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推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

局部綜合療法治療膝關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎臨床觀察林創(chuàng)堅(jiān)陳懷(4)

牽引推拿治療頸椎病168例臨床療效觀察張建華呂子萌張其云(7)

電針配合推拿治療神經(jīng)根型頸椎病50例臨床療效觀察周子祝(9)

針刺手法為主治療髂腰三角綜合征50例臨床研究姚乃捷黃飛麒許巧玲(11)

無(wú)

腰椎間盤(pán)突出癥、頸椎病、肩周炎專題班(10)

門(mén)診教學(xué)和蟄龍一起見(jiàn)證傳奇(13)

中西醫(yī)特色技術(shù)培訓(xùn)班常年招生(37)

人體節(jié)律預(yù)測(cè)函面授班、節(jié)調(diào)轉(zhuǎn)運(yùn)班招生(41)

康復(fù)理療師，推拿針灸師，中醫(yī)康復(fù)保健師國(guó)家資格證書(shū)培訓(xùn)(45)

全國(guó)首家內(nèi)病外治王氏經(jīng)筋新療法常年招生(45)

全國(guó)中醫(yī)推拿理療中心——中醫(yī)推拿按摩人才的搖籃(45)

賈氏傳統(tǒng)骨內(nèi)科臨床實(shí)踐大揭秘(46)

招生·培訓(xùn)·就業(yè)煙臺(tái)成人針灸推拿學(xué)校、煙臺(tái)市東方按摩職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合招生(F0002)

北京成人按摩職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校招生(F0004)

專題

肌筋膜疼痛綜合征與腰痛陳耀龍陳淑慧陳榮鐘（指導(dǎo)）(12)

常用推拿手法之力學(xué)要素分類探討劉新(14)

按摩與導(dǎo)引 淺談司馬承禎之《導(dǎo)引論》魏燕利(16)

江蘇地區(qū)不同年齡層人群健身氣功習(xí)練情況調(diào)查朱垚王旭陸明洪兵張舒沈偉吳卓(18)

綜合療法治療前斜角肌綜合征——附30例臨床報(bào)道楊潞俠王勝軍(22)

中西醫(yī)結(jié)合治療神經(jīng)根型頸椎病60例臨床療效觀察吳天寶(23)

頸部仰臥位按摩之我見(jiàn)黃忠(25)

淺談中醫(yī)保守治療腰椎間盤(pán)突出癥臨床鐘敏(26)

綜合療法治療腰椎間盤(pán)突出癥480例臨床觀察易綿中(28)

按摩配合牽引治療腰椎間盤(pán)突出癥取得滿意療效李友信(29)

拔河針?lè)ńY(jié)合推揉髕骨法治療膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎90例周定波(30)

金瑤池推拿會(huì)館簡(jiǎn)介(31)

第二掌骨側(cè)全息療法配合手法治療急性踝關(guān)節(jié)扭傷45例王志江陳成(32)

按摩治療缺乳97例臨床體會(huì)崔桂花(33)

推拿治療小兒哮喘的臨床療效觀察梁靜(34)

宣蟄人手法治療特殊急性頸肌痙攣1例報(bào)告駱文勇鐘莉(35)

盲人保健按摩教學(xué)體會(huì)林智聰(36)

神奇中草藥配方戰(zhàn)勝風(fēng)濕類風(fēng)濕(38)

耳穴探穴儀的研制與應(yīng)用李克榮劉明樂(lè)(38)

健身氣功全民化推廣方式及意義探討朱垚陸明王旭金妙文(39)

小兒捏脊療法的研究進(jìn)展柏莉娟邰先桃熊磊（指導(dǎo)）(42)

電針治療臂叢神經(jīng)損傷后神經(jīng)病理性疼痛的臨床療效觀察張沈煜褚立希周俊明徐曉君(1)

推拿手法對(duì)家兔實(shí)驗(yàn)性類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎血液流變學(xué)和微循環(huán)的影響魏東明李軍劉敬珍(4)

綜合治療膝骨性關(guān)節(jié)炎的療效觀察黃科生陳學(xué)功(8)

運(yùn)動(dòng)鍛煉指導(dǎo)在膝骨關(guān)節(jié)炎治療中的應(yīng)用陳永茂彭華英陳莉(9)

微波法提取當(dāng)歸中阿魏酸及HPLC測(cè)定其含量的研究李俊平黃春蓮丘振文呂玉蘭(11)

髖部骨折并存糖尿病的圍手術(shù)期治療的特點(diǎn)連福明周茂垣林志勤朱軼謝彬(13)

氣功對(duì)頑固性失眠的治療措施姬愛(ài)冬(14)

鼻咽癌放療患者口腔黏膜反應(yīng)的護(hù)理干預(yù)梁琳(16)

聯(lián)合應(yīng)用晴爾和巴曲酶治療急性腦梗死的療效研究單晶麗陳靜張瑞杰李紅穎(18)

ICU內(nèi)嗜麥芽窄食單胞菌肺部感染的臨床耐藥性分析張小紅王紅民(19)

手法矯形術(shù)治療小兒腦性癱瘓的體會(huì)鄭曉沛(21)

妊娠期糖尿病的臨床干預(yù)與護(hù)理崔明(23)

高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)思路探討金安平強(qiáng)剛(24)

中醫(yī)院校針推專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化與整合探索王朝輝張欣徐曉紅(26)

社區(qū)康復(fù)對(duì)后遺癥期腦卒中偏癱患者日常生活活動(dòng)能力（ADL）的影響熊潔魏真羅峰(27)

高職護(hù)生人文教育的現(xiàn)狀與對(duì)策游細(xì)玉(29)

有關(guān)頸椎牽引的幾點(diǎn)臨床思考范志勇查和萍(30)

探討針灸教學(xué)改革方案戴春玲(32)

異位妊娠破裂致內(nèi)出血患者圍術(shù)期的護(hù)理探討林紅(33)

異丙酚和瑞芬太尼聯(lián)合應(yīng)用于無(wú)痛胃鏡的可行性駱廣旗黃潔(34)

局部瘢痕瓣翻轉(zhuǎn)做襯里修復(fù)鼻翼缺損王楊王錦文徐琿張雷(36)

中西醫(yī)結(jié)合治療股骨遠(yuǎn)端C型骨折的臨床療效分析鄧曉生鄧敏中鄧煒堅(jiān)(37)

中西醫(yī)結(jié)合治療小兒腦性癱瘓流涎癥療效分析李林宣繼先馬晶(39)

健身氣功·五禽戲之鳥(niǎo)戲健身養(yǎng)生作用何宜忠周明進(jìn)(41)

腰俞穴位注射治療腰椎間盤(pán)突出癥246例小結(jié)花紅兵錢(qián)忠權(quán)(43)

中藥薰蒸結(jié)合針刀治療腰椎間盤(pán)突出癥400例洪成貴趙錦河戴慶華張麗林(44)

