生物科學專業(yè)的現(xiàn)狀和前景
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生物科學專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文第1篇
因此，高校應根據(jù)當前經濟發(fā)展及人才需求特點，以專業(yè)為核心，銜接專業(yè)與就業(yè)產業(yè)需求，以專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)為橋梁，打造“小眾化”就業(yè)指導體系，幫助大學生正確認識自我，提高就業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)課程體系全程化、動態(tài)化，建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導體系，以增強就業(yè)指導實效性，緩解大學生就業(yè)供需矛盾。
一、南京曉莊學院生物技術專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
生物科學專業(yè)已成為十大難就業(yè)的專業(yè)之一 ，這主要與生物科學相關產業(yè)鏈不成熟有關，也與高校的生物科學專業(yè)培養(yǎng)體系設置不合理有關。本文以南京曉莊學院生物科學專業(yè)為例，通過對《南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告（2010―2014年）》數(shù)據(jù)進行分析，探索構建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導體系。
1.畢業(yè)生就業(yè)率、滿意度與專業(yè)相關性
生物科學專業(yè)就業(yè)率保持在92%～95%，就業(yè)單位與專業(yè)匹配度為62%～65%。筆者通過調查該專業(yè)生畢業(yè)半年內的離職率發(fā)現(xiàn)，生物科學專業(yè)畢業(yè)生半年內的離職人數(shù)在34%～48%，與初次就業(yè)質量不高有關；從專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度來看，生物科學專業(yè)保持在58%～65%；通過對專業(yè)職業(yè)期待吻合度進行調查發(fā)現(xiàn)，生物科學專業(yè)僅為36%～43%。由此可見，就業(yè)指導教育需要在職業(yè)前瞻教育及入學教育方面加大力度，引導學生理性對待未來職場。
2.畢業(yè)生就業(yè)方向、行業(yè)選擇
南京曉莊學院畢業(yè)生主要就業(yè)去向是民營企業(yè)和個體企業(yè)，平均比例已經超過50%，而且還在逐年攀升；畢業(yè)生就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型用人單位，基本比例保持在62%左右。生物科學（生物技術、生物制藥）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)是藥品和醫(yī)藥制造業(yè)（生物科學師范專業(yè)除外）。
3.專業(yè)競爭力、薪酬體現(xiàn)、地域特點
從本校不同專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)競爭力排名來看，生物科學專業(yè)排名靠后。如2013年該專業(yè)在17個專業(yè)中排第14位。通過對畢業(yè)生畢業(yè)半年后專業(yè)收入調查進行分析，收入較高的為地理科學專業(yè)（4621元），收入較低的是生物科學專業(yè)（2982元）。從就業(yè)地域來看，平均85%以上的人在江蘇省就業(yè)，畢業(yè)生半年后的月平均收入在3572元，高于其他地區(qū)生物科學專業(yè)畢業(yè)生工資水平，這主要與江蘇省生物科學相關產業(yè)鏈成熟度有關。
4.知識滿意度
2013屆畢業(yè)生的總體滿意度為78%，與2013屆本省非“211”本科院校（77%）基本持平。筆者對生物科學專業(yè)最重要的核心知識及滿意度調查發(fā)現(xiàn)：營銷與溝通、消費者服務與個人服務、化學被認為是其職業(yè)方面的核心知識，而這三項知識的滿意度分別為60%、56%、78%。通過分析影響就業(yè)的顯著性因素可得出，就業(yè)指導服務關系到畢業(yè)生的就業(yè)結果和質量。
二、生物專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位及專業(yè)企業(yè)崗位能力分析
對畢業(yè)生就業(yè)進行分析，只能作為就業(yè)水平和能力的“體檢報告”，幫助高校管理者發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)存在的問題，找到問題的原因和解決方案終將落到專業(yè)教改措施上。應以專業(yè)為單位加以分析研究，實現(xiàn)以結果為依據(jù)的人才培養(yǎng)評價與改進目標。
1.生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)定位
南京曉莊學院經過16年的專業(yè)發(fā)展和建設，已取得相應成效。如結合生物科學應用的實際情況，深入分析專業(yè)教學特點和行業(yè)背景知識，確立了以社會需求為導向，積極探索校校、校地、校企等合作培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)模式，凸顯地方性、實踐性、應用性。
2.生物科學專業(yè)企業(yè)崗位設置、工作任務、技能分析
生物科學專業(yè)就業(yè)行業(yè)主要集中在藥品和醫(yī)藥制造業(yè)，因此本文側重研究醫(yī)藥領域行業(yè)現(xiàn)狀，且實地考察了多家醫(yī)藥企業(yè)，深入調查分析企業(yè)崗位任職要求，整合企業(yè)管理組織架構及生產工藝中所需的相關技能，為構建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導體系提供理論及實踐依據(jù)。
