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勞動(dòng)教育理論知識(shí)總結(jié)范文第1篇

Abstract： secondary vocational schools are battle position of cultivating middle-level professional laborers. However， the attitude to labor of secondary vocational schools’ students goes from bad to worse at present with social development and progress. This paper， taking this as a research， unfolds the analysis of the status of the weak attitude to labor of secondary vocational schools’ students， and puts forward the corresponding methods of trying to solve to be conducive to transformation and strengthening of attitude to labor of secondary vocational schools’ students.

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生；勞動(dòng)觀念；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)意識(shí)

Key words: secondary vocational schools’ students; attitude to labor; labor education; labor awareness

0 引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力的大幅度提高，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高。作為培養(yǎng)初中級(jí)勞動(dòng)者的主陣地，中等職業(yè)學(xué)校自然承擔(dān)著重要的角色。但學(xué)校過(guò)分注重對(duì)學(xué)生技能和智能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)方面的教育。中職學(xué)生在校勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，頂崗實(shí)習(xí)期間不愿吃苦，怕累怕臟，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育，意義十分重大。

1 中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的主要表現(xiàn)

1.1 各掃自家門(mén)前雪，莫管他人瓦上霜 班內(nèi)任務(wù)有大有小，有輕有重，安排值日表時(shí)不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔(dān)繁重、掃尾任務(wù)的學(xué)生，自然要在最后才能忙活起來(lái)。而那些只要完成細(xì)瑣任務(wù)的學(xué)生在做完自己份內(nèi)的事情之后，就會(huì)站在一旁等組內(nèi)其他學(xué)生，沒(méi)有主動(dòng)上來(lái)幫忙的，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的精神，集體榮譽(yù)感一點(diǎn)都得不到體現(xiàn)。

1.2 勿以善小而不為，勿以惡小而為之 有些學(xué)生在值日時(shí)會(huì)將自己負(fù)責(zé)的區(qū)域范圍打掃之后，就丟下勞動(dòng)工具走了。至于自己負(fù)責(zé)的區(qū)域到底干不干凈，干凈程度如何，勞動(dòng)委員有沒(méi)有檢查，需不需要重新打掃；即便打掃完了，勞動(dòng)工具放在哪，要不要擺放整齊，都不在他們的考慮范圍之內(nèi)。還有些學(xué)生雖然知道自己的職責(zé)所在，自己又懶得動(dòng)手，又不愿意去做；又找不到別人幫忙，就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問(wèn)起的時(shí)候，他就裝作一臉無(wú)辜的樣子，表明自己不知道抑或忘記了。

1.3 以己度人，推己及物 有的學(xué)生在輪到自己值日的時(shí)候，將屬于自己份內(nèi)的事情不做，而強(qiáng)行攤派給其他的學(xué)生；更有甚者，竟然拿著父母的血汗錢(qián)，雇自己的同學(xué)幫自己打掃衛(wèi)生。有的學(xué)生臨時(shí)任務(wù)安排時(shí)，直接就是“我不愿意”。

以上種種表現(xiàn)只是中職學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)表現(xiàn)中的一個(gè)個(gè)縮影，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育勢(shì)在必行。

2 加強(qiáng)中職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要 職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中重要的組成部分，也是不可或缺的一部分。但是中國(guó)幾千年來(lái)就有的“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會(huì)的各個(gè)層面，使得社會(huì)各個(gè)層面對(duì)職業(yè)教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)一線操作工的，伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”，就是在廠里干活的。正是社會(huì)的普遍看法具有片面性，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了極大的自卑心理，覺(jué)得來(lái)職業(yè)學(xué)校念書(shū)是一件沒(méi)有面子的事情，在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學(xué)校，專(zhuān)業(yè)。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，疏于管理自己，放縱自己，就會(huì)更不利于職業(yè)教育朝著良性健康的方向發(fā)展。

