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畢業(yè)設(shè)計定義范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 苦碟子注射液； 液質(zhì)聯(lián)用技術(shù)； 化學成分； 代謝產(chǎn)物鑒定

Rapid characterization of chemical constituents and rats metabolites of

Kudiezi injection by UHPLCLTQOrbitrap

LIU Siyi1， ZHANG Xiuping1， SHANG Zhanpeng1， WANG Fei1， ZHANG Xiaoxin1， ZHANG Jiayu2*， LU Jianqiu3*

（1 School of Chinese Pharmacy， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China；

2 Beijing Institution of Chinese Medicine， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China；

3 Library of Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China）

[Abstract] A rapid and sensitive UHPLCHRMSn method was used for the identification of Kudiezi injection and its main metabolites in rat plasma After the tail intravenous injection of Kudiezi， ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm） was used， with 01% formic acidacetonitrile solution as the mobile phase for gradient elution Kudiezi injection and plasma were detected by ESILTQOrbitrap equipped with an ESI ion source in a negative mode Based on the accurate mass measurements， the retention time and the mass fragmentation patterns， a total of 53 compounds were tentatively identified and characterized Furthermore， metabolites in rat plasma after the intravenous administration of Kudiezi injection were also analyzed A total of 38 compounds were identified， including 27 prototypes and 11 metabolites through metabolic pathways of methylation， glucuronide conjugation， sulfate conjugation and hydrolysis As a result， UHPLCLTQOrbitrap technique was applied to comprehensively expound Kudiezi injection′s chemical components and constituents migrating to rat plasma， and provide scientific basis for further studies on Kudiezi injection′s in vivo metabolic process and effective material base

[Key words] Kudiezi injection； UHPLCLTQOrbitrap； chemical constituents； metabolites identification

doi：10.4268/cjcmm20161211

苦碟子為菊科苦荬菜屬抱莖苦荬菜Ixeris sonchifolia （Bunge） Hance的全草，具有清熱解毒等功效。由其精制而成的苦碟子注射液，具有改善微循環(huán)、抗血小板凝聚、降血脂、抗腫瘤等作用[1]，主要用于治療冠心病、心絞痛、腦梗死等病?，F(xiàn)代研究表明，苦碟子注射液主要成分為黃酮、有機酸、倍半萜內(nèi)酯以及核苷類成分[24]。然而，苦碟子注射液中化學成分的體內(nèi)過程以及藥效物質(zhì)基礎(chǔ)尚不清楚[5]。

LCMS可先應用色譜將中藥有效成分加以分離，再應用質(zhì)譜對相關(guān)成分進行在線分析檢測，得到豐富的化合物結(jié)構(gòu)信息[6]。其中，線性離子阱與Orbitrap 傅里葉掃描質(zhì)譜組成的串聯(lián)質(zhì)譜儀（LTQOrbitrap hybrid mass spectrometry）將線性離子阱的多級質(zhì)譜功能和Orbitrap 高分辨能力質(zhì)譜結(jié)合起來，可同時實現(xiàn)多級質(zhì)譜碎裂和母離子的高分辨采集，為小分子藥物及大分子蛋白質(zhì)的鑒定提供了更準確信息[78]。本文基于UHPLCLTQOrbitrap建立苦碟子注射液化學成分及其在大鼠血中的移行成分分析檢測方法，并結(jié)合精確相對分子質(zhì)量數(shù)據(jù)、碎片離子、對照品比對等手段進行結(jié)構(gòu)鑒定，以期為闡明苦碟子注射液體內(nèi)代謝過程以及藥效物質(zhì)基礎(chǔ)提供科學依據(jù)。

1 材料

Accela 超高效液相色譜儀與LTQOrbitrap XL 質(zhì)譜，配有電噴霧離子源（ESI），Xcalibur 21 工作站（美國Thermo Scientific公司）；R200D 型電子分析天平（1/10萬，德國Sartorius 公司）；Millipore Synergy UV 型超純水機（美國Millipore 公司）；KQ250DE 型數(shù)控超聲波清洗器（昆山市超聲儀器有限公司）；GracePureTM SPE C18Low固相萃取小柱（500 mg/3 mL）。

綠原酸（批號110753200413）、木犀草素（批號111520200504）、木犀草素7OβD葡萄糖苷（批號11720201106）、芹菜素（批號111901201102）均購自中國食品藥品檢定研究院；阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C對照品均購自成都普瑞法科技開發(fā)有限公司；木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、芹菜素7OβD葡萄糖苷購自成都德天生物科技有限公司。所有對照品純度均大于98%?？嗟幼⑸湟嘿徸约滞ɑ帢I(yè)有限公司（規(guī)格10 mL/支，批號141209）；乙腈和甲醇（質(zhì)譜級，德國Merck公司），甲酸（色譜級，德國Merck公司）。

