前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第1篇

目前我國小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還較為不足，需要引起小學(xué)語文教師的特別注意。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

0引言

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是我國小學(xué)語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。然而，在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只關(guān)注于提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和考試能力，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。新的時代背景下，小學(xué)語文教師必須要加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

1當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，目前我國小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法均較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足，學(xué)習(xí)效率較低。語文教學(xué)對于促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著積極的作用和意義，這要求我國語文教師能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展［1］。但是目前我國小學(xué)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響較大，導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式單一，教學(xué)有效率嚴(yán)重受損；其次，教師自身的人文素養(yǎng)水平還有待提高。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)必須要求教師具有較高的人文素養(yǎng)水平，目前我國小學(xué)語文任課教師在這方面還存在一定的不足，需要引起重視。例如，很多教師在教學(xué)中過于自尊，認(rèn)為教師在學(xué)生面前必須要保持威嚴(yán)的形象，導(dǎo)致與學(xué)生的溝通和交流較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性。

2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2．1深入挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容：小學(xué)語文教材內(nèi)容中包含著豐富的人文素養(yǎng)知識，例如人與人相處的知識、人與自然相處的知識、為人處事的道理等等，而這些內(nèi)容和知識的挖掘正是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要求教師在教學(xué)中壓善于挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，切實促進學(xué)生的全面發(fā)展［2］。在挖掘教材內(nèi)容的前提下，教師要向取得一定的教學(xué)成果還需要采用情境創(chuàng)設(shè)和情感導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要學(xué)會利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來提高學(xué)生對知識的理解。例如，在《藍(lán)色的樹葉》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己想象：“你們覺得樹葉是什么顏色的？”學(xué)生會說是綠色的，然后教師引入課題：“可是今天我們的主人公畫的樹葉卻是藍(lán)色的？大家知道是什么原因嗎？”然后學(xué)生會說：“因為她的同桌不愿意將綠色的鉛筆借給她畫樹葉?！比缓蠼處熢賳枺骸澳敲茨銈冇X得這種做法對不對？為什么？如果是你的同桌像你借鉛筆、橡皮或者像你尋求幫忙，你們應(yīng)不應(yīng)該幫？”讓學(xué)生透過文章的表面看到內(nèi)在，促進學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)；其次，教師可以通過情感導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，在一些動物類或風(fēng)景類的文章中，教師除了教授學(xué)生表面的知識內(nèi)容外，還需要告訴學(xué)生要學(xué)會與大自然和平相處，要愛護動物，珍惜動物，不能夠隨意傷害小動物，也不能夠隨意損壞植物等。

2．2引導(dǎo)學(xué)生進行自我提高：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人、與自然相處的道理，更加要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。那么如何租到這點呢，這就需要教師在教學(xué)中能夠讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都是由自己的不足之處的，要虛心接受被人的建議，并不斷向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)［3］。例如在《我們成功率》的教學(xué)中，教師就可以告訴學(xué)生：“沒有人一開始就能夠成功，因為自己一定有很多的不足，但是經(jīng)過長期的努力和學(xué)習(xí)，最終一定可以獲得成功?！薄巴瑢W(xué)們在識記的生活中是不是也碰到過類似的事情呢？來跟我們分享下吧！”這樣的教學(xué)方法即可以強化學(xué)生的自我提升意識，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

2．3提高教師的人文素養(yǎng)水平：教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，要求學(xué)校必須要采取有效的措施，對教師進行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，切實提高教師的人文素養(yǎng)意識，使教師在教學(xué)中能夠更加主動的加強要學(xué)生的聯(lián)系，多關(guān)心和照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，開展高效的班級活動［4］。此外，學(xué)校還可以通過完善考評機制的方式來督促小學(xué)語文教師的行為，提高教師的人文素養(yǎng)。這樣，教師的人文素養(yǎng)才能夠得到有效提高，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也才能夠得到真正落實。

3結(jié)語

綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在嚴(yán)重不足，這主要與小學(xué)語文教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師的人文素養(yǎng)水平有著密切的聯(lián)系。要求教師在新形勢下要深入挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自我提高，同時要求學(xué)校要采取有效是，提高教師的人文素養(yǎng)水平。

參考文獻：

［1］謝玲玲．小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生集體感和責(zé)任感培養(yǎng)策略探究［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，04：183．

［2］張春玉．讓人文思想浸潤學(xué)生心田———談?wù)Z文學(xué)習(xí)中小學(xué)生人文思想的培養(yǎng)［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，09：212．

