前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀

全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學(xué)子得到就學(xué)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。國(guó)家不斷加快城市化建設(shè)，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果如何也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1理論知識(shí)教學(xué)不完善

鑒于高職院校的特殊性，導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)過程中均以實(shí)踐為主，教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，但卻使得學(xué)生缺少足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識(shí)。此種教學(xué)也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏足夠的理論知識(shí)做支撐，整體設(shè)計(jì)中缺乏完整感，并且對(duì)于其中的細(xì)節(jié)難以掌握，甚至有些學(xué)生對(duì)于造價(jià)方面的認(rèn)知十分淺顯，對(duì)于大多數(shù)知識(shí)的不理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以達(dá)到教師的要求，并且整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也很有限，即使學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

1.2畢業(yè)時(shí)間安排不合理

對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間只有兩個(gè)月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是個(gè)大工程，并且學(xué)生需要做整體設(shè)計(jì)、構(gòu)思、收集資料、后期修改等多項(xiàng)工作。另外，此階段學(xué)校并未停止授課，有些學(xué)生依然要去學(xué)習(xí)新知識(shí)，而有些學(xué)生則已經(jīng)參加實(shí)習(xí)，此種情況下，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，時(shí)間、精力方面均難以平衡，如此也就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過于流于形式

鑒于學(xué)生在學(xué)校中主要以掌握技能為主，因此對(duì)理論知識(shí)傳授有所忽視。部分學(xué)生的認(rèn)知中將畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論知識(shí)相掛鉤，導(dǎo)致了部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)存在敷衍的態(tài)度。另學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握度不足，難以就畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各個(gè)框架做深入的擴(kuò)充，此種情況也直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以符合教師的要求。部分學(xué)生會(huì)存在抄襲其他學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)找“”代為完成的情況。

2相關(guān)措施

2.1做到合理選題

合理選題對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。在合理選題方面應(yīng)兼顧教師、學(xué)生兩個(gè)方面：①教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的擬題者，其應(yīng)根據(jù)當(dāng)代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對(duì)人才的要求進(jìn)行擬題工作，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)的同時(shí)對(duì)相關(guān)方面有更深的了解；②學(xué)生在最終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之間往往會(huì)經(jīng)歷選題階段。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師提供的各種題目時(shí)不要眼花繚亂，在正式選題前學(xué)生應(yīng)對(duì)自身有深入的了解，知道自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設(shè)計(jì)中遇到自己不熟悉的領(lǐng)域，也能夠?qū)ψ约航窈蟮木蜆I(yè)有一定幫助。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)的困難性和重要性，教師可以在學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往包含多個(gè)方面，如建筑、造價(jià)以及建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，知識(shí)的講解往往會(huì)被安排在主要課程之后。知識(shí)較為復(fù)雜，且對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重要，因此教師可以針對(duì)此些方面開展專門的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各種知識(shí)和設(shè)計(jì)能力。教師可以讓學(xué)生自行擬題，并自行進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成后教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能明白自身不足之處，同時(shí)也能使學(xué)生不再對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到陌生。

2.3加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督

鑒于學(xué)生在畢業(yè)前期較為忙碌，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間十分有限，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)存在時(shí)間還夠的認(rèn)知，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)存在管理松散的情況。教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，通過微信、網(wǎng)絡(luò)或電話等形式與學(xué)生保持聯(lián)系。并掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和意見。另外，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生做出規(guī)劃，使學(xué)生能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點(diǎn)任務(wù)。

2.4協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及就業(yè)的關(guān)系

學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)季后往往會(huì)較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關(guān)事宜，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)方面陷入兩難的境地。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理以上兩者與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能夠明白無論是畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是畢業(yè)實(shí)習(xí)，均是促進(jìn)其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再單調(diào)、枯燥，其能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在眾多學(xué)生中脫穎而出，而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的敲門磚。當(dāng)實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿興趣時(shí)，學(xué)生的機(jī)會(huì)就會(huì)比其他學(xué)生大很多。

2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式

在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)負(fù)責(zé)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是對(duì)學(xué)生自身能力的衡量，也是其對(duì)于自身在幾年的求學(xué)中獲取知識(shí)的有力體現(xiàn)，但往往會(huì)給學(xué)生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O(shè)計(jì)的形式，如根據(jù)學(xué)生各自的題目、學(xué)生的興趣等將學(xué)生進(jìn)行分組，使各個(gè)學(xué)生均能夠找到自己擅長(zhǎng)的部分并全權(quán)負(fù)責(zé)。而整體的設(shè)計(jì)工作則由所有學(xué)生共同探討，如此一來各個(gè)學(xué)生均能夠?qū)φ麄€(gè)設(shè)計(jì)有一定了解，并且也能加強(qiáng)自身個(gè)別技能的提升。在進(jìn)行最終的答辯時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身負(fù)責(zé)的部分來向教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)，而教師也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

