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初一地理教學總結(jié)范文第1篇

優(yōu)化地理課堂教學，做到教學的系統(tǒng)化學生的認知是一個循序漸進的過程，由于初中地理涉及到的一些知識，如地球和地圖、氣候的基本知識等很難理解掌握，且剛升入初中的學生的地理知識基本是空白，從而造成地理學習困難。，加上初一地理尤其是經(jīng)緯線一節(jié)和氣候一節(jié)地理知識抽象性強，空間想象能力要求高，知識點多而跨度大，因而無形中增加了學生對有關(guān)地理知識理解的難度。為此在地理教學中，把初中知識作為一個知識系統(tǒng)來把握，完善地理知識結(jié)構(gòu)，是化解學生學習障礙的良策。讓學生自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。

初中地理學習了“氣候”的知識時，但知識是膚淺的、不完整的，為此在學習這一知識時，可通過看圖分析，然后在總結(jié)成表格來完善地理知識結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風氣候長夏無冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學，做到教學的活動化

學生認知是一個主動的思維過程，而不是被動地接受和灌輸?shù)倪^程，傳統(tǒng)的封閉式教學和注入式教學將會導致學生認知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，做到教學的活動化。

（一）引導學生積極參與教學活動。教學中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調(diào)動全體學生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識的教學，就可設計一些思考性問題，讓學生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對應的經(jīng)線？通過學生的主動思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識，而且學生的知識應用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動”教學內(nèi)容，其活動大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學生結(jié)合本課知識聯(lián)系實際分析解決問題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學生結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展存在的問題進行社會調(diào)查和實地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進意見）。教學中可因課制宜，用好“活動內(nèi)容”，讓學生在活動中得到知識的理解、能力的提高。

學生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學生的學習難點，因此地理教師應該認清學生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，準確把握學生在學習活動中認知矛盾的焦點，針對學生學習障礙，巧設問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度、提煉知識規(guī)律，以引導學生通過層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達到學以致用的目的。學生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時，不能抓住圖中的關(guān)鍵點，因而難以找到解題的思路和切入點。在教學中應該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來進行教學，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點，就可化解學生的思維障礙。通過課堂教學引導學生得出的解答規(guī)律：

看太陽直射點，當太陽直射北回歸線時，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長夜短。當太陽直射南回歸線時，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長。當太陽直射赤道時，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學生只要抓住圖中的關(guān)鍵點，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學，做到教學的圖象化

在地理教學中，應該強調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學習難點。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學時，可借助地圖，通過一些重要緯線穿過的大洲來記住所在的位置，來促進對地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學生的空間概念。

（二）借助地圖找出空間分布規(guī)律

初一地理教學總結(jié)范文第2篇

一、積極參加課改，加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師積極探討課改，在初一初二都實行課改模式上課，盡量做到精講精練，引導學生主動參與學習。

二、認真做好本職工作及初一地理備課組長的工作

本學期切切實實做好初二地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對初一學生打好基礎(chǔ)及培優(yōu)工作。主要工作如下：

1、學習地理課程標準，鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。勤寫教學反思，要重視教學的積累，為日后的教學提供參考。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證平行班級的教學進度一致。每位科任老師上兩次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作，探討復習教學策略，指導學生復習方法。培養(yǎng)學習習慣。