調(diào)脊通督針?lè)ㄖ委熥祫?dòng)脈型頸椎病的療效觀察陳茹丁德光(46)

中國(guó)老年人生活質(zhì)量的轉(zhuǎn)變及健康老齡化與社區(qū)護(hù)理干預(yù)及指導(dǎo)楊東華葛敏于麗(47)

綜述

結(jié)直腸癌輔助化療的研究進(jìn)展靳蓮玉張麗李凈(49)

按摩與推拿

肘推法為主治療腰椎間盤(pán)突出癥的療效觀察丁國(guó)強(qiáng)(51)

中醫(yī)整骨手法在兒童尺橈骨雙折治療中的應(yīng)用鄭新民(53)

手法治療落枕110例臨床體會(huì)按摩與導(dǎo)引 張成立(54)

指針配合手法治療急性腰扭傷126例報(bào)告李新義劉洪濤劉京合(55)

針刺推拿并用治療腰椎間盤(pán)突出癥147例治療體會(huì)閻固林(56)

仰臥整復(fù)手法與低周波治療頸源性頭痛的療效比較范琰(57)

對(duì)丹田及其按摩應(yīng)用之管見(jiàn)董秀閣(59)

平推法推拿的特點(diǎn)分析與應(yīng)用彭強(qiáng)(61)

推拿治療腰椎間盤(pán)突出癥患者75例的療效觀察王小佶張盛強(qiáng)黃曉瑩李會(huì)軍(62)

劉氏推拿療法治療小兒厭食癥（脾胃虛弱型）128例臨床觀察肖一賓彭先和宿紹敏(63)

頭面部按摩常規(guī)手法的臨床應(yīng)用柯暉(65)

臨床經(jīng)驗(yàn)

常見(jiàn)病的實(shí)用療法曾鴻雁(66)

淺談糖尿病合并肺結(jié)核的臨床特點(diǎn)趙淮成張從發(fā)(67)

探討尿道損傷的臨床診治張強(qiáng)高宏濤(69)

人工流產(chǎn)后服務(wù)岳桂峰(70)

社區(qū)老年人頸椎病性心律失常臨床特點(diǎn)分析鄭文韜劉申(72)

擇期剖宮產(chǎn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的臨床探討姜桂波吳潔(73)

胞二磷膽堿聯(lián)合血塞通治療急性腦梗死療效觀察梅喜雪汪紹云項(xiàng)道德(74)

技術(shù)與方法

針刀治療根性頸椎病166例分析施問(wèn)民(75)

針灸治療面神經(jīng)炎的臨床觀察何樹(shù)泉馬瑞晨(77)

高血壓性腦出血腦內(nèi)巨大血腫清除微創(chuàng)術(shù)治療楊李予秋(78)

“五位一體療法”治療腦血管病后遺癥李茂達(dá)(79)

腎竇內(nèi)腎盂腎實(shí)質(zhì)聯(lián)合切口治療巨大鹿角形結(jié)石15例治療體會(huì)蔣偉張杰(80)

順行交鎖髓內(nèi)釘治療肱骨干骨折臨床分析孟獻(xiàn)禮項(xiàng)傳紅(81)

電針、穴位注射治療椎動(dòng)脈型頸椎病77例佘映樺(82)

中醫(yī)臨床·中西醫(yī)結(jié)合

股骨頭缺血性壞死中醫(yī)分型與治療楊新文(83)

蒙藥“三子湯”的臨床上辯證應(yīng)用斯琴高娃(84)

中西醫(yī)結(jié)合分期護(hù)理中風(fēng)患者108例廖海紅(85)

淺談冠心病的中醫(yī)治療方案路新友王磊(86)

中西結(jié)合治療2型糖尿病孫豫(87)

從肝脾論治絕經(jīng)后陰道出血48例王平(88)

中西醫(yī)結(jié)合治療慢性前列腺炎，并發(fā)無(wú)力（附37例治療報(bào)告）鄭繼成劉成選張自修馬治幫李風(fēng)翔(89)

中西醫(yī)結(jié)合治療女性膀胱炎58例報(bào)告趙大印岳莉云鄭繼成(90)

康復(fù)與護(hù)理HttP://

護(hù)理的質(zhì)量在無(wú)償獻(xiàn)血中的作用陳永杰趙艷楊秀萍白麗華(91)

小兒頭皮靜脈穿刺技巧及護(hù)理吳秀珍(92)

按摩與導(dǎo)引 外傷性脾破裂患者的病情觀察及護(hù)理體會(huì)張鳳華高金霞(93)

高血壓性腦出血的臨床護(hù)理體會(huì)劉莉王紹青(94)

心理護(hù)理在重癥監(jiān)護(hù)室患者中的臨床應(yīng)用劉碧瓊(96)

護(hù)患溝通在臨床護(hù)理中的重要性劉艷波(97)

淺談小兒股骨干骨折的臨床護(hù)理嚴(yán)燦英黃俐敏(98)

上消化道出血護(hù)理中應(yīng)注意的問(wèn)題和護(hù)理體會(huì)李清華喬關(guān)紅(99)

肝病癌癥護(hù)理體會(huì)張繼英江永貴(100)

淺談兒科輸液過(guò)程中注意事項(xiàng)及護(hù)理體會(huì)李靜(101)

高血壓患者的社區(qū)護(hù)理體會(huì)尹玉蘭朱懷英(102)

兒童過(guò)敏性紫癜臨床觀察與護(hù)理侯福平(103)

非語(yǔ)言性溝通在臨床護(hù)理中的必要性孔冬梅馮玉梅陶麗華(105)

醫(yī)療管理與信息

運(yùn)用護(hù)理程序?qū)嵤┳o(hù)士長(zhǎng)輪轉(zhuǎn)式護(hù)理教學(xué)查房的探討李甲榮(106)

淺議如何提高避孕藥具利用效率鈄小芬(107)

試論醫(yī)療保險(xiǎn)基金財(cái)務(wù)核算局限性陳艷孔德山(109)

淺談醫(yī)院護(hù)理管理安全隱患因素與對(duì)策楊維群(110)

淺談醫(yī)院支部人力資源管理有效途徑的思考吉宏圖(112)

談護(hù)理部主任在護(hù)理隊(duì)伍中的凝聚力梁碧瓊(113)

淺談供應(yīng)室醫(yī)院感染的管理趙關(guān)芳(115)

調(diào)查與分析

探討小兒維生素K缺乏癥的幾種因素張志楓郭春雁(116)

2006年海珠區(qū)7歲以下兒童單純肥胖癥流行狀況調(diào)查馬偉順盧良堅(jiān)盧雪珍(117)

探討喹諾酮類藥物的不良反應(yīng)及藥物間的相互作用王秀梅(119)