3結(jié)束語

綜上所述，研究關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，甚至與我國(guó)整體教育水平也有很大的關(guān)系。在經(jīng)歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面有了很大提升，但在實(shí)際的設(shè)計(jì)中依然會(huì)出現(xiàn)些許問題，從而影響到了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)情況。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究和實(shí)施力度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再成為學(xué)生的噩夢(mèng)。

作者:李奇 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程體系；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0064-03

建筑業(yè)是一個(gè)蓬勃興旺的行業(yè)，對(duì)高技能人才有著急迫的、大量的需求。但是從現(xiàn)實(shí)狀況看，并沒有形成良好局面，導(dǎo)致出現(xiàn)這一局面的一個(gè)根本原因是作為人才培養(yǎng)方案核心的課程體系設(shè)計(jì)未能與時(shí)俱進(jìn)，因此，我院針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

一、形成基于工作過程系統(tǒng)化的高職建筑工程技術(shù)課程體系設(shè)計(jì)思路

工作過程是指?jìng)€(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”[2]。因此，我院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以建筑工程施工過程（圖1）為導(dǎo)向，確定職業(yè)崗位群及各崗位的典型工作任務(wù)，確定完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而最終形成該課程體系工作過程系統(tǒng)化課程體系的設(shè)計(jì)思路。

二、構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系框架

我院按照建筑工程施工過程這一主線，對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重新梳理與整合，形成了培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力新的全新課程體系。其中，基本素質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)專業(yè)基本素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程和職業(yè)道德素質(zhì)課程進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)基本能力主要包括識(shí)圖能力、測(cè)量放線能力和材料檢測(cè)能力，可以通過學(xué)習(xí)《建筑識(shí)圖》等專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)核心能力重點(diǎn)突出施工技術(shù)能力，可以通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)工程施工》等課程進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)拓展能力主要包括監(jiān)理、安裝等方面的能力，可以通過學(xué)習(xí)《建設(shè)工程監(jiān)理概論》等課程進(jìn)行培養(yǎng)。課程體系的框架已基本構(gòu)建，最終能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于專業(yè)核心課程的開發(fā)，因此專業(yè)課程開發(fā)已成為其中的重要一環(huán)。

三、校企聯(lián)合開發(fā)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程的開發(fā)，應(yīng)該遵循由校企聯(lián)合開發(fā)的邏輯規(guī)律和路徑，分析就業(yè)崗位及各崗位的主要工作任務(wù)，進(jìn)而設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

1.就業(yè)行業(yè)、企業(yè)。從建筑工程學(xué)院多年來對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要為中小型的建筑公司、房地產(chǎn)公司、監(jiān)理公司等單位。因此，將高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)確定為中小型企業(yè)，既是保障建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，又是提高學(xué)生就業(yè)率的必然選擇。

2.就業(yè)崗位及主要工作任務(wù)分析。由于中小型企業(yè)的工作相對(duì)于大型企業(yè)而言較簡(jiǎn)單，并且企業(yè)自身發(fā)展空間較小，對(duì)本科及以上層次人才的吸引力較小，因此在中小型企業(yè)就業(yè)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備一人多崗、多崗兼顧的能力。常見的建筑類工作崗位主要有：施工管理、質(zhì)量檢測(cè)、安全管理、資料管理、測(cè)量放線和材料檢測(cè)等6個(gè)崗位。其中：施工管理崗位主要工作任務(wù)：組織工程施工的生產(chǎn)管理；編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案；合理規(guī)劃布局施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖；編制工程總進(jìn)度計(jì)劃表和月進(jìn)度計(jì)劃表及各施工班組的月進(jìn)度計(jì)劃表等工作。質(zhì)量檢測(cè)崗位主要工作任務(wù)：工程的質(zhì)量監(jiān)督和檢查驗(yàn)收；各工種的分部、分項(xiàng)工程跟班質(zhì)量檢查和驗(yàn)收；監(jiān)督檢查各施工班組的各項(xiàng)質(zhì)量；填寫質(zhì)檢內(nèi)業(yè)；收集各班組的工程質(zhì)量檢查資料，作為竣工驗(yàn)收的依據(jù)；定期組織召開現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量例會(huì)，制定預(yù)控及整改措施。安全管理崗位主要工作任務(wù)：建立健全本工程有關(guān)安全管理制度；進(jìn)行安全教育；檢查各級(jí)安全技術(shù)交底；巡回檢查施工現(xiàn)場(chǎng)；檢查班組安全生產(chǎn)活動(dòng)；安全生產(chǎn)資料的編制、收集、整理、歸檔等工作。資料管理崗位主要工作任務(wù)：工程項(xiàng)目資料、圖紙等檔案的收集、管理；參加分部分項(xiàng)工程的驗(yàn)收工作；計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)的管理；工程項(xiàng)目的內(nèi)業(yè)管理等工作。測(cè)量防線崗位主要工作任務(wù)：制定與施工同步的測(cè)量放線方案；測(cè)量?jī)x器的核定、校正；測(cè)量放線等工作。材料管理崗位主要工作任務(wù)：現(xiàn)場(chǎng)材料管理，制定材料管理規(guī)劃，組織料具進(jìn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收、保管、發(fā)放、核算；材料計(jì)劃管理工作，編制材料計(jì)劃，材料的供應(yīng)；材料的選購(gòu)；編制單位工程耗用材料的控制指標(biāo)；材料進(jìn)場(chǎng)調(diào)撥、轉(zhuǎn)移領(lǐng)用；材料倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)庫(kù)管理；材料核算管理等工作。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置。從我院調(diào)研分析的結(jié)果來看，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程必須按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，下面以培養(yǎng)施工管理能力的核心課程之一《基礎(chǔ)工程施工》的設(shè)置為例（表1）進(jìn)行說明。在《基礎(chǔ)工程施工》課程設(shè)置時(shí)我們將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境按照一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目的形式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，并按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律由易到難排序，同時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中有機(jī)融入相關(guān)建筑工工藝、建筑工程質(zhì)量統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范。