4、在教學中多采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、取得成績：

經(jīng)過備課組各成員的共同努力，取得了如下成績：

1、大部分學生掌握了學習地理的基本方法，基本上改變了在初中時學習地理的態(tài)度，從根本上意識到在學習地理的重要性。

2、有許多學生已經(jīng)對學習地理產(chǎn)生了興趣，并主動與老師溝通交流，積極回答老師提出的問題。

四、存在的問題及解決方案

存在主要問題：

1、學生基礎(chǔ)較為薄弱，少數(shù)同學沒有良好的學習習慣，對學習重要性認識不夠。

2、學生很難把學到的地理知識運用到生活實際中去。

3、學生對如何學習地理存在誤區(qū)，認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉。

4、一部分學生對待作業(yè)的態(tài)度很不負責任：自己不愿思考，而是等別人做完再拿來抄。

解決方案：

1、以教育宣傳為主，讓學生明白學習的重要性。

2、上課時可適當增加一些知識應用的習題，指導學生分析問題，知識遷移。

3、分層次教學，對學困生的練習單獨布置，以增強其學習信心。

4、告訴學生的學習地理的方法應是：先理解，后記憶；

初一地理教學總結(jié)范文第3篇

引導的方法和手段是多種多樣的:可以是引經(jīng)論典,比如,我們的老師們幾乎都會用《愚公移山》的故事來讓我們明白,持之以恒是成事的必須;用《掩耳盜鈴》的寓言來告誡我們自欺欺人的可悲。這些方法和手段還可以是圖畫的展示,比如,書本里的插圖,比如學習語言用的實物卡片。

隨著科技的發(fā)展,可以用來幫助學生領(lǐng)會、掌握知識的輔助手段更加豐富、更加生動了。CAI課件、網(wǎng)絡課件、專題學習網(wǎng)站,這些現(xiàn)代教育技術(shù)正被越來越多的運用到教學當中。尤其是CAI課件,因其制作和操作較簡單,使用效果好,在實際教學中是最常使用到的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。

在實際的應用中,我有如下感受:

一、CAI課件在中學地理教學中的使用是必然的

CAI課件在中學地理教學中起了大用處。雖然它只作為教學的輔助手段,卻至關(guān)重要。為什么這么說呢?

先來說說學生的特點。初中的學生年齡不大,活潑、積極卻好動,缺乏自制力,更擅長形象思維,抽象的知識掌握起來很有難度。很多時候,“興趣”極大地影響著學生學習的動力和毅力。怎樣讓學生對地理有興趣,從而想學地理、想學好地理呢?當然得針對學生的特點,多給學生他們感興趣的、形象生動的材料,把抽象的知識形象化。CAI課件剛好能幫助教師把知識形象化。比如,初一地理中的一個重要知識――地球,受到年齡和能力的限制,大部分學生很難在腦海里構(gòu)筑一幅地球在宇宙中的圖像,更別說什么自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、經(jīng)線、緯線了。這時,借助CAI給學生播放了有關(guān)地球經(jīng)緯線、地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的Flash,讓學生對知識有了一個形象的認識,再讓學生根據(jù)Flash里播放的內(nèi)容,在地球儀上指認經(jīng)緯線,用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。最終,學生更快速有效地掌握了相關(guān)知識。而且,學生一開始學習地理就解決了“地球”這個看起來很難理解的問題,樹立了學習的信心,這對今后的學習是很重要的。

再說說地理學科的特點。初中地理以基礎(chǔ)知識和基本學習方法為主導,包括地球、地圖、天氣和氣候、世界區(qū)域地理、中國的自然地理、人文地理以及鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容,其中貫穿了對比學習法、讀圖分析法、列表總結(jié)法等重要方法的學習。雖然學習內(nèi)容的側(cè)重點不同,但始終保持一個特點不變:地理的學習離不開圖。地圖是地理學習的基本工具,相關(guān)的景觀圖也是必不可少的。雖然有豐富的掛圖、插圖,學生有地理圖冊,教學中卻仍然有不便之處――老師在講臺上指圖或者要求學生看圖冊、插圖,由于學生的空間感和讀圖能力的差異,以及看不清掛圖等客觀原因,導致學生不能按照老師要求看圖分析,從而影響了上課的效果。這時,CAI課件就發(fā)揮出它的作用了。比如,巴西有10個陸上鄰國,但是由于阿根廷與巴西的國界線和阿根廷與巴拉圭的國界線幾乎平行且離得近,在小比例尺地圖上,學生很容易把兩條國界線當一條,因此找巴西的鄰國時容易漏掉阿根廷。我用CAI課件展示出一幅比例尺適當?shù)哪厦乐拚^(qū)圖,方便學生找出所有的巴西鄰國。個別學生漏掉了阿根廷,我也將地圖局部放大,并且清楚地指出那段國界線,讓學生一目了然。