2.2 未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要 要適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)，固然需要足夠的知識(shí)和較為完善的技能，但是一個(gè)人的主觀意識(shí)直接決定著人的能力的發(fā)揮和行為的結(jié)果[1]。而且現(xiàn)代社會(huì)特別提倡勞動(dòng)者的素質(zhì)，沒(méi)有高尚的勞動(dòng)品質(zhì)和極強(qiáng)的勞動(dòng)能力，員工的技術(shù)優(yōu)勢(shì)就得不到充分的發(fā)揮，工作質(zhì)量就得不到保證，在高的技術(shù)水平也無(wú)濟(jì)于事。職業(yè)教育作為就業(yè)性教育，其培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后將直接進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位。他們能否健康發(fā)展，能否成功地扮演自己的社會(huì)角色，與自身的勞動(dòng)素質(zhì)緊密相關(guān)。

因此，中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，才能培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.3 學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要 中職學(xué)生正處于青年時(shí)期，這一階段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展表現(xiàn)為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段，正處于人生觀價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期[2]，而勞動(dòng)教育總是具有一定的政治和道德意義，是學(xué)生整體素質(zhì)教育的一部分。通過(guò)勞動(dòng)教育，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動(dòng)美德，養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果，改變懶惰的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造自己的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作品質(zhì)；另一方面可以強(qiáng)健體魄，在勞動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，并有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的主要原因

3.1 學(xué)生嬌生慣養(yǎng) 家庭是學(xué)生生活的重要環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生的天然學(xué)?！，F(xiàn)在的中職學(xué)生，都是90后的獨(dú)生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個(gè)家庭的獨(dú)苗，自然是家里的寶貝，這些長(zhǎng)輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學(xué)生動(dòng)手去做。正是由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)與縱容，使許多學(xué)生眼里看不到具體的“勞動(dòng)”。再加上家長(zhǎng)的片面教育，養(yǎng)成了學(xué)生不愛(ài)、不肯勞動(dòng)的壞習(xí)慣。

3.2 學(xué)校教育缺失 學(xué)校在制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和工作計(jì)劃時(shí)，勞動(dòng)教育會(huì)被寫(xiě)入計(jì)劃中，但在實(shí)際操作過(guò)程中，并沒(méi)有得到很好的執(zhí)行。即使是在勞動(dòng)禮儀周，主要目的是要求學(xué)生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。有的學(xué)校將學(xué)校的衛(wèi)生工作外包給保潔公司，學(xué)生就更沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)校參加勞動(dòng)了，讓勞動(dòng)教育成了一句空話。

3.3 教育方式錯(cuò)誤 長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師在教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常采用勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動(dòng)往往會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一種厭惡。這樣，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，而且還讓學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最光榮”的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。

4 轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化中職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的措施

職業(yè)教育其實(shí)就是“就業(yè)教育”，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接是面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。因此，要轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化中職學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，校方應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

4.1 多渠道展開(kāi)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)教育

4.1.1 學(xué)校層面 學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，除了在時(shí)間上要給以充分的保障外，還需要給學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)具有勞動(dòng)氛圍的環(huán)境：一方面可以利用學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)做專(zhuān)題宣傳，班會(huì)課上做專(zhuān)題教育；另一方面利用職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生做專(zhuān)題講座；同時(shí)，還需要在實(shí)訓(xùn)車(chē)間張貼有關(guān)“勞動(dòng)最光榮”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，懸掛“勞動(dòng)模范”的光輝畫(huà)像?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，有些時(shí)候，無(wú)聲的教育才是深入人心的教育。

