèn)識(shí)

“三段式”課堂教學(xué)是在第三輪課改基礎(chǔ)上針對(duì)中職德育課提出的一種教學(xué)方式。所謂“三段式”就是將中職德育課堂分為相互關(guān)聯(lián)，有機(jī)融合的三個(gè)階段。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是教師以任務(wù)（范例）引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

二者的融合為“三段式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即在教學(xué)的三個(gè)階段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效而科學(xué)地整合，讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)探究。

二、“三段式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用思考

“三段式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的應(yīng)用要將方法論與課程論進(jìn)行咬合，使得課堂實(shí)施的過(guò)程中師生都能得心應(yīng)手。該教法的運(yùn)用尤其要注意幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.教學(xué)資源的有效整合

中職各個(gè)學(xué)校的專業(yè)不同，對(duì)于統(tǒng)一的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，不同的學(xué)校、專業(yè)理應(yīng)根據(jù)本專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)外資源的整合，這種資源的整合也為教師和學(xué)生由外到內(nèi)、由淺入深、由表及里，按照“三段式”模式，構(gòu)建和完成規(guī)劃任務(wù)提供了便利。

2.一項(xiàng)任務(wù)、三個(gè)階段的有效融合

“三段式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖然看似將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了階段劃分，但是其中的主線明晰，以一個(gè)終極任務(wù)的完成為教學(xué)目標(biāo)，既要呈現(xiàn)出遞進(jìn)式的教學(xué)模塊，又要緊扣主題，分散而不離析。其操作方向由下表可窺見(jiàn)一斑：

第3課 階段任務(wù)表：

第2單元 第3課 發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇

第一階段 子任務(wù)一：調(diào)查家庭中和本區(qū)域的醫(yī)療資源，形成文字資料和PPT文本。 終極任務(wù)：

挖掘我的護(hù)理優(yōu)勢(shì)資源。

第二階段 子任務(wù)二：合作探究“家庭狀況變化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的影響”。

第三階段 子任務(wù)三：調(diào)研“國(guó)家醫(yī)療改革及護(hù)理行業(yè)發(fā)展動(dòng)向”，并在微信平臺(tái)上進(jìn)行分享。

三、《職業(yè)生涯規(guī)劃》“三段式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)實(shí)例---“我的職業(yè)我做主”

1.任務(wù)設(shè)計(jì)背景

對(duì)于衛(wèi)生護(hù)理職業(yè)學(xué)校剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，她們對(duì)未來(lái)職業(yè)道路還很迷茫，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)認(rèn)知還較少，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己以后從事的是醫(yī)生的職業(yè)。因此了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)初步制定自己的職業(yè)生涯發(fā)展措施，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃書是很必要的。

2.“三段式”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)“了解我的專業(yè)和職業(yè)”子任務(wù)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“制定職業(yè)生涯發(fā)展措施”子任務(wù)活動(dòng)。這是整個(gè)課程任務(wù)的重要一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要擔(dān)當(dāng)好總設(shè)計(jì)師的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的隱性能力，為第三個(gè)環(huán)節(jié)的生成做充分準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)“完成職業(yè)生涯規(guī)劃書的簡(jiǎn)單制作和展示”。

3.課程任務(wù)具體環(huán)節(jié)

1.環(huán)節(jié)一：“了解我的專業(yè)和職業(yè)”

在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)定中，筆者將學(xué)生的合作小組分為兩個(gè)任務(wù)項(xiàng)，專業(yè)調(diào)查組和職業(yè)調(diào)查組。職業(yè)調(diào)查組主要的活動(dòng)任務(wù)是體驗(yàn)調(diào)查護(hù)理職業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑和階段。專業(yè)調(diào)查組的活動(dòng)任務(wù)則是在校內(nèi)學(xué)長(zhǎng)和老師，探求護(hù)理專業(yè)學(xué)業(yè)階段、學(xué)習(xí)任務(wù)等。

2.環(huán)節(jié)二：“制定職業(yè)生涯發(fā)展措施”

環(huán)節(jié)二是教學(xué)中的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過(guò)教師設(shè)置任務(wù)情景，學(xué)生小組合作完成活動(dòng)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，師生對(duì)重難點(diǎn)的突破。此環(huán)節(jié)教師設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)任務(wù)：

任務(wù)一：了解自己。

任務(wù)二：措施制定。

以小組為單位，討論并制定中職四年學(xué)業(yè)計(jì)劃與措施。該部分任務(wù)教師指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)階段進(jìn)行探討：在校學(xué)習(xí)期（2年）、頂崗實(shí)習(xí)期（10個(gè)月）、考證及畢業(yè)期（1年）。在第一環(huán)節(jié)的專業(yè)調(diào)查成果基礎(chǔ)上，學(xué)生們對(duì)四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)目標(biāo)已經(jīng)有了初步的了解，在教師的進(jìn)一步指引下，小組同學(xué)的互動(dòng)討論中，這部分重難點(diǎn)將迎刃而解。

