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歐姆定律步驟范文第1篇

1.地位和作用

《歐姆定律及其應(yīng)用》這一節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用方法及電流與電壓、電阻的關(guān)系之后才編排的。通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握和運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容打下一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系；通過(guò)計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（2）技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)

通過(guò)介紹歐姆的生平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和探索精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神。通過(guò)歐姆定律的運(yùn)用，幫助學(xué)生樹(shù)立物理知識(shí)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)以及科學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的價(jià)值意識(shí)。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式和變換式的意義，并且能運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的電學(xué)計(jì)算。

難點(diǎn)：運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

二、說(shuō)學(xué)生

1.學(xué)生學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)了解了電流、電壓、電阻的概念，并且還初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備了學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)是膚淺的、不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，需要具體的形象來(lái)支持。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)法和定量、定性分析法。

2.知識(shí)基礎(chǔ)

要想學(xué)好本節(jié)，需要學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)有：電流、電壓、電阻的概念，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系。

三、說(shuō)教法

結(jié)合學(xué)生情況和本節(jié)特點(diǎn)本人采取以下幾個(gè)教法：采用歸納總結(jié)法、采用控制變量法、采用定性分析法和定量分析法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.課題導(dǎo)入（采用復(fù)習(xí)設(shè)置疑問(wèn)的方式，時(shí)間3分鐘）

復(fù)習(xí)：電流是如何形成的？導(dǎo)體的電阻對(duì)電流有什么作用？

設(shè)疑思考：電壓、電阻和電流這三個(gè)量之間有什么樣的關(guān)系呢？通過(guò)簡(jiǎn)單的回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起這三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量的關(guān)系研究產(chǎn)生了興趣，達(dá)到引入新課的目的。

2.展開(kāi)探究活動(dòng)，自主總結(jié)結(jié)論（時(shí)間37分鐘）

根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主總結(jié)出兩個(gè)結(jié)論：導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。

為了進(jìn)一步得出歐姆定律的內(nèi)容，可采用以下幾點(diǎn)做法：各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”“成反比關(guān)系”的意思，從而引入歐姆定律的內(nèi)容；讓學(xué)生思考用一個(gè)什么樣的式子可以將這兩個(gè)結(jié)論所包含的意思表示出來(lái)，從而引入歐姆定律的表達(dá)式。

3.說(shuō)明事項(xiàng)

在歐姆定律中有兩處用到“這段導(dǎo)體”，其意思是電流、電壓、電阻應(yīng)就同一導(dǎo)體而言，即同一性和同時(shí)性。

向?qū)W生介紹歐姆的生平，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

歐姆定律應(yīng)用之一：通過(guò)課本第26頁(yè)例題和第29頁(yè)習(xí)題2和習(xí)題3，讓學(xué)生自己先試做，然后教師再加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，使學(xué)生理解掌握歐姆定律表達(dá)式及變形式的應(yīng)用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的自主地位。

應(yīng)用歐姆定律解題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）同一性

即公式中的U、I，必須針對(duì)同一段導(dǎo)體而言，不許張冠李戴。

（2）統(tǒng)一性

即公式中的U、I、R的單位要求統(tǒng)一（都用國(guó)際主單位）。

（3）同時(shí)性

即公式中的U、I，必須是同一時(shí)刻的數(shù)值。

（4）規(guī)范性

解題時(shí)一定要注意解題的規(guī)范性（即按照已知、求、解、答四個(gè)步驟解題）。

歐姆定律應(yīng)用之二：探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

（1）實(shí)驗(yàn)分析

在演示實(shí)驗(yàn)之前，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí)，他會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂(lè)與興奮，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

①演示實(shí)驗(yàn)

將兩個(gè)電阻串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生觀察燈泡的亮度情況（變暗了），并說(shuō)出原因（電路中的電流變小了，說(shuō)明總電阻變大了）。

得出結(jié)論：串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。

②演示實(shí)驗(yàn)

將兩個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)，同樣讓學(xué)生觀察燈泡的亮度情況（變亮了），并說(shuō)出原因（路中的電流變大了，說(shuō)明總電阻變小了）。