4.1.2 學(xué)生層面 勞動(dòng)過(guò)程是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不擅長(zhǎng)到擅長(zhǎng)，從無(wú)到有，從小到大的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)知識(shí)積累與運(yùn)用的過(guò)程，是改造社會(huì)的一種有意識(shí)、有目的活動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力?！笆帜X并舉，全面發(fā)展”是職業(yè)教育的根本性要求，學(xué)生在自身層面應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)：勞動(dòng)是個(gè)人在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最好體現(xiàn)，勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的未來(lái)。其次，應(yīng)積極配合好學(xué)校做好相應(yīng)的教育工作。第三，要不定期展開(kāi)評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)自身的言行進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助自己盡快全面清楚地認(rèn)識(shí)自己和改正自己。 4.1.3 社會(huì)層面 首先，應(yīng)該讓學(xué)生正確了解職業(yè)教育。職業(yè)教育是根據(jù)社會(huì)的需求而誕生的教育，是為企業(yè)的存在與發(fā)展服務(wù)的，是為了將來(lái)順利就業(yè)而服務(wù)的。其次，幫助學(xué)生搞清職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系與區(qū)別。職業(yè)教育與普通教育都屬于國(guó)民教育體系當(dāng)中，其最終目的都是為了更好地服務(wù)社會(huì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。只不過(guò)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作能力，普通教育強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)應(yīng)用能力。

4.2 多載體深化勞動(dòng)教育

4.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃從個(gè)人角度來(lái)講，通過(guò)對(duì)個(gè)人所處的環(huán)境進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，尤其是新生中有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú)[2]。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整，以適應(yīng)個(gè)人的發(fā)展需要。

4.2.2 禮儀周活動(dòng)塑造學(xué)生 勞動(dòng)禮儀教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)組織學(xué)生參加一定時(shí)間量的勞動(dòng)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的目的和意義：勞動(dòng)不僅有助于學(xué)生強(qiáng)身健體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度；有利于規(guī)范學(xué)生的日常行為，提高學(xué)生的文明水平，尊重他人的勞動(dòng)成果。實(shí)施學(xué)生勞動(dòng)禮儀周制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生人主人翁意識(shí)、自立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)和社會(huì)實(shí)踐的綜合能力，有利于提高學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。因此，深入開(kāi)展勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)，落實(shí)并做好勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)，使得勞動(dòng)觀念深入學(xué)生內(nèi)心。

4.2.3 榜樣帶動(dòng)學(xué)生 俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了正確的思想認(rèn)識(shí)之后，老師必要的引導(dǎo)示范則起著積極而又深遠(yuǎn)的意義。19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基更強(qiáng)調(diào)：“教師的人格就是教育工作中的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量[3]?！敝袊?guó)自古就有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓(xùn)。所以，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，老師積極參與其中并沒(méi)有降低老師的身份，反而給學(xué)生以無(wú)言的鼓勵(lì)與鞭策，同時(shí)，還增強(qiáng)了師生之間的理解和信任。

4.2.4 競(jìng)賽提升學(xué)生 有競(jìng)爭(zhēng)才有激情，才有動(dòng)力。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。學(xué)生有了正確的理論指導(dǎo)之后，需要逐步并迅速地應(yīng)用到實(shí)踐中去，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)是最直接最有效果的形式。通過(guò)多種勞動(dòng)競(jìng)賽，不但強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)能力，更深化了他們勞動(dòng)是為人民服務(wù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的道理情操。

我們只有真正了解了學(xué)生，認(rèn)真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來(lái)教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)[4]，適時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的自理和自立能力，樹(shù)立正確的榮辱觀和勞動(dòng)觀，“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質(zhì)和思想境界，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]幸興.當(dāng)代中職生集體主義觀念淡薄的表現(xiàn)、原因和對(duì)策思考[N]，2010-8-3.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

勞動(dòng)教育理論知識(shí)總結(jié)范文第2篇

1．1構(gòu)建德育體系，推動(dòng)德育工作，建立了以黨、政、工、團(tuán)、學(xué)生會(huì)和班主任、任課教師為主體的工作網(wǎng)絡(luò)。依照市教委下發(fā)的德育工作大綱，把德育工作分解到各科室，實(shí)行德育工作目標(biāo)責(zé)任制：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自過(guò)問(wèn)德育工作，定期接待學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。

1．2在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。不僅以政治課作為德育的主渠道要求任課教師以自己的言行舉止教育、引導(dǎo)學(xué)生，還要求各科任課教師在教學(xué)中滲透德育教育，挖掘各門(mén)課程的德育因素。同時(shí)，還要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念、質(zhì)量與效益觀念、信譽(yù)觀念、民主與法制觀念，增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)。