探討潰瘍性結(jié)腸炎臨床復(fù)發(fā)的原因及對(duì)策朱?，撏跎贅s(120)

銅綠假單胞菌的耐藥性分析李偉萍(122)

外科合理使用抗菌藥物的案例分析張偉華(123)

病例分析

胎兒宮內(nèi)窘迫的62例臨床治療分析趙煥君(124)

略談對(duì)26例心肌梗塞患者的治療淺析秦宏元(126)

肺結(jié)核并發(fā)呼吸衰竭48例臨床分析葉鳳劉家春(127)

對(duì)36例膽囊切除后并發(fā)膽漏導(dǎo)致二次手術(shù)的探討曹明祥(128)

心理護(hù)理對(duì)經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈支架植入術(shù)中年患者焦慮的影響林曉華楊平(40)

腰椎間盤(pán)突出癥的臨床護(hù)理體會(huì)楊建芬趙姝芬周麗(39)

“動(dòng)靜結(jié)合”思想在中風(fēng)病康復(fù)治療中的運(yùn)用趙曉紅余焯燊米建平(37)

點(diǎn)穴按摩醫(yī)療思想和手法探討羅淑萍王宗武(36)

小兒斜頸按摩手法之驗(yàn)王端祥郭秋平(35)

治療腰椎間盤(pán)突出的幾步療法郭政斌(34)

液體注射加按摩治療腰椎間盤(pán)突出癥施發(fā)奇(33)

推拿正骨療法治療頸性頭痛102例總結(jié)余廣海李林閣(31)

三聯(lián)法治療腰椎間盤(pán)突出40例臨床觀察按摩與導(dǎo)引 趙麗(30)

穴位按摩配以中藥滲透治療前列腺增生臨床體會(huì)王鏈海(29)

按摩治療34例髕下脂肪墊勞損的療效觀察杜魁生(28)

按摩治療髂脛束勞損34例的療效觀察左雁林(27)

兩面七線按摩法治療肩關(guān)節(jié)周圍炎300N療效觀察張書(shū)民(26)

電針加推拿結(jié)合穴位注射治療肩周炎300例的臨床體會(huì)周更亮(25)

牽引、中藥熱敷、推拿治療神經(jīng)根型頸椎病張超(23)

推拿治療女性更年期綜合征的臨床總結(jié)高峰李紅(22)

中藥熏洗配合推拿治療上肢缺血性肌攣縮7例宿紹敏(21)

按摩治療軟組織勞損性頸肩痛96例孟憲朵(19)

按摩治療神經(jīng)衰弱36例體會(huì)張家彪(17)

推拿治療青少年假性近視療效觀察黃紅芳何凝凝譚滔勝(16)

推拿配合狀元枕治療考前緊張綜合征160例岳玲杜良生于艷(14)

無(wú)

北京成人按摩職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校招生(F0003)

四維全科醫(yī)生智能全息輔助系統(tǒng)(32)

江西省愛(ài)生按摩職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校簡(jiǎn)介(32)

書(shū)訊(24)

國(guó)研茗萃（北京）國(guó)際醫(yī)藥研究院培訓(xùn)處(24)

臨床研究

龍氏手法配合使用“科學(xué)龍枕”治療椎動(dòng)脈型頸椎病50例臨床分析謝柱周廣宇黃平曾科學(xué)(8)

手法配合心理療法治療椎動(dòng)脈型頸椎病的臨床療效觀察樊云吳淼(6)

按摩對(duì)新生兒缺氧缺血性腦病的臨床影響張巧鳳史雪川陳思紅李偉中馮晶李麗燕(4)

推拿治療對(duì)功能性消化不良兒童胃膽囊運(yùn)動(dòng)功能影響的研究李明(2)

三部推拿法治療心脾兩虛型不寐周運(yùn)峰(15)

中醫(yī)推拿治療神經(jīng)根型頸椎病58例臨床觀察王曉升(17)

推拿和超短波治療椎動(dòng)脈型頸椎病的療效觀察倪正越(19)

牽引、按摩配合骶管療法治療腰椎間盤(pán)突出癥田常文(20)

推拿手法及復(fù)位治療腰椎間盤(pán)突出癥臨床療較觀察王炳(22)

平樂(lè)推按法配合針刺治療腰椎間盤(pán)突出癥廖榮良(25)

益腎蠲痹湯配合腰椎牽引治療腰椎間盤(pán)突出癥123例張悅辛藝銘(26)

按摩與導(dǎo)引 推拿治療腰椎間盤(pán)突出癥720例劉有繩(27)

封閉牽扳壓手法治療腰椎間盤(pán)突出癥戈?yáng)|成(28)

牽引熏蒸治療腰椎間盤(pán)膨出81例的探討賈長(zhǎng)俊(30)

指壓彈撥法配合中藥外洗治療肱骨外上髁炎辛藝銘張悅黃玉有(31)

手法結(jié)合物理因子和功能訓(xùn)練治療髕股疼痛綜合征32例秦渭志黃明喜張志海陳金昌(33)

魏氏手法治療肘后血腫何興國(guó)李應(yīng)偉許裕榮(35)

推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 微格訓(xùn)練 針灸推拿 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在2012年“華佗杯”全國(guó)針灸推拿臨床技能大賽中，我院師生代表學(xué)校參賽，取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)（第一名），個(gè)人單項(xiàng)5個(gè)一等獎(jiǎng)，5個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)，個(gè)人全能2個(gè)二等獎(jiǎng)和2個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。回顧賽前的訓(xùn)練準(zhǔn)備情況，選手之所以能取得如此的好成績(jī)，除了領(lǐng)導(dǎo)的支持重視、指導(dǎo)老師的辛勞和選手的刻苦努力外，創(chuàng)新地把微格訓(xùn)練的教學(xué)模式運(yùn)用到選手的訓(xùn)練選拔中，也起到了重要的作用。

1 微格訓(xùn)練的概況

微格訓(xùn)練，即微格教學(xué)（Microteaching），又被稱為“錄像反饋教學(xué)”。 是一種利用現(xiàn)代化電教錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。微格訓(xùn)練最初是用來(lái)培訓(xùn)師范生及新教師教學(xué)技能的一種方法，它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可集中解決某一特定的教學(xué)技能項(xiàng)目，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。近年來(lái)，微格訓(xùn)練模式作為訓(xùn)練某一技巧的先進(jìn)教學(xué)方法在多領(lǐng)域得到了成功的應(yīng)用和推廣，成效突出。