得出結(jié)論：并聯(lián)電阻的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。

（2）定性分析

（提出問(wèn)題）為什么串聯(lián)后總電阻會(huì)變大？并聯(lián)后總電阻會(huì)變?。?/p>

得出結(jié)論：電阻串聯(lián)相當(dāng)于導(dǎo)體的長(zhǎng)度變長(zhǎng)了，所以串聯(lián)電阻的個(gè)數(shù)越多總電阻就越大；電阻并聯(lián)相當(dāng)于導(dǎo)體的橫截面積變粗了，所以并聯(lián)電阻的個(gè)數(shù)越多總電阻就越小。

（3）定量分析

利用歐姆定律公式以及前面學(xué)過(guò)的串并聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)推導(dǎo)串并聯(lián)電路中總電阻的關(guān)系得出結(jié)論：（1）電阻串聯(lián)后的總電阻R串=R1+R2+…+Rn；（2）電阻并聯(lián)后的總電阻=+…+。

4.小結(jié)（4分鐘）

（1）理解掌握歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式

（2）運(yùn)用歐姆定律解決有關(guān)電學(xué)的計(jì)算題以及探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系

5.布置作業(yè)（1分鐘）

本節(jié)作業(yè)的布置主要是針對(duì)歐姆定律表達(dá)式及其變形公式的運(yùn)用，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的串并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)的一些常見(jiàn)題型加以知識(shí)的鞏固。

作業(yè)：《課堂點(diǎn)睛》17頁(yè)至18頁(yè)的習(xí)題。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

歐姆定律的表達(dá)式：I

電阻的串聯(lián)：R串=R1+R2+…+Rn

歐姆定律步驟范文第2篇

1.歐姆定律的理解問(wèn)題

歐姆定律是電力計(jì)算的基礎(chǔ)，在初中階段我們只是簡(jiǎn)單地對(duì)歐姆定律做一些介紹，但是許多同學(xué)還是對(duì)于基本概念問(wèn)題感到疑惑，如果學(xué)生在歐姆定律的基本概念上犯了錯(cuò)誤的話，將會(huì)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更大的錯(cuò)誤．歐姆定律的內(nèi)容是，在同一段電路中，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比．隨著社會(huì)快速的發(fā)展，歐姆定律逐漸被人們看重，世人也逐漸明白歐姆定律的重要性．在初中物理中，老師主要建立學(xué)生對(duì)于歐姆定律的根本認(rèn)知，讓學(xué)生了解定律中的內(nèi)涵，在變換知識(shí)重點(diǎn)時(shí)也可以迎刃而解．歐姆定律只適用于最簡(jiǎn)單的純電阻電路，但是這在初中范圍內(nèi)已經(jīng)十分實(shí)用了，不考慮在工作時(shí)的損耗，電能直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．在解決歐姆定律的問(wèn)題時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位制，單位使用伏(V)、安(A)、歐(Ω)．例如在題目中對(duì)于歐姆定律的公式進(jìn)行進(jìn)一步的理解，在電流流過(guò)時(shí)改變長(zhǎng)短、改變橫截面積、改變導(dǎo)線的材質(zhì)等方法，這些因素是否會(huì)改變導(dǎo)線的電流變成了學(xué)生和老師進(jìn)行探討的課題．根據(jù)公式，改變橫截面積與改變導(dǎo)線的材質(zhì)會(huì)使電流的大小改變．電阻的概念問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多同學(xué)不知道電阻其實(shí)是導(dǎo)體本身的屬性，取決于導(dǎo)體本身的材質(zhì)與屬性，電阻值只是為了計(jì)算時(shí)方便使用的一種計(jì)量單位與外加的電壓與電流并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，所以要改正學(xué)生所想的電阻隨著電壓改變的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要及時(shí)在學(xué)生的腦中建立正確的物理概念．