［3］蔡顏．小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］．科教文匯（中旬刊），2014，08：194－195．

小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第2篇

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"它既要求我們在語文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語文基本功――多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。為此，在多年的語文教學(xué)中，筆者在這方面進行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

1.1樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。如在教學(xué)寫景的文章時，就可由文章內(nèi)容靈活地進行擴展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

1.2構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語文學(xué)科教學(xué)來看，基本的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。

2.小學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成

2.1基礎(chǔ)的文化知識。基礎(chǔ)的語文文化是小學(xué)生形成語文素養(yǎng)的最基本的出發(fā)點。語文文化知識包括：語言知識、文化知識、文學(xué)知識、文藝知識等等多個方面，而一般對于小學(xué)生來說，基礎(chǔ)的文化知識則包括漢語拼音知識、詞語知識、句子知識、文學(xué)知識、修辭知識等等。這些基礎(chǔ)的語文文化知識能夠?qū)πW(xué)生的言語做出一個很好的規(guī)范，是小學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的必備條件之一。

2.2豐富的語言積累。語言積累既包括課內(nèi)的語言積累，也包括課外的語言積累，課內(nèi)的語言積累指的主要是在語文教材上所得到的語言積累，包括對字詞的掌握以及對古詩文和文章片段的閱讀和背誦，課外的語言積累指的主要是在課外時間通過擴展自身的閱讀量來進行的。由此可見，閱讀是實現(xiàn)豐富的語言積累的最主要的方式。

2.3初步的語文能力。語言能力指的就是一個人的言語能力，主要由聽、說、讀、寫四個方面的能力組成，言語是我們與他人順利地進行信息傳遞的最有力的工具。在語文的范疇內(nèi)，言語能力主要指一個人的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力等，這些能力主要在人與人之間的交往和言語交際的過程之中體現(xiàn)出來，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)就要對小學(xué)生在聽、說、讀、寫、語感等方面的能力進行培養(yǎng)。

2.4良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅需要教師的辛勤教學(xué)，同時小學(xué)生也要能夠具備一定的能力去掌握語文知識和言語能力，這時就要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，教師起到的主要是引導(dǎo)作用，只有學(xué)生自主地進行探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更加容易地掌握語文知識和能力，從而提升自身的語文素養(yǎng)，比如：善于創(chuàng)新的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣等等。

2.5豐富的語文情意。在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，語文課程要培養(yǎng)學(xué)生對祖國語文的熱愛情感，要加強對學(xué)生審美情趣和思想道德的提高，從而幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，從而促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，學(xué)生們要能夠領(lǐng)會中華文化的博大精深，感悟到漢語言文字中的優(yōu)美，吸收民族優(yōu)秀文化中的精髓，逐漸形成高尚的道德情操，為培養(yǎng)語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提高小學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)注意的問題

3.1提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，形成長期堅持的觀念。小學(xué)生語文素養(yǎng)重在一個"養(yǎng)"字，"養(yǎng)"字所代表的就是需要一個過程。"學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和能力并非與生俱來，而是需要通過科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)的，而且這個過程有長期性和階段性。搞一次、兩次語文活動不可能改變現(xiàn)實的學(xué)情，只有長期不懈地做下去才能有效。冰凍三尺，非一日之寒。作為一名小學(xué)語文教師，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，必須有一種打持久戰(zhàn)的精神，從課堂、課外到活動課，從第一、第二到第三學(xué)段，不斷地堅持下去。也許在活動的初始并不能取得很好的效果，甚至有可能因為活動趣味性，影響學(xué)生的注意力。但憑筆者的經(jīng)驗，只要你肯改進，肯堅持，終有一天可以看到你日復(fù)一日辛勤勞作的果實。千萬不要因一時的失敗而否定一切，走回大講特講習(xí)題卷紙的老路，讓生龍活虎的課堂重回以往的死氣沉沉之中。