1．3在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)和敬業(yè)愛(ài)崗精神。縮短學(xué)生從實(shí)習(xí)生到勞動(dòng)者、從高等職業(yè)院校的學(xué)生到企業(yè)管理者的距離。使學(xué)生成為既具有高尚的道德教育和職業(yè)風(fēng)范，又具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的社會(huì)主義新型勞動(dòng)者。

1．4在職業(yè)院校建立家長(zhǎng)委員會(huì)。我院組成由每班具有代表性的一名學(xué)生家長(zhǎng)參加的家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志主持家長(zhǎng)委員會(huì)的工作。旨在由學(xué)校德育工作向社會(huì)、家庭的延伸。家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的思想品德和為人民服務(wù)的人生觀。

1．5充分發(fā)揮學(xué)院業(yè)余黨校的作用。通過(guò)上黨課、思想交流和各種形式的思想教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生中的積極分子靠攏組織，帶領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

2深化教學(xué)改革。培養(yǎng)學(xué)生能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與內(nèi)容

2．1加大專(zhuān)業(yè)改革力度，按需辦學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)去職業(yè)院校遠(yuǎn)離企業(yè)辦學(xué)，理論脫離實(shí)際的純書(shū)本教學(xué)。針對(duì)這種情況我院校適時(shí)確定了提高學(xué)生能力素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)改革計(jì)劃。理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)學(xué)時(shí)分配比例由6：4向1：1過(guò)度，在理論性教學(xué)與實(shí)踐性學(xué)時(shí)比例上，教學(xué)傾斜于實(shí)踐課；并通過(guò)入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育，政治思想教育、畢業(yè)教育及各類(lèi)各門(mén)課程總學(xué)時(shí)中的20％學(xué)時(shí)作為能力教育，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力與水平。從而實(shí)現(xiàn)了由單純傳授知識(shí)到學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.2推行“一書(shū)多證”教育，適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的需求“一書(shū)”即專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)，說(shuō)明畢業(yè)生具備一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和思想道德水平；“多證”即指獲取國(guó)家批準(zhǔn)的相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，具備一定的理論知識(shí)和操作技能。在我院06級(jí)采用“多證書(shū)”模塊教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)院09年在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)極其尖銳的情況下，僅O6級(jí)焊接與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率就達(dá)到85％以上。

2．3改革教學(xué)模式，走工學(xué)結(jié)合之路工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)改革架起了職業(yè)院校與企業(yè)溝通的橋梁，使教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范疇，將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容由封閉式向開(kāi)方式轉(zhuǎn)化。

2．4改革人才培養(yǎng)方式，積極實(shí)行啟發(fā)式討論式教學(xué)舊的教學(xué)手段與方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極思維的潛質(zhì)，既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。為此，我院先后組織廣大教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)：開(kāi)展教育思想、教育理論與方法大討論：探索易于學(xué)生接受、吸收、消化的教學(xué)方式。要求教師多采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

勞動(dòng)教育理論知識(shí)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法　旅游英語(yǔ)　職業(yè)核心能力

自“十二五”規(guī)劃以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)一系列國(guó)民政策刺激國(guó)民消費(fèi)，旅游業(yè)在“十二五”規(guī)劃綱要的影響下呈現(xiàn)出了快速、穩(wěn)健的發(fā)展趨勢(shì)。各大高校也開(kāi)始重視旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，旅游英語(yǔ)又是旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，如何讓旅游英語(yǔ)的教學(xué)達(dá)到最佳效果成為了教師們研究的重點(diǎn)。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法達(dá)到時(shí)代的要求，這就需要大膽創(chuàng)新高職旅游英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)主體觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的目的。旅游英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以人際交流的真實(shí)情境為基礎(chǔ)，從實(shí)際操作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力使教學(xué)事半功倍。

