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小學(xué)語文常用教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；方法

作為小學(xué)課程組成中最為基礎(chǔ)，也最為重要的一門學(xué)科，語文課堂教學(xué)受到相關(guān)教育工作者的高度重視。作為小學(xué)語文教師，必須將落實新課程標準、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為重要的工作對待，并在這一思想觀念的指導(dǎo)下，積極研究教材、學(xué)情，大膽嘗試，靈活運用各種教學(xué)方法，以最大化地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，多是以教師“講”學(xué)生“聽”為主，這是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，只認識到教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等的發(fā)展。（2）很多小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)技術(shù)等的影響，教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強，尤其是對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果更是不佳。小學(xué)語文教學(xué)，除了要教授學(xué)生識字寫字，還要教授學(xué)生朗讀課文。但是，很多小學(xué)語文教師并未認識到朗讀的重要性，只是將朗讀作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，朗讀也多是流于形式，從而未能發(fā)揮“書讀百遍，其義自見”的作用，對學(xué)生寫作能力的提高也是不利的。

2 小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的重要工作之一，即是創(chuàng)新教學(xué)方法、推進素質(zhì)教育，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師也要提高認識，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，大膽嘗試各種教學(xué)方法，以便提高小學(xué)語文教學(xué)效果，并促進學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。

2.1 利用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)方法是一種較為常用的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材中帶有趣味性的主題圖，運用自身的教學(xué)技能，為學(xué)生編織一個個美麗的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 利用綜合學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生小組合作能力與實踐能力的發(fā)展

綜合學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，它打破了語文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實現(xiàn)彼此的融會貫通，并通過深入實踐來直接體驗學(xué)習(xí)，注重書本理論與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合，擴大學(xué)生視野，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，利用所具備的語文素養(yǎng)來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，促進學(xué)生小組合作能力與實踐能力的發(fā)展。

2.3 利用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語文知識視野

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師也提高了對多媒體教學(xué)方法的重視，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對某一知識點適當(dāng)?shù)赝卣梗谪S富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，拓寬了學(xué)生語文知識的視野，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的語文知識。

2.4 重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文常用教學(xué)方法范文第2篇

一、由以老師為中心向著以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語文新課程標準的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實際，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都需要發(fā)生變化，其中最為主要的是要實現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。具體來講，要想轉(zhuǎn)變這一地位，必須要從以下幾個方面展開工作。

首先，老師要更加注重學(xué)生知識的積累和感悟。新課改背景下，老師的教學(xué)任務(wù)并不局限在簡單教學(xué)上，更重要的是發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，所以說小學(xué)語文老師在講授知識的過程中，需要注重學(xué)生對于知識的積累和感悟，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的語文成績，不僅要通過記憶方式強化，還需要給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，加深他們對語文知識的理解，這樣才能夠更好的豐富學(xué)生的語文情感，更有利于今后語文的學(xué)習(xí)。

其次，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，更需要強化學(xué)生個性的培養(yǎng)和興趣的提升。從新課標的要求來看，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)需要促進學(xué)生的整體發(fā)展，這就要求老師要掌握好學(xué)生性格的差異性，找到最好的協(xié)調(diào)方法。在這個過程中，要通過形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，這樣能夠更好的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，更好的強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如在講解漢字聲調(diào)的過程中，由于小學(xué)生的注意力時間較短，并且專注的意志力較為薄弱，因此老師可以采用編寫歌曲的方式，用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶漢字的聲調(diào)，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，更好的促進課程教學(xué)目標的完成。[2]

二、巧用探究法和小組合作法提升教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，探究法和小組合作法是較為常見的教學(xué)方法，老師在應(yīng)用的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況具體問題具體分析。