2.基本概念的應(yīng)用問(wèn)題

歐姆定律中的基礎(chǔ)元件其實(shí)很簡(jiǎn)單就是導(dǎo)線中的電阻，歐姆定律中主要討論的就是電壓、電流與電阻三者之間的關(guān)系，要理解他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解電流隨著電壓與電阻的變化而變化，對(duì)于多個(gè)變量的問(wèn)題要盡量將變量統(tǒng)一成為一個(gè)，這樣方便學(xué)生對(duì)于事物的處理能力，在初中學(xué)習(xí)生活中要使學(xué)生盡量掌握這種方法幫助解決其他的物理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生掌握這些知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的電力計(jì)算，這也是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)．在基本元件使用時(shí)，學(xué)生要注意電阻在電路中是串聯(lián)還是并聯(lián)，在使用情況不同的場(chǎng)景下，電阻所起到的作用是一樣的，但是電流與電壓的關(guān)系卻恰恰相反．在并聯(lián)的情況下，每條支路的電流總和為從電源出來(lái)的電流，這條定律在現(xiàn)在大學(xué)的知識(shí)中依舊使用，只是變得更加高級(jí)———在一個(gè)節(jié)點(diǎn)流入和流出的電流之和為零;并聯(lián)電路的電壓都是相同的．在串聯(lián)的情況下，回路中的電阻的電流都是相同的，電壓根據(jù)電阻進(jìn)行分壓．在使用基礎(chǔ)式子時(shí)，學(xué)生要理清串聯(lián)與并聯(lián)之間的關(guān)系，通過(guò)變量之間的關(guān)系才可以記住繁瑣的知識(shí)點(diǎn)．在題目中我們經(jīng)常看到通過(guò)改變支路的個(gè)數(shù)或者電阻的個(gè)數(shù)來(lái)討論電流與電壓的大小，經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)題，我們要時(shí)刻保持警惕，清楚準(zhǔn)確地了解并聯(lián)與串聯(lián)的關(guān)系導(dǎo)致電流電壓的不同．

3.基本元件的使用問(wèn)題

在初中物理知識(shí)中，主要使用的基本元件是電流表、電壓表和變阻器，這些元件是最基本的，不僅僅要在題目中能分辨出它們，還要在現(xiàn)實(shí)生活中可以自在地使用這些元器件．這些內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法立即掌握的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演示才可以讓學(xué)生明白這些儀器的使用與操作．這項(xiàng)工作要直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立在學(xué)生的頭腦中，不要讓學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有誤解，不帶有一絲疑問(wèn)地學(xué)習(xí)下去，認(rèn)真地做好演示．在研究方法上我們將選擇在上述中說(shuō)過(guò)的控制變量法，對(duì)于所擁有的三個(gè)變量進(jìn)行限制:如固定電阻不改變，研究電流與電壓的關(guān)系;固定電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系，在這樣的情況下我們才可以看清變量之間的實(shí)驗(yàn)關(guān)系．要直接在電源的正極開(kāi)始，按照正極入、負(fù)極出的原則進(jìn)行接線，要將線路連接起來(lái)形成一個(gè)閉合回路，電壓表要并聯(lián)在電阻上，這樣不會(huì)使線路斷路，不要忘掉電源和滑動(dòng)變阻器在線路中的重要作用，可以根據(jù)真實(shí)的題目來(lái)進(jìn)行連線．這時(shí)候電流表所顯示出來(lái)的數(shù)為所接線路上的電流值，電壓表所顯現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字為所并線路上的電壓數(shù)值．

4.歐姆定律的變量問(wèn)題

在初中物理的歐姆定律的講解中，變化量的問(wèn)題往往是難住學(xué)生與老師的一類的題型，難住學(xué)生使學(xué)生無(wú)法在知識(shí)中找到有效解決這類問(wèn)題的方法，難住教師是因?yàn)榻處熞驗(yàn)檫@類題目過(guò)于繁瑣，無(wú)法將這類知識(shí)有效地、系統(tǒng)地將學(xué)生教會(huì)，所以找出有效的方法教給學(xué)生是解決變量問(wèn)題得分少的方法．本著從易到難的原則，先從一個(gè)電阻的問(wèn)題講起，再擴(kuò)展到兩個(gè)電阻、三個(gè)電阻的情況，在此基礎(chǔ)上逐漸拓寬學(xué)生的思路，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方法．當(dāng)定值電阻接在電源兩端后，電壓由U1變?yōu)閁2，電路中的電流由I1增大到I2，這個(gè)定值電阻是多少呢?很簡(jiǎn)單利用歐姆定律的概念就可以解出ΔU=ΔI•R，通過(guò)這個(gè)公式可以得到電阻的值．當(dāng)難度增加時(shí)，由一個(gè)電阻變?yōu)閮蓚€(gè)電阻，定值電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在電壓恒定的電源兩端，電壓表V1的變化量為ΔU1，電壓表V2的變化量為ΔU2，電流表的示數(shù)為ΔI，在這樣的問(wèn)題上將變化電阻上的電壓與電流之比轉(zhuǎn)化為定值電阻上電壓與電流之間的關(guān)系就可以了，將變化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為固定的關(guān)系之間的數(shù)值，明顯地簡(jiǎn)化了許多變量問(wèn)題的計(jì)算．當(dāng)變量變?yōu)槿齻€(gè)電阻時(shí)，難度進(jìn)一步的增大，大部分學(xué)生認(rèn)為這是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，大部分學(xué)生放棄了這類題，在遇到這類問(wèn)題時(shí)我們要將三個(gè)電阻盡量化為兩個(gè)電阻的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生可以恢復(fù)自信心，跨過(guò)思維障礙．通過(guò)電壓表與電流表的位置，將電阻進(jìn)行合并，這樣不管有多少電阻都可以化簡(jiǎn)為兩個(gè)電阻，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)題目簡(jiǎn)單多了．