二、CAI課件并不是中學地理教學全部

初一地理教學總結(jié)范文第4篇

1. 以現(xiàn)代地理科學知識充實地理教學內(nèi)容

20世紀50年代以來，由于控制論、系統(tǒng)論、信息論和新技術(shù)革命對地理學的影響，地理科學研究的成果不斷涌現(xiàn)。地理教學的內(nèi)容不再以描述各個地理事物和羅列區(qū)域地理事實材料為主，而從整體上闡述地理事物空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系的規(guī)律和變化，認識世界各地區(qū)和主要國家的特征，中國的地理國情和區(qū)域差異等。例如，地理新教材用全球板塊構(gòu)造和板塊運動學說來解釋地殼變動和全球地震、火山帶的分布，用大氣圈的結(jié)構(gòu)、大氣環(huán)流的理論來說明世界氣候變化、臭氧層變薄、大氣增溫的原因和危害。講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局方面，指出要因地制宜、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，注意優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效，以及農(nóng)林牧副漁和加工制造、運輸、貿(mào)易綜合發(fā)展的道路。工業(yè)生產(chǎn)和布局，除了要注意原料、能源、水源、運輸?shù)鹊乩項l件外，新興的高科技企業(yè)的布局，還要考慮科技力量、信息、對外開放和引進的條件。由于地理教學內(nèi)容面向現(xiàn)代化，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。

2. 電化教學應用于課堂

電化教學是利用幻燈機、錄像、電影等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復雜，時間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性。而電化教學正好能解決這些教學上的問題。

（1）化虛為實。比如，在講“中國的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個班的反響截然不同：甲班學生覺得枯燥乏味。而乙班學生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對地理這門學科大感興趣。

（2）化遠為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對學生的講授及學生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運動等特征，把遙遠的星體推到學生的面前，這樣，學生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風土人情、動植物形態(tài)等通過熒屏推到學生的面前，讓學生在隨鏡頭周游世界中，以實物作對比來體會、理解各相關(guān)知識點。

（3）化靜為動。地理現(xiàn)象中很多都是動態(tài)的，如地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學生直接感覺到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過程。

3. 改革教學方法，注意理論聯(lián)系實際

（1）注重問題的獨創(chuàng)。問題往往是引發(fā)學生探求知識的最好手段，針對初中學生上課注意力不能堅持很長時間的特點，采用提問題的方式能使學生整節(jié)課圍繞老師思考，較好地完成教學任務。問題的設置一方面可由教師根據(jù)實際需要自行設計，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等來逐步引導學生。基于這一點，在講述地震這一內(nèi)容時，以大家所熟悉的日本神戶大地震為例，向?qū)W生提出一系列問題：日本神戶為什么會發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？我國哪些地方會發(fā)生地震？要求學生在看書的同時，帶著問題逐一解決。還要求學生從新的角度，或反向等不同途徑來進行思維，大膽地想象各種問題還可能有否其他答案，提供學生的思考余地。一堂課下來，采用這種“創(chuàng)設問題的方法”，不但學生能及時地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識，還能培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學生學習地理的積極性。

（2）以漫畫投石問路。現(xiàn)在中學地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學生的青睞，當然，對于一個初中學生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。老師必須利用學生這種對漫畫的好奇，正確地引導學生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學習的動力。如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學生閱讀圖中內(nèi)容，提示學生既要注意圖中的每一個細微內(nèi)容，又要回顧前面所學習過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后，讓學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學認識上存在的問題進行糾正。最后，由老師作總結(jié)，在肯定同學們認識的同時，還補充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學生大多數(shù)能很好地掌握知識，反響也很好?？梢?，這種教學，重在強調(diào)學生在接受感性認識之后，再對知識進行理性化的教學，這樣做有利于學生對新知的認識和積累。