醫(yī)藥企業(yè)組織架構分析：醫(yī)藥企業(yè)基本按照現(xiàn)代企業(yè)管理體系建立了較為完善的管理構架，實行董事會領導下的總經理負責制，根據(jù)職能劃分，包括研發(fā)部、生產部、質管部、人事部、財務部、銷售部、注冊審批部、臨床醫(yī)學部、采購部、行政后勤部。不同的職能部門對所招聘人才的要求不一樣，畢業(yè)生只有做到有的放矢，有針對性地選擇適合自己的職業(yè)，才能真正提高就業(yè)競爭力。
專業(yè)崗位設置、工作任務、技能要求：生物科學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在N售部、生產部、質管部，少部分學生進入研發(fā)部或注冊審批部。這些崗位的工作任務及相關技能總結如下。
（1）藥品銷售崗位：負責產品的推介及銷售工作；負責提供銷售服務和對用戶投訴的處理；負責藥品需求信息搜集、客戶信息反饋等。主要技能要求：營銷與溝通、服務與意識、職業(yè)通用知識（藥物化學、有機化學、藥理學等）。
（2）藥品生產崗位：藥物常見劑型（如片劑、膠囊劑、凝膠劑等）的生產；負責生產過程的質量監(jiān)控；負責生產現(xiàn)場管理工作等。主要技能要求：職業(yè)通用知識、職業(yè)專項知識（藥物制劑制造技術、制藥工程原理、藥物分析等）、職業(yè)綜合能力。
（3）藥品質管崗位：按GMP體系要求，組織對生產全過程的產品質量進行全面監(jiān)管。主要技能要求：職業(yè)通用知識、職業(yè)專項知識（含藥物分析與檢測、儀器分析等）、法律法規(guī)、標準體系、綜合能力等。
（4）藥品研發(fā)崗位：藥品分析、研究、新產品的開發(fā)（包括設計控制的管理、生產工藝的改進、產品注冊標準的編制、備案及修訂工作等）。主要技能要求：職業(yè)專項能力、職業(yè)通用能力、知識產權、法律法規(guī)等。
三、構建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導體系的基本策略
1.教育理念更新：樹立就業(yè)指導與專業(yè)學習相結合的教學理念
《江蘇省人民政府關于切實做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》明確指出，應“在高等教育改革中著力提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，要把重點放在提高人才培養(yǎng)質量上，加快建立和完善高校專業(yè)設置、招生、培養(yǎng)與就業(yè)相互聯(lián)系、相互促進的機制，更新教育理念，優(yōu)化學科、專業(yè)、課程結構，改進人才培養(yǎng)模式，強化實踐實訓環(huán)節(jié)，切實提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。因此，教師應更新教育理念，彌補當前就業(yè)指導與專業(yè)教學相脫節(jié)的嚴重缺陷，樹立就業(yè)教育與專業(yè)學習相結合的人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)為基礎，貼合學生實際，促使學生主動認知自己的專業(yè)內涵，提高學生對專業(yè)領域的橫向與縱向認知，引導學生正確認識自我與發(fā)展訴求，完善專業(yè)職業(yè)技能，積極主動地規(guī)劃和選擇未來職業(yè)發(fā)展方向。
2.課程內容改革：就業(yè)指導內容與專業(yè)教學內容雙向改革
建立以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導體系的目的是搭建由“就業(yè)”到“專業(yè)”、由“導向”到“課程設置”的專業(yè)教育與就業(yè)教育之間的橋梁。
就業(yè)指導教學改革的重點是建立一套以專業(yè)為核心的“小眾化”指導體系，并把全程職業(yè)指導加入分解，分配到大學各階段。例如：大一開展專業(yè)認知、專業(yè)內涵教育，介紹專業(yè)與職業(yè)的關系，引導學生認清專業(yè)，了解專業(yè)學習的基本要求，了解本專業(yè)未來面對行業(yè)的特點、崗位設置、技能要求，引導學生主動確立未來職業(yè)目標。大二開展職業(yè)知識與職業(yè)倫理教育，建立扎實的基礎知識和合理的知識結構，提高學生綜合職業(yè)素質及綜合能力，為提高個人競爭力做好全面準備。大三側重自我評估與就業(yè)能力指導教育，引導學生根據(jù)自我特點，認清自己的喜好、性格、特點等，增強就業(yè)的選擇性及滿意度。通過專業(yè)課學習強化專業(yè)思想及能力素質，認清自己與就業(yè)需求的差距，從而提高學習的主動性。大四側重職前培訓，主要對專業(yè)方向涉及的就業(yè)政策、途徑、信息的搜集與整理以及在就業(yè)過程中遇到的問題進行方法、心理等方面的指導等。
專業(yè)教學內容改革重點必須以就業(yè)為導向，同時為就業(yè)服務。課程以滿足及對接學生未來就業(yè)崗位需求的操作性、實用性的能力培養(yǎng)進行設置，增加實驗、實訓課程，如“生物制品制造技術”“藥物制劑技術”“GMP質量體系”等課程，同時安排學生到合適的企業(yè)進行針對性較強的崗位實踐活動。
3.教育者隊伍優(yōu)化：建立一支具有專業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)指導教師隊伍
就業(yè)教育指導涉及知識領域廣，是一項融專業(yè)性、實踐性、綜合性為一體的工作，需配備由專業(yè)教師、輔導員、技能教師組成的師資隊伍，循序漸進地開展全程就業(yè)指導工作。
（1）“小眾化”的就業(yè)教育，必須由專業(yè)教師開展專業(yè)內涵教育，將職業(yè)教育與專業(yè)教學有機結合，幫助學生主動了解自己所學的專業(yè)及發(fā)展前景，為未來制訂職業(yè)規(guī)劃打好基礎。
（2）“小眾化”的就業(yè)教育，必須由專業(yè)輔導員、班主任全程分階段推進就業(yè)指導教學工作，為學生提高個人認知、社會認知、就業(yè)形勢J知、就業(yè)服務水平等提供幫助，提高就業(yè)率。
（3）“小眾化”的就業(yè)教育，必須聘請專業(yè)領域具有豐富實踐經驗和職業(yè)指導技能的教師，如企業(yè)HR、職業(yè)規(guī)劃師等，來強化職業(yè)指導工作，從社會和市場的實際出發(fā)，幫助學生正確認識自我，熟悉專業(yè)，以滿足新時期市場人才需求。
參考文獻：
[1]鄧潔屹.大學生就業(yè)指導服務體系的完善與創(chuàng)新[J].中國大學生就業(yè)，2006（12）.