5.實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題

在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們?cè)谂龅綇?fù)雜的電路時(shí)，很難將線路在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上理清或是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路是沒(méi)有思路，不了解線路是怎樣的，無(wú)法在原有的知識(shí)上將思維進(jìn)行發(fā)散，讓自己的思維投入到更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)中，在每做一步實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)要仔細(xì)想一想，這一步會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)線路有怎樣的影響，不要只是照葫蘆畫瓢，只知其然不知其所以然．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到許多他們無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)不要驚慌，仔細(xì)分析，當(dāng)解決一類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的激情就會(huì)提升上來(lái)，會(huì)使學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升，所以改變這一問(wèn)題的根本方法就是提升學(xué)生的自信心以及對(duì)待問(wèn)題的好奇心和決心．對(duì)待問(wèn)題要舉一反三，進(jìn)行邏輯思維，對(duì)于電路要進(jìn)行不斷的猜想，這樣得到的結(jié)論才是有意義的，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)的階段，即使不成功也會(huì)提供給自己不少的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找經(jīng)驗(yàn)才可以提升自己的能力．學(xué)生之間也要有溝通和交流，讓彼此的思想互相交流一下，有助于電路的優(yōu)化，群策群力幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果．

歐姆定律步驟范文第3篇

【關(guān)鍵詞】伏安法測(cè)電阻 常規(guī)方法 變形方法

Several ways for measuring the resistance through the voltammetry

He Hongkai

【Abstract】Measuring resistance through the voltammetry is one of important experiments in junior physics experiment. Because the equipment is used differently, we can adopt several different ways to measure. In this paper, the writer has introduced the routine way as well as several kinds of transformative way of this experiment, which has enriched teaching and also aroused students’ learning interest and exploring appetite.

【Keywords】Measuring resistance through the voltammetry Routine way Transformative way

伏安法測(cè)電阻是初中物理實(shí)驗(yàn)的重要實(shí)驗(yàn)之一，該實(shí)驗(yàn)綜合檢查了學(xué)生對(duì)電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等的正確使用。實(shí)驗(yàn)的原理是利用歐姆定律 ，將公式變形得 ，只要測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓及通過(guò)導(dǎo)體的電流，就能算出待測(cè)電阻的阻值。該實(shí)驗(yàn)由于使用的器材不同，可用幾種不同的方法來(lái)測(cè)量。

1．常規(guī)方法。

實(shí)驗(yàn)器材：待測(cè)電阻1只、電壓表1只、電流表1只、開(kāi)關(guān)1只、電源1個(gè)、滑動(dòng)變阻器1只、導(dǎo)線若干根。

實(shí)驗(yàn)電路圖：

實(shí)驗(yàn)步驟：

①根據(jù)電路圖，連接實(shí)物（注意電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器連入的方法要正確）。

②閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，從電流表、電壓表分別讀出一組電流、電壓值，計(jì)算出電阻值。

③改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置，再測(cè)出兩組電流、電壓值，分別算出相應(yīng)的電阻值。

④計(jì)算出三次電阻值的平均值，即待測(cè)電阻的阻值。

2．變形方法。

2．1 變形一。

實(shí)驗(yàn)器材：待測(cè)電阻1只、電壓表1只、阻值已知的電阻1只、開(kāi)關(guān)1只、電源1個(gè)、滑動(dòng)變阻器1只、導(dǎo)線若干根。

實(shí)驗(yàn)電路圖（電壓表在測(cè)量具體物理量時(shí)再連入）：

實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律、串聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系。