任務(wù)三：職業(yè)樹繪制。

這部分涉及護(hù)理職業(yè)的中遠(yuǎn)期規(guī)劃，在第一環(huán)節(jié)的職業(yè)調(diào)查成果基礎(chǔ)上，學(xué)生們能夠在課堂上通過(guò)職業(yè)樹繪制的形式，在趣味性的活動(dòng)中展望自己美好前景，建立學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成該課的情感態(tài)度觀念目標(biāo)。

3.環(huán)節(jié)三：“完成職業(yè)生涯規(guī)劃書的簡(jiǎn)單制作和展示”。

這部分是課堂的有效延伸。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下，學(xué)生以小組為單位制作成品《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。組內(nèi)規(guī)劃書的格式一致，在內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)體差異。既完成了小組合作終極任務(wù)，又不忽視個(gè)人創(chuàng)造力，并將小組成果進(jìn)行信息分享，便于師生的互動(dòng)評(píng)價(jià)。

任何教學(xué)方法與模式都不是萬(wàn)能的，在中職德育教學(xué)的實(shí)踐中，教師理應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，開發(fā)多維教學(xué)資源，打造精品德育課堂。

參考文獻(xiàn)：

生物科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

一、講好科學(xué)家的故事，樹立職業(yè)榜樣

人教版高中生物學(xué)教材正文中的科學(xué)史以及科學(xué)家訪談、生物科學(xué)史話等欄目介紹了不少不同研究領(lǐng)域的科學(xué)家，這些科學(xué)家的卓越成就、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為學(xué)生樹立了良好的職業(yè)榜樣。充分說(shuō)明科學(xué)家研究成果的意義和對(duì)人類的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科自豪感，形成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的理想信念；深度挖掘科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和科研歷程，尤其是面對(duì)困難時(shí)的處理方式和態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，從而對(duì)塑造堅(jiān)定的職業(yè)理想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。比如不少高中生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)存在一些偏見(jiàn)而不屑報(bào)考，而杰出的雜交水稻育種科學(xué)家、中國(guó)工程院院士袁隆平就畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))農(nóng)學(xué)系。他培育的雜交水稻不僅為解決中國(guó)人民的溫飽和保障國(guó)家糧食安全奠定了基礎(chǔ)，更為世界和平和社會(huì)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。袁隆平的成功之路堪稱追求職業(yè)理想的勵(lì)志典范。他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在還是湖南省安江農(nóng)業(yè)學(xué)校一名教師的時(shí)候，就通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了傳統(tǒng)經(jīng)典理論“無(wú)性雜交”學(xué)說(shuō)；他不畏艱難，在外界質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)多次失敗、研究被迫中斷、實(shí)驗(yàn)秧苗全部被毀等多種打擊下仍堅(jiān)守初心；他淡泊名利，名滿天下的時(shí)候，仍躬耕于田疇，不斷沖擊新的目標(biāo)。

二、搭建平臺(tái)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，豐富職業(yè)體驗(yàn)

每一份職業(yè)都有自己的苦與樂(lè)，只有全面客觀地感知才能作出科學(xué)判斷。設(shè)法將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，親歷工作過(guò)程、職業(yè)角色帶來(lái)的感受，可以為學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)以及就業(yè)方向提供重要依據(jù)。課堂上的體驗(yàn)活動(dòng)主要有角色扮演、模擬活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，課外的體驗(yàn)活動(dòng)包括參觀本地高校、生態(tài)園、植物園、動(dòng)物園等。比如，為深入了解“醫(yī)院中的檢驗(yàn)師”這一與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，一方面可以在實(shí)驗(yàn)室中引導(dǎo)學(xué)生利用還原糖鑒定的有關(guān)知識(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行糖尿病的篩查實(shí)驗(yàn)和多種食物還原糖含量比較實(shí)驗(yàn)；另一方面可組織學(xué)生參觀本地醫(yī)院的檢驗(yàn)科，采訪檢驗(yàn)師的工作感受，在課上交流分享。再比如，“化石標(biāo)本制作人員”這一職業(yè)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，可以在網(wǎng)上購(gòu)買化石標(biāo)本模型模擬化石標(biāo)本制作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親自體會(huì)職業(yè)要求和職業(yè)樂(lè)趣，認(rèn)同職業(yè)價(jià)值從而形成為之努力的持久動(dòng)力。