1旅游英語(yǔ)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的研究背景

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！彪S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育也提出了更高更新的要求，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，于是，教育界不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，項(xiàng)目教學(xué)法就是其中之一。項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。這種方法，是以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必須、“夠用”為度。根據(jù)職業(yè)實(shí)際操作來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的工作情境設(shè)計(jì)訓(xùn)練的項(xiàng)目。從而使學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐和社會(huì)能力。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主體，以課本為主要教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)中，教師只是將課本中的理論內(nèi)容照本宣科的教授給學(xué)生，學(xué)生也只是死背課本中的理論，最后的教學(xué)效果就是紙上談兵，這種理論大于實(shí)踐的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后無(wú)所適從，無(wú)法真正的將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)與崗位脫節(jié)，使學(xué)生面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。因此，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生角色定位至關(guān)重要。教師不應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，而應(yīng)該是作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生也不只是知識(shí)的接受者而應(yīng)該是承擔(dān)者和實(shí)踐者，這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，使他們參與到所有的環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2項(xiàng)目教學(xué)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

要想將項(xiàng)目教學(xué)法成功的運(yùn)用到旅游英語(yǔ)教學(xué)中，教師這個(gè)引導(dǎo)者的角色至關(guān)重要。首先要設(shè)置出與職業(yè)活動(dòng)情境相匹配的項(xiàng)目，這就要求教師不斷研究實(shí)際工作環(huán)境中會(huì)遇到的所有場(chǎng)景。制定出合理的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生提出要完成的實(shí)際任務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和完成項(xiàng)目的興趣。例如，以導(dǎo)游詞教學(xué)為例。教師可以先為學(xué)生布置任務(wù)，以小組為單位，介紹旅游景點(diǎn)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題，要求學(xué)生模擬真實(shí)帶隊(duì)情境進(jìn)行導(dǎo)游講解。并且，教師可以為每組設(shè)置突發(fā)狀況，要求導(dǎo)游做出正確的解決方案。這種任務(wù)分配，使學(xué)生們處于接近真正的導(dǎo)游情境中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使每名學(xué)生都能參與到真實(shí)的導(dǎo)游環(huán)節(jié)中。在今后實(shí)際工作中學(xué)生也會(huì)得心應(yīng)手。當(dāng)然，學(xué)生在完成任務(wù)中肯定會(huì)有用語(yǔ)、表達(dá)或處理問(wèn)題上的問(wèn)題，這就要求教師要做好任務(wù)的總結(jié)。對(duì)于每組學(xué)生的表現(xiàn)要做出及時(shí)的總結(jié)，提出建議和意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的操練加以修正。

3項(xiàng)目教學(xué)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

教師在制定項(xiàng)目時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定項(xiàng)目。要讓每個(gè)學(xué)生都可以在老師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)。如果項(xiàng)目過(guò)難就會(huì)打擊學(xué)生的信心增加他們的為難情緒；項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單又缺少挑戰(zhàn)性達(dá)不到實(shí)際操練的效果。所以。項(xiàng)目的制定要恰到好處。另外，教師要注意對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成過(guò)程中的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的層次不同，所以教師的指導(dǎo)方式也要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法就是要讓學(xué)生在實(shí)際操練中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高自己的職業(yè)技能。因此，教師要把握好對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的尺度。以啟發(fā)為主，不能走傳統(tǒng)教學(xué)的老路。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是提高旅游英語(yǔ)教學(xué)效果的理想手段之一。通過(guò)實(shí)際教學(xué)證明，在旅游英語(yǔ)教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也就達(dá)到了采用項(xiàng)目教學(xué)法的目的，大大提高了學(xué)生的職業(yè)核心能力。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中不只一種教學(xué)方法，要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法相結(jié)合才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃慧娟,毛亮青.ESP教學(xué)方法在高職旅游英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

[3]孫園園.情景教學(xué)法——旅游英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑[J].廣東教育(教研版),2007(10).