方法一、用電壓表分別測(cè)出R0、Rx兩端的電壓U0、Ux，待測(cè)電阻的阻值Rx：

方法二、用電壓表測(cè)出R0兩端的電壓U0，及R0、Rx兩端的總電壓U，待測(cè)電阻的阻值Rx：

方法三、用電壓表分別測(cè)出R0、Rx兩端的總電壓U，Rx兩端的電壓Ux，待測(cè)電阻的阻值Rx：

2．2 變形二。

實(shí)驗(yàn)器材：待測(cè)電阻1只、電流表1只、阻值已知的電阻1只、開(kāi)關(guān)1只、電源1個(gè)、滑動(dòng)變阻器1只、導(dǎo)線若干根。

實(shí)驗(yàn)電路圖（電流表在測(cè)量具體物理量時(shí)再連入）：

實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律、并聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系。

方法一、用電流表分別測(cè)出R0、Rx的電流I0、Ix，待測(cè)電阻的阻值Rx：

方法二、用電流表測(cè)出R0支路電流I0，干路電流I，待測(cè)電阻的阻值Rx：

方法三、用電流表測(cè)出Rx支路電流I x，干路電流I，待測(cè)電阻的阻值Rx：

2．3 變形三。

實(shí)驗(yàn)器材：電流表1只、阻值已知的電阻1只、開(kāi)關(guān)2只、電源1個(gè)、導(dǎo)線若干根。

實(shí)驗(yàn)電路圖：

實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律、并聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系。

測(cè)量數(shù)據(jù)：

①閉合S1，斷開(kāi)S2，讀出電流表的讀數(shù)I1。

②同時(shí)閉合S1、S2，讀出電流表的讀數(shù)I，則Rx支路電流Ix：Ix=I－I1

結(jié)論：

2．4 變形四。

實(shí)驗(yàn)器材：電壓表1只、阻值已知的電阻1只、開(kāi)關(guān)3只、電源1個(gè)、導(dǎo)線若干根。

實(shí)驗(yàn)電路圖：

實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律、串聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系。

測(cè)量的數(shù)據(jù)：

①閉合S、S2，斷開(kāi)S1，讀出電壓值U。

②閉合S、S1，斷開(kāi)S2，讀出電壓值U1，則Rx兩端的電壓Ux：Ux=U－U1。

結(jié)論：

歐姆定律步驟范文第4篇

《普通高中·物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)科學(xué)探究提出了7個(gè)要素，即提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作，并對(duì)這個(gè)7個(gè)要素提出了相應(yīng)的基本要求。物理探究教學(xué)可以借鑒這7個(gè)要求建立教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。一般而言，探究教學(xué)要經(jīng)歷四個(gè)基本步驟：① 根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)問(wèn)題；② 提出假設(shè)或猜想；③ 收集證據(jù)；④ 論證并得出科學(xué)結(jié)論。運(yùn)用信息技術(shù)，針對(duì)這四個(gè)基本步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

二、基于信息技術(shù)的物理探究教學(xué)案例

閉合電路歐姆定律的傳統(tǒng)教學(xué)是：利用電池借助兩個(gè)電壓表，分別測(cè)量?jī)?nèi)外電路電壓，然后相加看其總和是否不變。學(xué)生可能會(huì)想：為什么會(huì)想到測(cè)量?jī)?nèi)、外電路電壓并求其和？此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于電極勢(shì)壘造成實(shí)驗(yàn)誤差不好解釋。為此，可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)探究教學(xué)方式。

用視頻展臺(tái)投影圖2的實(shí)物線路圖，并記錄電壓表示數(shù)，2.9V。然后將電路改為按圖3連接。事先調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器到適當(dāng)電阻值，然后再閉合開(kāi)關(guān)S，測(cè)量電源兩端的電壓，電壓表示數(shù)為1.8V。此到學(xué)生產(chǎn)生了疑惑：兩次測(cè)量“電源”兩端為何不等？

教師引導(dǎo)學(xué)生猜想可能的原因，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于實(shí)驗(yàn)誤差引起的。教學(xué)過(guò)程中先不要判斷學(xué)生猜想的正誤，先讓學(xué)生觀察圖4電路中電表示數(shù)變化情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)變化，電流示數(shù)變小，反之，電壓表示數(shù)變小，電流示數(shù)變小，學(xué)生無(wú)法用用歐姆定律I = U/R來(lái)解釋，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾。這顯然不是實(shí)驗(yàn)誤差引起的？問(wèn)題出在何處？

對(duì)此現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中不要硬性要求學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，要另設(shè)教學(xué)環(huán)境，因?yàn)閷?duì)這個(gè)現(xiàn)象的假設(shè)是比較困難的（除非學(xué)生已經(jīng)知道電池有內(nèi)電阻）。