首先，從探究法應(yīng)用的角度進行分析。在新課改的背景下，探究法成為小學(xué)語文教學(xué)過程中最為常用的一種方法。從小學(xué)課本中來看，課改之后的教材中增加了很多小學(xué)生的實踐和觀察實驗活動，這對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究起到了關(guān)鍵性的作用。而老師在對這些問題進行講解的時候，首先需要提出相應(yīng)的問題，之后再根據(jù)問題制定科學(xué)的教學(xué)計劃方案，逐步引導(dǎo)小學(xué)生走進方案教學(xué)中，并不斷的進行自主的探究，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終找到所要學(xué)習(xí)的語文知識。以《草船借箭》為例進行分析。在講解這一課內(nèi)容時，老師可以結(jié)合文章背景設(shè)置探究的問題，之后組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后提出具體的探究問題，讓學(xué)生通過文章閱讀和自己的理解描述答案。通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更為深刻的明白草船借箭中的原因，結(jié)果和其中的細節(jié)，更好的理解課文的知識，也能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，從小組合作教學(xué)的角度進行分析。分組合作教學(xué)也是新課改標準下小學(xué)語文教學(xué)中較為常用的方法。對于校學(xué)生來講，每個人的理解能力各不相同，在這種情況下，老師的學(xué)就會使學(xué)生之間產(chǎn)生差異，時間長了將會打消一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而采用分組教學(xué)的方式，將不同能力的學(xué)生分到一個小組，布置教學(xué)任務(wù)，以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，這樣每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的能力，并且學(xué)習(xí)和理解能力較強的同學(xué)也能夠幫助理解能力較差的同學(xué)，實現(xiàn)共同進步。例如在講《我不是最弱小的》一文中，老師就可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每小組中學(xué)生的能力水平基本相同，讓學(xué)生進行討論，之后講述什么情況才是弱小的，并鼓勵學(xué)生要克服這一思想，讓自身變得強大。

三、在教學(xué)過程中注重素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升

小學(xué)是整個學(xué)生階段的基礎(chǔ)，而語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要把握住基礎(chǔ)這一因素，將語文教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合水平。具體來講，要從以下幾個方面展開。

首先，要進行開放式教學(xué)。開放是目前新課改背景下最為強調(diào)的一點，尤其是對于語文學(xué)科來講，開放教學(xué)才能夠更好的豐富學(xué)生的知識水平。作為老師，需要樹立起大語文的理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，制定開放性的教學(xué)目標，并選擇開放性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供充足的思維空間和想象空間，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，這樣才能夠達到開放教學(xué)的目的。

其次，要全方面提升學(xué)生的語文能力。語文能力包括聽說讀寫，語文不僅是一門學(xué)科，更是在日常生活中的一門技能，因此老師在教學(xué)過程中，需要注重教學(xué)和實踐相結(jié)合，并主動引導(dǎo)學(xué)生將語文知識和實際生活相連接，這樣能夠在學(xué)習(xí)中更好的提升語文能力，并且能夠?qū)⑦@些語文能力應(yīng)用到實際生活中去，做到學(xué)以致用。[3]

最后，要科學(xué)利用發(fā)展教學(xué)法。從現(xiàn)代語文教學(xué)中，對學(xué)生語文素質(zhì)的評價是考察教學(xué)成績的重要方法，在教學(xué)工作中占據(jù)了重要的地位。因此老師在教學(xué)的過程中也需要科學(xué)的利用發(fā)展教學(xué)法，在課文內(nèi)容、閱讀和寫作教學(xué)中要能夠很好的實現(xiàn)學(xué)生能力的積累，更好的提升學(xué)生語文的綜合能力。[4]

小學(xué)語文常用教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

引言：口語指的是對語言的表達性運用，通常情況下，我們將日常的說話交流統(tǒng)稱為口語應(yīng)用，但是由于個人素質(zhì)不同，同樣一句話說出來，所表達的情感以及起到的交流作用是不一樣的。優(yōu)秀的口才和表達力強的口語練習(xí)，應(yīng)該從小學(xué)語文的口語教學(xué)開始抓起。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1、對“交際”的重視度不夠

口語的實際內(nèi)容是說話，但應(yīng)該是邏輯明晰、具有美感的說話，這種邏輯性和美感應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生日常用語當(dāng)中。然而，很多小學(xué)口語交際教學(xué)單純將語言美感局限在學(xué)生的朗讀、辯論和主持人等口才、才藝表現(xiàn)中，對實際交際的重視度不夠。

2、對口語語言細節(jié)的教育不足

小學(xué)階段是學(xué)生語言知識和能力快速增長的時期，不僅包括學(xué)生的識字量、閱讀速度、理解能力，也包括學(xué)生的語言能力。在學(xué)生未入學(xué)之前所學(xué)習(xí)的口語中，有許多不規(guī)范的語言細節(jié)，例如平舌音和卷舌音不分、語速過快或過慢、口吃等，都應(yīng)該通過小學(xué)語文口語交際教學(xué)而得到改善，但實際上，口語交際教學(xué)并未做到這一點。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實踐

