前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題范文第1篇

【Key words】Materials major； Graduation Project； Problems； Countermeasures

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性重要環(huán)節(jié)[1，2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：中外文獻(xiàn)閱讀、外文文獻(xiàn)的翻譯、課題的擬定及調(diào)研、研究方案的制訂、開(kāi)題報(bào)告、研究方案優(yōu)化及實(shí)施、論文撰寫、論文答辯等。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具備從事科學(xué)研究工作或?qū)I(yè)技術(shù)工作的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能、良好地計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力與溝通能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神[3-5]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在本科生的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中具有非常重要的意義。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，在本科教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體存在的問(wèn)題主要有：

1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣

材料專業(yè)是一門非常重要的傳統(tǒng)專業(yè)，它對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義，但它對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如一些新興的專業(yè)（如計(jì)算計(jì)、通信等）。招進(jìn)來(lái)的學(xué)生大多是第二志愿或調(diào)劑過(guò)來(lái)的學(xué)生，再加上材料專業(yè)的就業(yè)前景和新興的專業(yè)不可相提并論，薪資水平相差更遠(yuǎn)。為此，部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)一直不認(rèn)可或畢業(yè)后也不準(zhǔn)備再做專業(yè)方面的工作，于是對(duì)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)就更不感興趣，工作沒(méi)有積極性。

1.2 時(shí)間安排與就業(yè)考研的沖突

大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都安排在大四下學(xué)期，正值畢業(yè)生復(fù)習(xí)考研或找工作的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)找到好工作，花了大量的時(shí)間求職、面試以及到用人單位實(shí)習(xí)致使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。近年來(lái)，考研比例的攀升，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，導(dǎo)致學(xué)生不得不投入大量的精力復(fù)習(xí)考研。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)正是考研成績(jī)出來(lái)之時(shí)，考上的學(xué)生忙于復(fù)試的各種準(zhǔn)備，沒(méi)考上的學(xué)生又要抓緊時(shí)間找工作，這些導(dǎo)致學(xué)生都不得不把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一個(gè)次要的位置。結(jié)果是很多畢業(yè)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不到一個(gè)月，只能草草應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。

1.3 指導(dǎo)老師不重視

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有更多的獨(dú)立性， 要求指導(dǎo)教師能給予學(xué)生更加全面詳細(xì)的指導(dǎo)， 教學(xué)方法應(yīng)該更加靈活多樣，因人施教。近年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)指導(dǎo)老師需要同時(shí)指導(dǎo)很多學(xué)生，指導(dǎo)導(dǎo)師精力上表現(xiàn)出明顯的不足。同時(shí)，由于目前教師科研壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及學(xué)生求職考研的壓力較大致使部分指導(dǎo)老師放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。

1.4 學(xué)校管理管理層不重視

材料專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到材料制備、分析測(cè)試等工作。這些工作都耗費(fèi)大量的資金，而學(xué)校給的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)的老師不愿意帶學(xué)生，因?yàn)樾枰蠋熥砸涯霉べY付學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)。另外，就業(yè)率是許多學(xué)校非?？粗械囊粋€(gè)指標(biāo)，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間到外面去求職實(shí)習(xí)。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 提高學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的認(rèn)同感及科研興趣

一方面，可以通過(guò)參觀知名材料企業(yè)以及邀請(qǐng)知名的材料專家和企業(yè)家為學(xué)生做專業(yè)教育提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，另一方面可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課和本碩創(chuàng)新等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生科研興趣。一旦學(xué)生熱愛(ài)自已的專業(yè)，并對(duì)科研有興趣的話，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。

2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

在時(shí)間上，為了不和求職考研時(shí)間沖突，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮安排在大四的上學(xué)期或更前面一些，使學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。比如在大三時(shí)通過(guò)參加一些科研活動(dòng)，將自己在科研活中的工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。

2.3 改革指導(dǎo)模式

畢設(shè)工作實(shí)行雙向選擇，為了降低學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的過(guò)分依賴，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生就本學(xué)科的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，自已設(shè)計(jì)畢設(shè)題目，然后自已選擇導(dǎo)師，并與導(dǎo)師一起討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師也可以根據(jù)自已科研的需要選擇學(xué)生參加到自已的科研中去做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。同時(shí)學(xué)生也可以將自己申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的工作做為自已畢設(shè)工作中。為了解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和就業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，學(xué)生可以考慮將自已的畢設(shè)工作和企業(yè)實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來(lái)，找一名校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)來(lái)完成畢設(shè)工作。