3.2注重多種形式結(jié)合評價學(xué)生。小學(xué)語文活動中的評價目的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以評價學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)不應(yīng)該是簡單的一種形式。"評價要及時、公正、客觀。注意多種方法的綜合運用。"評價學(xué)生不只單一注重知識與能力的提高，盡量不用量化考核，而使用綜合性評語的方式來評價學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)。其一教師應(yīng)注意應(yīng)用形成性評價。教師應(yīng)搜集能反映學(xué)生參與語文活動過程的材料，如活動中的發(fā)言記錄?；顒雍蟮姆此肌⑿〗Y(jié)，幾次活動中的階段性進步等，注重過程中語文素養(yǎng)的逐步提高，與過往的表現(xiàn)相比較，給予恰當(dāng)評價。其二教師應(yīng)多運用學(xué)生自評和生生互評的評價方式。每一次活動的最佳應(yīng)由學(xué)生評出，教師只能做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，說出評價的尺度，而不能左右結(jié)果。評選的過程中應(yīng)該每一位學(xué)生說出自己選擇的理由，而被評選者應(yīng)說出對自己的評價。這樣就尊重了學(xué)生的個體差異，能更好地促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。

3.3在語文活動中教師應(yīng)作內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新的點撥者。內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者。每個學(xué)生都有不同的個性，每一個班級都有不同的特色。因此每一個班級也都應(yīng)該有適合于他們的語文活動內(nèi)容，利用語文活動發(fā)揚優(yōu)點，訓(xùn)練缺失，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就要求教師全面掌握學(xué)生的動向，善于也樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的小契機，最終使其轉(zhuǎn)化為語文活動，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 文學(xué)意識 文學(xué)素養(yǎng) 閱讀

李祖榮在《淺析小學(xué)語文教育的基石作用——對小學(xué)語文教育的思考》中提到：“小學(xué)語文教育是一個人成長的重要組成部分。它不僅體現(xiàn)在對學(xué)生語言、認(rèn)知等基本技能的訓(xùn)練上，同時也擔(dān)負(fù)了道德與審美的教育作用”?？梢?，小學(xué)的語文教育在小學(xué)教育中的地位是較大的，而文學(xué)素養(yǎng)在這里是指學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為以及語言、思想上的水平，文學(xué)意識是指文學(xué)作品引發(fā)的學(xué)生深層次的思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)的目的及重要性

我們所說的文學(xué)是指包含小說、詩歌、戲劇、散文等之類的文體，而文學(xué)素養(yǎng)則是一個人或者組織在文學(xué)的創(chuàng)作、傳播和交流等行為及語言、思想的水平。而要更好地理解什么是文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)就要知道什么是語文。語文是百科之母，是聽、說、讀、寫、譯、編等語言知識和文化知識及語言文字的能力的統(tǒng)稱。在人們互相交流思想的過程中，語文起到了重要的作用，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)時起到了輔助的作用，可以說，語文作為主要學(xué)科，是人類文化重要組成部分，是傳承中華文明的橋梁。培育學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的語言文字的學(xué)習(xí)潛力和興趣，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在培養(yǎng)的過程中，還可以促進小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高以及他們的個性發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從古至今，教學(xué)都按照“因材施教”的方法去教學(xué)，但是在實際中，能做到的是少之又少，很多小學(xué)教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法單一，甚至有些枯燥。小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下只能機械的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。

教師的兒童讀物閱讀量少，小學(xué)生在課堂上吸收到的知識太少。對于小學(xué)生來說，兒童閱讀物就是他們開闊視野汲取知識的途徑之一。但是在課堂上，小學(xué)生只能學(xué)到書本的知識，他們對文學(xué)的感悟能力不強，對審美能力和文學(xué)鑒賞能力不強，的享受不到文學(xué)帶給他們的樂趣，教師閱讀量過少，沒有充分發(fā)揮對小學(xué)生的啟蒙教育作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)的方法

（一）運用多媒體，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)語文的興趣

小學(xué)生是處于語文學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵階段，如何學(xué)好語文，為其他科目打下基礎(chǔ)是十分必要的工作。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法過于枯燥乏味，很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)是產(chǎn)生了很多的阻礙。21世紀(jì)是個科技發(fā)達的時代，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，可以運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間，多媒體在聲音和視覺上的運用能更好的幫助小學(xué)生吸收知識，牢記知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加學(xué)生的閱讀量，閱讀多種文學(xué)體裁作品，拓寬文學(xué)視野

小學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西過少，要增加小學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生在這個階段既非常貪玩又非常愛學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，并且閱讀的內(nèi)容要多種多樣，閱讀多種文學(xué)體裁的作品，可以讓小學(xué)生的文學(xué)視野得到開闊，文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中慢慢形成。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)，讓他們在今后的溝通、交流、為人處事等方面得到提升，提升個人魅力。