教學(xué)過(guò)程中指出：平常我們做實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并得出相應(yīng)的結(jié)論。那么針對(duì)圖4所示的實(shí)驗(yàn)我們可以做些什么呢？

測(cè)量幾組I、U數(shù)據(jù)后，可分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。

接著測(cè)量圖4電路，得到如上表所示的幾組數(shù)據(jù)。將表中數(shù)據(jù)利用Excel處理作出圖像，如圖5所示。（本文寫作時(shí)已經(jīng)將Excel圖改畫為bmp圖）

引導(dǎo)探究：I-U圖線是一條傾斜直線說(shuō)明了什么？ （學(xué)生：說(shuō)明電壓表示數(shù)隨電流表示數(shù)增大而均勻減?。?/p>

問(wèn)題：該圖像與我們學(xué)過(guò)的哪些圖像相似。

學(xué)生：勻減速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖像，v = v0 + at（a < 0）。

問(wèn)題：圖5的圖線能否用同樣的方式表示。

學(xué)生：可以寫成U = U0- kI形式，其中k為常數(shù)，本實(shí)驗(yàn)中U = 3.0- 4.0I（注：?jiǎn)挝粸镾I制）。

問(wèn)題：通過(guò)電腦動(dòng)畫將圖5的圖線向兩邊延長(zhǎng)（圖5中虛線部），提出交點(diǎn)（0，3.0 ）、（0.75，0），分別表示什么意義？

學(xué)生：3.0V表示電路斷開(kāi)時(shí)電壓表讀數(shù)（學(xué)生還未思考圖2示數(shù)為2.9V，教學(xué)中可以暫時(shí)不點(diǎn)破），0.75A表示電源被短路時(shí)的電流。

問(wèn)題：電源被短路，還有電流？不是無(wú)窮大嗎？

學(xué)生猜想：電源內(nèi)部可能有電阻。

教師：為什么？

學(xué)生分析：由U = U0- kI可知在U = 0時(shí)，電流為I0，則k = U0/I0，則k單位應(yīng)是V/A，即歐姆，故猜測(cè)電源內(nèi)部有電阻，本實(shí)驗(yàn)中電源內(nèi)電阻為4.0Ω。

學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想與類比，認(rèn)識(shí)到電源存在內(nèi)阻，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：既然同學(xué)們認(rèn)為k是電源內(nèi)電阻，不妨用r 表示電源內(nèi)電阻，上述表達(dá)式可寫成U = U0- Ir，由此再來(lái)思考該式具體物理意義。

歐姆定律步驟范文第5篇

一、 基本判斷

1． 用判斷的形式考查電表的使用方法

例1 （2011浙江紹興）如圖1所示的四個(gè)電路中，電流表能測(cè)量通過(guò)燈L1電流的是（）

分析對(duì)于此題我們應(yīng)首先抓住“電流表能測(cè)量通過(guò)燈L1電流”這一條件，明確電流表必須串聯(lián)到燈L1的支路中，然后根據(jù)這一要求逐個(gè)進(jìn)行判斷.A圖中將開(kāi)關(guān)閉合后電路發(fā)生短路，電流表直接接在電源兩端而是錯(cuò)誤的電路；B圖中電流表串聯(lián)在干路中測(cè)的是干路中的電流；C圖中電流表與L2串聯(lián)測(cè)的是通過(guò)L2的電流；D圖電流表與L1串聯(lián)測(cè)的是通過(guò)L1的電流.答案：D

2． 用填“”的形式考查電表的使用方法

例2（2011四川成都）如圖2所示，甲、乙是電流表或電壓表.當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，要使電阻R1、R2并聯(lián)，甲表是，乙表是.

分析本題主要考查電路的連接與電表的使用，要求達(dá)到了理解層次.首先應(yīng)把握住題中的關(guān)鍵“使電阻R1、R2并聯(lián)”，根據(jù)要求可得乙表應(yīng)相當(dāng)于導(dǎo)線，甲表應(yīng)相當(dāng)于斷路.再根據(jù)電流表相當(dāng)于導(dǎo)線，電壓表在相當(dāng)于斷路.這樣可作出正確判斷.此類題亦可先填入電表，觀察電路連接是否符合要求，不符合要求再更換另一種電表，直至符合為止.