2 微格訓(xùn)練模式的實(shí)施目的

近年來(lái)，我校針灸推拿學(xué)院在繼承傳統(tǒng)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，對(duì)訓(xùn)練本專業(yè)學(xué)生操作技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程及訓(xùn)練方法做了大量的改革研究，使得學(xué)生的針灸推拿操作技能水平得到一定程度的提高，學(xué)生也在全國(guó)針灸推拿專業(yè)技能比賽中屢次取得不錯(cuò)的成績(jī)。今年的針灸推拿操作技能大賽分為了學(xué)生組和臨床教師組，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的操作技能水平，同時(shí)檢驗(yàn)?zāi)贻p老師操作技能水平。同時(shí)，今年在往屆針刺技能、灸法技能的基礎(chǔ)上增加了推拿的比賽內(nèi)容，從對(duì)單一手法的比賽到臨床常見(jiàn)病的治療整個(gè)套路比試皆有涉及，比賽內(nèi)容多，范圍廣是本次比賽的特點(diǎn)，大大的增加了訓(xùn)練的難度。如按照傳統(tǒng)的一對(duì)多實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，很難做到對(duì)學(xué)生操作動(dòng)作的規(guī)范。特別是推拿操作，流派眾多，不同的老師指導(dǎo)，操作動(dòng)作都有很大差異。而長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的訓(xùn)練，也不是一個(gè)老師就可以完成的，這就很難訓(xùn)練學(xué)生技能操作動(dòng)作規(guī)范。而比賽的成敗恰恰取決于操作動(dòng)作的細(xì)節(jié)規(guī)范上。怎樣才能使學(xué)生直觀地、細(xì)致地比較自己操作與老師的差距，并且可以做到可模仿、可對(duì)比、可反復(fù)、可評(píng)價(jià)呢？微格訓(xùn)練方法恰好能滿足以上條件，其教學(xué)目的明確、重點(diǎn)突出、易于控制、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，正符合針灸推拿技能大賽訓(xùn)練，訓(xùn)練人數(shù)少，短時(shí)間高強(qiáng)度反復(fù)技能操作及動(dòng)作細(xì)致規(guī)范化的要求。所以我們?cè)诖舜钨惽坝?xùn)練中運(yùn)用微格訓(xùn)練教學(xué)模式，并獲得了顯著成效。

3 具體訓(xùn)練方法

根據(jù)此次針灸推拿比賽項(xiàng)目和競(jìng)賽規(guī)程細(xì)則，把訓(xùn)練內(nèi)容分為消毒、進(jìn)針，行針、補(bǔ)瀉、出針，復(fù)式補(bǔ)瀉，飛經(jīng)走氣，溫針灸，隔姜灸、拔罐、推拿手法等多個(gè)可操作、易重復(fù)、可測(cè)量的單一版塊，每次訓(xùn)練安排一個(gè)版塊，訓(xùn)練人數(shù)控制在10人以內(nèi)，兩兩配對(duì)練習(xí)。每一個(gè)版塊對(duì)應(yīng)一項(xiàng)或幾項(xiàng)操作技能，指導(dǎo)老師首先對(duì)本版塊的操作要領(lǐng)、技巧、難點(diǎn)、得分及可能失分點(diǎn)進(jìn)行講解，交代評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及提出具體訓(xùn)練目標(biāo)。并在講解的基礎(chǔ)上示范標(biāo)準(zhǔn)操作及進(jìn)行錄像，以便同學(xué)回放學(xué)習(xí)及對(duì)比。然后，選手兩兩相互練習(xí)，老師對(duì)選手進(jìn)行巡視及針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)訓(xùn)練選手的技能操作進(jìn)行錄像。之后，組織回放觀摩錄像。首先讓選手通過(guò)視頻對(duì)自己的操作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后讓選手們對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師根據(jù)錄像對(duì)選手操作動(dòng)作進(jìn)行逐一細(xì)節(jié)分析、評(píng)價(jià)。在全部選手完成此過(guò)程后，對(duì)選手們的操作細(xì)節(jié)表現(xiàn)進(jìn)行橫向比較，讓他們能夠相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。選手再根據(jù)此次找到的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。視頻可供學(xué)生在課下反復(fù)觀摩訓(xùn)練，加深印象。對(duì)于同一版塊，可對(duì)多次訓(xùn)練后的歷次錄像內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，一起討論分析操作進(jìn)步之處，增強(qiáng)選手信心。最后總結(jié)選手各版塊表現(xiàn)，找出每個(gè)人操作技能的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)版塊，有針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

4 在操作技能培訓(xùn)中運(yùn)用微格訓(xùn)練教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

4.1 目標(biāo)明確，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出

微格訓(xùn)練教學(xué)模式，將培訓(xùn)內(nèi)容分解為多個(gè)單一的操作技能，再針對(duì)這一技能進(jìn)行放大、細(xì)化的訓(xùn)練。訓(xùn)練目標(biāo)明確，一個(gè)訓(xùn)練就針對(duì)這一單一技能，有利于選手集中精力和細(xì)致研究這一特定技能的操作要領(lǐng)，動(dòng)作幅度及操作技巧。在微格訓(xùn)練過(guò)程中，教師能通過(guò)多媒體等各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的某項(xiàng)特定的操作技能和培訓(xùn)目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容集中，能夠充分講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，選手通過(guò)反復(fù)比對(duì)練習(xí)，迅速得到提高。

4.2 訓(xùn)練過(guò)程易觀測(cè)、可對(duì)比、可模仿、可循環(huán)

微格訓(xùn)練教學(xué)模式創(chuàng)造了易觀測(cè)的練習(xí)環(huán)境，通過(guò)錄像及多媒體的演示回放，指導(dǎo)老師和選手自身都能直觀地看到在操作中存在的一些問(wèn)題。在技能項(xiàng)目的操作過(guò)程中，選手作為當(dāng)事人，由于精神的集中或緊張等因素，很難意識(shí)到自己有什么做得不好，為什么會(huì)做得不好。而老師在同時(shí)指導(dǎo)多位選手時(shí)也很難兼顧到每位同學(xué)的每個(gè)動(dòng)作是否都標(biāo)準(zhǔn)。特別在推拿這個(gè)項(xiàng)目中，如選手的站姿是否正確、動(dòng)作是否優(yōu)美瀟灑這種整體觀感，選手自己是無(wú)法知曉的。而通過(guò)微格訓(xùn)練的回放，則很容易發(fā)現(xiàn)這些不足。這可以通過(guò)對(duì)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)視頻的反復(fù)研究得到答案。微格訓(xùn)練教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作分解等手段，增強(qiáng)了直觀性和真實(shí)感。

4.3 做到學(xué)生自評(píng)―選手互評(píng)―老師點(diǎn)評(píng)的結(jié)合，評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確

在評(píng)價(jià)方面，微格訓(xùn)練教學(xué)模式，做到了最及時(shí)的反饋，把學(xué)生自評(píng)、選手互評(píng)和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，采用了主動(dòng)反饋、討論的方式，充分調(diào)動(dòng)了選手學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其思考及發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，再由老師查漏補(bǔ)缺，指出大家分析錯(cuò)誤及遺漏忽略的技術(shù)問(wèn)題，加深了選手對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)操作失當(dāng)之處的印象，并把定性分析與定量分析相結(jié)合，真正做到了評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