三、借助生物科技前沿，開拓職業(yè)視野

教材中“生物科技進(jìn)展”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等欄目弘揚(yáng)了生物學(xué)科發(fā)展的最新成就。理論成果往往催生了新材料、新技術(shù)及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而高中生大多對(duì)新興職業(yè)知之甚少，面臨這類專業(yè)選擇時(shí)常常茫然無(wú)措，教學(xué)中借助科技前沿順藤摸瓜，可以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新興職業(yè)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展與學(xué)科發(fā)展乃至國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。比如人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》介紹了科學(xué)前沿“人工合成生命的探索”，其中我國(guó)科學(xué)家創(chuàng)建了只有一條線型染色體的釀酒酵母菌株。如果不做拓展，學(xué)生很難理解科學(xué)家為什么要人工合成生命。合理想象有助于增強(qiáng)生物科學(xué)前沿技術(shù)的魅力和感召力，教學(xué)中可以組織學(xué)生暢談“如果人工合成生命技術(shù)支持人們‘量身定制’人造生命，你想賦予生命什么樣的超能力”，在此基礎(chǔ)上觀看相關(guān)科普視頻，讓學(xué)生深入了解大學(xué)的合成生物學(xué)專業(yè)，開闊學(xué)生視野，拓寬專業(yè)和職業(yè)選擇的視野。

四、正確認(rèn)識(shí)冷門熱門，走出職業(yè)誤區(qū)

生物學(xué)中有些專業(yè)不為大眾所熟悉，比如古生物學(xué)、化石標(biāo)本制作等，通常被人們稱為“冷門專業(yè)”?！袄溟T專業(yè)”因不被了解而影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。很多人誤以為冷門專業(yè)就業(yè)難，事實(shí)上也不盡然。比如我國(guó)古生物學(xué)科人才隊(duì)伍嚴(yán)重萎縮，新老交替的人才斷層問(wèn)題特別嚴(yán)重，后備人才明顯不足，所以古生物學(xué)專業(yè)就業(yè)率并不低。畢業(yè)生可以進(jìn)入大學(xué)、研究所、博物館開展科學(xué)研究；可以去公司，輔助尋找礦產(chǎn)、石油等資源；還可以從事其他與地質(zhì)相關(guān)的行業(yè)，如海洋地質(zhì)研究、地震研究等。物以稀為貴，一些專業(yè)正因?yàn)椤袄洹?，才?huì)人才匱乏。還有一些冷門專業(yè)只是一時(shí)的“冷”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷也可能“供不應(yīng)求”。學(xué)問(wèn)不分高低貴賤，打鐵還需自身硬，如果自身優(yōu)秀，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都不愁未來(lái)的出路，而自身平庸、得過(guò)且過(guò)，即使選擇了熱門專業(yè)也不能一勞永逸。評(píng)價(jià)專業(yè)冷熱主要有四個(gè)維度：學(xué)生興趣，感興趣的專業(yè)就屬于自己的“熱門”；社會(huì)需求，因供需關(guān)系導(dǎo)致的冷熱門很容易“翻轉(zhuǎn)”；學(xué)校實(shí)力，同一類專業(yè)在不同學(xué)校中，會(huì)因辦學(xué)實(shí)力導(dǎo)致熱度不同；錄取分?jǐn)?shù)，歷年來(lái)每個(gè)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單也是最直觀的冷熱門評(píng)價(jià)方法。教學(xué)中多列舉此類“冷門專業(yè)”中的杰出人物從業(yè)經(jīng)歷，可以引導(dǎo)學(xué)生沖破世俗的眼光，走出職業(yè)誤區(qū)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、世界的眼光、科學(xué)的眼光確定專業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“選我所愛(ài)、愛(ài)我所選”。

五、明晰專業(yè)素質(zhì)要求，做好職業(yè)規(guī)劃

生物科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

在生物專業(yè)的七年跋涉

還在念高中的時(shí)候，曾慧就喜歡上了生物課，生物老師的課講得非常精彩，他提到21 世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)未來(lái)前景很廣闊，當(dāng)時(shí)生物專業(yè)的錄取分也非常高，所以大家都覺(jué)得生物專業(yè)的前景肯定非常好。就這樣，在還不認(rèn)識(shí)生物專業(yè)究竟需要學(xué)什么和以后需要做什么的情況下，曾慧報(bào)考了生物學(xué)專業(yè)，而且一舉奪魁。四年的本科學(xué)習(xí)中，曾慧發(fā)現(xiàn)，生物領(lǐng)域的研究方向非常多，自己能做的非常有限，一個(gè)研究成果的出現(xiàn)和應(yīng)用往往需要一大批人在實(shí)驗(yàn)室默默工作好多年。而越來(lái)越喜歡做跟人打交道的工作的曾慧似乎發(fā)覺(jué)，倘若未來(lái)都只是在實(shí)驗(yàn)室做研究，跟那些細(xì)菌打交道，他根本毫無(wú)成就感。