四、形成基于工作工程系統(tǒng)化的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

隨著學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和完整工作任務(wù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)逐步構(gòu)建了以施工過程為導(dǎo)向的“雙合成、雙證融通、三階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)崗位施工員、安全員、資料員、質(zhì)檢員的施工崗位能力要求，以建筑工程施工過程為導(dǎo)向，根據(jù)崗位工作任務(wù)與要求，在行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共參與下完成進(jìn)行工作任務(wù)分析，提取出典型工作任務(wù)，并通過分析歸并形成行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)分析，最終形成了融理論、實(shí)踐于一體的基于工作工程系統(tǒng)化的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系（圖2），為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009，（04）.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3]黎華.工作過程系統(tǒng)化課程的特征分析[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（12）.

建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)范文第3篇

現(xiàn)行高校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大部分都采用模擬施工工藝流程，先進(jìn)行前半學(xué)期的理論教學(xué)，后半學(xué)期進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一般利用寬敞的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。該動(dòng)手實(shí)踐操作內(nèi)容主要針對(duì)施工工序活動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師容易把握課堂效果，但是實(shí)踐活動(dòng)僅限于理論課程內(nèi)容以及施工工藝技術(shù)進(jìn)行考核，與現(xiàn)實(shí)中的工作場(chǎng)景有所區(qū)別，對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)的應(yīng)變能力、專業(yè)技術(shù)的提升無法進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)這一類的應(yīng)用技術(shù)型人才需要高校建立相關(guān)類型專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，以此保證實(shí)踐課程的開展。由于建筑類行業(yè)的技術(shù)發(fā)展更新快，從而對(duì)于新型高科技的設(shè)備、軟件也是更新很快，從而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要存在有以下幾個(gè)方面問題：一是專業(yè)設(shè)備的更新無法與社會(huì)接軌；二是實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地有所限制；三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用來源途徑少；四是實(shí)訓(xùn)基地的建立很少服務(wù)于社會(huì)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不大。

二、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

對(duì)于建筑類行業(yè)的工作流程，建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為：基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)（如力學(xué)、制圖、房屋構(gòu)造等）相關(guān)課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（房屋構(gòu)造認(rèn)識(shí)、建筑工地見識(shí)）專業(yè)課程學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練社會(huì)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)。從流程中可知，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該按照教學(xué)體系的要求，提供便于學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手實(shí)踐能力的場(chǎng)所、相關(guān)儀器設(shè)備、相關(guān)專業(yè)技術(shù)教師。由此，學(xué)校建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地來滿足教學(xué)要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該配備足夠大的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（滿足學(xué)生在場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行建筑流程工序的實(shí)訓(xùn)）、模型實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等，以此構(gòu)建成開放管理、創(chuàng)新思維、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

三、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探討

建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在高校中培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)生有著舉足輕重的地位。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入除靠自身財(cái)力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。如何建設(shè)且符合可持續(xù)發(fā)展作用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，仍需要積極探討。