生物科學專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文第2篇
關鍵詞：生物技術專業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；趨勢分析；策略探究
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0099-02
生物技術專業(yè)是一個內容廣泛、綜合交叉各個學科而成的一項學科。新時期大學中生物技術專業(yè)對于我們的日常生活和工作中的重要意義可謂是不言而喻、有目共睹。生物技術將生物產品進行深入剖析和研究，從生物體不同層次上發(fā)揮生物產品的功能，極大地提高了生物產品的內在價值，為人類的物質生活提高了更加高質量的產品。例如，我們生活中的保健食品、生物抗癌藥品、轉基因產品等為我們的日常生活帶來了很多幫助和方便，提高了生活質量。對于大學的生物技術專業(yè)來說，它涉及的范圍很廣，需要我們掌握的知識也有很多。生物技術專業(yè)不僅有效包括了細胞生物學、普通生物學、基因工程、生態(tài)學、分子生物學、微生物學等多種方面，這些方面與我們的生活可謂是息息相關，需要我們進行進一步的分析探討。生物技術專業(yè)的研究現(xiàn)狀具體如下。
一、大學生物技術專業(yè)的廣闊發(fā)展前景
在當今年代，生物技術專業(yè)熱潮席卷全球，它的內在價值被廣泛認知，已成為21世紀自然科學的前沿學科。在近幾十年，世界格局發(fā)生了重大的變化，生命科學異軍突起迅速發(fā)展。在基因工程、細胞等一系列探索成為我們學校發(fā)展的主要線索和主要方向的時候，需要更多的生物技術專業(yè)人員投入到科研項目當中。生物技術所創(chuàng)造的價值已經遠遠超過人們的想象，每一個新的發(fā)現(xiàn)和技術革新，都將帶動大規(guī)模的產業(yè)變革，因此，社會急需大量的優(yōu)質高層次生物技術人才，以持續(xù)推動社會生產力的不斷提高和發(fā)展。同時，生物技術專業(yè)發(fā)展也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。然而，目前生物技術專業(yè)高層次、綜合型科研人才仍然稀少，許多科研成果距離生產實踐還有很長的距離，這也就需要生物技術專業(yè)培養(yǎng)更多的應用型人才?？傊锛夹g的飛速發(fā)展為生物技術專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的生機。因此，大學的生物專業(yè)人才具有極為廣闊的發(fā)展前景和應用價值。
二、大學生物技術專業(yè)出現(xiàn)的問題
雖然，生物技術專業(yè)前景極為廣闊，給我們日常生活帶來許多好處，然而，許多高校對生物專業(yè)的深入研究仍然不夠透徹、明晰，仍然有許多問題有待于我們去解決。在生物技術課程設計中仍存在不足，許多課程和教材沒有進行知識更新，無法跟上時代快速發(fā)展的步伐。課程的整體框架仍停留在20年以前的狀態(tài)，創(chuàng)新性課程少，實用性課程也少。實驗課程雖然基本滿足學生的需要，但留給學生獨立運作的機會還很少，束縛了學生的創(chuàng)新意識和思想等。同時，學生普遍的感覺是專業(yè)知識陳舊，內容缺乏與時代相對應的新穎性和先進性。而且，生物技術所涉及的具體內容、應用以及生活實際的一些具體方案與我們的期望值和預期值仍然有著較大的差距，需要我們進行進一步的分析、研究、討論。
三、生物技術專業(yè)發(fā)展趨勢
既然大學生物技術專業(yè)與我們的生活息息相關，現(xiàn)根據(jù)我個人的一些觀點，對生物技術專業(yè)的發(fā)展趨勢進行簡單的解析。
1.生物技術專業(yè)的市場導向。生物技術專業(yè)的重要現(xiàn)實意義是不容否認的，這就決定了生物技術在現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。從基礎科學方面，它可以有效地幫助人們清晰的感受到自然生命和生物的存在，加深人們的理解。在人們的日常生活中，生物技術能有效地幫助人們治療一些疾病，方便人們的生活，例如器官移植等先進的技術的有效推廣給人們生活帶來了不可思議的驚人的好處，這就是生物技術的魅力所在。再如，人們研究的抗倒伏、抗旱等新的品種，不僅有效提高了人們的生活質量，更有效地減輕了人們的負擔。畢竟，生物技術存在并能夠得到廣泛推廣的根本原因在于它能夠為人類造福。生物技術與工程學科專業(yè)的區(qū)別在于不僅應用于工廠生產，而且在于生物本身的潛力開放，從基礎的營養(yǎng)價值到功能性活性成分分析，再到食用或藥用價值開發(fā)，日新月異的新技術不斷涌現(xiàn)，為生物技術專業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。這就需要不斷學習和認識現(xiàn)代生物技術發(fā)展的動向和潮流，加快腳步跟上甚至超越前沿，才能獲取主動，從而形成主動性市場導向而不是被動順從。綜上所述，大學高校中的生物技術專業(yè)的發(fā)展方向是通過進一步的科學研究，給人們的生活水平帶來質的飛躍，這也是高校生物學專業(yè)設置教學目標和教學內容的重要方向。
2.生物技術專業(yè)的就業(yè)方向。隨著生物技術的逐步普及，人們的生活也越來越離不開生物技術專業(yè)方面的人才，因此，這就為生物技術專業(yè)的高校學生提供了優(yōu)越的就業(yè)機會和發(fā)展前景。隨著社會生產力的不斷發(fā)展提高，對生物技術行業(yè)的需求，國家從宏觀層面上更加重視高等學校生物技術的專業(yè)水平，要求不斷提高，對專業(yè)教學自然要有更高的要求，將有更多的高校開設此專業(yè)，對專業(yè)教育工作者的需求自然會增加。從事專業(yè)教學工作，不僅需要扎實的專業(yè)知識、技能，也要有能力應付這個瞬息萬變的社會。同時在就業(yè)方向上，大城市與小城市、經濟發(fā)展迅速地方和經濟發(fā)展緩慢的地方相比，有著巨大的區(qū)別，對于生物技術專業(yè)人才來說，地區(qū)性差異造成的發(fā)展空間差異是必然的。先進性技術的發(fā)展是以經濟實力和實際需求程度為基礎。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在就業(yè)的生物技術的畢業(yè)生，超過80%的人選擇到北京、上海和各大省會城市工作，認為留在大城市對本專業(yè)及個人以后的發(fā)展都能提供更多的機會。生物技術專業(yè)學生的就業(yè)目前主要在自主擇業(yè)、公務員和考取碩士研究生等三個方向，這也是學生本人的意愿。有的學生已經厭倦了大學生活，急于進入社會工作，以期鍛煉自我，實現(xiàn)自我價值；有的學生采取穩(wěn)妥的方式，考取公務員、村官或教師等途經，實現(xiàn)就業(yè)。但不管從哪個方向邁出就業(yè)這一步，都需要付出艱辛的勞動和努力，這也是所有生物技術專業(yè)學生所面臨的問題，由于缺乏社會經驗，導致就業(yè)后跳槽頻繁，甚至灰心喪氣。因此，面對這樣的生存挑戰(zhàn)，只有從主觀上加深學生的專業(yè)技術技能和人際社會經驗，從客觀上耐心尋機，才會尋求到新的發(fā)展機會。