2.4 學(xué)校加強(qiáng)投入并加強(qiáng)監(jiān)管

加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、師資的配備以及設(shè)施條件的投入。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管體系。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化

高校擴(kuò)招后，學(xué)生良莠不齊，若用一把尺子衡量，也會(huì)造成顧此失彼。同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)人志愿和個(gè)體的差異，也不應(yīng)該一刀切。為了讓學(xué)生有更多的選擇空間，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)實(shí)踐模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模塊。對(duì)于有志于投身企業(yè)界的學(xué)生可以只選擇參加畢業(yè)實(shí)踐模塊，到感興趣的企業(yè)去做實(shí)踐工作，同樣也可以受益很多，也可以部分解決就業(yè)的問(wèn)題。而對(duì)于有志于科學(xué)研究的同學(xué)，可以到自己感的不同的課題組去體驗(yàn)不同的科研工作，培養(yǎng)自已的科研興趣，奠定自已多學(xué)科的交叉背景。同時(shí)對(duì)課題組也是一個(gè)激勵(lì)，只有那些具備科研競(jìng)爭(zhēng)力和課題組文化的團(tuán)隊(duì)才能吸引到優(yōu)秀的生源。

畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題范文第2篇

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中難度系數(shù)與評(píng)價(jià)

所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評(píng)價(jià)事情完成優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度系數(shù)特指學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，對(duì)包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評(píng)定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實(shí)際應(yīng)用類的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因?yàn)榍罢靶赃x題在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高，而實(shí)際類選題對(duì)選材、成本計(jì)算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設(shè)計(jì)中還有幾個(gè)環(huán)節(jié)的完成與實(shí)現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)啟方式設(shè)計(jì)、原創(chuàng)性符號(hào)為主導(dǎo)的裝潢設(shè)計(jì)等。這些難度系數(shù)較大的設(shè)計(jì)選題，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設(shè)計(jì)教育，卻沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對(duì)選題設(shè)計(jì)難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導(dǎo)致在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中出現(xiàn)誤導(dǎo)，最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設(shè)計(jì)的過(guò)程與設(shè)計(jì)的難度。很多學(xué)生在這種誤導(dǎo)下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進(jìn)而大大降低了設(shè)計(jì)的難度系數(shù)。在2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進(jìn)行說(shuō)明：其一是沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設(shè)計(jì)，其二是盜用他人設(shè)計(jì)元素的兒童文具用品包裝設(shè)計(jì)。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強(qiáng)，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。然而，仔細(xì)查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見(jiàn)一個(gè)內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒(méi)有設(shè)計(jì)者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所要檢驗(yàn)?zāi)芰Πㄕw策劃能力、裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等，如瓷器之類的包裝設(shè)計(jì)，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學(xué)生的包裝只完成了該套設(shè)計(jì)任務(wù)的難度系數(shù)最小的裝潢設(shè)計(jì)部分，未能把握設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設(shè)計(jì)中所謂的“模版設(shè)計(jì)”，以套用別人現(xiàn)成的元素進(jìn)行半模版設(shè)計(jì)，屬于一種低水平的粘貼與版式設(shè)計(jì)，不能稱為真正的包裝設(shè)計(jì)。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設(shè)計(jì)難度與設(shè)計(jì)含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開(kāi)難度系數(shù)，其評(píng)價(jià)結(jié)果將完全不同，后果可想而知。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中“勞動(dòng)工作量”與“設(shè)計(jì)工作量”之辨析