（一）“因企制宜”，加大引企進(jìn)校，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的力度。在建筑工程技術(shù)行業(yè)中，與高校進(jìn)行較好的合作關(guān)系主要是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業(yè)缺少的物資，高?？梢蕴峁?，如較寬的場(chǎng)地、師資以及相關(guān)設(shè)備；而學(xué)校缺的社會(huì)先進(jìn)的生產(chǎn)力或者說是生產(chǎn)技術(shù)，因而企業(yè)可以提供智力資源和先進(jìn)的儀器沒備、技術(shù)等。如此，根據(jù)企業(yè)所需要的資助來進(jìn)行與高校合作，不僅能滿足企業(yè)的需求，而且也為學(xué)校提供了給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。企業(yè)通過與高校合作不僅可以增加公信度，增強(qiáng)對(duì)客戶的吸引力，還可以借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，拓展經(jīng)營(yíng)范圍，開拓新業(yè)務(wù)。因此，與學(xué)校合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值主要是以智力勞動(dòng)為主，如工程質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告、鑒定意見書、設(shè)計(jì)圖紙、招投標(biāo)書、施工合同、預(yù)算造價(jià)書等。高校除了給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)價(jià)值意識(shí)外，還可以將企業(yè)人員引入教學(xué)活動(dòng)，將教師帶入行業(yè)發(fā)展中，把行業(yè)發(fā)展對(duì)員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會(huì)貫通甚至游刃有余地在不同時(shí)間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。

（二）校校合作，達(dá)到資源共享。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備費(fèi)用較高，除了開展校企合作以外，還可以開展校校合作，與實(shí)訓(xùn)基地早已成規(guī)模的兄弟院校進(jìn)行深度合作，相互利用對(duì)方的設(shè)備以提高設(shè)備的利用率。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備基本上只是滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件為主，而設(shè)備真正的價(jià)值卻隨著設(shè)備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實(shí)訓(xùn)一線的教師隊(duì)伍組織起來，共同探討如何提高設(shè)備的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，開拓“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的道路，從而將實(shí)訓(xùn)基地由消耗型轉(zhuǎn)向?yàn)橛偷倪\(yùn)轉(zhuǎn)形式。在校校合作開展的過程中，將實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施以及實(shí)訓(xùn)教師成為共有的資源，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理理念，在共用資源的基礎(chǔ)上引出對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探討，實(shí)現(xiàn)由本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的教育轉(zhuǎn)向到進(jìn)入其他高校不同教學(xué)基地的教學(xué)體驗(yàn)，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的更好建設(shè)。如學(xué)生在開展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以到有該設(shè)備的合作兄弟院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而本校的資金可以使用在其他的實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置，從而更有利的開展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了硬件措施外，還要有一批精、強(qiáng)的教師隊(duì)伍才能夠?qū)?shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)入到學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉中。這樣的隊(duì)伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識(shí)，而且還要具備有在建設(shè)領(lǐng)域企業(yè)中深入一線工作的經(jīng)驗(yàn)。組織建設(shè)這樣一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，不但要求教師在課堂上理論教學(xué)，還要求教師在寒暑假中進(jìn)入到建設(shè)行業(yè)實(shí)踐中去，將理論知識(shí)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，做到授予學(xué)生的知識(shí)與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不脫軌，從而提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

四、結(jié)語

建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)群；BIM教學(xué)平臺(tái)；卓越高職院校

正文：

BIM技術(shù)，即建筑信息模型技術(shù)，正是建筑行業(yè)發(fā)展的前沿和趨勢(shì)所在。依靠BIM技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)施工質(zhì)量、成本、進(jìn)度的精確掌控。同時(shí)，將建筑行業(yè)全過程完全貫通，將立項(xiàng)階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、運(yùn)維階段緊密聯(lián)系在一起。正是如此，住建部發(fā)文，在2020年，凡國(guó)有投資項(xiàng)目90%以上必須采用BIM技術(shù)。在此趨勢(shì)下，行業(yè)對(duì)于BIM人才的需求，達(dá)到了前所未有的熱度。

2015年，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過省教育廳申請(qǐng)湖南省首批卓越高職院校，獲得立項(xiàng)。同年，建筑工程技術(shù)專業(yè)群正式組建。筆者作為建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的核心骨干成員，有幸從一開始到現(xiàn)在一直在全程參與，對(duì)如何基于BIM平臺(tái)建設(shè)建工專業(yè)群，有著較深刻的認(rèn)識(shí)。下面筆者就從三個(gè)大的方面談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)。

一、以BIM為平臺(tái)建設(shè)專業(yè)群，必須從建立堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)開始，主要體現(xiàn)在師資、實(shí)訓(xùn)條件、課程體系和教材四個(gè)方面。

1、針對(duì)BIM技術(shù)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

目前建筑工程技術(shù)專業(yè)群只有劉孟良院長(zhǎng)一人對(duì)BIM技術(shù)較為熟悉，要想開設(shè)BIM系列課程，師資匱乏，無從談起。