4.4 為選手課后練習(xí)提供便捷

在電子產(chǎn)品非常發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生大都有電腦、MP4、手機(jī)等具有媒體播放功能的電子設(shè)備。選手可以通過(guò)拷貝錄像，在課下時(shí)間隨時(shí)觀看研究，加強(qiáng)印象。這樣的方式靈活性強(qiáng)，不受場(chǎng)地、器材等限制，增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了練習(xí)的效率。同時(shí)，培訓(xùn)的老師們，也可以通過(guò)錄像內(nèi)容，在課下進(jìn)行討論研究，集思廣益，統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制定出更有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟憲凱.微格教學(xué)基本教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：CBL教學(xué)；推拿治療學(xué)；全英語(yǔ)教學(xué)；課程助教

在美國(guó)大學(xué)中，教學(xué)助理（Teaching Assistant, TA）作為輔助教師教學(xué)的一種手段，已經(jīng)廣泛存在和應(yīng)用于教學(xué)中?！督逃筠o典》中對(duì)教學(xué)助理（Teaching Assistant）的定義為：講師以上（含講師）教師的教學(xué)工作助手，一般由研究生兼任，亦由本科生兼任者，常擔(dān)任批改作業(yè)、評(píng)閱試卷、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)、協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)工作，領(lǐng)取一定報(bào)酬。美國(guó)的大學(xué)及學(xué)院等設(shè)置，其他國(guó)家亦有設(shè)置 。TA制度是美國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。研究生參與TA工作減輕了教授們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為高質(zhì)量的教學(xué)提供了保障。在我國(guó)的中醫(yī)院校中很少有TA相關(guān)的文獻(xiàn)資料。筆者在推拿治療學(xué)全英語(yǔ)課程建設(shè)中，嘗試在基于案例的學(xué)習(xí)（Case Based Learning, CBL）教學(xué)中采用TA帶教，并就此論述如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇上海中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院2008級(jí)中醫(yī)學(xué)（針灸推拿英語(yǔ)班）七年制學(xué)生共32例作為研究對(duì)象。

1.2方法

1.2.1教材與授課內(nèi)容選用①宋柏林、于天源主編的衛(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材第2版《推拿治療學(xué)》人民衛(wèi)生出版社出版，中篇 第五章 骨傷科病癥 第十二節(jié) 腰椎間盤(pán)突出癥。②Karel Lewit主編的Manipulative Therapy: Musculoskeletal Medicine(1st Edition)，US: Churchill Livingstone, Elsevier. Chapter Seven Clinical aspects of locomotor system dysfunction 7.1 Pain in the lumbar spine and pelvic region 7.1.5 Low-back pain due to disk herniation

1.2.2分組將32例隨機(jī)分為傳統(tǒng)講授課（Lecture Based Learning, LBL）教學(xué)組和TA 帶教CBL教學(xué)組，每組16例。CBL教學(xué)組隨機(jī)分為4組，每組4例，以小組為單位進(jìn)行CBL教學(xué)。

TA帶教CBL教學(xué)組由研二、研三針灸推拿學(xué)專業(yè)研究生擔(dān)任指導(dǎo)教師，每名研究生承擔(dān)2個(gè)小組帶教。步驟如下：①首先由學(xué)院選拔研究生擔(dān)任TA并組織相關(guān)培訓(xùn);②教研室對(duì)TA培訓(xùn)相關(guān)授課帶教技巧，TA參加教研室集體備課學(xué)習(xí);③TA在授課教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)大綱獨(dú)立備課并準(zhǔn)備病案;④課前1w將病案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、資料等準(zhǔn)備病案;⑤CBL課程時(shí)，小組成員圍繞病案討論，TA予以引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。不回答任何關(guān)于病案的問(wèn)題，僅啟發(fā)同學(xué);⑥討論結(jié)束后，TA進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，并將未解決之問(wèn)題羅列以備下次討論;⑦第二次討論在下一次上課時(shí)進(jìn)行，圍繞上一次問(wèn)題繼續(xù)討論。所有討論結(jié)束后，由TA進(jìn)行總結(jié)，解釋重點(diǎn)、難點(diǎn)。

LBL教學(xué)組：由教研室專職教師以傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行講授。

1.2.3課時(shí)安排TA帶教CBL教學(xué)組2次課，共3個(gè)學(xué)時(shí)。第一次課為2個(gè)學(xué)時(shí)，第二次課為1個(gè)學(xué)時(shí)。

LBL教學(xué)，共3個(gè)學(xué)時(shí)。

1.3評(píng)估①客觀考核兩組知識(shí)掌握程度。兩組均采用同一份試卷閉卷答題，由教研室老師（非授課老師）命題。題型包括A型選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和病案分析題，滿分100分。②主觀評(píng)估兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作、文獻(xiàn)查閱能力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，在問(wèn)卷上提供視覺(jué)標(biāo)尺，總長(zhǎng)100mm，從"不同意"到"完全同意"，讓學(xué)生評(píng)估。

1.4統(tǒng)計(jì)采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差x±s表示，P

2結(jié)果

2.1兩組客觀考核成績(jī)，見(jiàn)表1。

2.2兩組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，見(jiàn)表2。

3討論

推拿治療學(xué)是在中醫(yī)和現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)下，闡述和研究運(yùn)用推拿手法和推拿功法防治疾病的方法、規(guī)律和原理的一門(mén)臨床學(xué)科，其全英語(yǔ)教學(xué)仍處于起步階段。TA帶教推拿治療學(xué)全英語(yǔ)CBL教學(xué)，這一教學(xué)改革深受學(xué)生歡迎，改變以往單一的授課形式 ，教學(xué)過(guò)程中每小組之間開(kāi)展小組內(nèi)的互相幫助協(xié)作。TA帶教全英語(yǔ)CBL教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)方面有更重要意義。專業(yè)問(wèn)題常常需要更多資料加以闡釋，TA與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間既可進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，又可進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí) 。從結(jié)果可以看出，兩組在學(xué)習(xí)興趣方面比較P