1、創(chuàng)造生活化的口語教學(xué)環(huán)境

為了解決小學(xué)口語交際教學(xué)偏重“口才”和“藝術(shù)”而不重視日常交際應(yīng)用的問題，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)定更加生活化的口語教學(xué)環(huán)境，通過潛移默化地影響學(xué)生的口語應(yīng)用心理，去塑造學(xué)生的口語交際能力，展現(xiàn)口語交際的美感。我在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)境：通過多媒體為學(xué)生播放兩個視頻，均為小學(xué)生乘坐公交車上學(xué)過程中，在公交車上發(fā)生的故事，兩組視頻中的小學(xué)生在上學(xué)的過程中分別經(jīng)歷了“給老人讓座”、“跟同學(xué)打招呼”：“司機急剎車差點摔倒”三個場景，第一組視頻中的小學(xué)生說話聲音很大，而且沒有禮貌用語，更沒有“交際”；第二組視頻中的小學(xué)生則在口語表達方面展現(xiàn)出青少年的禮貌和熱情。在看完兩組視頻后，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們陷入了一陣沉默。當(dāng)我詢問他們?yōu)槭裁闯聊臅r候，很多學(xué)生都表示自己平時的行為更像是第一組視頻中的小學(xué)生，而他們更愿意做第二組視頻中的小學(xué)生。

2、采用游戲型的教學(xué)方法

有很多小學(xué)生平時不愛說話，更不喜歡參加演講比賽、主持人比賽等活動，要使這些沉默寡言的學(xué)生的口語交際能力提高，就必須使語文口語交際教學(xué)富有樂趣。因此，我在教學(xué)過程中采用游戲型教學(xué)方法，在課堂中出一個“猜我說的是什么”的游戲，游戲規(guī)則是請一名學(xué)生用三個句子去描述一個人或者一件事物，然后另一個學(xué)生去猜，猜到之后不要說出答案，只是寫在紙上，然后用另外三個句子去描述，請下一位學(xué)生猜；以此類推直到一組結(jié)束，翻開每個人的答案板，與第一名學(xué)生所描述的相符合即為答對。例如，學(xué)生要描述“天安門廣場”，說以下三個句子“這是一個宏偉的建筑物”、“這個建筑物位于首都北京”、“這個建筑物占地廣闊，每天都會在那里舉行升旗儀式”……。這樣使學(xué)生們通過游戲進行交流，使“說話”成為一件有趣的事情，并且學(xué)生需要在進行游戲的過程中有意識地用各種形容詞盡量確切地進行表達，如此一來，不僅學(xué)生對口語應(yīng)用的興趣大大提升，也能夠更加主動地去重視口語交際中的詞匯運用。

3、在教學(xué)中即時練習(xí)口語

除了對比教學(xué)和游戲教學(xué)，我還在教學(xué)過程中使用“即時訓(xùn)練”的方法，促進學(xué)生對語言表達的反應(yīng)能力以及在語言表達過程中應(yīng)用表象和想象的能力。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課之后，我要求學(xué)生合上課本，從記憶中搜索自己見過的各種云彩，然后即時提出問題：“你見過的顏色最奇怪的云彩是怎樣的？”，有的學(xué)生回答：“云彩是黑灰色的”，我就提醒他：“要用完整的句子表達”，學(xué)生馬上意會：“我見到的顏色最奇怪的云彩是黑灰色的，它出現(xiàn)在夏天的傍晚”。此類即時的口語練習(xí)能夠使學(xué)生馬上將所學(xué)的知識運用到口語交際當(dāng)中去，直接提高了口語交際教學(xué)的效果，使學(xué)生的口語交際能力迅速發(fā)展起來。

三、對小學(xué)語文口語教學(xué)的總結(jié)

1、小學(xué)語文口語教學(xué)形式對學(xué)生口語能力發(fā)展十分重要

小學(xué)語文口語教學(xué)實踐表明，不同的口語教學(xué)形式對小學(xué)生的語文口語交際能力提升的幫助是不一樣的，多樣化的、活潑的口語交際能力培養(yǎng)形式更適合小學(xué)生口語發(fā)展的需要，因此也能取得更好的教學(xué)效果。

2、主動學(xué)習(xí)是語文口語能力培養(yǎng)的要點

在小學(xué)語文口語教學(xué)實踐過程中，多樣化的口語教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)口語、進行口語練習(xí)，這是與傳統(tǒng)的語文口語教學(xué)最大的區(qū)別之所在?？梢姡谡Z文口語教學(xué)中，教師無論使用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該以學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮為教學(xué)的要點。

四、結(jié)語

每種教學(xué)方法的使用都能夠使小學(xué)生的語文口語交際能力得到發(fā)展，但任何教學(xué)方法都不是完美的，需要教師不斷摸索完善，而教學(xué)方法的完善，是提高口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在以后的口語教學(xué)過程中，應(yīng)定時對教學(xué)結(jié)果進行評估，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、總結(jié)教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]丁瑩.小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法探究[J].課外語文，2014（11）：115-117.