為此，建設(shè)的第一步就是大力培養(yǎng)師資。（1）院長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)、授課、培訓(xùn)、科研，以示范作用引領(lǐng)專業(yè)群發(fā)展；（2）分批委派黃治、劉鋼、曾猛、謝奕欣、陳東艷等專業(yè)骨干教師赴北京、西安、駐馬店多地參加BIM師資認(rèn)證培訓(xùn)；（3）組織胡超雄、李峨、馬慧、張又方、曾丹等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師參加有關(guān)BIM考核的相關(guān)文件、報(bào)名程序、組織流程學(xué)習(xí)；（4）提供信息，動(dòng)員專業(yè)課教師參加BIM學(xué)習(xí)&交流研討活動(dòng)；（5）發(fā)動(dòng)專業(yè)課教師下企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)教師對(duì)BIM在行業(yè)一線應(yīng)用廣泛性和重要性的認(rèn)識(shí)。

2、針對(duì)BIM技術(shù)，完善實(shí)訓(xùn)條件

目前建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件在校內(nèi)來說比較好，對(duì)原來的專業(yè)教學(xué)也足夠，但是在新形勢(shì)下，針對(duì)BIM技術(shù)搭建教學(xué)平臺(tái)，就顯得拙荊見肘。

我們的目標(biāo)是依托湖南省交通職業(yè)教育集團(tuán)和建筑職業(yè)教育集團(tuán)，與行業(yè)企業(yè)深度融合，與專業(yè)群課程體系無縫對(duì)接，改善院辦企業(yè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、情景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、職業(yè)技能鑒定所等已有條件，重點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)工作室，基于BIM技術(shù)平臺(tái)，建成以“教學(xué)+生產(chǎn)+社會(huì)服務(wù)”為核心的專業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”五大功能。為此，我們必須改善院辦企業(yè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、情景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、職業(yè)技能鑒定所等已有條件，重點(diǎn)新建BIM建模一體化實(shí)訓(xùn)室（40臺(tái)高配電腦）、建筑工程多工種技能培訓(xùn)室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、BIM考試中心（40臺(tái)+30臺(tái)+30臺(tái)）、BIM大師工作室（“劉孟良大師工作室”）等9項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。更新與購(gòu)買BIM系列應(yīng)用軟件。作為湖南省建筑工程技術(shù)高端人才培養(yǎng)基地，基于BIM技術(shù)共建技術(shù)推廣中心5個(gè)和1個(gè)培訓(xùn)中心。

3、針對(duì)BIM技術(shù)，重構(gòu)課程體系

新技術(shù)推行后，原有的課程體系受到極大的沖擊，需要我們基于BIM技術(shù)重構(gòu)課程體系。圍繞建筑行業(yè)，通過人才需求分析、崗位群工作任務(wù)分析等途徑，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)+核心能力培養(yǎng)+職業(yè)技能進(jìn)階”的三平臺(tái)建筑工程專業(yè)群課程體系。

依托信息化技術(shù)，改革課程教學(xué)模式，基本方法理論類課程通過慕課探索“線上學(xué)習(xí)+綜合考核”；技能類課程通過微課、建筑信息模型（BIM）探索“線上模擬+線下訓(xùn)練”。

4、針對(duì)BIM技術(shù)，重視教材開發(fā)

目前BIM的系統(tǒng)教材比較少，尤其是針對(duì)高職教育，深入淺出的BIM教材就更少。所以開發(fā)相應(yīng)的教材，是老師們應(yīng)該重視并亟需解決的問題。但是，在編寫教材的過程中我們必須認(rèn)識(shí)到，不能為任務(wù)而編寫，為名利而編寫。

為此，我們強(qiáng)調(diào)在編寫教材時(shí)，要注意幾個(gè)原則。（1）為課堂服務(wù).以教案為基礎(chǔ)開發(fā)校本教材，進(jìn)而中南大學(xué)正式出版，相關(guān)院校爭(zhēng)先選用；（2）為實(shí)訓(xùn)服務(wù)。以實(shí)際工程項(xiàng)目――湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工實(shí)訓(xùn)基地為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式編寫的模塊化教材；（3）為比賽服務(wù)。教材編寫認(rèn)真，內(nèi)容全面細(xì)致，可以作為參加各類BIM建模及應(yīng)用比賽的最好指導(dǎo)書籍；（4）為教師服務(wù)。鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)自學(xué)，盡快提高BIM專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；（5）為教材開發(fā)服務(wù)。以示范方式為BIM系列教材開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書開發(fā)樹立模板，鼓勵(lì)專業(yè)教師開發(fā)出更多、更好適應(yīng)于專業(yè)教學(xué)的教輔書籍。

二、以BIM為平臺(tái)建設(shè)專業(yè)群，必須緊緊圍繞核心目的，那就是BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程開設(shè)、專業(yè)比賽和培養(yǎng)目標(biāo)等方面。