生物技術專業(yè)具有良好的發(fā)展前景，它與信息科學等專業(yè)同樣具有發(fā)展迅猛、日新月異的特性。對于生物技術專業(yè)的大學生，機遇與挑戰(zhàn)并存，生物技術專業(yè)著重培養(yǎng)具備豐富實踐經驗、掌握扎實的基本知識、遇事有分析問題、解決問題的能力的綜合素質的人才，誰能夠真正掌握先進的科學知識和科研技能，誰就將領導生物技術的導向。正所謂，術業(yè)有專攻，人們對于生物技術專業(yè)的人才要求是十分嚴格的，這就需要學生在大學期間積累大量的知識和經驗，通過量的積累，從而達到質的飛躍。在就業(yè)中的方向選擇將一直是生物技術專業(yè)人才需要考慮的根本性問題，這也就需要學生在進入大學之初，就能夠規(guī)劃好自己未來發(fā)展之路，這樣才能成為最后的成功者。因此，這就需要學生具有全力以赴的精神和毅力，為生物學更好的造福人類做出自己的貢獻。
參考文獻：
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生物科學專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文第3篇
關鍵詞： 生物技術專業(yè) 目標定位 教學改革 綜合院校
21世紀生物產業(yè)成為繼信息產業(yè)之后世界經濟中又一個新的主導產業(yè)，生命科學及生物技術的重大突破正在迅速孕育和催生新的產業(yè)革命。近年來，高等院校尤其綜合性大學紛紛設置生物技術專業(yè)以適應經濟和社會發(fā)展對生物產業(yè)人才的需求，但是，在專業(yè)設置上存在著明顯的“生源需求導向”，在人才培養(yǎng)目標的定位上是“模糊的復合型”，在教學上傾向于重理論輕實踐。上述問題的存在制約了生物技術專業(yè)整體的建設與發(fā)展。尤其隨著經濟社會的發(fā)展和高等教育的大眾化，高等教育的目標也發(fā)生了一定的變化。因此，綜合院校生物技術專業(yè)培養(yǎng)目標的定位和教學改革是一個值得深入探討的課題。
1.綜合院校生物技術專業(yè)教學改革的思路和目標
近年來，我國綜合院校生物技術專業(yè)在教學上更多地沿襲了學歷教育的教學方法，始終未能徹底擺脫學科型教學模式的束縛，成為傳統(tǒng)本科教育的“翻版”。因此，積極探索符合綜合院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教學改革已成為當務之急。
1.1課程體系開發(fā)的思路和目標
課程體系建設中，要改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，按照“厚基礎、寬口徑、廣知識、強實踐”的培養(yǎng)目標，向“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。主要改革思路是：注重生物技術與產業(yè)化管理相結合，增強課程設置的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。要改變傳統(tǒng)生物技術專業(yè)的專業(yè)課程設置方式，開設以上游應用技術為背景的模塊化專業(yè)課程，如生物制藥技術、食品生物技術、農業(yè)生物技術、基因工程藥物等；同時，增設以“下游工程”為背景的營銷、物流、管理等經濟管理類模塊化專業(yè)課程。模塊化專業(yè)課程的設置，能夠讓學生以行業(yè)需要為主線，將所學的知識串聯(lián)起來，構建相對系統(tǒng)的理論知識和實踐技能。另外，還需開設關于生物技術前沿的講座及與生物技術相關的法規(guī)、知識產權等彈性化課程，以適應日新月異的生物技術及其相關產業(yè)管理的需要。
1.2實踐教學建設的思路和目標
要改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學思路，使生物技術教育向實踐應用方向發(fā)展，實踐教學建設就要緊緊圍繞生物技術產業(yè)對“雙料人才”培養(yǎng)的要求，按照認知實習模塊、基本技能訓練模塊、技能強化綜合訓練三個模塊的特點，構建由實驗實習、專業(yè)實驗實習、社會實踐系列所組成的新的實踐教學內容體系，并制定相應的評價標準。具體可重點考慮以下實踐教學環(huán)節(jié)：（1）生物技術產品的生產、分析檢測；（2）生物技術應用性科學試驗與技術推廣工作；（3）生物技術產品的市場調查及前景預測；（4）生物技術產品的營銷和物流管理；（5）生物技術企業(yè)的生產運作管理、信息與技術資源管理與質量管理，等等。
1.3注重教師綜合能力發(fā)展和引導
教師在教學中要加強對學生引導作用，專業(yè)教師在教學中的角色首先是學生將來從事本專業(yè)崗位的“榜樣”，然后才是教育者，而只有“復合型”教師才能夠勝任生物技術專業(yè)的教學工作。學校應該重視專業(yè)教師的全面發(fā)展，努力加強“復合型”師資隊伍建設。鼓勵教師參加教師“崗位”技術培訓和進修，保證知識技能的不斷更新；鼓勵教師參加與崗位相對應的技術等級和技術水平考試；鼓勵教師參與應用型課題的開發(fā)與研究，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作?！皬秃闲汀标犖榈慕ㄔO是專業(yè)建設的重中之重，學校應把“復合型”師資建設作為一項長期性工作來抓。教師自己也要拋棄過去的簡單理論教學的短期行為，努力提高自身綜合素質，加強理論和應用的結合。這樣教學才能有特色，教育質量才能有保證，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能得到社會的認可和歡迎，才是綜合院校生物技術專業(yè)長遠的生存和發(fā)展之道。
2.生物技術專業(yè)培養(yǎng)目標的定位
2.1人才層次定位