本科即將畢業(yè)了，曾慧聽(tīng)很多人都說(shuō)生物學(xué)本科畢業(yè)不好找工作，讀個(gè)研究生會(huì)好很多；另外，聽(tīng)到一些畢業(yè)的師兄師姐回來(lái)訴說(shuō)在外面找工作時(shí)的艱辛，曾慧對(duì)于找工作愈發(fā)懷有恐懼感，雖然與周圍同學(xué)相比，自己英語(yǔ)比較出眾，但要找份體面的工作還是沒(méi)有多大把握?？佳锌梢詴簳r(shí)不用考慮工作，繼續(xù)留在學(xué)校深造，于是選擇考研成了順理成章的事情。由于本科成績(jī)比較優(yōu)秀，曾慧順利地獲得了微生物學(xué)專業(yè)的碩士研究生保送機(jī)會(huì)，進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。

在讀研究生時(shí)，曾慧的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不錯(cuò)，陸續(xù)發(fā)表了一些英文論文，但是他也愈發(fā)清晰地認(rèn)識(shí)到，繼續(xù)在生物領(lǐng)域發(fā)展，哪怕做得很出色，自己也很難獲得那種滿足感。自己雖然喜歡獨(dú)立思考，但更喜歡思考些人文、哲學(xué)、生命等與人相關(guān)的問(wèn)題。

主動(dòng)出擊，尋找轉(zhuǎn)行途徑

研一的下學(xué)期，曾慧思考了很久，終于開始了對(duì)自己的新職業(yè)探索。由于本科階段就很注重英文聽(tīng)說(shuō)，因此曾慧能夠比較流利地用英文自由交流。平時(shí)，他喜歡和同學(xué)一起去學(xué)校附近的一家美國(guó)人開的咖啡屋練習(xí)英文，在那里曾慧認(rèn)識(shí)了很多人（包括很多美國(guó)朋友和現(xiàn)在公司的老板），由于性格隨和、富有親和力，曾慧贏得了好人緣，還曾收到過(guò)一些美國(guó)人的邀請(qǐng)，幫他們做兼職。這一切都給了曾慧以信心，更促進(jìn)了他對(duì)新職業(yè)的探索。如何通過(guò)工作地讓自己的生命更精彩，找出對(duì)自己內(nèi)心深處的渴求呢？曾慧開始了對(duì)心理學(xué)的更多探索和研究。一些來(lái)中國(guó)旅游的外國(guó)心理學(xué)專家，很慷慨地贈(zèng)送了曾慧大量的學(xué)習(xí)資料。從研二開始，曾慧開始下意識(shí)地閱讀各種心理學(xué)叢書。研三，在國(guó)外朋友的介紹下，曾慧還曾經(jīng)嘗試申請(qǐng)新加坡一所大學(xué)的心理咨詢的碩士專業(yè)。曾慧發(fā)現(xiàn)自己對(duì)人的行為研究挺有興趣，特別喜歡做與人有關(guān)的工作，所以從事心理咨詢工作的想法就冒了出來(lái)。雖然做了很多的準(zhǔn)備工作，但是對(duì)于自己能否成功踏上這條新出路，曾慧心里也還是沒(méi)有底。

成功轉(zhuǎn)型，技能可以遷移

研三時(shí)，曾慧認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在公司的老板武漢美根信息咨詢有限公司董事長(zhǎng)，他非常賞識(shí)曾慧樂(lè)于助人的品質(zhì)和熱誠(chéng)，覺(jué)得曾慧在此方面很有天賦，在美國(guó)人的眼里，終生教育的觀念很強(qiáng)，他們更注重提倡個(gè)人和企業(yè)同步發(fā)展的企業(yè)文化，尊重員工自身發(fā)展。他非常愿意培養(yǎng)曾慧，并提供了很多全英文的教練技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)教材。曾慧在研三找工作時(shí)，另外一位美國(guó)朋友把他推薦給一個(gè)美國(guó)在華公司，巧合的是，竟然也正是這家公司――武漢美根信息咨詢有限公司。于是，曾慧成了該公司的一分子，主要做有關(guān)職業(yè)規(guī)劃市場(chǎng)的調(diào)查和分析工作。由于之前生物研究的背景給曾慧奠定了做市場(chǎng)調(diào)查和研究的深厚功底，以及獨(dú)立思考和分析的學(xué)習(xí)能力，曾慧的工作角色切入很快，贏得了老板的賞識(shí)。

在新行業(yè)的工作中，曾慧漸漸有了新的發(fā)展和成就，成為公司的重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。參加了很多全英文的教練技術(shù)培訓(xùn)、MBTI 性格解讀、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等培訓(xùn)課程，也多次得到培訓(xùn)師的贊揚(yáng)。目前曾慧負(fù)責(zé)中國(guó)區(qū)域整個(gè)職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目推動(dòng)的執(zhí)行工作，并任職業(yè)教練和生活教練部負(fù)責(zé)人。

對(duì)話曾慧：讓轉(zhuǎn)行更富有勝利的激情

記者：轉(zhuǎn)行前，有沒(méi)有想過(guò)自己的得與失？

曾慧：有過(guò)思想斗爭(zhēng)。畢竟要放掉學(xué)習(xí)了七年的生物專業(yè)，感覺(jué)是一種浪費(fèi)。當(dāng)時(shí)父母也非常為我擔(dān)心。但是如果繼續(xù)做生物研究，我內(nèi)心深處那份對(duì)生命的激情真的會(huì)消磨掉。