Sprague Dawley （SD） 大鼠，雄性，體重220～250 g，購于北京維通利華實驗動物技術(shù)有限公司，許可證號SCXK（京）20120001。

2 方法

21 混合對照品溶液的制備

分別取綠原酸、咖啡酸、阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C、木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、木犀草素、木犀草素7OβD葡萄糖苷、芹菜素、芹菜素7OβD葡萄糖苷等13個對照品適量，精密稱定，加甲醇制成質(zhì)量濃度約為100 mg?L-1的儲備液；分別精密吸取各儲備液適量，加甲醇定容于5 mL 量瓶中，即得。

22 供試品溶液的制備

取苦碟子注射液以022 μm 微孔濾膜濾過，取續(xù)濾液，即得。

23 色譜條件

色譜柱ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm），流動相01%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫（0 min， 2% B； 10 min， 10% B； 25 min， 20% B； 30 min， 30% B； 40～43 min， 45% B； 44～47 min， 90% B； 48～51 min， 2% B），流速025 mL?min-1，進樣量3 μL。

24 質(zhì)譜條件

負離子檢測模式，毛細管溫度350 ℃，鞘氣流速30 arb，輔助氣流速10 arb，噴霧電壓3 kV，毛細管電壓-35 V，管透鏡電壓-110 V。樣品采用FT進行FS掃描和PIL掃描，分辨率為3萬，掃描范圍m/z 100～1 200，隔離寬度2；二級和三級質(zhì)譜采用數(shù)據(jù)依賴性掃描（data dependent scan， DDS），選取上一級豐度最高的3個峰進行碰撞誘導解離（collision induced dissociation， CID）碎片掃描，CID激活單位025 q，激活時間30 ms，歸一化碰撞能量為35%，以離子阱打拿極檢測碎片離子。

25 動物實驗與樣品采集

SD大鼠10只，飼養(yǎng)于室溫22～26 ℃，濕度為40%～70%，12 h晝夜更替的動物室內(nèi)，實驗前適應性喂養(yǎng)一周，受試前禁食12 h，全程不禁水。

給藥劑量：按001 mL?g-1的劑量給予大鼠苦碟子注射液。

血漿樣品采集：給藥前，從大鼠眼底靜脈叢取血05 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，6 000 r?min-1，4 ℃，離心20 min，取上清合并，即得空白血漿。給藥后，分別于5，10，20，40，60，120 min，從大鼠靜脈叢取血約1 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，離心20 min（3 000 r?min-1，4 ℃），合并上述6個時間點的血液上清液，即得含藥血漿。上述血漿樣品-20 ℃冷凍儲存，備用。

26 大鼠血漿樣品處理

依次用4 mL甲醇和4 mL水活化固相萃取柱，然后加入1 mL血漿，最后用2 mL水和3 mL甲醇洗脫，收集甲醇洗脫液，室溫下用氮氣吹干，殘渣加入100 μL 10%乙腈溶液復溶，渦旋2 min后離心15 min（14 000 r?min-1，4 ℃），吸取上清液，即得。

3 結(jié)果

通過分析UHPLCESIMS 檢測得到苦碟子注射液中各化學成分的準確相對分子質(zhì)量、保留時間和質(zhì)譜信息，并結(jié)合提取離子流圖及與對照品、相關(guān)文獻數(shù)據(jù)進行化學成分結(jié)構(gòu)的確認。最終，從苦碟子注射液中鑒定化學成分53個；同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了38個血中移行成分，包括27個原型成分及11個代謝產(chǎn)物，結(jié)果見圖1，表1。

31 有機酸類化合物的分析鑒定

從苦碟子注射液中鑒定出18個有機酸類成分，同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了原型成分5個。

311 綠原酸類化合物的鑒定 綠原酸類化合物是由反式肉桂酸（如咖啡酸、阿魏酸、香豆酸等）和奎尼酸及其衍生物縮合而成的酯類化合物。根據(jù)奎尼酸單元羥基成酯的數(shù)目，可大致分為單酯類、二酯類、三酯類及四酯類化合物[9]。單酯類、二酯類綠原酸類化合物在苦碟子藥材中較為常見[10]。