在美國(guó)，高校的TA一般包括研究生TA（Graduate Teaching Assistants）和大學(xué)生TA（Undergraduate Teaching Assistants），以前者為主，由碩士研究生、博士研究生和博士后組成。本門(mén)課程由教研室碩士研究生擔(dān)任TA，其工作性質(zhì)與傳統(tǒng)意義上的助教還是有明顯的區(qū)別，《教育大辭典》中將助教定義為：高等學(xué)校教師職務(wù)名稱。擔(dān)任課程的輔導(dǎo)，答疑，批改作業(yè)，輔導(dǎo)課，實(shí)驗(yàn)課，實(shí)習(xí)課，組織課堂討論等教學(xué)工作，根據(jù)需要擔(dān)任課程的講授工作，協(xié)調(diào)指導(dǎo)畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加科學(xué)研究及其他科學(xué)技術(shù)工作。認(rèn)證資格由學(xué)校教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)審定。由學(xué)校按規(guī)定聘任，任期一般為2~4年，可續(xù)聘。中國(guó)、日本等國(guó)高校設(shè)有專職助教。歐美一些國(guó)家的高等教育學(xué)校不設(shè)專職助教，相應(yīng)的工作由研究生兼任，名為T(mén)A。研究生TA在推拿治療學(xué)全英語(yǔ)課程中帶教CBL教學(xué)，其自身為學(xué)生提供從一而終的服務(wù)。并且在整門(mén)課程擔(dān)任TA期間，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上存在的各種問(wèn)題，為他們有效地完成學(xué)業(yè)提供了保障，研究生TA的綜合素質(zhì)也得到了不同程度的鍛煉和提高 ，為將來(lái)的師資儲(chǔ)備提供了有利條件 ，值得中醫(yī)院校在全英語(yǔ)教學(xué)課程中加以推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海教育出版社，1998,7,23:2121.

[2]Yoshikazu Kitami, Satoshi Shnohara, Yoshinori Muto and Sen Takeda. A Case Study of the Teaching Assistant System for the Dissection Course at the University of Yamanashi[J] Medical Education, 2009, 40(1):73-84

[3]Iyah Romm, Susannah Gordon-Messer, and Melissa Kosinski-Collins. Educating Young Educators: A Pedagogical Internship for Undergraduate Teaching Assistants[J]. CBE-Life Sciences Education, 2010, 9: 80-86

推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；推拿；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0238-03

微格訓(xùn)練，即微格教學(xué)（Microteaching），又被稱為“錄像反饋教學(xué)”。是一種以教育學(xué)、心理學(xué)及生理學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化電教錄音、錄像等設(shè)備為手段，依據(jù)反饋理論和教學(xué)評(píng)價(jià)理論來(lái)幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練提高某一技能技巧的教學(xué)方法。微格訓(xùn)練作為一種在國(guó)內(nèi)外師資教育中普遍采用來(lái)培訓(xùn)師范生及新教師教學(xué)技能的方法，它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，以小組組成微型課堂，利用相對(duì)比較短的時(shí)間，集中解決某一特定的教學(xué)技能項(xiàng)目，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。微格教學(xué)方法是一種示范性強(qiáng)、反饋迅速和評(píng)價(jià)及時(shí)的較為先進(jìn)的教學(xué)方法，近年來(lái)微格訓(xùn)練模式在多領(lǐng)域得到了成功的應(yīng)用和推廣，成效突出。

推拿的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即是通過(guò)教師的演示指導(dǎo)、同學(xué)的練習(xí)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能及規(guī)范推拿手法和技巧。而現(xiàn)在傳統(tǒng)的推拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在一些不足：一是傳統(tǒng)教學(xué)中老師簡(jiǎn)單示范指導(dǎo)后，同學(xué)往往仍然感到很困惑或不能及時(shí)記住技術(shù)要點(diǎn)，一段時(shí)間后甚至已經(jīng)忘記老師的示范，無(wú)法做到及時(shí)回顧；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師的“教”為主的教學(xué)理念是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果，且學(xué)生不能作為第三者親自觀察自己的操作行為，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)示范自行分析、評(píng)價(jià)、矯正，收到旁觀者清的效果；三是指教老師無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作情況進(jìn)行及時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)和矯正；四是對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)出定性與定量相結(jié)合。而微格訓(xùn)練方法通過(guò)錄像、回放、點(diǎn)評(píng)等措施理論上講能彌補(bǔ)傳統(tǒng)推拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些不足之處，較好地解決以上問(wèn)題。所以我們?cè)趶V泛的查閱和研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先在2012年“華佗杯”全國(guó)針灸推拿臨床技能大賽的賽前訓(xùn)練中，創(chuàng)新性地運(yùn)用了微格訓(xùn)練教學(xué)模式訓(xùn)練參賽的幾位選手，取得了優(yōu)異成績(jī)。然后我們把微格教學(xué)方法運(yùn)用到了推拿的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，并和傳統(tǒng)的推拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法做比較，來(lái)探討微格教學(xué)模式在推拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可行性和優(yōu)越性，以期提高推拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，并為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提供新的思路。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。我院2009級(jí)七年制針灸英語(yǔ)班的60名同學(xué)，隨機(jī)分為2組，實(shí)驗(yàn)組30名，對(duì)照組30名。兩組均由同一位老師帶教。

2.方法。兩組的教學(xué)內(nèi)容均為推拿手法學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，觀看老師的示范操作和教學(xué)錄像，然后進(jìn)行操作練習(xí)，練習(xí)后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)操作；實(shí)驗(yàn)組采用微格訓(xùn)練教學(xué)方法：學(xué)生同樣在理論學(xué)習(xí)后觀看老師的示范操作教學(xué)，聆聽(tīng)操作技巧及注意事項(xiàng)，然后組成微格訓(xùn)練小組，進(jìn)行分組練習(xí)。采取3人一組的分組方式，3位同學(xué)輪流做患者、操作者和負(fù)責(zé)攝像。練習(xí)完畢后，3人和老師一起觀看操作錄像，學(xué)生尋找錄像中自己操作中的問(wèn)題，同學(xué)一起進(jìn)行討論評(píng)價(jià)其操作，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)總結(jié)。最后同學(xué)根據(jù)反饋問(wèn)題進(jìn)行再練習(xí)，如此反復(fù)，直到較好掌握操作要領(lǐng)。如圖1所示。最后兩組學(xué)生均按操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推拿操作考核評(píng)分。另外，還對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)方式滿意度問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)問(wèn)卷60份，回收60份，均為有效問(wèn)卷。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS13.0軟件行t檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)，以P

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生推拿操作考試成績(jī)比較見(jiàn)表1。

由表1可見(jiàn)：微格教學(xué)組推拿操作考試成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.兩組學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)法滿意度的比較見(jiàn)表2。

由表2可見(jiàn)：實(shí)驗(yàn)組采用微格教學(xué)法的滿意度高于對(duì)照組，兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

在推拿的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用微格訓(xùn)練法和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行比較，微格教學(xué)法無(wú)論在教學(xué)的效果和同學(xué)的評(píng)價(jià)上都優(yōu)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法（P