記者：有沒(méi)有后悔過(guò)自己的轉(zhuǎn)行？以前學(xué)習(xí)了七年的專業(yè)，現(xiàn)在完全放棄，思想上有沒(méi)有矛盾？

曾慧：沒(méi)有后悔。以前的同學(xué)現(xiàn)在都非常羨慕我（很多人都對(duì)生物不感興趣，只是沒(méi)有找到機(jī)會(huì)或沒(méi)有勇氣轉(zhuǎn)行）。七年的生物學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的思維能力和對(duì)知識(shí)的理解以及綜合能力，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)新東西相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快，真正開始接受“教育是授漁，而不是授魚”。

記者：社會(huì)上出現(xiàn)過(guò)一些現(xiàn)象，比如重點(diǎn)院校的研究生甚至博士生，放棄未完的學(xué)業(yè)，重新參加高考，只是為了能讀上自己所喜歡的專業(yè)，對(duì)此您是怎么看的？

曾慧：我有四點(diǎn)看法。

第一，我非常欣賞每個(gè)人能夠獨(dú)自思考自己的人生價(jià)值，慎思自己的內(nèi)心真實(shí)需求，而不是光為別人和社會(huì)壓力而活，變成生活的奴隸；

第二，同時(shí)也希望每個(gè)人能客觀、理性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，結(jié)合對(duì)自我深入的認(rèn)識(shí)，充分思考轉(zhuǎn)行的得與失。比如，我有哪些背景、資源、能力、天賦，如果轉(zhuǎn)行，我還有哪些核心競(jìng)爭(zhēng)力？有什么途徑可以彌補(bǔ)這些來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力？總之，要盡力全面、客觀地對(duì)自己、對(duì)機(jī)會(huì)進(jìn)行分析。

第三，培養(yǎng)成熟的心理特質(zhì)，敢于承擔(dān)選擇的后果。

第四，很多時(shí)候家庭，朋友、社會(huì)給了人無(wú)形的巨大壓力。如果他們真是經(jīng)過(guò)理性的分析和思考后作出了自己的選擇，社會(huì)也應(yīng)該尊重個(gè)人的內(nèi)心需求，尊重他們的選擇，多一些寬容、尊重和支持。

記者：如果實(shí)在需要轉(zhuǎn)行，但是又沒(méi)有任何與此相關(guān)的專業(yè)教育背景，您建議讀者可以從哪幾個(gè)方面做準(zhǔn)備？

曾慧：第一，為什么要轉(zhuǎn)行。不要僅僅因?yàn)閷?duì)現(xiàn)有狀態(tài)不滿就轉(zhuǎn)行，而是要更深入地分析和探索推動(dòng)自己有轉(zhuǎn)行這個(gè)行為的背后是什么渴望和追求？對(duì)自己的內(nèi)心需求不深刻分析和認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)行帶來(lái)的結(jié)果是為轉(zhuǎn)行而轉(zhuǎn)行，因?yàn)檎也坏阶约赫嬲胍氖鞘裁矗凑龅貌粷M意就轉(zhuǎn)行。

其次，對(duì)自我資源、技能方面的分析。雖然在新行業(yè)沒(méi)有什么專業(yè)背景，但是自己能有什么其他優(yōu)勢(shì)（比如一些可遷移的技能、熱情、人脈關(guān)系），這些優(yōu)勢(shì)跟其他人相比是否突出，還有什么優(yōu)勢(shì)是自己沒(méi)有挖掘出來(lái)的？有沒(méi)有什么途徑可以幫助自己挖掘？如何得到這些途徑？同時(shí)有什么劣勢(shì)，有沒(méi)有什么途徑可以彌補(bǔ)？同時(shí)也要很敏銳地觀察周圍的機(jī)會(huì)，根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)行當(dāng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是機(jī)遇。

對(duì)轉(zhuǎn)行的行業(yè)本身了解有多少。人都有追求新鮮東西的傾向，而且會(huì)不客觀地認(rèn)為換個(gè)行業(yè)就會(huì)好了，在懵懵懂懂的狀態(tài)下轉(zhuǎn)行，之后很快會(huì)發(fā)現(xiàn)又做錯(cuò)了決定。因此要多了解多咨詢，比如：這個(gè)行業(yè)的圈子是怎樣的？發(fā)展方向和前景怎么樣？從事這個(gè)行業(yè)的人有什么資歷和特點(diǎn)？自己跟他們相比有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？深入了解這個(gè)行業(yè)的途徑是什么？有什么其他途徑可以得到第一手資料等。