1、針對(duì)BIM技術(shù)，完善人才培養(yǎng)模式。

首先，專業(yè)群內(nèi)每一個(gè)專業(yè)都需要重新審定，并完善人才培養(yǎng)模式。

建筑工程技術(shù)專業(yè)和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)將堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)技能培養(yǎng)為主線”，全面推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革，在“因需施教、訂單培養(yǎng)”、“項(xiàng)目主導(dǎo)、學(xué)崗對(duì)應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)一步探索 “現(xiàn)代學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。工程造價(jià)（建筑工程造價(jià)）專業(yè)、建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將分別在“系企一體、工學(xué)結(jié)合”、 “教學(xué)工廠+工作室+企業(yè)”三層次的專業(yè)建設(shè)模式下，進(jìn)一步探索實(shí)施“校企雙元制”人才培養(yǎng)模式。

2、針對(duì)BIM技術(shù)，逐步開設(shè)BIM系列專業(yè)技術(shù)課程

BIM系列專業(yè)技術(shù)課程的開始不是一蹴而就的，從目前我們的研究來看，必須遵循先基礎(chǔ)后綜合，先示范后推廣的基本思路。

（1）核心專業(yè)率先開課。開設(shè)BIM課程教學(xué)三屆（13級(jí)建筑工程技術(shù)（設(shè)計(jì)方向）選修課一個(gè)班，14級(jí)建筑工程技術(shù)（設(shè)計(jì)方向）必修課，15級(jí)建筑工程技術(shù)（施工方向）選修課兩個(gè)班）；（2）其他專業(yè)緊隨其后。建筑工程造價(jià)專業(yè)（含土建、安裝兩個(gè)方向）14級(jí)、15級(jí)教學(xué)中全面應(yīng)用Revit 、MagiCAD、廣聯(lián)達(dá)GQI、廣聯(lián)達(dá)GBQ等BIM系列軟件；（3）全專業(yè)群共同開設(shè)。對(duì)于BIM技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)全面鋪開，16級(jí)人才培養(yǎng)方案中將BIM建模作為專業(yè)群里四個(gè)專業(yè)的專業(yè)共享課程，將BIM審圖、夢(mèng)龍、MC等作為專業(yè)技術(shù)課程或?qū)I(yè)選修課程。

3、針對(duì)BIM技術(shù)，開展比賽訓(xùn)練

以賽促學(xué)，以賽代練是高職院校專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的捷徑，也是最有效的方式。所以，我們?cè)诮ㄔO(shè)專業(yè)群的過程中，需要不斷的通過比賽尋找差距，打開局面，樹立信心，打響名聲。

（1）校內(nèi)組織BIM專業(yè)比賽。建筑工程造價(jià)專業(yè)定期組織“廣聯(lián)達(dá)算量計(jì)價(jià)比賽” 、安裝方向定期組織“安裝專業(yè)識(shí)圖比賽”、建筑工程技術(shù)專業(yè)定期開展“Revit 建模比賽”；（2）參加行業(yè)企業(yè)比賽。筆者多次帶隊(duì)參加廣聯(lián)達(dá)舉辦的“BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，中建協(xié)舉辦的“ BIM網(wǎng)絡(luò)大賽”等，均取得了比較好的成績(jī)；（3）參加院校、主管部門比賽。每年參加技能抽測(cè)，經(jīng)常參加區(qū)域院校之間的技能比賽，都有不錯(cuò)的發(fā)揮。

4、針對(duì)BIM技術(shù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校最終的目的是培養(yǎng)人才，高職院校除了要培養(yǎng)新鮮血液，更要注重對(duì)于社會(huì)行業(yè)人才的再培訓(xùn)和再教育功能。

所以“加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、為行業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量”是我們專業(yè)群的口號(hào)。具體來說就是：作為湖南省建筑工程技術(shù)高端人才培養(yǎng)基地，每年向行業(yè)輸送800名畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上，用人單位滿意率達(dá)95%以上；開展BIM社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)年均達(dá)10項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)年均達(dá)300人次以上；積極開展技能鑒定工作，實(shí)現(xiàn)年均鑒定達(dá)600人次以上；開展建筑工程多工種專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目社會(huì)技能培訓(xùn)達(dá)10項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)達(dá)500人次以上。更為可喜的是，2016年，中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)正式授權(quán)在湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院設(shè)立“中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)BIM應(yīng)用技能報(bào)名考試點(diǎn)”。我們擁有了BIM資格考試和培訓(xùn)的資格。

三、以BIM為平臺(tái)建設(shè)專業(yè)群，必須走出去，廣泛的開展BIM技術(shù)拓展合作，這樣才能真正的引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。

1、建立大師工作室

以建筑工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)建立“劉孟良大師工作室”，涵蓋建筑工程施工技術(shù)、設(shè)計(jì)、BIM應(yīng)用、管理等主要專業(yè)工作內(nèi)容，對(duì)專業(yè)群建設(shè)起到引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