近年來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量每年呈遞增趨勢(shì)，每個(gè)班級(jí)的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過(guò)了規(guī)定，甚至有超過(guò)了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細(xì)細(xì)看來(lái)這些設(shè)計(jì)作品很多都是對(duì)形式相同的包裝進(jìn)行多個(gè)復(fù)制，其原因值得我們深思。難道學(xué)生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學(xué)生根據(jù)往屆學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)量越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。當(dāng)然如果能在短時(shí)間內(nèi)把每一個(gè)包裝都設(shè)計(jì)得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵(lì)的，但如果只是追求數(shù)量上的簡(jiǎn)單復(fù)制，那就違背了設(shè)計(jì)的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個(gè)概念——“設(shè)計(jì)工作量”與“勞動(dòng)工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，那只能代表其勞動(dòng)工作量大。這種盲目追求勞動(dòng)工作量的做法與包裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設(shè)計(jì)員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)工作量其實(shí)是一種在設(shè)計(jì)過(guò)程中耗費(fèi)的工作量或者說(shuō)是設(shè)計(jì)含量，即在完成一套設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的設(shè)計(jì)時(shí)間、心思與精力。設(shè)計(jì)工作量的評(píng)定可以在整套設(shè)計(jì)過(guò)程符合包裝設(shè)計(jì)程序前提下，用設(shè)計(jì)作品中的設(shè)計(jì)點(diǎn)的數(shù)量以及每個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的含金量來(lái)合計(jì)而得。在此定義之下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)便顯得“華而不實(shí)”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果，“不擇手段”顛倒設(shè)計(jì)程序，“為做包裝去設(shè)計(jì)包裝”。他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，先尋找好聽(tīng)的品牌名稱、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來(lái)搭配相應(yīng)的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設(shè)計(jì)的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設(shè)計(jì)包裝。這樣的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作量上必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于正常設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)工作量。因此，即使是相同的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)。以上是筆者在近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出的一些個(gè)人看法。希望本文能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中更好地把握選題與設(shè)計(jì)，以及指導(dǎo)包裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師合理地甄別出好的設(shè)計(jì)提供一定的參考。作為一名包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中多引入一些企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中鼓勵(lì)原創(chuàng)性的作品，做到仔細(xì)鑒別，準(zhǔn)確評(píng)判，以起到正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方向的作用。

作者：柯勝海

畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程;本科畢業(yè)設(shè)計(jì);指導(dǎo)教師

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)中最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，為今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容一般是具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，包括方案分析、設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙繪制、說(shuō)明書(shū)編寫等，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)水平有一個(gè)很大的提升。然而，近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體狀況逐年變差，普遍存在設(shè)計(jì)題目與往年重復(fù)率高、與工程實(shí)踐脫節(jié)，機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理、錯(cuò)誤百出［1］，圖紙質(zhì)量差、不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明書(shū)寫作邏輯混亂、語(yǔ)言沒(méi)有章法、格式不規(guī)范，等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的總體水平，降低了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校也造成了不良的影響，說(shuō)明在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中疏于管理，最后的培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在很多不足之處，必須引起重視，加以改進(jìn)。

一、機(jī)械工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因分析

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題。由于學(xué)校擴(kuò)招，目前高校普遍存在師生比例小的問(wèn)題，學(xué)生人數(shù)較多，而指導(dǎo)教師相對(duì)較少，平均每人要指導(dǎo)十幾個(gè)二十來(lái)個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致新題目不足，重復(fù)使用往年的設(shè)計(jì)題目，這樣導(dǎo)致題目新穎性不夠，有的學(xué)生就會(huì)抄襲往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì);或幾個(gè)學(xué)生做一個(gè)題目，導(dǎo)致每個(gè)人設(shè)計(jì)任務(wù)不足，他們之間分工有所交叉時(shí)，就可能互相抄襲，總體水平下降。同時(shí)，指導(dǎo)的學(xué)生太多，教師就會(huì)忙不過(guò)來(lái)，畢竟他們的精力也有限，不可能拿出大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。按學(xué)校要求每周用于指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間為一個(gè)課時(shí)，如果每個(gè)指導(dǎo)教師帶十幾個(gè)學(xué)生，每周就要花費(fèi)十幾個(gè)小時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生，考慮到他們還有授課任務(wù)，也有科研任務(wù)，根本拿不出這么多時(shí)間指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，也就不可能與學(xué)生進(jìn)行深入交流，細(xì)致討論設(shè)計(jì)方案，具體到機(jī)械結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、繪圖規(guī)范問(wèn)題更沒(méi)時(shí)間去檢查，特別是到了設(shè)計(jì)后期，學(xué)生的圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)更是看不過(guò)來(lái)，最后學(xué)生答辯時(shí)，圖紙、說(shuō)明書(shū)中還有大量錯(cuò)誤，格式也很不規(guī)范。更有甚者，有些指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生管理松散，放任自流，平時(shí)很少查考勤、檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，只管把設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，此后與學(xué)生交流很少，甚至到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束連自己的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。學(xué)生不問(wèn)問(wèn)題，老師也樂(lè)得清靜，反正指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量就那么多，事情越少越好。這樣，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)主要靠自覺(jué)，要高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，難度可想而知。