隨著社會經濟發(fā)展，社會對生物技術專業(yè)人才的需求是有層次和類別之分的。傳統(tǒng)學科型教育在人才層次定位方面有自身的特點，學科型高等教育以學科建設和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設的出發(fā)點，培養(yǎng)目標突出“學術型”人才層次。但由于社會經濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，這一目標要有改變，要以需求為導向設置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經濟發(fā)展的需求開展專業(yè)教學建設，培養(yǎng)目標突出“理論﹢應用型”人才層次。綜合院校生物技術專業(yè)培養(yǎng)的人才必須適應時展的要求，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會對應用型人才的需求。因此，綜合院校生物技術專業(yè)人才層次定位應立足于培養(yǎng)高素質的理論應用型專門人才，這既不同于研究生階段培養(yǎng)的“學術型”人才，又不同于高等、中等職業(yè)教育培養(yǎng)的“操作型”人才。對于有興趣、能力，愿意以后從事生物技術研究相關工作的學生，要培養(yǎng)他們成為“學術型”人才，除了具備理論應用型專門人才知識體系，還要把握生物技術研究前沿和總體進展。
2.2知識結構和素質能力定位
我國生物技術產業(yè)面臨的主要問題是“重研究、輕應用”，不能形成“科研—商業(yè)化”的良性循環(huán)[1]。造成這一問題的主要原因就是企業(yè)管理、市場營銷等方面的人才大多不懂生物技術，同時專業(yè)的“學術型”人才又不懂市場開發(fā)。據(jù)權威人士估計，我國在生物技術領域中，“上游開發(fā)”僅比國際水平落后3—5年，而“下游工程”卻至少相差15年以上[2]。改變這一狀況，需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復合型“雙料人才”。因此，學生在學習公共基礎課和專業(yè)基礎課的基礎上，還應學習法律、企業(yè)管理、市場調查與預測、市場營銷、物流管理、電子商務等工商管理專業(yè)類的知識，讓在校學生具有復合型人才所需的知識結構。綜合院校生物技術專業(yè)學生素質能力定位的依據(jù)是人才層次的定位。為了適應“上下游工程人才”培養(yǎng)的需要，學生應具有良好的職業(yè)道德素質、廣博的知識素質、較強的能力素質和健康的身心素質；了解、掌握生物技術及應用專業(yè)的知識與技能；具備外語、計算機、法律、管理和經濟應用文寫作基礎；具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業(yè)轉換能力；具有較強的組織能力、協(xié)調能力和團隊合作精神。
2.3職業(yè)取向定位
有些綜合院校生物技術專業(yè)的職業(yè)定位只針對某一單獨的崗位，例如食品發(fā)酵領域。隨著社會人才總量的不斷增加，企業(yè)對人才的要求越來越高，相關企業(yè)對人才的需求主要為高層次生產或管理人員；對于一線操作任務，出于自身經濟利益考慮，企業(yè)多由高職或中職生來完成，對本科畢業(yè)生的需求有限[5]。因此，職業(yè)取向定位的狹窄性，給學生的就業(yè)方向造成了一定的模糊性：在生物技能工作崗位競爭不過高職生和研究生，在企業(yè)經營管理工作崗位又沒有明顯優(yōu)勢。為了使培養(yǎng)出來的人才有較強的適應性和就業(yè)靈活度，職業(yè)取向定位必須有明確的行業(yè)依托，即根據(jù)行業(yè)特點和要求，針對相關崗位確定職業(yè)崗位，例如，可以與農業(yè)、食品、藥品、發(fā)酵、園藝、環(huán)保等行業(yè)或領域相結合。這種面向職業(yè)崗位的人才定位，既可避免人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“重理論帶來的不適用”等不足，又能夠培養(yǎng)出真正滿足不同行業(yè)不同崗位需要的應用型人才，并能夠讓學生以行業(yè)需要為主線，將所學的知識串聯(lián)起來，構建相對系統(tǒng)的理論知識和實踐技能。另外，還需開設與生物技術相關的法規(guī)、知識產權等彈性化課程，以適應日新月異的生物技術產業(yè)管理的需要。
3.南通大學生物技術專業(yè)培養(yǎng)目標定位和教學改革的實踐
南通大學生物技術專業(yè)自設立以來，經過近幾年的改革與發(fā)展，通過不斷探索專業(yè)培養(yǎng)目標定位和深化教學改革，生物技術專業(yè)課程建設走向了健康發(fā)展的軌道，現(xiàn)已成為定位較準確、特色較鮮明的專業(yè)。
3.1培養(yǎng)目標
根據(jù)對南通市，以及長三角地區(qū)的生物技術及相關行業(yè)人才需求情況調研，結合我校的專業(yè)優(yōu)勢和條件，我們對生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標在人才層次、知識結構、素質能力和職業(yè)取向等方面都進行了準確的定位，并在教學實踐中形成了鮮明的專業(yè)特色。具體而言，我校目前生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：符合南通市，以及長三角地區(qū)生物技術及相關產業(yè)需要、具備基本從業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代生化技術及產業(yè)化科學原理、工藝過程和工程設計等基礎理論、基本技能，能在生物化工、生物發(fā)酵、生物制藥、藥物分析、環(huán)境治理及保護、食品加工及制造等相關領域從事開發(fā)、生產、檢測、營銷、運輸、倉儲、配送、管理或科研輔助等工作的理論應用型專門人才。近年來，我校生物技術專業(yè)總體質量和綜合素質都得到了明顯的提高，學生的從業(yè)單位反響良好，初步樹立了生物技術專業(yè)在本行業(yè)中的名聲。
3.2教學改革實踐
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位，在教學改革實踐中，既要考慮知識的銜接及其先后程序，又要符合教學規(guī)律、循序漸進規(guī)律、因材施教規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律等；既要通過教學內容、課程體系和實踐實習的改革，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育融為一體，又要加強師資隊伍建設，打造一支高質量的專兼結合、校企互通的能工巧匠型教學團隊。
3.2.1教學內容和課程體系改革