勞動(dòng)教育理論知識(shí)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 酒店管理 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法直接目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造型實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是項(xiàng)目完成的過(guò)程，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

項(xiàng)目教學(xué)法是基于行動(dòng)導(dǎo)向的一種教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著本質(zhì)的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

（一）教學(xué)目標(biāo)不同

傳統(tǒng)教學(xué)法目的在于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而項(xiàng)目教學(xué)法目的在于讓學(xué)生掌握處理問(wèn)題的技能。項(xiàng)目教學(xué)法更加適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)的是把理論貫穿于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向基本技能的有效轉(zhuǎn)化，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣，同時(shí)注重加強(qiáng)動(dòng)手能力，更快地適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。

（二）教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，實(shí)行以教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)；而在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展探索性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師僅僅是配角，是項(xiàng)目完成過(guò)程中的引導(dǎo)者、幫助者。

（三）參與程度不同

傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)法在信息傳遞的過(guò)程中往往是單方面，而項(xiàng)目教學(xué)法中信息的傳遞是雙向的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成由淺入深的各項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)，參與程度大大提高，學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升，也進(jìn)一步提升學(xué)生參與的積極性。

（四）激勵(lì)手段不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以分?jǐn)?shù)決勝負(fù)，分?jǐn)?shù)往往是主要的激勵(lì)手段，這是一種外在的激勵(lì)手段，而項(xiàng)目教學(xué)法的激勵(lì)手段完全是內(nèi)在的，來(lái)自于學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感和喜悅感，這種來(lái)自自身的成就感更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的具體運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的每個(gè)階段都可以設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，圍繞項(xiàng)目的完成來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，因此項(xiàng)目的選取起著關(guān)鍵性的作用。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的要求，選取操作性強(qiáng)的或者是理論難以理解或難以深入講解，需要以實(shí)踐配合的項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)分成三個(gè)階段七個(gè)項(xiàng)目：一是調(diào)研準(zhǔn)備階段，包括確定調(diào)研目標(biāo)、確定調(diào)研對(duì)象和方法、制定調(diào)研方案；二是調(diào)研實(shí)施階段，包括設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷、組織實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研；三是調(diào)研處理階段，包括匯總分析調(diào)研資料、編寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出具體目標(biāo)和任務(wù)等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研來(lái)加深對(duì)調(diào)研方法、手段等的掌握。

（二）項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)教師和學(xué)生都有較高要求。教師的準(zhǔn)備包括認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好在項(xiàng)目中應(yīng)完成的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分析討論在項(xiàng)目實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。學(xué)生的準(zhǔn)備包括提前閱讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解所選企業(yè)背景及調(diào)研內(nèi)容，廣泛收集資料，為項(xiàng)目的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分成若干小組，并根據(jù)項(xiàng)目要求分配角色，明確各自任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到課堂上、書(shū)本中未發(fā)現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題、狀況和困惑，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決辦法，對(duì)于確實(shí)解決不了的問(wèn)題，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。各組內(nèi)學(xué)生又可根據(jù)興趣愛(ài)好分為文件設(shè)計(jì)組、觀測(cè)調(diào)研組、數(shù)據(jù)分析組等小組，各自完成項(xiàng)目任務(wù)，而后將調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理分析，作為預(yù)測(cè)的依據(jù)，并通過(guò)預(yù)測(cè)模型正確做出預(yù)測(cè)。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師要針對(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是一些共性問(wèn)題要給予深入分析和有效點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。可采取答辯、討論等形式讓學(xué)生將項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行充分展示和討論。在答辯或討論過(guò)程中，每個(gè)小組要將自己的項(xiàng)目完成情況和調(diào)研報(bào)告與其他小組交流，并通過(guò)教師提問(wèn)和組間提問(wèn)的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分回顧和總結(jié)調(diào)研的全過(guò)程。最后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)目小組中的參與程度、貢獻(xiàn)大小、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行客觀公正的綜合評(píng)價(jià)。

總之，酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要利用好項(xiàng)目教學(xué)法，更要充分利用好市場(chǎng)資源作為項(xiàng)目教學(xué)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生參與到一些酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的策劃上來(lái)，真正成為自我知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建者。