目前，“大師工作室已經(jīng)建立有幾個(gè)月時(shí)間，工作成效已經(jīng)開始凸顯。（1）2016年4月，正式掛牌成立劉孟良大師工作室；（2）和湖南眾智、沙坪建筑等企業(yè)簽訂了技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)協(xié)議；（3）積極籌備2016年6月BIM應(yīng)用技能考核；（4）已組織參加多種國(guó)家級(jí)賽事。

2、科研服務(wù)

目前，專業(yè)群基于BIM技術(shù)的研究，已經(jīng)正式立項(xiàng)兩個(gè)課題。一個(gè)是中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)課題，《BIM工學(xué)結(jié)合的模塊化實(shí)訓(xùn)方案研究》；另一個(gè)是湖南省建設(shè)人力資源協(xié)會(huì)課題，《BIM工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究》。

3、校企合作與行業(yè)聯(lián)盟

依托湖南交通職教集團(tuán)和湖南建筑職教集團(tuán)、湖南省工程管理學(xué)會(huì)，對(duì)湖南建工集團(tuán)、湖南第六工程公司、中建五局等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，與湖南中天置業(yè)有限公司、湖南點(diǎn)石家裝裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司、深圳市居眾裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司湖南分公司、珠海興業(yè)綠色建筑科技有限公司、湖南金誠(chéng)建筑有限公司等企業(yè)合作開展建筑工程技術(shù)專業(yè)群社會(huì)服務(wù)。

2016年5月25日，湖南省建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟正式成立。我建筑工程技術(shù)專業(yè)群作為理事單位，正式受邀參加聯(lián)盟成立大會(huì)。

建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；校企合作；實(shí)踐性教學(xué)

建筑行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，建筑裝飾的需求也越來越高，因此對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為以高技能人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的高職院校必須結(jié)合社會(huì)需求重新考量辦學(xué)思路，有效地將市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化為高職教育發(fā)展的需求。

傳統(tǒng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的弊端

傳統(tǒng)高職教育課程設(shè)置滯后于就業(yè)市場(chǎng)的需要

建筑業(yè)及建筑裝飾行業(yè)不斷出現(xiàn)的新思潮、新技術(shù)、新材料等變化要求從業(yè)人員能夠迅速適應(yīng)這些變化，表明市場(chǎng)需求是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，先于就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生就業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)崗位群能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力可持續(xù)性發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式存在課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，符合技能型職業(yè)人才成長(zhǎng)的課程體系未能形成，難以彰顯職業(yè)教育的“職業(yè)性”特色；同時(shí)，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

傳統(tǒng)高職課程設(shè)置難以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾工程技術(shù)以培養(yǎng)新世紀(jì)建筑工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置沒有緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，在辦學(xué)過程中，忽視了課程設(shè)置中“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，在培養(yǎng)“什么樣的人”的問題上認(rèn)識(shí)不足，造成課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，沒有突出“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。

傳統(tǒng)高職課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足

以往的課程設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現(xiàn)代行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與科技發(fā)展進(jìn)步的融合，難以將新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充整合，過多地關(guān)注理論教學(xué)、課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位需求的過程長(zhǎng)，實(shí)際操作能力低的明顯弊端。其次，相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合程度不足，課程內(nèi)容安排不合理，沒有充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，造成資源和人力的浪費(fèi)。

引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作模式下的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

凸顯高職教育本質(zhì)，確立課程設(shè)置原則

高職教育的定位包括五個(gè)要素：（1）受教育者的文化水平基礎(chǔ)應(yīng)具有高中文化水平，或相當(dāng)于高中文化水平者；（2）為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線服務(wù)；（3）教育層次是高等教育；（4）培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才；（5）教育形式是職業(yè)教育。

高職課程設(shè)置原則：（1）統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，使政府統(tǒng)一規(guī)定的國(guó)家課程與學(xué)校根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而制定的校本課程有機(jī)的結(jié)合；（2）針對(duì)性與適應(yīng)性相結(jié)合的原則，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，提高課程設(shè)置的針對(duì)性，同時(shí)，要以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)課程設(shè)置的適應(yīng)性；（3）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則，在實(shí)踐中，要使高職課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)一致，構(gòu)建“能力模塊化”課程體系，促進(jìn)高職課程設(shè)置靈活性。

重視行業(yè)分析，深化校企合作

（1）、行業(yè)的職業(yè)分析和崗位能力分析

課程的合理設(shè)置必須依托市場(chǎng)需求的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)課程設(shè)置方案。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求設(shè)置課程。

對(duì)內(nèi)蒙古呼和浩特及周邊地區(qū)的建筑裝飾企業(yè)進(jìn)行了廣泛地調(diào)研，通過與專家及企業(yè)負(fù)責(zé)人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾施工及設(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)崗位及核心能力，建筑裝飾行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，工作過程、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，取得建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學(xué)改革思路，制定更加符合市場(chǎng)人才需求的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（2）、與企業(yè)進(jìn)行多方位，深層次的合作，確定實(shí)踐教學(xué)的課程體系