1.微格教學(xué)模式真正地做到了“化整為零，個(gè)個(gè)擊破”。傳統(tǒng)的推拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用老師示范帶教、同學(xué)練習(xí)的方式。在這種教學(xué)模式中，由于師資的有限，一個(gè)實(shí)驗(yàn)教室往往只有一位帶教老師，而學(xué)生卻有20～30人，老師在教學(xué)指導(dǎo)同學(xué)的練習(xí)操作過(guò)程中很難做到時(shí)刻關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。特別是一些較為內(nèi)向靦腆的同學(xué)，有不懂或完成得不好的地方也不敢主動(dòng)向老師提問(wèn)，最終很多動(dòng)作操作要領(lǐng)沒(méi)有掌握也不了了之了。而微格教學(xué)方式把整個(gè)教室的同學(xué)分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組形成了一個(gè)較為獨(dú)立的教-學(xué)體系，做到了化整為零，把每個(gè)人的問(wèn)題個(gè)個(gè)擊破。在微格訓(xùn)練的操作-自評(píng)-他評(píng)過(guò)程中，小組里的每位同學(xué)都輪流地扮演了學(xué)生和老師的角色，有效地整合了小組的力量相互補(bǔ)缺，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探討問(wèn)題，達(dá)到教-學(xué)效果的最大化。小組學(xué)習(xí)方式真正做到了每個(gè)同學(xué)都有較高的參與性和關(guān)注度，即使個(gè)別較為內(nèi)向靦腆的同學(xué)也因?yàn)樵谛〗M訓(xùn)練中擔(dān)任了角色增加了參與性，在大家的幫助下能很好地完成訓(xùn)練。另外，在訓(xùn)練的內(nèi)容上，微格教學(xué)模式每次僅進(jìn)行1～2個(gè)操作技術(shù)的教學(xué)及練習(xí)，記憶內(nèi)容少，有利于學(xué)生逐個(gè)突破掌握。往往針對(duì)一個(gè)技能進(jìn)行放大、細(xì)化的訓(xùn)練。訓(xùn)練目標(biāo)明確，有利于選手集中精力和細(xì)致研究這一特定技能的操作要領(lǐng)，動(dòng)作幅度及操作技巧。在微格訓(xùn)練過(guò)程中，教師能通過(guò)多媒體等各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的某項(xiàng)特定的操作技能和培訓(xùn)目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容集中，能夠充分講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，選手通過(guò)反復(fù)比對(duì)練習(xí)，迅速得到提高。課后學(xué)生也可對(duì)其中某個(gè)技能操作的錄像反復(fù)觀摩，有利于技術(shù)鞏固。

2.微格教學(xué)模式真正做到學(xué)生是自己知識(shí)的構(gòu)建者，較好地完成了認(rèn)知、態(tài)度、技能教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的推拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是以教師的“教”為主，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中被動(dòng)接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)效果有限。而根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論，學(xué)習(xí)結(jié)果可分為語(yǔ)言信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度5種類型。這一分類指出不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同的學(xué)習(xí)條件刺激。他認(rèn)為促進(jìn)技能獲得的外部條件是語(yǔ)言指導(dǎo)、圖像、練習(xí)及反饋。知識(shí)的掌握應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性而構(gòu)建起來(lái)的。微格教學(xué)模式正是以學(xué)生自身為中心，學(xué)生作為自己知識(shí)的構(gòu)建者，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感受器官，接收教師、同學(xué)發(fā)出的信息（示范講解、視頻回放和他評(píng)），傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析，與自身的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，激發(fā)其思考及發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作改進(jìn)，這實(shí)際上是認(rèn)知、思維與練習(xí)的緊密結(jié)合，可達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.微格教學(xué)模式中操作過(guò)程易觀測(cè)、可對(duì)比、可模仿、可循環(huán)，學(xué)生自評(píng)-小組互評(píng)-老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確。微格訓(xùn)練教學(xué)模式通過(guò)錄像及多媒體的演示回放，創(chuàng)造了易觀測(cè)的練習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)老師和學(xué)生本人都能直觀地看到在操作中存在的一些問(wèn)題。在推拿操作中過(guò)程中，操作者往往很難意識(shí)到自己有什么做得不好，為什么會(huì)做得不好。特別是如操作者的站姿是否正確、動(dòng)作是否優(yōu)美瀟灑這種整體觀感，同學(xué)自己是無(wú)法知曉的。而通過(guò)微格訓(xùn)練的回放，則很容易發(fā)現(xiàn)這些不足。微格訓(xùn)練教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作分解等手段，增強(qiáng)了直觀性和真實(shí)感。同時(shí)，學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，可對(duì)操作動(dòng)作進(jìn)行模仿，然后通過(guò)和標(biāo)準(zhǔn)視頻的對(duì)比找出自己和老師操作的差距，并在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)，重復(fù)以上過(guò)程，直到雙方滿意為止。在評(píng)價(jià)方面，微格教學(xué)模式，做到了最及時(shí)的反饋。把學(xué)生自評(píng)、選手互評(píng)和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，采用了主動(dòng)反饋、討論的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，再由老師查漏補(bǔ)缺，指出大家分析錯(cuò)誤及遺漏忽略的技術(shù)問(wèn)題，加深了同學(xué)對(duì)操作失當(dāng)之處的印象，把定性分析與定量分析相結(jié)合，多視角觀察分析問(wèn)題，真正做到了評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

微格訓(xùn)練法作為一種教學(xué)新穎的教學(xué)方法，針對(duì)性強(qiáng)、操作實(shí)施簡(jiǎn)單、教學(xué)成效顯著。我們將逐步將微格訓(xùn)練的教學(xué)模式推廣運(yùn)用到針灸推拿日常操作技能教學(xué)課程當(dāng)中，如推拿治療學(xué)、刺法灸法學(xué)、針灸學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程中，以期為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新思路，找到適合針灸推拿專業(yè)操作技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)臨床實(shí)踐及操作能力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲凱.微格教學(xué)基本教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

[2]董菲，趙耀龍.基于自主學(xué)習(xí)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建于實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育信息化，2012，（5）.

[3]肖愛(ài)芹，周麗，張志榕.見(jiàn)習(xí)醫(yī)生臨床技能訓(xùn)練微格教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23，（2）.

基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“微格訓(xùn)練教學(xué)模式在推拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（JGYB201111）。

推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

我剛來(lái)練功僅16天，師傅便讓我單掌開(kāi)磚，空劈磚，頭開(kāi)大理石，均獲得成功，連我自己當(dāng)時(shí)都有點(diǎn)不敢相信這是真的，練功30天就已能輕松開(kāi)3塊紅磚。

家住黑龍江鐵力的朱耀忠、任佰華夫婦，曾經(jīng)因任佰華的病去過(guò)多家醫(yī)院進(jìn)行治療，均無(wú)效而返。今年1月夫婦二人來(lái)到武醫(yī)總部，一是學(xué)習(xí)道家推拿，二是給任佰華治病，任佰華患有膝關(guān)節(jié)炎、骨質(zhì)增生，關(guān)節(jié)嚴(yán)重變型彎曲，在這里師傅只給她治療20天便基本痊愈了！