4. 有序訓練，引導學生獨立學習

在地理教學中，應結(jié)合教學內(nèi)容，對各種地理能力提出具體的要求，并進行有目的有步驟的訓練。

（1）地理閱讀能力的訓練。閱讀能力是學習能力的核心，培養(yǎng)學生的閱讀能力，應該讓學生學會各種閱讀方法：①運用地圖進行學習的方法；②比較法；③分析、綜合法等等。

（2）地理觀察能力的訓練。經(jīng)驗表明，沒有經(jīng)過觀察訓練的學生會對事物視而不見。即使天天看到的東西，也說不清它的外形特征。教師應加強對學生觀察方法的指導，根據(jù)不同的觀察目的及觀察對象，運用相宜的觀察方法，使學生逐漸掌握按順序觀察抓住重點或特征、比較觀察、全面觀察等方法。

（3）記憶地理知識的能力訓練。培養(yǎng)學生的記憶能力，首先，讓學生明確記憶的規(guī)律。如記憶要有明確的目的性；記憶與理解的關(guān)系；記憶與時間的關(guān)系等。其次，要讓學生掌握意義記憶的各種方法，如“聯(lián)想記憶法”、“把握特征記憶法”、“分類歸納記憶法”等。

初一地理教學總結(jié)范文第5篇

自從工作來，一直都在上高中的課程，所以很多的區(qū)里面組織的初中地理教研活動都沒有參加。但是今天，聽說是匯報課，我想這堂課應該是一堂相當精彩的課堂，因此，再忙，也值得去學習學習。

上課地點：十二中分校；上課老師：年輕的龔老師；上課內(nèi)容：地圖三要素

今天下午聽完這一堂自己曾經(jīng)上過的內(nèi)容，相對來說比較熟悉，因此聽了這位老師不同的上法，有不一樣的感受，另外聽了很多資深老師對本堂課的評論與提出的建議，收獲不少，主要感受有以下幾點：

1、教學中的術(shù)語的運用：地理教學中，在表述方面不僅要求語言精煉，而且在教學中掌握地理術(shù)語的使用，這一堂課中，講述地圖上方向的辨別，因此在課程講述中，盡量使用方位詞，而少使用上下左右的語句，讓學生在課堂上感受方位的情景；初一地理還沒有學習坐標，學生對坐標的理解較難，所以課堂上，指向標就是指向標，不是坐標，語言表述，教學用詞應該結(jié)合學生的學習狀況進行教學，與其他學科之間的融合；教學中還應該注意敬語的使用，是對學生的尊重。

2、起引導作用的板書：板書在教學中必不可少，四十分鐘，學生不可能達到每分鐘都高度集中，都有精神不集中的時候，出現(xiàn)這樣的情況學生會突然間反應不過來，課堂的進度到哪里了，或者說現(xiàn)在學習的是哪個內(nèi)容，而板書就可以起到引導，提醒的作用。是一堂課知識的框架，知識的結(jié)構(gòu)，有引導，總結(jié)的作用。

3、教學輔助作用的課件制作：多媒體不是黑板，它起到的作用應該是黑板不能夠完成的，教學合理利用多媒體，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，例如：動態(tài)的過程展示，視頻的播放，不同地圖的對比分析，地圖中重點的表達、強調(diào)等；同時課件制作中，要有邏輯性，比如地圖三要素中，一定要把三要素體現(xiàn)出來，例如：（1）、方向；（2）、比例尺、（3）、圖例和注記，這樣有總結(jié)的作用，學生學完就能感到地圖有三個基本的要素。

4、教學環(huán)節(jié)的設計：引入，去一個新的學校，利用學校新環(huán)境的資源來作為引入的話題，可以激起學生的關(guān)注度，引入的語句精煉，并且要起到課堂提綱的作用，讓學生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應該學習什么；課堂教學環(huán)節(jié)中，各部分知識點的時間把握要分配得當，把握清楚；教學過程中的過度語言，過度情景一定要自然得體，體現(xiàn)出知識點間的聯(lián)系是自然的，必然的；課堂結(jié)束的時候，布置作業(yè)才算得上是一堂完整的課堂。