【參考文獻(xiàn)】

勞動(dòng)教育理論知識(shí)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]以賽促教；教學(xué)能力；工業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）19-0126-02

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育實(shí)施方案》，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，各地各校都高度重視教師職業(yè)能力提高，按照“以賽促教、以賽促改”的思路，大力提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。

一、中青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

教師教學(xué)能力決定了教學(xué)水平，影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革。中青年教師是教學(xué)一線的重要力量，中青年教師教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

目前，大部分高職院校授課中青年教師大多是博士或碩士，作為高素質(zhì)人才，大多數(shù)青年教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，工作熱情度較高，有奮斗的進(jìn)取心，渴望在教師職業(yè)中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這為參加教師教學(xué)能力比賽奠定了重要的人才基礎(chǔ)。教學(xué)能力比賽為老師提供了展現(xiàn)教學(xué)能力的舞臺(tái)，中青年教師能夠通過(guò)大賽錘煉自己，提高業(yè)務(wù)水平，成為參賽的主力軍。

高職院校的青年教師雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達(dá)到較高層次，但是，大部分人缺乏師范院校正規(guī)的訓(xùn)練，教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)匱乏。中青年教師需要通過(guò)課堂實(shí)戰(zhàn)鍛煉提高教學(xué)能力，而教學(xué)競(jìng)賽搭建了“教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏平臺(tái)”“教學(xué)方法的交流平臺(tái)”和“以賽促教的示范平臺(tái)”，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽是提升中青年教師教學(xué)水平的有效途徑，也是青年教師進(jìn)行教學(xué)交流、提升教學(xué)能力的重要平臺(tái)，是很多高校積極推行教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)的重要舉措，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手[1]。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)的課堂正在發(fā)生翻天覆地的改變，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都進(jìn)入了大學(xué)課堂。新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求更加多元化，對(duì)教師的要求更加高，教師不僅要提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，還要有運(yùn)用和處理信息化的能力[2]。教學(xué)能力大賽特別提倡和鼓勵(lì)合理運(yùn)用技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)考核和評(píng)價(jià)。中青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，積極性高，對(duì)新事物接受快，比較樂(lè)于運(yùn)用信息化手段改善教學(xué)條件。參賽促使教師熟練掌握和運(yùn)用信息化手段參與和輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和豐富考核評(píng)價(jià)方法。

二、“以賽促教”提升教師教學(xué)能力

（一）教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵

教師教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)控能力四個(gè)方面。教學(xué)認(rèn)知能力：主要包括掌握教育教學(xué)理論知識(shí)的能力；學(xué)情分析能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力：主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和教學(xué)策略的能力。教學(xué)實(shí)施能力：主要包括多媒體應(yīng)用能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；科研促教學(xué)的能力；師生交流互動(dòng)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力：主要包括教學(xué)反思及課堂掌控能力[3]。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要貫穿于教師職業(yè)生涯的全過(guò)程。

（二）“以賽促教”思路在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)側(cè)重于應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型以及滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上是由教師的整體素質(zhì)決定的，特別是中青年教師素質(zhì)。我專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部由中青年教師構(gòu)成，其教學(xué)能力和水平將直接決定教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)參加教學(xué)能力比賽，基于“以賽促教”的思路，深化教學(xué)改革，探索提升專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的途徑和方法，主要體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力四個(gè)方面的探索與實(shí)踐。

1.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)知能力

因?yàn)槲覍?zhuān)業(yè)老師都不是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)認(rèn)知能力上不夠系統(tǒng)全面，因此教師的任務(wù)除了教學(xué)和科研以外，還應(yīng)該重視教育教學(xué)理論知識(shí)的積累，研讀教育教學(xué)理論書(shū)籍著作，補(bǔ)齊自己的短板。針對(duì)教師需求和競(jìng)賽，學(xué)校各類(lèi)學(xué)會(huì)不定期舉辦各種師資培訓(xùn)、教師技能培訓(xùn)、競(jìng)賽培訓(xùn)，并納入培訓(xùn)學(xué)時(shí)考核體系。通過(guò)參加培訓(xùn)，教師能在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握最新的信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使之適合高職學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還能盡快了解和研判國(guó)家教育方針政策。除了參加普適的培訓(xùn)外，還可以參加一些個(gè)性化培訓(xùn)，針對(duì)個(gè)人需求，選擇參加適合自己的線上線下課程，利用集中統(tǒng)一或碎片化時(shí)間不斷更新知識(shí)體系并與時(shí)俱進(jìn)，將前沿的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式方法以及最新的信息化技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2.項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