360度跨行把握六大必須

客座專家：智諾信職業(yè)顧問(wèn)楊挺偉在轉(zhuǎn)型當(dāng)中一般要求要和自己的以前的專業(yè)和行業(yè)有關(guān)聯(lián)，這樣轉(zhuǎn)型的成功機(jī)率會(huì)大很多。比如小霞以前是一家電視臺(tái)的記者，后來(lái)跳槽到一家傳媒公司做他們的公關(guān)部經(jīng)理，但是如果過(guò)去從事的崗位工作和自己愛(ài)好的準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入的行業(yè)的崗位工作毫無(wú)關(guān)聯(lián)，那么難度比較大，但是也不是沒(méi)有可能性。

1. 必須了解市場(chǎng)及行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展很大程度上都是在組織及企業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，一個(gè)好的行業(yè)和發(fā)展規(guī)范的企業(yè)將會(huì)給自己帶來(lái)良好的發(fā)展遠(yuǎn)景。

2. 必須通過(guò)對(duì)自身的了解，看自己的能力是否能夠在短期之內(nèi)達(dá)到要求。很多轉(zhuǎn)行成功的案例當(dāng)中，很少是靠偶然的機(jī)會(huì)獲得成功的，轉(zhuǎn)行成功的主要因素是明確自己今后的發(fā)展方向和道路，對(duì)自己的各方面有了綜合詳細(xì)的了解，并且對(duì)自己的能力具有一定的認(rèn)知能力。

3. 必須考慮這個(gè)行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是否苛刻。有些行業(yè)需要長(zhǎng)期的積累才能夠獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，比如專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、財(cái)務(wù)金融證券類。

4. 靠專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助?？梢酝ㄟ^(guò)一些專業(yè)的職業(yè)介紹結(jié)構(gòu)如獵頭等的推薦，會(huì)有一些意想不到的轉(zhuǎn)機(jī)。

生物科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)導(dǎo)論；課程改革；意義；效果

湖南人文科技學(xué)院于2004年由原婁底師范高等專業(yè)學(xué)校升為本科，2011年獲得“服務(wù)國(guó)家特殊需求”農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)資格，2012年通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估，2017年成為湖南省碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，2018年成為湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院。園藝專業(yè)為2017年新建本科專業(yè)，園藝專業(yè)導(dǎo)論課程是新生入學(xué)后開設(shè)的一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)引導(dǎo)類專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的開設(shè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、提升專業(yè)興趣具有重要作用。

1園藝專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)意義

園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較寬厚的園藝基礎(chǔ)理論知識(shí)和較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)體系，系統(tǒng)掌握?qǐng)@藝專業(yè)基本技能，了解學(xué)科前沿，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能在園藝及相關(guān)領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝生產(chǎn)、園林綠化、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。園藝專業(yè)學(xué)生在大一入學(xué)期間，對(duì)專業(yè)了解程度不深，對(duì)就業(yè)前景迷茫。園藝專業(yè)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)入學(xué)教育及軍訓(xùn)后馬上進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，根據(jù)培養(yǎng)方案，第1學(xué)期植物生產(chǎn)大類專業(yè)的課程相同。園藝專業(yè)導(dǎo)論課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在第1學(xué)期開設(shè)，對(duì)學(xué)生更好地了解園藝專業(yè)、提高興趣和自信力具有重要的引航意義[1]。課程內(nèi)容、信息量豐富程度、覆蓋面及該課程的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃[2]。

2課程教學(xué)內(nèi)容改革

課程介紹園藝學(xué)專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案（學(xué)分學(xué)時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、能力目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基本要求）、國(guó)內(nèi)園藝研究發(fā)展進(jìn)展、園藝生物技術(shù)及園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，使園藝專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀有一定認(rèn)識(shí)，了解畢業(yè)后的就業(yè)前景和工作領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃好大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活，初步擬定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。課程對(duì)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特色資源、園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地及科研平臺(tái)進(jìn)行介紹及現(xiàn)場(chǎng)了解。如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生社團(tuán)、本科生開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企共建植物組培實(shí)驗(yàn)室、教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、植物生產(chǎn)與加工社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等。通過(guò)適當(dāng)融入課程思政內(nèi)容，分享園藝學(xué)科知名育種家及創(chuàng)業(yè)者的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立鉆研和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。另外，介紹各二級(jí)學(xué)科的發(fā)展歷史、學(xué)科專業(yè)狀況、培養(yǎng)方案、課程體系和各課程之間的聯(lián)系、專業(yè)活動(dòng)和專業(yè)資源、專業(yè)領(lǐng)域狀況及本專業(yè)畢業(yè)生的工作領(lǐng)域等。授課期間，重點(diǎn)講授本院園藝專業(yè)的辦學(xué)歷史、園藝專業(yè)本科生大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)生涯規(guī)劃等。具體教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)見(jiàn)表1。