生物技術專業(yè)的教學內容和課程體系改革必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標，要尊重學生基本學習權益，給學生提供多種選擇方向，使學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。因此，我們將教學內容和課程體系分成三大部分：職業(yè)基本素質課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)拓展課程，其中，專業(yè)拓展課程是我們今后課程體系改革的重點。在專業(yè)拓展課程的設置上，結合我校為綜合性院校的優(yōu)勢，我們鼓勵學生選修以企業(yè)管理、市場調查與預測、市場營銷、電子商務、物流概論和經濟法等經濟專業(yè)為主的其他學院的課程，或要求輔修取得這些與生物技術應用相關專業(yè)的第二學位，完善生物技術專業(yè)職業(yè)崗位的知識體系。
3.2.2實踐教學改革
目前，無論是教師還是學生都明顯存在著重理論、輕實踐的教學傾向。為此，我校生物技術專業(yè)在加強實驗室硬件建設的同時，從實驗的內容、方法和管理改革入手，強化實驗的考核、認知實習和頂崗實習，確保實踐教學的質量。
首先，增加投入，改善實踐條件。尤其近幾年來，我們利用生物學作為學校申博的支撐學科優(yōu)勢，積極爭取國家和學校資金，來改善生物技術實驗室的設備。我?，F(xiàn)有的生物技術專業(yè)實驗室存設備齊全，基本能夠滿足與生物科學相關實踐實驗教學的需要。
其次，借助外部資源，實行資源共享。生物技術專業(yè)屬于高投入專業(yè)，實驗設備等各項投資大，尤其是代表上游生物技術發(fā)展的基因工程領域學科的實驗儀器特別昂貴，在現(xiàn)有辦學體制下，對于一個地方教學研究型高等院校，短期內通過籌資方式解決實驗室經費不足問題是不可能實現(xiàn)的。因此，我們在儀器購置和實驗課程的設置方面并沒有簡單照搬研究型院校的實驗室建設模式，而是整合學校內部及外部資源，實現(xiàn)資源共享。例如，有些大型精密儀器使用就是借助醫(yī)學院實驗室；與生物技術相關工程設備借助機械學院，借助校企合作平臺，采用“共建共管共用”的運行機制，不斷開辟新的校外實訓基地并長效運作，現(xiàn)在我們已經與南通百奧制藥有限公司，南通伊士生物工程有限公司，海門聯(lián)海生物和江蘇賽奧等生物工程有限公司等多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。
最后，合理調整實踐教學計劃。綜合院校生物技術專業(yè)重點應突出理論應用技能培養(yǎng)，達到這一目的，應保證有一定時間參加社會實踐和實習，并能在生產實踐中得以應用。為此，我們建立了實踐見習，科研導師，畢業(yè)實踐教學體系。實踐教學在大二就開始，通過前一年年在校學習基本理論知識及基本操作技能，適時到實踐實習基地進行短期訓練，大三時學生在前兩年學校理論學習基礎上，選擇導師，參加導師的科研工作。在輔助導師的科研工作中提高學生操作技能，培養(yǎng)學生對生物技術專業(yè)的興趣。大四的畢業(yè)實踐，是我們實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，老師提供研究課題，學生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)論文研究課題，通過老師和學生的雙向選擇，大大提高了畢業(yè)實踐的效率。在長達半年多的實踐中，學生切實提高了實際操作能力。這些實踐練習，有效縮短了由學生轉化為職業(yè)人的時間，使我校畢業(yè)生大多能較快進入狀態(tài)，受到了用人單位的普遍歡迎。
4.展望
近年來，生物科學和生物技術獲得了突飛猛進的發(fā)展，國際上很多重大成果的出現(xiàn)，都與生物技術密切相關。國內的生物技術產業(yè)也正處于一個快速發(fā)展的起飛階段，要使科研成果以最快的速度轉換為生產力，我國迫切需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復合型人才。雖然我國生命科學學科目前每年有四五萬名畢業(yè)生，但是由于生物學科仍然采用傳統(tǒng)意義的學科分科和專業(yè)分支，教育模式和知識結構并沒有相應更新。“下游工程人才”培養(yǎng)的缺位，已成為制約生物技術產業(yè)發(fā)展的瓶頸，這就要求綜合院校生物技術專業(yè)應重新審視和準確定位人才培養(yǎng)目標，與時俱進地進行教學改革，讓在校學生能夠向復合型人才靠攏，以便更好地適應生物技術及其產業(yè)對新類型、新能力人才的需要。
參考文獻：
生物科學專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文第4篇
【關鍵詞】環(huán)境工程微生物學 教學 體會
微生物技術是現(xiàn)代高技術之一,對經濟建設與社會進步有著深遠的影響,它以低耗高效、副產物和副作用小、安全性好,而在解決生態(tài)和環(huán)境問題等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在現(xiàn)代技術的交叉滲透過程中,將微生物技術的基本原理應用到環(huán)境工程中,為微生物技術從實驗室走向解決環(huán)境問題提供了理論基礎。在解決目前人類所遇到的人口、能源、廢物處理等環(huán)境問題中發(fā)揮了重要的作用,并顯示了可觀的經濟效益和社會效益。因此,國內許多院校的環(huán)境工程專業(yè)開設了《環(huán)境工程微生物學》課程,并將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在解決環(huán)境問題的應用上。但同時《環(huán)境工程微生物學》在內容與研究方法上和環(huán)境工程的其它課程又有較大的差別,所以該課程的教學有它的獨特性。
我校水資源與環(huán)境學院自開始招環(huán)境工程本科生以來,一直把《環(huán)境工程微生物學》作為環(huán)境工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎課之一。目前,我有幸成為這門課程的主講老師。如何對待該課程的教學? 如何使環(huán)境工程專業(yè)微生物學教學緊跟學科發(fā)展步伐,使學生在系統(tǒng)學習和掌握微生物學基礎理論知識的同時,進一步理解防治環(huán)境污染、改善與提高環(huán)境質量的微生物學原理、技術和方法? 經過近兩年的教學工作,感受頗多,特將我對講授這門課的一些體會總結如下,請批評指正。
1 加強緒論部分的教學