答案電壓表電流表

二、 示數(shù)變化

電表示數(shù)變化題是以電路為載體，融合串、并聯(lián)電路規(guī)律以及歐姆定律等知識(shí)于其中的動(dòng)態(tài)題.主要分為下面兩類：

1.由于滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)引起電表示數(shù)變化

例3（2011江蘇淮安）如圖3所示，電源保持6V的電壓不變，開(kāi)關(guān)S閉合后，電流表的示數(shù)是0.4A，電壓表的示數(shù)為2V，則電阻R1的阻值是Ω；將滑動(dòng)變阻器R2的滑片由a向b移動(dòng)的過(guò)程中，電流表的示數(shù)將，電壓表的示數(shù) 將（兩空選填“變大”、“變小”或“不變”）.

串聯(lián)，電壓表測(cè)量滑動(dòng)變阻器R2兩端電壓.滑片由a向b移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器R2接入電路的阻值變大，電路總電阻變大，電源電壓不變，根據(jù)歐姆定律判斷電路中的電流變小，電阻R1的阻值不變，R1兩端電壓變小，再根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)判斷R2兩端電壓變大.

答案10變小變大

2.開(kāi)關(guān)的狀態(tài)改變引起電表示數(shù)變化

例4（2011哈爾濱）如圖4所示，電源電壓不變。閉合S1后，再閉合S2，電流表的示數(shù)，電壓表的示數(shù).（選填“變大”、“變小”或“不變”）

分析只閉合S1時(shí)，電阻R1和R2串聯(lián)，電流表所測(cè)的是通過(guò)R1和R2的電流，電壓表測(cè)R1兩端電壓.再閉合S2，R2被短路，電路中只有R1，電流表所測(cè)的是通過(guò)R1的電流，電路的總電阻變小，電路中的電流變大，所以電流表示數(shù)變大，電壓表測(cè)電源電壓，所以電壓表示數(shù)變大.

答案變大變大

三、 安全類問(wèn)題

1． 電表安全

例5（2011湖北十堰）如圖5所示電路中，電流表的量程為0~0.6A，電壓表的量程為0~3V，滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“50Ω1A”，閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑到某一位置時(shí)，電流表的示數(shù)為0.3A，電壓表的示數(shù)為3V；當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑到另一位置時(shí)，電流表的示數(shù)為0.5A，電壓表的示數(shù)為1V.求：

（1） 電阻R1的阻值和電源電壓.

（2） 為保證電路安全，電阻R2的調(diào)節(jié)范圍.

分析第一問(wèn)求出電源電壓為6V，電阻R1的阻值為10Ω.第二問(wèn)為保證電路安全即電路中被測(cè)量的數(shù)值不超過(guò)電表量程，分為兩方面：

（1） 為了保證電流表安全，電路中的最大

電流Imax＝0.6 A，由Imax=可知滑動(dòng)變阻器接入電路的最小電阻為Rmin=-R1=-10 Ω=0 Ω

（2） 為保證電壓表安全，滑動(dòng)變阻器R2兩端的最大電壓Umax=3V，由串聯(lián)分壓可知U=U-Umax=6V-3V=3V，滑動(dòng)變阻器允許接入的最大電阻為Rmax===10Ω，則滑動(dòng)變阻器R2的可調(diào)節(jié)范圍是0～10Ω.

答案（1） U=6VR1=10Ω（2） 0~10Ω

2． 故障判斷

例6（2011福建福州）如圖6所示電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，L1、L2均能發(fā)光，電流表、電壓表均有示數(shù).過(guò)一會(huì)兒，燈都不發(fā)光，電流表、電壓表的示數(shù)均為零，可能發(fā)生的故障是（）

A． L1燈絲斷了 B． L1短路

C． L2燈絲斷了 D． L2短路

分析首先判斷出該題為串聯(lián)電路，根據(jù)電流表示數(shù)為零、燈都不發(fā)光判斷電路斷路，再根據(jù)電壓表表示數(shù)為零判斷與電壓表并聯(lián)以外的部分?jǐn)嗦罚碙1斷路.

答案A

四、 缺表測(cè)量

例7（2011江西）關(guān)于測(cè)量定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)

方案一運(yùn)用電壓表（無(wú)電流表），一個(gè)阻值為R0的固定電阻，測(cè)量定值電阻阻值.

器材：一只電壓表，一個(gè)阻值為R0的固定電阻、電源、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線若干.