3課程研究性學(xué)習(xí)及非標(biāo)準(zhǔn)化考核

園藝專業(yè)導(dǎo)論是園藝專業(yè)入學(xué)專業(yè)通識(shí)教育的課程，也是專業(yè)必修課，是應(yīng)用型教學(xué)改革后新設(shè)置的課程。通過(guò)設(shè)置不同的專題，讓學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向。由于內(nèi)容豐富，課程采用非標(biāo)準(zhǔn)化考試，注重過(guò)程研究性學(xué)習(xí)；課程利用“超星學(xué)習(xí)通”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)課程專題測(cè)試題庫(kù)，及時(shí)檢驗(yàn)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果；以更豐富的專題，多種形式展現(xiàn)專業(yè)的魅力；建立合理的學(xué)習(xí)過(guò)程管理模式和課程考核方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力。主要內(nèi)容與分值設(shè)置見(jiàn)表2。

4課程改革效果

通過(guò)對(duì)近3年園藝專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)的比例統(tǒng)計(jì)，結(jié)合調(diào)查座談，以分析該課程的教學(xué)改革效果。如圖1所示，通過(guò)課程改革實(shí)施，近3年來(lái)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)率有下降趨勢(shì)，2019級(jí)為9%。另外，通過(guò)學(xué)生座談和隨機(jī)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的滿意度較高。學(xué)生建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施需要專業(yè)教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，在專業(yè)導(dǎo)論課期間開展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，并增加一定的實(shí)踐課。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論課程改革，學(xué)生能夠參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)一步了解專業(yè)，提高了專業(yè)興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)率有一定降低。另外，課程內(nèi)容根據(jù)需求進(jìn)行了調(diào)整，課程考核方式實(shí)施形式多樣化改革，注重過(guò)程考核。

5課程改革存在的問(wèn)題與展望

生物科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；教學(xué)改革；辦學(xué)特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0042-02

植物組織培養(yǎng)是一門理論和實(shí)踐緊密相連的課程，作為植物生物技術(shù)的重要組成部分，目前已經(jīng)廣泛滲透到生物科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。它不僅在生物學(xué)基礎(chǔ)研究理論的研究方面，而且在植物脫毒快繁、新品種的選育和藥用植物工廠化生產(chǎn)等實(shí)踐應(yīng)用方面，都發(fā)揮著極為重要的作用[1-3]。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如何向?qū)W生講授好這一課程是一個(gè)難中難的問(wèn)題。對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，掌握好組織培養(yǎng)技術(shù)對(duì)于其今后的就業(yè)以及人生的職業(yè)規(guī)劃，都有著舉足輕重的作用。尤其是在高校畢業(yè)生就業(yè)困難的特殊時(shí)期。鑒于此，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了不斷的改革和探索，以期能提高植物組織培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化植物組織培養(yǎng)的課程體系

植物組織培養(yǎng)課程涉及內(nèi)容廣，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。因此，建設(shè)一門內(nèi)容布局合理，資源高效、實(shí)用性強(qiáng)的植物組織培養(yǎng)課程體系是非常必須的。這樣如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)做到內(nèi)容得當(dāng)，重點(diǎn)突出的授課，顯得尤為重要。首先課程內(nèi)容的開設(shè)必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，基礎(chǔ)理論既要體現(xiàn)本課程的完整性與系統(tǒng)性，又要注重課程的前沿性。但在內(nèi)容設(shè)置方面需要與相近課程銜接，既要避免相近課程間內(nèi)容重復(fù)，又要做到為后續(xù)課程服務(wù)，使學(xué)生從總體上能夠把握該課程。其次，要特別突出其應(yīng)用性強(qiáng)的特色，尤其是社會(huì)對(duì)組培技術(shù)的需求。這樣不僅能拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，而且使學(xué)科服務(wù)社會(huì)的功能更加明顯。此外，還應(yīng)增加案例分析。利用植物組織培養(yǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的成功事例，讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和開拓學(xué)生的眼界?；谏鲜隹紤]，課程內(nèi)容設(shè)置主要包括以下幾方面：（1）講授植物組織培養(yǎng)基本操作技術(shù)。內(nèi)容包括植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建、主要儀器設(shè)備的使用、培養(yǎng)基種類及制備、外植體的消毒滅菌及無(wú)菌操作技術(shù)。這一部分是從事植物組織培養(yǎng)的必備技能。（2）講授植物各種離體器官、組織和細(xì)胞的培養(yǎng)方法，重點(diǎn)內(nèi)容是愈傷組織的形態(tài)建成、體細(xì)胞胚胎發(fā)生、離體快繁和植物離體培養(yǎng)常見(jiàn)問(wèn)題及預(yù)防技術(shù)等。此外，對(duì)植物組培的基礎(chǔ)理論，如植物細(xì)胞全能性、分化和脫分化機(jī)理做必要的闡述。而且對(duì)植物干細(xì)胞的最新研究進(jìn)展做簡(jiǎn)要介紹，以便使同學(xué)了解組培技術(shù)在生物學(xué)基礎(chǔ)理論研究方面的應(yīng)用，做好本課程與細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)的銜接。而對(duì)植物細(xì)胞培養(yǎng)除了講授原理外，著重突出其技術(shù)和應(yīng)用知識(shí)講授以突顯工科特色。（3）考慮到植物組培在實(shí)踐中的應(yīng)用，講授植物組織培養(yǎng)工廠化生產(chǎn)方面的內(nèi)容。對(duì)組培項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施、工廠化育苗及工廠化生產(chǎn)的技術(shù)、經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)進(jìn)行講解。而且為了加深感受，在后續(xù)的工程教育課程中開設(shè)實(shí)地考察當(dāng)?shù)亟M培工廠內(nèi)容。做到課程間的互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式多樣化