高職院校的每門(mén)課程都需要做出詳細(xì)的整體和單元設(shè)計(jì)，我專(zhuān)業(yè)3名專(zhuān)任教師均通過(guò)了學(xué)校執(zhí)教能力測(cè)評(píng)和有效課堂認(rèn)證，教師具備一定的、系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)能力。參加教師教學(xué)能力大賽的重點(diǎn)工作就是教學(xué)設(shè)計(jì)，因此要對(duì)所授課程的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)梳理，構(gòu)思設(shè)計(jì)詳實(shí)生動(dòng)的教學(xué)方案。要對(duì)照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的具體指向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，建設(shè)完善的線上線下課程資源。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，一直堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，引入企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程的載體，通過(guò)下達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，模擬企業(yè)設(shè)計(jì)師真實(shí)工作情境，讓學(xué)生體會(huì)、參與并完成相應(yīng)的任務(wù)工作，在項(xiàng)目和工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。學(xué)生積極參與到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，并同時(shí)參與體會(huì)，提出問(wèn)題和嘗試解決方案，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)遷移，舉一反三，掌握設(shè)計(jì)方法，參與設(shè)計(jì)勞動(dòng)，最終能夠獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.做中教，提高教學(xué)實(shí)施能力

一堂好課，需要教師精心的準(zhǔn)備、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施。一個(gè)完整的課程單元包括課前、課中和課后三個(gè)階段。課前充分利用在線資源和信息化手段開(kāi)展學(xué)生自學(xué)或教師集中在線指導(dǎo)教學(xué)，利用在線課程資源平臺(tái)，可調(diào)研、資料收集、觀看視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、閱讀相應(yīng)文獻(xiàn)資料、討論等課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生能夠嘗試完成的學(xué)習(xí)任務(wù)前置，提高課堂效率。課中著重解答學(xué)生疑問(wèn)、教授課程重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)際操作演示體驗(yàn)、提倡互動(dòng)評(píng)價(jià)，同時(shí)積極開(kāi)展課程思政、學(xué)生心理疏導(dǎo)、勞動(dòng)精神培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生間、生生間全面的良性的互動(dòng)。課后教師應(yīng)該及時(shí)布置作業(yè)、討論，在線為學(xué)生答疑輔導(dǎo)，完成作業(yè)批改、在線考核評(píng)價(jià)以及過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。教學(xué)予教師來(lái)說(shuō)是根本，通過(guò)做中教，教師不斷轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的施與者變?yōu)槟芰Φ膸痛僬?，讓學(xué)生養(yǎng)成討論和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全局性解決問(wèn)題的能力。

4.反思診改，提高教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)再認(rèn)知、再加工的過(guò)程，教師在授課結(jié)束后對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面重新進(jìn)行審視。教學(xué)反思能力的培養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義[4]。教學(xué)競(jìng)賽不僅提高了教師個(gè)人的教學(xué)技能，更重要的是促進(jìn)了教師的不斷反思和持續(xù)發(fā)展。參賽教師在課程實(shí)踐后需要撰寫(xiě)教學(xué)反思與診改，這就要求教師反復(fù)回想教學(xué)情境，結(jié)合課堂實(shí)際，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)以及亮點(diǎn)所在，找出存在的關(guān)鍵問(wèn)題和不足，并制訂整改措施，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而不斷完善教學(xué)策略[5]。因此，提高教學(xué)反思水平必將會(huì)大大提升教師的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。