（三）結(jié)合生活實際理解文學(xué)讀物中的內(nèi)容

文學(xué)來源于生活，生活是文學(xué)的寫照。一部好的文學(xué)作品，往往都是作者從生活的感悟中得來的，其中包含的生活哲理是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。小學(xué)生的啟蒙教育尤為重要，一個人的素質(zhì)教育應(yīng)從小抓起，小學(xué)生在讀物里徜徉文字的海洋，在里面看到了一個用文字構(gòu)成的世界，在這個世界里，小學(xué)生學(xué)到他們從未遇到的知識，然后結(jié)合生活實際，用書本中學(xué)到的東西運用到生活中。這種書本與生活結(jié)合的方式就是培養(yǎng)他們文學(xué)意識和文學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

（四）學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

小學(xué)生要養(yǎng)成動筆的好習(xí)慣，在文字中培養(yǎng)文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生每次考試都會考到作文這一項，但大多數(shù)小學(xué)生的作文都寫得不好，究其原因，就是他們平時很少動筆，不仔細(xì)觀察生活。小學(xué)生從小要學(xué)會寫日記或者動筆隨時記下的生活中的感悟，積土成山，積水成淵，這些記錄下的東西就成為了寫作的素材，就不愁動筆沒東西可以寫。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以增加小學(xué)生對文學(xué)的興趣，

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)，不光是在課堂上教授，更要在生活中去慢慢養(yǎng)成。我們不但只看到培養(yǎng)文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)生的重要性，在另一方面，要看到小學(xué)教育對中國百年教育大計的影響。在教學(xué)過程中，要把握好語文這門學(xué)科的特點，靈活教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)知識，而是當(dāng)成一門興趣學(xué)科，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)里充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1] 劉慧. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)研究[D]. 東北師范大學(xué) 2007

小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第4篇

一、 聯(lián)系實際，體驗生活的樂趣

生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達自己的想法和感受。音樂新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的。音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，把自己的生活體驗感受和音樂經(jīng)驗相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的音樂方式表達自己的體驗和感受，將自己對生活和音樂的理解融于一體。新課程從實際出發(fā)，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點，教材貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，即要在新環(huán)境下與教師接觸，學(xué)會與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖，才會使他們有安全感，對新集體的依附感，才會對其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，在教材的第一單元中設(shè)計了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中，創(chuàng)設(shè)多樣的“玩法”，挖掘“一起玩”的內(nèi)涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過對游戲的參與交流，模仿和表現(xiàn)，使學(xué)生表達自己的情感和愿望。學(xué)生在活動中通過交流，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

二、注重情感體驗，提高審美情趣

音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂的方式表達和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。

在音樂教學(xué)中，人文主題與知識技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合。其別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感，藝術(shù)也無從談起。在音樂課程的教學(xué)中，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如新課程中《一對好朋友》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的內(nèi)心感覺，學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂。以熱愛家鄉(xiāng)的主題為主線，把學(xué)過的藏族歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》作為導(dǎo)入，用舞蹈的形式讓學(xué)生體驗藏族人民歡慶豐收、贊美家鄉(xiāng)而產(chǎn)生的喜悅而自豪的心情；

三、通過多學(xué)科的整合，促進智能的發(fā)展

音樂的學(xué)習(xí)，除了音樂課之外，更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進行。一方面，音樂活動本身離不開其他智能的支撐。例如，聆聽音樂需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂活動，具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂的機會，尤其可以使能力特長不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)增強對音樂的興趣，促進自身各方面智能的的發(fā)展。例如，一位語言朗讀能力很強而音樂能力平平的學(xué)生，在音樂課上可能沒有什么表現(xiàn)的機會，熱情也不高，但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極，學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)?shù)牟诲e，有些在音樂上有突出能力的學(xué)生，可能在對其他學(xué)科上做出自己的貢獻而加強對那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中，選擇合適的音樂，表達各種情緒，使人得到放松。從而使音樂與其他學(xué)科的整合，發(fā)揮出獨特的作用。

四、了解不同文化背景，尊重多元文化

音樂記錄再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程，通過音樂和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國幅員遼闊，民族眾多，風(fēng)俗人情各不相同。音樂教學(xué)通過觀看或聆聽中外音樂作品，了解不同民族、不同風(fēng)格音樂的特點，尊重各地不同的文化。如在“快樂的節(jié)日”的設(shè)計中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己知道的不同地區(qū)過年的情景，在結(jié)合花鼓調(diào)《小拜年》播放錄象，了解剪窗花、寫春聯(lián)、帖門福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗，讓學(xué)生感受中國年文化的無窮情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛祖國的人文意識。