作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，植物組織培養(yǎng)就有很強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和靈活性。特別是在科技日益發(fā)展的今天，單一的傳統(tǒng)板書教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，為了提高課堂教學(xué)效果，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用板書、專題討論、多媒體展示等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式。

（一）多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合是一種高效率、高層次的全新教學(xué)模式。它不僅可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，模擬現(xiàn)實(shí)情景，而且能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[4]。在植物組織培養(yǎng)課程講授中，不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)一些抽象的內(nèi)容，如胚狀體、愈傷組織的形態(tài)，植物形態(tài)發(fā)生過(guò)程以及個(gè)別儀器設(shè)備（如光照培養(yǎng)箱、倒置顯微鏡、高溫蒸汽滅菌鍋等）的使用等內(nèi)容，這時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)講解并不一定能起到理想的效果，而借助多媒體展示相關(guān)的圖片、flas就可以圖文并茂，起到生動(dòng)形象的效果。而通過(guò)一些與組織相關(guān)的科教光盤，這樣就能更好地展示植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用前景。因此，二者的有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）專題討論

由于植物組織培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此在介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)的同時(shí)，不可避免要闡述其在各領(lǐng)域應(yīng)用。這時(shí)通過(guò)階段性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，以專題討論的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，利用PBL教學(xué)法（problem-based learning，PBL）進(jìn)行教學(xué)。即以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法[5]。從而起到很好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)完植物離體快繁后，通過(guò)植物離體快繁專題討論課，讓學(xué)生先從各自感興趣的方面查閱文獻(xiàn)，最后在課堂就該主題展開討論。這樣就可以讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主宰者，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，從而全面掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

作為一門技術(shù)性課程，單一的理論講解并不能使學(xué)生完全掌握。因此，在理論教學(xué)課程中穿插必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把課堂知識(shí)從抽象到具體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中消化課堂教學(xué)內(nèi)容。做到二者的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。如在介紹愈傷組織的概念及其形態(tài)發(fā)生時(shí)，課堂的講授過(guò)于抽象兒不利于學(xué)生理解，但是及時(shí)的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，卻會(huì)使學(xué)生從實(shí)體上去理解相關(guān)內(nèi)容。因此在課堂教學(xué)中，不能局限于單一的教學(xué)模式，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣就能極大地提高課堂教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是當(dāng)今高等教育改革的首要任務(wù)。這不僅是全面貫徹國(guó)家教育方針的需要，同樣也是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要。植物組織培養(yǎng)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如何在教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，是一個(gè)重中之重的難題?；谝陨峡紤]，在課程的講授中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，利用植物組織培養(yǎng)開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，并且結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及內(nèi)蒙古科技大學(xué)“李保衛(wèi)創(chuàng)新基金”等項(xiàng)目，就植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域開創(chuàng)探索性工作。

四、改革考核方式

高校教育不是考分教育，單一的以考試不能全面反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)。因此，任課教師對(duì)植物組織培養(yǎng)課程的考核進(jìn)行改革，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定采取考試成績(jī)（60%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）+作業(yè)（10%）的多種形式結(jié)合的考核方式。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。因此必備的考試形式還是不可缺少，而且這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，檢驗(yàn)老師教學(xué)效果的最直接的方式。但是這不是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)給同學(xué)留些具有拓展性的思考題，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱文獻(xiàn)的能力。故而在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)會(huì)加以考慮。而實(shí)驗(yàn)技能的好壞這是檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，最終的課程成績(jī)通過(guò)對(duì)這些不同方面的考核來(lái)綜合評(píng)定。

作為地方工科院校，本校歷來(lái)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)方向”的培養(yǎng)模式，形成了為生產(chǎn)一線培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”的工程應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。生物技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校的新專業(yè)，須秉承學(xué)校的辦學(xué)宗旨。因此植物組織培養(yǎng)課程的教學(xué)改革也是以本校的培養(yǎng)模式為依據(jù)，以辦學(xué)特色為目標(biāo)，進(jìn)而不斷優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)成具有工科特色和地方特色的生物技術(shù)專業(yè)人才。

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