小學(xué)語文常用教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：課改；小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-139-01

新課程改革提出了一系列新的教學(xué)理念、教學(xué)觀念與教學(xué)方法，這對我們的課堂教學(xué)提出了一系列新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標。近年來，課程改革的不斷深入給傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法帶來了挑戰(zhàn)。隨著新一輪課程改革的降臨，小學(xué)語文教學(xué)在這一背景下應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

是以傳授知識為本，還是以促進學(xué)生發(fā)展為本；是以被動式接受性學(xué)習(xí)為主，還是以自主探究性學(xué)習(xí)為主；是基于“定論”、“事實”的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還是批判性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，這都是新舊教育理念的分水嶺。因為教育理念的變化，必將帶來教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就是說由教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。無論是安排教學(xué)的內(nèi)容、設(shè)計的教學(xué)過程、還是選擇教學(xué)方法，都應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標。而且新的教育理念還要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的共性，還要特別關(guān)注學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感悟、獨特的理解和獨特的體驗，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的獨特性、創(chuàng)造性和教師要求的規(guī)范性之間的矛盾。即便學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”的想法，也不要去輕易否定。我們常見到的恰恰是學(xué)生天真幼稚、毫無忌諱的“童言稚語”表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。

二、尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

新課程要求在教學(xué)過程中要建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學(xué)生人格的話。教師在與學(xué)生談話時，一定要沉著鎮(zhèn)定、言語文明。差異是溝通的基礎(chǔ)，但溝通并不是為了排斥差異、消除差異，而是為了更好地理解差異，。在實際的師生溝通過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“想什么呢？榆木腦袋”之類的話，這就沒有讓學(xué)生與教師擁有平等的人格。即使學(xué)生違反了紀律，教師批評時，也要動之以情，曉之以理，不諷刺、不挖苦。教師和學(xué)生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對話“互通有無”。教師要及時了解學(xué)生在讀什么、聽什么、想什么。只有這樣，他們才能真正平等地和學(xué)生展開對話，達成相互理解。

三、給學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的氛圍、調(diào)動學(xué)生的主動性

新課程改革提倡建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這不僅突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生積極愉悅地投入到學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由與選擇權(quán)，促使學(xué)生主動思考、積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)教材與教師， 勇于發(fā)表個人獨特見解，從而徹底實現(xiàn)由以教師為中心的 “一言堂”到以學(xué)生為中心的“多言堂”的轉(zhuǎn)變，同時讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，促進課堂效率的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

新課程倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以小學(xué)語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點來關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)會賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性和積極性。在一堂課中，教師可以用幾種教學(xué)方法交替教學(xué)，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導(dǎo)收到良好效果。例如在上《稱象》一課時，教師可以提出這樣的嘗試問題：“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？”讓學(xué)生在贊嘆古代的曹沖聰明之外。還有信心向曹沖挑戰(zhàn)。這一問題激起了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，有個學(xué)生說：“曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便。”還有位學(xué)生說：“我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。”這樣學(xué)生的思維就打開了，樂于去思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑之一。再如，教師還可經(jīng)常用“發(fā)現(xiàn)法”，通過學(xué)生讀和聽同學(xué)說，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總結(jié)：總之，新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了學(xué)校教育的每一個角落，在新的課程理念下，希望廣大教師更新理念，改變教學(xué)方式和方法，讓我們的教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的趨勢。素質(zhì)教育要培養(yǎng)全面的人才，讓學(xué)生走向社會后不會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。只有這樣，通過運用新的方法，堅持不懈，一份耕耘，一定會有一份收獲，新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果一定會得到提高。

參考文獻

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小學(xué)語文常用教學(xué)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；優(yōu)化課堂；提高質(zhì)量