(二)學(xué)生自身存在的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的最主要因素。他們沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性［2］，行動(dòng)上自然不會(huì)付諸實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在最后一個(gè)學(xué)期，此時(shí)，很多學(xué)生有種種理由不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，拖拖拉拉，敷衍了事。比如，一些考研筆試通過(guò)的學(xué)生，又面臨研究生復(fù)試的問(wèn)題，集中精力準(zhǔn)備復(fù)試，把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一邊;考研筆試沒(méi)通過(guò)的學(xué)生和那些尚未找到工作的學(xué)生，用了大部分時(shí)間和精力去參加招聘會(huì)、聯(lián)系工作單位、去面試;而和工作單位已經(jīng)簽約的學(xué)生，又要考慮以后工作的問(wèn)題，往往有些覺(jué)得以后的工作與機(jī)械聯(lián)系不緊密，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不再有較高要求，只要求能通過(guò)即可，而花費(fèi)大把時(shí)間用于其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，如考駕照等證件。其他還有考公務(wù)員的、做家教的、提前創(chuàng)業(yè)的等等。他們不按指導(dǎo)教師要求的設(shè)計(jì)進(jìn)度完成設(shè)計(jì)任務(wù)，前幾周的時(shí)間基本都耽誤了?？傊?，真正能安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生少之又少。

二、提升機(jī)械工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的對(duì)策

(一)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)只安排給專業(yè)教研室的老師指導(dǎo)，這些是導(dǎo)致指導(dǎo)教師不足主要原因。為此，提出兩個(gè)解決方案以供參考。方案一:考慮分出一部分學(xué)生由基礎(chǔ)課教師指導(dǎo)，如制圖、力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等教研室以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的任課教師，他們教的課程雖然是制圖、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，但是他們中的大多數(shù)人員還是機(jī)械及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，且有數(shù)量很多的碩士、博士，他們的機(jī)械專業(yè)知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，還是足夠的;而且他們之中還有部分碩士指導(dǎo)教師，研究生都能指導(dǎo)，本科生更不在話下了。有些老師還有不少科研項(xiàng)目，非常適合讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，將每個(gè)指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量控制在10個(gè)以內(nèi)，保證有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。方案二:以專業(yè)課教師為主聯(lián)合基礎(chǔ)課教師為輔完成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，分出一部分工作量給這些教師。專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的選題、開(kāi)題、方案、進(jìn)度、說(shuō)明書(shū)編寫、答辯等工作。制圖課教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的繪制，按制圖規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)、檢查［3］。機(jī)械基礎(chǔ)課教師主要負(fù)責(zé)機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、零件的設(shè)計(jì)與計(jì)算等工作。這樣有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的制圖符合規(guī)范，機(jī)械結(jié)構(gòu)正確、合理，零件設(shè)計(jì)符合基本流程。各指導(dǎo)教師既有分工又有合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同指導(dǎo)學(xué)生，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全面提高。還要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心的教育，既然為人師表，就要負(fù)責(zé)任，不能誤人子弟。在加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，還要考慮到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的問(wèn)題。目前，指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生每周畢業(yè)設(shè)計(jì)只有一個(gè)工作量，如果真正認(rèn)真指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校管理方面必須意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，建議改為1．5～2個(gè)工作量。這樣，每個(gè)指導(dǎo)教師帶10個(gè)畢業(yè)生，每周15～20個(gè)工作量，平均每天用3～4個(gè)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，時(shí)間應(yīng)該基本夠用了。只有保證了指導(dǎo)的時(shí)間，才有可能提高指導(dǎo)的質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)學(xué)生管理。必須讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)業(yè)的重要性，這是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思想根源。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其學(xué)業(yè)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，更要嚴(yán)加管理，把那些影響完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素降到最少。嚴(yán)查出勤情況，嚴(yán)肅請(qǐng)假制度，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，不得占用設(shè)計(jì)時(shí)間到校外實(shí)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生必須按設(shè)計(jì)進(jìn)度完成每階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生每周都要向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。這些不僅是指導(dǎo)教師的責(zé)任，更是學(xué)生管理者的工作。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平影響至深，學(xué)校必須建立一支人數(shù)充足、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并不斷提高其業(yè)務(wù)水平和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張燕燕，康紅偉，張發(fā)廳．機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)與改革研究［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015，13(3):116～118，129