實(shí)驗(yàn)步驟：

步驟一、請(qǐng)你在圖7虛線框中畫出實(shí)驗(yàn)時(shí)所需的電路圖，并連接電路；

步驟二、將電壓表在Rx兩端，閉合開(kāi)關(guān)，讀出電壓表的示數(shù)Ux；

步驟三、將電壓表在R0兩端，閉合開(kāi)關(guān)，讀出電壓表的示數(shù)U0；

步驟四、根據(jù)你設(shè)計(jì)的電路的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的物理量，寫出Rx的表達(dá)式（用符號(hào)表示）.

方案二運(yùn)用一只電壓表（無(wú)電流表）一個(gè)已知最大阻值的滑動(dòng)變阻器，測(cè)量定值電阻阻值.

器材：一只電壓表、一個(gè)已知最大阻值的滑動(dòng)變阻器，電源、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線若干.

實(shí)驗(yàn)要求：請(qǐng)你在圖8虛線框中畫出實(shí)驗(yàn)所需的電路圖.

評(píng)估交流：

（1） 從實(shí)驗(yàn)操作角度看，以上兩個(gè)方案中，方案更好.

（2） 好在

（只要求寫出一條）.

分析有電壓表缺電流表一般連接成串聯(lián)電路，測(cè)出電源電壓、待測(cè)電阻兩端電壓、定值電阻兩端電壓中的任意兩個(gè)電壓值，利用電壓表示數(shù)和定值電阻計(jì)算出電路中的電流，利用歐姆定律就可以求出Rx.方案一中器材有電壓表和定值電阻，就可以直接測(cè)出Rx和R0兩端的電壓（如圖9），再根據(jù)已知阻值的定值電阻R0，利用歐姆定律求出通過(guò)Rx的電流，最后就可以求出Rx.方案二中器材有電壓表和已知最大阻值的滑動(dòng)變阻器，可以通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值為0和最大（如圖10），測(cè)出電源電壓和Rx兩端電壓，計(jì)算出通過(guò)Rx的電流，利用歐姆定律就可以求出Rx.

答案方案一:如圖9并聯(lián)并聯(lián)Rx＝

方案二: （1） 二（2） 方案二中在測(cè)量電壓時(shí)無(wú)需換接電壓表，測(cè)量電壓更方便.

如果是有電流表缺少電壓表，一般連接成并聯(lián)電路，測(cè)出通過(guò)待測(cè)電阻的電流、定值電阻的電流、待測(cè)電阻和定值電阻的總電流中的任意兩個(gè)電流值，利用電流表示數(shù)和定值電阻計(jì)算出待測(cè)電阻兩端電壓，利用歐姆定律就可以求出Rx.

五、 綜合使用

這類問(wèn)題一般結(jié)合測(cè)電阻、電功率問(wèn)題從量程選用、使用規(guī)則、讀數(shù)方法等方面對(duì)電表使用進(jìn)行綜合考查，既能考查對(duì)基本知識(shí)的掌握，又能檢驗(yàn)基本動(dòng)手與分析能力，是中考中最常見(jiàn)的題型.

例8（2011江蘇南京）在“測(cè)量小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)中，已知電源電壓為3V，小燈泡的額定電壓為2.5V，正常發(fā)光時(shí)的電阻約為8Ω，實(shí)驗(yàn)器材如圖11甲所示.

（1） 在圖11甲中，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線將電路連接完整（導(dǎo)線不得交叉）；

（2） 在連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放在（選填“A”或“B”）端；

（3） 某次實(shí)驗(yàn)中，電壓表讀數(shù)為l.8V.要測(cè)量小燈泡的額定功率，應(yīng)將滑片向（選填“A”或“B”）端滑動(dòng)，小燈泡正常發(fā)光時(shí)電流表的示數(shù)如圖11乙所示，則小燈泡的額定功率為 W.

分析選擇電表量程時(shí)，由燈泡的額定電壓為2.5V，判斷電壓表選小量程，小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻約為8Ω，根據(jù)歐姆定律計(jì)算出小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流約為0.3A，判斷電流表也選擇小量程.連接電路時(shí)，電流表和電壓表應(yīng)遵循電流從正接線柱進(jìn)負(fù)接線柱出的原則，同時(shí)電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中.電流表讀數(shù)時(shí)根據(jù)接線柱判斷量程為0～0.6A，分度值為0.02A，讀出本題電流表示數(shù)為0.3A.