夫婦二人非常高興，沒(méi)想到此次道家武醫(yī)總部之行既治好了20多年未愈的疾病，還學(xué)到了道家推拿治病的絕學(xué)，夫婦二人千恩萬(wàn)謝，臨行時(shí)送師傅錦旗，以作紀(jì)念。

大家都知道，強(qiáng)直性脊柱炎這種病非常棘手，連現(xiàn)代的許多大醫(yī)院都沒(méi)有辦法，而江西韋利在這里治療7天就有明顯的好轉(zhuǎn)，韋利及其叔叔韋巨勝感動(dòng)地說(shuō)：“這是我們根本沒(méi)有想到的，說(shuō)實(shí)話來(lái)的時(shí)候我們都還持懷疑的態(tài)度，這回我是佩服得五體投地了。”又經(jīng)過(guò)30多天的治療，小韋康復(fù)而歸。

像這樣的例子舉不勝舉，而且通過(guò)學(xué)習(xí)，用師傅所傳授的方法我還親自治愈了幾例病人，其中有一腰間盤(pán)突出患者經(jīng)過(guò)一次治療就有了明顯的好轉(zhuǎn)，7天徹底治愈，頸椎病一次僅10分鐘就治愈了，像這樣的例子太多太多，使我深深感到道家武醫(yī)的玄妙，深不可測(cè)。

我只是師傅千百個(gè)弟子中的一員，能治好幾例病人太平常不過(guò)了，而有的弟子已經(jīng)出國(guó)了，在他國(guó)名聲顯赫，有的成了富甲一方的名醫(yī)、名人，登上了報(bào)紙，上了電視，事跡傳遍神州大地。成功者比比皆是。

我在這里再次感謝恩師授我絕技，給了我人生新的里程，它將帶給我人生更大的輝煌，謝謝恩師！

相關(guān)鏈接：

一、道家內(nèi)功點(diǎn)穴推拿班：我處療法不同于市面上的各類保健推拿和點(diǎn)穴推拿按摩法，總部所培訓(xùn)學(xué)員，在學(xué)“點(diǎn)穴推拿按摩”同時(shí)，與內(nèi)功同時(shí)修煉，這樣才能準(zhǔn)確運(yùn)用于點(diǎn)穴、發(fā)功，點(diǎn)穴按摩時(shí)內(nèi)功才能滲透骨骼內(nèi)，達(dá)到病灶處，起到一次見(jiàn)效，短期內(nèi)除根，不復(fù)發(fā)之功效。

通過(guò)楊慶榮大師手把手教授，為學(xué)員打通穴位。氣血暢通，使丹田真氣運(yùn)行。治療風(fēng)濕、類風(fēng)濕、腰間盤(pán)突出癥、頸椎病、坐骨神經(jīng)痛、骨折后腫脹、疼痛、腰椎管狹窄、腰肌勞損、痛風(fēng)、中老年腰腿疼、頑固性頭痛、高血壓、胃炎等疾病。有門(mén)診供學(xué)員實(shí)習(xí)，大型練功房。同時(shí)練成頭開(kāi)紅磚，碎酒瓶，掌開(kāi)2塊紅磚，手掌發(fā)放外氣（涼氣或熱氣），達(dá)強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)，學(xué)期30天，學(xué)費(fèi)2800元，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)、出國(guó)有效中級(jí)、高級(jí)“按摩師”證，學(xué)員達(dá)到獨(dú)立應(yīng)診、開(kāi)診水準(zhǔn)。

二、祖?zhèn)鹘^技班：根治各類骨質(zhì)增生、四肢腫痛、跟骨骨刺，用最古老技法，一次見(jiàn)效，20-30天根除（患者可到醫(yī)院拍X光片驗(yàn)證），學(xué)期3天，學(xué)費(fèi)1600元。

三、祖?zhèn)髦委熍Ｆぐ_、白癜風(fēng)、腳氣秘方：本秘方純草藥外用，一般三天見(jiàn)效，30-90天根除（根據(jù)不同癥狀），愈后不復(fù)發(fā)，學(xué)習(xí)3天，學(xué)費(fèi)每項(xiàng)2800元。

四、道家百年秘方傳承班：

1、乳腺增生秘方：連用5付藥，即藥到病除，癥重者10-15付根除，永不復(fù)發(fā)，轉(zhuǎn)讓費(fèi)600元。

2、腎結(jié)石秘方：用藥后3天，大石化小，小石化碎，3天后小便可排出，看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，10天左右排凈，轉(zhuǎn)讓費(fèi)600元。

3、內(nèi)外痔瘡秘方：不管病情長(zhǎng)短，一次止痛、止血，3天消除病癥，8天左右根除，轉(zhuǎn)讓費(fèi)500元。

4、嬰幼兒腹瀉：此秘方外用，當(dāng)天見(jiàn)效，3天內(nèi)治愈，轉(zhuǎn)讓費(fèi)200元

5、狐臭（腋臭）：此秘方外用，7天一個(gè)療程，2-3療程根除，不復(fù)發(fā)，轉(zhuǎn)讓費(fèi)500元

功夫班

一、速通大小周天內(nèi)功秘傳班：通過(guò)100天密訓(xùn)，可使你速通全身經(jīng)絡(luò)，打通大小周天，真氣運(yùn)行，全身反彈，觸人彈出5-10米，運(yùn)用輕功可站在塑料洗衣盆邊沿上打拳，同時(shí)練至頸部如鋼澆鐵鑄般。二指點(diǎn)斷點(diǎn)碎石板，掌開(kāi)鵝卵石，開(kāi)4-5塊紅磚，渾圓力拉斷石板，頭開(kāi)2塊紅磚，對(duì)付8-10名歹徒，學(xué)費(fèi)4000元。以上各班每天食宿費(fèi)20元（海外以美元計(jì)價(jià)）。

二、入室弟子班：修習(xí)點(diǎn)穴、內(nèi)功、醫(yī)學(xué)、散打、自由搏擊、太極拳、二節(jié)棍、道家內(nèi)功絕學(xué)等。學(xué)習(xí)期間，可跟隨老師參加全國(guó)各類大型比賽，影視拍攝等活動(dòng)，學(xué)期1-3年，學(xué)費(fèi)每年1.2萬(wàn)元（包括食宿、服裝等）。

特別注意：以上各班有楊慶榮大師手把手教授，絕不函授。人命關(guān)天，必須面授才能學(xué)到要領(lǐng)。來(lái)我部學(xué)員考察期間，吃住免費(fèi)，如發(fā)現(xiàn)與廣告不符，賠償你往返車費(fèi)，如我部不按承諾，你可到當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案。學(xué)員可帶一名病號(hào)免費(fèi)治療，一顯神奇。該部學(xué)員年年遞增，憑得是誠(chéng)信；總結(jié)16年教學(xué)與臨床經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)武醫(yī)奇才。

地址：山東省萊蕪市長(zhǎng)勺北路中段（道家武醫(yī)培訓(xùn)總部）

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