［2］張洋，段磊．提高理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討［J］．中國(guó)電力教育，2013，32:178～179

畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題范文第4篇

選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生選題兩個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過(guò)程稱為立題，該項(xiàng)工作關(guān)系整個(gè)設(shè)計(jì)的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，達(dá)到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于科學(xué)研究項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過(guò)程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開(kāi)發(fā)以及工程設(shè)計(jì)三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來(lái)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究?jī)?nèi)容跨專業(yè)程度過(guò)大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)脫鉤。針對(duì)以上亟待解決問(wèn)題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定之前，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申請(qǐng)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)立題審核專家組對(duì)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行逐一研究與討論，評(píng)價(jià)題目的可行性，通過(guò)專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對(duì)于存在問(wèn)題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，近年來(lái)陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)雙向選擇，每個(gè)學(xué)生至少可以預(yù)選報(bào)三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目志愿，同時(shí)附上自己的專業(yè)信息和研究特長(zhǎng)，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告問(wèn)題與對(duì)策

對(duì)于工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的總綱領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的首要工作。對(duì)于開(kāi)題報(bào)告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過(guò)大量閱讀，書(shū)寫文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題，然后對(duì)于未解決的問(wèn)題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國(guó)內(nèi)都沒(méi)有解決的學(xué)術(shù)問(wèn)題，哪些屬于國(guó)外已經(jīng)解決而國(guó)內(nèi)沒(méi)有解決的技術(shù)問(wèn)題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提出自己的需要解決的問(wèn)題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開(kāi)題報(bào)告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料問(wèn)題與對(duì)策

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、工程圖紙以及開(kāi)題報(bào)告等。近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，亟待完善與改進(jìn)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子論文格式規(guī)范化與對(duì)策。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文可以給美的視覺(jué)效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)勞動(dòng)成果。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)施意義認(rèn)識(shí)不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒(méi)有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒(méi)有重視本次畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。對(duì)于此類問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過(guò)對(duì)自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子工程圖問(wèn)題與對(duì)策。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙?jiān)诶L圖室采用手工繪制，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)繪制越來(lái)越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過(guò)各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時(shí)弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對(duì)于此類問(wèn)題，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時(shí)進(jìn)行的方法，如對(duì)于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪圖同時(shí)也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中抄襲現(xiàn)象，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時(shí)加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測(cè)工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率不能超過(guò)10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策

1.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與資源優(yōu)化。

團(tuán)隊(duì)具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊(duì)具有集體的智慧，團(tuán)隊(duì)具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此急需要團(tuán)隊(duì)的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗(yàn)平臺(tái)或豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)工作，使我校畢業(yè)生真正體會(huì)到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對(duì)于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是實(shí)驗(yàn)水平都是國(guó)內(nèi)首屈一指的，甚至在國(guó)際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請(qǐng)?jiān)撔５脑霾闹圃旆矫娴膶＜襾?lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，以激勵(lì)我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思想、新方法。通過(guò)資源共享的方式，搭建我校增材制造實(shí)驗(yàn)室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件和場(chǎng)所。