在進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)研階段，企業(yè)作為人才引進(jìn)方提供就業(yè)需求、職業(yè)崗位能力等相關(guān)信息，為課程設(shè)置提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；在課程設(shè)置設(shè)計(jì)階段，由企業(yè)專家共同參與，將行業(yè)信息帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂+市場(chǎng)的雙重教學(xué)情境；在課程實(shí)施階段，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂與專業(yè)教師共同設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可直接參與企業(yè)建筑裝飾工程項(xiàng)目的實(shí)踐；在課程設(shè)置的評(píng)價(jià)階段，由企業(yè)專業(yè)和專業(yè)教師共同建立評(píng)價(jià)機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)及最終評(píng)價(jià)相結(jié)合。

與企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同編制與頂崗實(shí)習(xí)配套的指導(dǎo)手冊(cè)。

專業(yè)教師深入企業(yè)參與企業(yè)實(shí)用技術(shù)研發(fā)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)，為建筑裝飾企業(yè)提供咨詢服務(wù)，解決技術(shù)難題。

3、基于工作過程的實(shí)踐性教學(xué)組織

確立工學(xué)結(jié)合根據(jù)“項(xiàng)目帶動(dòng)，綜合訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式要求，按照建筑裝飾工程項(xiàng)目實(shí)施過程組織教學(xué)。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程技能訓(xùn)練將實(shí)際的裝飾工程導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，采用基于工作過程的課程體系，在模擬真實(shí)地完成工程項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。圍繞建筑裝飾行業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出建筑裝飾工程施工及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于建筑裝飾設(shè)計(jì)施工、滿足崗位能力培養(yǎng)要求的課程體系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程和特色實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，推行“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)導(dǎo)向”、“課證合一”等教學(xué)模式，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，采取“集中授課”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“仿真模擬”等教學(xué)方法。

（1）、根據(jù)建筑裝飾行業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施情況及市場(chǎng)對(duì)住宅、酒店空間、辦公空間裝修改造設(shè)計(jì)工程的實(shí)際需要等對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

（2）、課程教學(xué)采用“項(xiàng)目教學(xué)方法”將實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，把知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)與技能相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。

（3）、根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行基于工作進(jìn)程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，分析技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，包括建筑裝飾施工方案的制定、工程投標(biāo)、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制等。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生作為教學(xué)主體，專職教師和兼職教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)最后形成的成果進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4、調(diào)整師資培養(yǎng)模式，擴(kuò)大 “雙師型”教師隊(duì)伍

在注重對(duì)教師學(xué)歷培養(yǎng)的同時(shí)，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，突出專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐和技能培訓(xùn)工作，大幅度地提升教師的“雙師”素質(zhì)。大力提倡教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，直接參與企業(yè)的建筑裝飾工程項(xiàng)目的各階段工作，教師每年至少參與1項(xiàng)工程項(xiàng)目的施工和設(shè)計(jì)；提倡教師獲取各類職業(yè)資格證書；提倡教師參加相關(guān)專業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)等，提高“雙師”比例。

從建筑裝飾行業(yè)如內(nèi)蒙古中房新雅建設(shè)有限公司等知名企業(yè)，選聘多名既有較高專業(yè)水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、注冊(cè)建造師、國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師以及企業(yè)的能工巧匠為兼職教師，擔(dān)課程設(shè)置設(shè)計(jì)與規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、青年教師培訓(xùn)等工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對(duì)應(yīng)。

5、構(gòu)建學(xué)校+企業(yè)的評(píng)價(jià)體制

構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置評(píng)估體系，遵循客觀性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性的原則，建立了由建筑裝飾協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)共同參與的課程設(shè)置評(píng)估委員會(huì)，及時(shí)解決課程設(shè)置實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)本專業(yè)課程設(shè)置的市場(chǎng)適應(yīng)性。在課程設(shè)置改革中，要注意某些動(dòng)態(tài)發(fā)展較快的學(xué)科，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，防止出現(xiàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)的局面，依托合作企業(yè)建立長(zhǎng)效的監(jiān)察機(jī)制，保證課程設(shè)置穩(wěn)定性的前提下，合理靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新的信息和知識(shí)。

在新的課程體系中，將過去單純的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)過程改變?yōu)槔碚?實(shí)踐的完整的學(xué)習(xí)過程。在融入行業(yè)，深化校企合作的基礎(chǔ)上的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的研究具有以下特點(diǎn)：1、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出針對(duì)性；2、以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出技能性；3、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作；4、突出雙證教育?？傊?，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系為指導(dǎo)，建立在對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩的深入研究，是實(shí)施建筑裝飾職業(yè)能力培養(yǎng)的一次重要革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛全峰，牟應(yīng)華，唐燕妮 談高等職業(yè)教育課程設(shè)置[TU] 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育