小學(xué)語文課堂的多媒體優(yōu)化，其實質(zhì)是相應(yīng)學(xué)習(xí)目標達成的有效對策，也是語文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式積極轉(zhuǎn)變的校本行動。就小學(xué)語文閱讀課堂來說，在多媒體設(shè)計實施教學(xué)中，將信息技術(shù)作為一種工具，來設(shè)置語文閱讀學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化改善語文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐增語文閱讀教學(xué)效率，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，這是小學(xué)廣大語文教育工作者達成共識的實踐體驗，也是本課題校本研究主張的首要初衷。然而，眼下應(yīng)用一定信息技術(shù)積極有效提高中小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的課題研究，還都局限于花花閱讀課堂環(huán)節(jié)上。一缺失高質(zhì)量的多媒體設(shè)計；二缺失一定高品質(zhì)的教育技術(shù)基礎(chǔ)裝備；三缺失高效益的互動教學(xué)方式。這三個缺失，是小學(xué)語文閱讀課堂多媒體優(yōu)化策略有效實施的三個不可或缺的基礎(chǔ)要素。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的多媒體優(yōu)化策略案例研究與校本實踐，要求語文教師亟待樹立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀和學(xué)生觀。第一面對飛速發(fā)展的信息時代，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)習(xí)終身化和社會化能力要求，小學(xué)語文教師須與時俱進，積極學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以為基礎(chǔ)教育閑來置，急來用。第二語文教師亟需積極應(yīng)用多媒體優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境，多元實施優(yōu)化對策，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以真正提高語文課堂閱讀效率。第三從經(jīng)驗型教師向研究型教師發(fā)展，實現(xiàn)多媒體優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體目標。

優(yōu)化語文閱讀高效課堂是指小學(xué)語文閱讀教學(xué)亟需一個有效創(chuàng)新和有效實施的措施，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)既有一定學(xué)習(xí)情趣和熱望又有一個學(xué)習(xí)動機和效益。實踐方法主要設(shè)計實施多媒體優(yōu)化實踐課例為重點內(nèi)容，是教師閱讀教學(xué)行動研究法和小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動研究法統(tǒng)一性的實踐研究。當(dāng)然，這只是課堂師生互動有效對策實施的主要研究方法，還需輔助于對比研究法、優(yōu)化閱讀個案研究法及優(yōu)化課堂經(jīng)驗總結(jié)研究法等。

本問題研究是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，圍繞多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)意義建構(gòu)這一理念，開展調(diào)研選題。多媒體優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，其意義在于能有效創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)主導(dǎo)單一結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索信息技術(shù)與課程整合的新模式，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供新的實踐案例，總結(jié)歸納出具有普遍性的規(guī)律和方法，為進一步創(chuàng)新語文自主閱讀校本研究提供可行的經(jīng)驗借鑒；同時，又能有效培養(yǎng)語文閱讀熱情和興趣，為語文閱讀自主探究學(xué)習(xí)意義建構(gòu)夯實基礎(chǔ)；最終，又能徹底轉(zhuǎn)變語文閱讀課堂的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，真正提高"雙主"互動閱讀課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。另外，在語文教學(xué)多媒體優(yōu)化策略研究實踐中，還能密切關(guān)注語文教學(xué)環(huán)境四個要素即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的地位和作用，積極探索語文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的成效，有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀創(chuàng)新精神和語文學(xué)習(xí)發(fā)展能力，促進信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)融合模式的形成，推動信息化語文閱讀教學(xué)實踐長足發(fā)展。

本問題的研究目標是：

1.探索小學(xué)語文多媒體優(yōu)化策略的課堂實踐研究，構(gòu)建多媒體優(yōu)化語文閱讀教學(xué)有效策略的教學(xué)模式，適時開展校本研究成果推廣。

2.創(chuàng)建多媒體優(yōu)化語文學(xué)習(xí)激勵性評價機制。3、創(chuàng)設(shè)師生互動和諧的語文閱讀課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)廣袤的語文學(xué)習(xí)空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動采擷語文閱讀信息的能力，著眼于說、讀、寫綜合訓(xùn)練實踐對策，逐步發(fā)展語文能力。

4.語文閱讀課堂養(yǎng)成自主、協(xié)作和探究的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神。多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)策略的最終目標，就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成。

本問題的研究內(nèi)容擬為：

1.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要素實踐研究。使物化形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)與心理形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)達到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體素材資源的開發(fā)和利用實踐研究。

3.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)實踐研究。

4.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)師生互動實踐研究。

多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是積極全面開發(fā)學(xué)生的大腦，促進小學(xué)生全腦開發(fā)，以培養(yǎng)其閱讀思維和自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生積極思考和自主閱讀，充分利用右腦形象思維與左腦抽象思維的整合功能，實現(xiàn)理智與情感的統(tǒng)一。

多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的任務(wù)之二，就是利用潛意識心理，促進學(xué)生有意識與無意識的統(tǒng)一。無意識是認識客觀世界最經(jīng)常的一種手段，能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過分強調(diào)意識作用，忽略潛意識的特殊功能。語文課堂多媒體優(yōu)化實踐，能讓學(xué)生心理愉悅放松，淡化學(xué)習(xí)緊張心理，客觀的調(diào)解了意識活動，從而促進語文有效閱讀學(xué)習(xí)。