五、加強藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)

小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；和諧；活力；評價

近年來，小學(xué)生心理存在嚴(yán)重失衡和錯位的現(xiàn)象屢見不鮮，因各種心理障礙而產(chǎn)生的過激行為，給教育者敲響了警鐘。據(jù)有關(guān)研究報道：我國青少年有10%～30%存在不同程度的心理障礙，個別學(xué)生還相當(dāng)嚴(yán)重，這種問題行為隨著年齡的增長還有上升的趨勢。面對這種現(xiàn)狀，作為一名語文教師，應(yīng)努力在語文課上滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境

良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中的位置：即學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進。教師在課堂中要充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，要將自己放在與學(xué)生平等的地位上，從保護學(xué)生的自尊心出發(fā)，運用好激勵性語言，在對教材的學(xué)習(xí)、理解、分析之中，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤，接近心育目標(biāo)。

1.創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長過程中應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴大的信息面、學(xué)生的獨立性和日益增強的成人感的需要。如微笑地走進教室，微笑地上課。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和誠信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

2.建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會妨礙學(xué)生的進步。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取的方法合適，對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)別要避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、激發(fā)學(xué)生活力

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是使全體學(xué)生積極地參與教學(xué)并得到全面和諧的發(fā)展。教師只有了解兒童的心理特點，走進兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，才能使課堂充滿生命的活力。

適應(yīng)學(xué)生的好動心理。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手、動筆的機會，讓他們以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，主動愉快地學(xué)習(xí)語文。如低年級的教材中有許多兒歌和類似兒歌的小短文。這種課文朗朗上口，易于背誦，小學(xué)生喜聞樂見，若再加上動作表演，手口并用，學(xué)生必然會興趣盎然，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生愉悅心理，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

適應(yīng)學(xué)生的好奇心理。小學(xué)生的年齡一般處于7～12歲之間，處在感性的“好奇”階段。在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生 “好奇”的心理特征，結(jié)合教材的內(nèi)容，有機地穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣聞、典故或逐漸向?qū)W生展示一些意想不到的情境，吸引學(xué)生主動參與課堂。

適應(yīng)學(xué)生的好勝心理。好勝心是指敢于競爭、力求取勝、積極向上的心理品質(zhì)。心理學(xué)研究表明：人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。例如在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會和意會整合。在這種狀態(tài)下人最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。因此，在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生的某一與眾不同之處，及時贊揚，乃至介紹給全班學(xué)生；要給學(xué)生提出一些明確的、經(jīng)過自己的一番努力就能達到的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗成功，樹立自信。

三、合理評價

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為或者結(jié)果的反饋，是學(xué)生獲取班級認(rèn)同和獲得“歸屬需求”的基本途徑之一。 教學(xué)中教師對學(xué)生的評價是教師與學(xué)生最直接的交流和對話，也是對學(xué)生的心理具有極大影響的一個過程。

根據(jù)學(xué)生個性實施評價。評價本是一種非?？陀^的評定行為，有一定的標(biāo)準(zhǔn)且要求公正合理。評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而良好的心理素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)和保證。因此，u價要有利于學(xué)生的心理健康，內(nèi)容和方式可以不拘一格。如：對缺乏自信的學(xué)生以鼓勵性評價為主，采用“你朗讀的聲音真響亮”、“你的字寫得很端正”等語句；對自我意識過強、缺少合作精神的學(xué)生以期待性評價為主，采用“你要是能與組里的同學(xué)討論一下，相信你的回答會更精彩”等語句；對喜歡隨聲附和、缺少獨立性的學(xué)生將鼓勵性評價與期待性評價相結(jié)合。

鼓勵學(xué)生自我評價。語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗的特點，在教學(xué)過程中，面對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的表現(xiàn)是千差萬別的：思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。因此，語文學(xué)習(xí)極具個性化，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”、“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”、“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生自我評價，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的主觀感受和獨特見解。這有利于發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和批判性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

關(guān)注學(xué)生互相評價。 在班集體中，學(xué)生與教師都是其成員或參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班級的主人。同學(xué)的評價是表明班級成員被接納程度的重要表現(xiàn)，也是滿足學(xué)生“歸屬需求”的最主要途徑。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以通過正式或非正式的方式使學(xué)生多向交流，進行相互評價、相互學(xué)習(xí)、模仿，共同體驗和提高心理素質(zhì)。