有些人認為緒論沒有什么具體內容,在教學上可有可無,有些老師往往是讓學生們自學緒論部分。但實際上緒論是一門課程的序曲,又是一門課程的縮影和向導。在緒論的講授中,授課教師應該介紹微生物的發(fā)現(xiàn)及其與人類和環(huán)境之間的關系,讓學生認識到微生物對于我們人類和環(huán)境的重要性;介紹微生物學的奠基、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向,讓學生了解微生物學是在解決實際問題,是在認識自然和改造自然的過程中得到發(fā)展的;介紹顯微鏡的發(fā)明者列文虎克、青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明等為微生物學做出杰出貢獻的科學家,啟迪學生為科學獻身的精神[1];介紹環(huán)境工程微生物學當前的研究熱點和難點,激發(fā)學生的求知欲望。同時,在課程的講授過程中要多聯(lián)系生活和實踐,努力使抽象深奧的內容變得具體簡單。例如,在講授微生物發(fā)酵時,聯(lián)系酸奶的制作,告訴學生各廠家生產的酸奶呈現(xiàn)不同的風味就是因為不同廠家選用的菌種不同,因而發(fā)酵產物不同所致,使學生深刻了解了發(fā)酵的不同類型。
2 更新教學內容,加大新知識和新技術的傳授
環(huán)境微生物學作為一門新興的邊緣學科,隨著生物學、微生物學及環(huán)境科學的發(fā)展而不斷呈現(xiàn)出新的內容。特別是日新月異的分子生物學技術已滲透到生物科學和技術的各個領域,尤其是與微生物學關系密切,這更加促進了微生物在環(huán)境工程中的應用。為了緊跟時代和學科發(fā)展的步伐,培養(yǎng)高質量人才,教師需及時更新自己的知識結構,跟蹤學科前沿發(fā)展變化的動態(tài),將新的知識和新技術及時增加到教學中來,讓學生熟悉和掌握學科前沿性的理論知識和操作技術,為他們將來深入開展研究打下良好的基礎。例如,可以講解有關dna重組技術、基因擴增技術、dna測序技術等高新技術在環(huán)境工程中的應用現(xiàn)狀和發(fā)展前景[2,3],為學生將來開展創(chuàng)新性研究工作奠定理論基礎。同時還可以把一些和日常生活關系密切的知識,例如adis的傳播及預防,sars、禽流感的爆發(fā)與環(huán)境污染的關系等等,以科普形式介紹給學生,既活躍了課堂氣氛,又拓寬了學生的知識面,調動了學生的學習興趣,激發(fā)學生對科學研究的責任感和奉獻精神。另外,把一些有爭議的問題引入教學中,也可以開拓學生的專業(yè)視野,激發(fā)學生智力活動的積極性,培養(yǎng)學生的科研動機,幫助學生認識發(fā)現(xiàn)真理的過程,培養(yǎng)其攀登科學高峰的信心和勇氣。
3 改革教學模式,激發(fā)學生學習興趣
學習動機是一種內驅力,學習興趣是學習的最佳動力。只有在充分激發(fā)學生的興趣,調動他們的想象力和參與能力的情況下才能最大限度地發(fā)揮效力。環(huán)境微生物學研究的對象是人們在通常情況下看不見的微小生物,其教學內容是一些微觀的、抽象的、闡述性的內容,并且涉及到遺傳學、生理學、生物化學、分子生物學等諸多前沿學科,具有較強的廣度與深度。如果不能及時調動學生的學習積極性,那么這些繁雜的內容就會使學生感到味如嚼蠟,毫無興趣,直接影響學生的理解,最終導致學習效率低下,學習效果不佳。如果激發(fā)了學生對課程的學習興趣,就會增加學生課后查找、閱讀參考資料的主動性,這對學生后續(xù)內容的學習也是一種鞭策和鼓勵。
學生在學習該課程之前,主要學習了數(shù)學、物理和基礎化學等課程,專業(yè)課程學習尚未展開,所以學生對環(huán)境工程專業(yè)學習微生物目的缺乏認識,在他們思想上有一種根深蒂固的想法,即解決環(huán)境問題必須用物理化學的方法。針對這種情況,就需要將工程實踐中一些有影響的或與學生生活比較貼近的實例,如:一般的城市二級污水處理廠、城市垃圾資源化系統(tǒng)等內容引入課堂,讓學生明白微生物在處理環(huán)境問題中有著廣泛的應用,從而激發(fā)他們的學習熱情。
還有,《環(huán)境工程微生物學》的前幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結構及生化過程,具有概念多、微生物種類多且形態(tài)多變的特點,而且由于微生物形體小,無法從日常生活中得到直觀的印象,學生普遍感到“看不見,摸不著”。針對這種情況,應當采用多媒體教學的手段,利用一些典型微生物的圖片或三維動畫形式,描述其形態(tài)與生長發(fā)育過程,這樣既方便講解又生動活潑,利于學生理解,增加學生學習興趣,提高教學效果。同時,還要鼓勵學生自己動手采集微生物,利用實驗室開放時間,自己去觀察體會,并通過查資料,關注學科進展,采取互動形式,增加學生從課外獲得相關知識的能力。
4 加強實驗教學
微生物學是來源于實驗的科學,所以我們應著重加強實驗教學。環(huán)境工程微生物學實驗是一門原理性、概念性、實踐性、操作性難度較大的課程。比如顯微鏡技術、制片和染色技術、培養(yǎng)基的制備技術、無菌操作技術、純種分離培養(yǎng)技術、菌種保藏技術、大氣及水中微生物監(jiān)測技術等。這些都需要特殊的設備和獨立的訓練,如果沒有足夠的課時及儀器支持,掌握其中的操作技術是很困難的。環(huán)境工程微生物學實驗課前期準備工作是一項比較復雜、精細和繁瑣的工作,工作量大,連續(xù)性強,即使是微小的疏忽也可能造成實驗的失敗。在做實驗準備的過程中必須認真、細致才能保證實驗課的順利進行,這就對實驗室老師的素質和教學態(tài)度提出嚴峻的考驗。
還有,實驗操作過程是培養(yǎng)學生獨立工作能力最好的過程。實驗中,我們應該采取學生獨立思考、自己動手、大膽探索,教師積極引導、注重啟發(fā)的實驗教學模式,充分發(fā)揮學生在實驗中的積極性和主動性。如在做“細菌革蘭氏染色”實驗時,我們要求每個學生至少完成3個不同類別典型細菌的正確鑒別染色片,從挑取菌種、涂片、固定、染色、調試顯微鏡,直到觀察到染色的微生物形態(tài),鑒別出正確的菌種為止,整個過程完全由學生自己操作,而且實驗的每一步都要非常認真仔細,稍不注意就得不到正確結果[4]。實驗中,學生對涂片后固定細菌時的溫度高低、洗片環(huán)節(jié)、酒精脫色的時間等精心分析,反復實驗摸索,并在教師的啟發(fā)下,找出問題癥結,直到得出滿意的結果為止。實驗過程中,我們還應對學生操作時的習慣性問題和錯誤作重點提示和講解,并在學生操作過程中及時指導糾正動作,嚴格要求學生獨立完成。
實驗課的講授過程中,我們還應盡可能地開一些綜合性地實驗。綜合實驗是一個以學生為主體、學生與教師互動的教學過程,其特點是學生獨立自主進行實驗的設計、組織、實施和管理。演示性、驗證性實驗多,而綜合性、設計性實驗少是過去實驗教學中存在的問題,學生對實驗過程印象不深,理論掌握不牢,動手能力不強,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此,我們針對學生比較感興趣的實驗課題,如水、室內空氣、土壤和食品中的微生物種類、數(shù)量、分布等應用于實驗教學,學生通過查閱資料,設計實驗方案,由指導老師指導和小組討論,確定實驗方案,提高了學生的分析問題和解決問題的能力,這樣激發(fā)了學習興趣,鞏固了理論知識和實驗技術,也培養(yǎng)了學生的綜合運用能力。