2.周匯報(bào)環(huán)節(jié)的實(shí)施與推進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時(shí)安排課題組的匯報(bào)與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒(méi)有進(jìn)展也要匯報(bào)工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過(guò)程。同時(shí)檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對(duì)課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、CAE軟件運(yùn)算進(jìn)程、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實(shí)際的問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報(bào)的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報(bào)不是走形式，對(duì)于本次匯報(bào)工作表現(xiàn)相對(duì)落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成果保護(hù)問(wèn)題與對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生辛苦勞動(dòng)的收獲節(jié)點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無(wú)患，只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，以便更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的設(shè)計(jì)思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動(dòng)的成果，另一方面在夯實(shí)該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動(dòng)科學(xué)研究健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題范文第5篇

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和研究開(kāi)發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高環(huán)境工程本科教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開(kāi)始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績(jī)順利通過(guò)教育部組織的本科教育水平評(píng)估，經(jīng)過(guò)10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但由于多方面的原因，近年來(lái)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出一些問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師確定，指導(dǎo)教師的水平將嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為模擬設(shè)計(jì)，如模擬廢水處理工藝的設(shè)計(jì)、廢氣處理工藝的設(shè)計(jì)等。此類題目雖具有一定的工程應(yīng)用背景，但與真題真做差距較大。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，多簡(jiǎn)單套用國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選擇，導(dǎo)致本文由收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雷同，沒(méi)有特色。

1.2 指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來(lái)許多碩士、博士未經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入一線教學(xué)崗位，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生時(shí)間與精力投入不足

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期前3周為畢業(yè)實(shí)習(xí)，接下來(lái)是為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問(wèn)題，而導(dǎo)致用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力明顯不足。同時(shí)指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對(duì)學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。而對(duì)于已確定就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若將來(lái)從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠(yuǎn)，則認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，進(jìn)而投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限。另外，有些學(xué)生根據(jù)多年來(lái)無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過(guò)的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度消極，時(shí)間精力投入不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度有待加強(qiáng)

學(xué)校和學(xué)院近年來(lái)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問(wèn)題。（1）題目質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)院雖然有畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查一關(guān)，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關(guān)的作用。（2）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查效果不佳。據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行初期、中期檢查，相關(guān)要求也較為嚴(yán)格，而在實(shí)際操作過(guò)程中，有的檢查未按規(guī)定進(jìn)行或雖進(jìn)行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導(dǎo)致檢查“走過(guò)場(chǎng)”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審及成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，不論設(shè)計(jì)質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定比較寬松，多年來(lái)不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論質(zhì)量高低均能通過(guò)的現(xiàn)象。

2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施

2.1 選題與工程實(shí)際相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導(dǎo)教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O(shè)計(jì)院或相關(guān)企業(yè)尋找課題，在實(shí)踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的深度和廣度既要滿足教學(xué)要求，又要切合環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時(shí)指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)不僅要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到全面應(yīng)用，而且還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將不允許開(kāi)題。

2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

為了避免學(xué)生因求職而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不重視，可讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學(xué)期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用第7學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分工作利用寒假時(shí)間完成。由于在第7學(xué)期和假期已進(jìn)行了部分畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此學(xué)生在求職比較忙碌的第8學(xué)期，也能夠按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并保證質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，完善過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行以指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督促，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況，并結(jié)合具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，以保證學(xué)生能夠按時(shí)且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行定期與不定期檢查[3]。通過(guò)不定期檢查掌握學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解

決問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第7周，主要檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、質(zhì)量以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。

2.4 嚴(yán)格答辯程序，避免走過(guò)場(chǎng)

成立以專業(yè)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組為主體的答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)整個(gè)答辯過(guò)程。答辯過(guò)程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，答辯委員會(huì)通過(guò)審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確定學(xué)生的答辯資格。對(duì)沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在答辯過(guò)程中，除考查學(xué)生對(duì)本環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，答辯不及格的學(xué)生，不予通過(guò)，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，并重新答辯。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，學(xué)院組織低年級(jí)的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽(tīng)，以利于低年級(jí)學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的風(fēng)氣。

2.5 增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋的知識(shí)面較廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過(guò)組建老中青相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)老教師的傳幫帶，促進(jìn)青年教師指導(dǎo)能力的提高[5]。另一方面，鼓勵(lì)青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，并組織青年教師到工程設(shè)計(jì)和研究院所等單位進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長(zhǎng)，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力[6]。