微生物學博大精深,微生物在處理環(huán)境問題時的優(yōu)勢越來越明顯。作為環(huán)境工程專業(yè)的重要基礎課之一,《環(huán)境工程微生物學》在學科體系中的地位也越來越重要。如何使環(huán)境工程專業(yè)的微生物教學進行得更合理,如何使環(huán)境工程專業(yè)的學生具備較高的微生物學綜合素質,相信通過對教學經驗的不斷總結和改革,通過主講老師地不斷學習提高,最終能夠使《環(huán)境工程微生物學》的教學工作適應時展要求,為培養(yǎng)具有綜合素質的環(huán)境科學人才做出貢獻。
參考文獻
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生物科學專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文第5篇
關鍵詞：生物工程 人才培養(yǎng) 就業(yè)
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0231-02
大學生的就業(yè)問題，一直是困擾高校發(fā)展的頭等大事，尤其是作為地方高校，科研能力薄弱，往往以教學為主體，促進就業(yè)就是地方高校的重中之重。生物工程專業(yè)雖然是20世紀70年代興起的一門新興的綜合性應用學科，但是因各種原因，使生物工程專業(yè)近年來成為就業(yè)“紅牌警告”專業(yè)，面對當前的就業(yè)環(huán)境，我校借“十二五”生物工程專業(yè)綜合改革的契機，針對專業(yè)特點，探尋就業(yè)難、就業(yè)率低的原因，“以就業(yè)為導向”，從人才培養(yǎng)上多方面發(fā)展促進就業(yè)，使生物工程專業(yè)形成了具有地方特色的國家級特色專業(yè)，使紅牌專業(yè)沒有成為我校就業(yè)的后腿，為我校成為全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗50強高校增彩。
1 生物工程專業(yè)就業(yè)難的原因
生物工程專業(yè)是由微生物學、化學、生物化學、化學工程和計算機科學等相互交叉發(fā)展而成的一門復合性學科，被視為21世紀三大前沿學科之一，是培養(yǎng)掌握生物工程專業(yè)的基礎知識、基本理論與基本技能，具有較強的實驗技能、自學能力和創(chuàng)新能力，能夠在生物工程及相關領域，從事生產、管理、教學、新技術研究及新產品開發(fā)工作的高級應用型人才。然而，生物工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直不高，使生物工程專業(yè)近年來成為就業(yè)“紅牌警告”專業(yè)，主要原因有：
1.1 國內生物工程應用型產業(yè)發(fā)展不夠
國外，生物工程取得的成績是有目共睹的，它已是當今世界發(fā)展最快的專業(yè)之一。全球生物工程的發(fā)展對各國的經濟發(fā)展帶來重大的影響，尤其是歐美一些發(fā)達國家。在國內，生物產業(yè)有了大幅的發(fā)展，生物行業(yè)也不再局限于傳統(tǒng)的發(fā)酵行業(yè)，已涉足到醫(yī)藥、食品、飼料、農藥、保健品、食品添加劑、燃料、環(huán)境及空間生命支撐系統(tǒng)等各個領域。但是，生物工程技術的開發(fā)應用還不夠普遍，工業(yè)化大規(guī)模生產的生物產業(yè)企業(yè)較少，和世界發(fā)達國家還有較大差距，生物工程應用型產業(yè)還有待發(fā)展。產業(yè)規(guī)模小、新型生物工程應用領域還未發(fā)展起來影響了該專業(yè)的就業(yè)。
1.2 生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量參差不齊
生物工程是1998年教育部本科專業(yè)調整時正式設立的，由原來的部分生物化工、微生物制藥、部分生物化學工程、發(fā)酵工程等專業(yè)轉化而來。當時，全國乃至全世界都掀起了生物學的熱潮，21世紀也被譽為生物學的世紀，而生物工程因為沾了生物的邊，也被炒得很火，大量學校開辦該專業(yè)，相對于未完全發(fā)展起來的產業(yè)，畢業(yè)生已經飽和，而新型產生的生物工程應用領域，對生物工程專業(yè)人才要求較高，一般需要繼續(xù)深造學習，要求更高的學歷。加之，生物工程專業(yè)口徑很寬，所要求的科目多而不精，各個層次高校開辦該專業(yè)情況千差萬別，專業(yè)方向也各有不同，專業(yè)課設置不是很成熟，生物科學專業(yè)課和工科知識學習均深度有限，各學校人才培養(yǎng)質量參差不齊，畢業(yè)工作前景不是十分明朗。
2 解決生物工程就業(yè)難的對策
針對生物工程專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀和產生的原因，我?！耙跃蜆I(yè)為導向”，從各個方面努力對人才培養(yǎng)模式進行改革促進就業(yè)。
2.1 不斷調整人才培養(yǎng)方案適用就業(yè)需求
生物產業(yè)在不斷的發(fā)展，比如，以前，傳統(tǒng)產品啤酒、醬油、味精等發(fā)酵產品的生產一直處于主導地位，到目前逐漸涉足到醫(yī)藥、食品、飼料、農藥、保健品、食品添加劑、燃料、環(huán)境及空間生命支撐系統(tǒng)等各個領域，并且在就業(yè)方面生物發(fā)酵方面的崗位越來越少，而新興產生的生物工程領域需求的就業(yè)崗位在逐漸增加。為了適用這樣的就業(yè)變化，以前我校生物工程專業(yè)的方向主要以發(fā)酵工程為主，逐漸轉變?yōu)樯镏扑幒桶l(fā)酵工程為主。相應的增加了《實用藥物學基礎》《生物制藥工藝學》《抗生素工藝學》等配套課程。對于企業(yè)需求工程應用型強的人才，我校增加了工科知識學習的課時量和深度，加強了實驗、實踐和實習教學質量，培養(yǎng)企業(yè)更認可的應用型人才。
2.2 改善教學質量、提高綜合素質，提高畢業(yè)生質量
針對生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量參差不齊，人才質量不高，是學校必須解決的關鍵問題，因此，在學?！皠?chuàng)新立校、人才興校、質量活校、特色名?！钡霓k學理念指導下，我們堅持“基礎實、口徑寬、能力強、素質高”的應用型人才的培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質高的高質量生物工程技術人才。