根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷化合物4，7和11均為單咖啡?？鼘幩犷惢衔?。它們的準分子離子峰均為m/z 35309 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H17O9，誤差均小于5。單咖啡?？鼘幩犷惢衔锏腅SIMS2譜碎片具有明顯自身特征[1112]，多產(chǎn)生m/z 191，179，173，135等特征碎片離子。其中，m/z 179或m/z 135表明存在咖啡酸基團，m/z 191或m/z 173表明存在奎尼酸基團，4個離子可分別歸屬為[quinic acid-H2O-H]-，[caffeic acid-CO2-H]-，[quinic acid-H]-和[caffeic acid-H]-。當咖啡?；诳崴崮负松系娜〈Ｊ綖?位取代時，ESIMS2譜的基峰離子為m/z 173，因此化合物11為隱綠原酸。當咖啡?；诳崴崮负松系娜〈Ｊ綖?位和5位取代時，它們的基峰離子均為m/z 191，其中3位取代時的m/z 179 離子碎片相對豐度較5位取代時要高，由此可鑒定化合物4為新綠原酸，化合物7是綠原酸，這也符合單咖啡?？崴犷惢衔镌诜聪嗌V填料上的保留行為[13]。最終的對照品比對結(jié)果也進一步驗證了上述鑒定結(jié)果。

根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)，化合物17，18和20準分子離子峰均為m/z 51514 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C25H23O12，誤差均小于5。它們的多級質(zhì)譜主要特征離子碎片為m/z 353，335，191，179，173，135，裂解規(guī)律與雙咖啡酰奎寧酸一致。因此，將這3個化合物鑒定為雙咖啡?？鼘幩醄13]。通過與對照品比對，將化合物17，18和20分別鑒定為異綠原酸B、異綠原酸A和異綠原酸C。

312 酒石酸類化合物的鑒定 酒石酸類化合物一般指含羥基或羧基的化合物與酒石酸（tartaric acid，TA）形成的酯。

化合物5，15準分子離子峰分別為m/z 311039 09[M-H]-，311039 76[M-H]-，推斷其最可能的分子式為C13H11O9，誤差均小于5。其產(chǎn)生二級碎片離子m/z 149[TA-H]-，m/z 179[caffeic acid-H]-，說明結(jié)構(gòu)中存在1個咖啡?；?個酒石酸基團，故而推斷化合物5，15為咖啡酰酒石酸類化合物[14]。與對照品比對，將化合物5鑒定為單咖啡酰酒石酸，化合物15為單咖啡酰酒石酸同分異構(gòu)體?；衔?9準分子離子峰為m/z 325055 82 [M-H]-（C14H13O9，127），產(chǎn)生二級碎片m/z 149，193，判斷該化合物由酒石酸與阿魏酸縮合而成，因此將化合物19鑒定為阿魏酰酒石酸[15]。化合物8，16準分子離子峰分別為m/z 295045 20 [M-H]-，295045 26 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C13H11O8，誤差均小于5。這2個化合物在MS/MS裂解過程中均產(chǎn)生m/z 163[p-coumaric acid-H]-碎片離子，由此確定化合物為對香豆酰酒石酸[16]。

313 小分子酚酸類化合物的鑒定 化合物3的準分子離子峰為m/z 191055 71 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C7H11O6，誤差為364，ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片m/z 173[M-H-H2O]-，127[M-H-2H2O-CO]-，因此將化合物3鑒定為奎尼酸。根據(jù)高分辨數(shù)據(jù)，化合物9準分子離子峰為m/z 163039 84 [M-H]-，推斷C9H7O3為最可能的元素組成，誤差為533，且其MS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 119 [M-H-CO2]-，故將其鑒定為對香豆酸?；衔?，10，12和13準分子離子峰均為m/z 19305 [M-H]-（C10H9O4，誤差≤5），均產(chǎn)生碎片離子m/z 149 [M-H-CO2]-，134 [M-H-CH3-CO2]-，178[M-H-CH3]-，并經(jīng)對照品比對，確定化合物6為阿魏酸，鑒定化合物10，12和13為阿魏酸或其同分異構(gòu)體。化合物14準分子離子峰為m/z 179034 74 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C9H7O4，誤差為477，且其ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 135 [M-H-CO2]-，故將其準確鑒定為咖啡酸[15]。

32 黃酮類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定

苦碟子中的黃酮類成分主要是以芹菜素或木犀草素為苷元的黃酮苷。黃酮糖苷類化合物的裂解一般為糖苷鍵斷裂，糖完全脫去后產(chǎn)生豐度最大的苷元離子，同時在ESIMS/MS譜產(chǎn)生黃酮苷元開環(huán)裂解后的一系列碎片離子峰[17]。結(jié)果，從苦碟子注射液中鑒定黃酮類成分15個；同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了20個血中移行成分，包括12個原型成分和8個代謝產(chǎn)物。

化合物42的準分子離子峰為m/z 285040 1 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C15H9O6，誤差為258。在其ESIMSn譜中，m/z 285040 1離子首先丟失1分子CO2，產(chǎn)生離子m/z 241，同時產(chǎn)生碎片離子m/z 199 [M-H-C2H2O-CO2]-，217[M-H-C3O2]-，175 [M-H-C2H2O-C3O2]-，243 [M-H-C2H2O]-；并發(fā)生RDA 裂解產(chǎn)生1，3A-m/z 151 離子，由此鑒定化合物42為木犀草素。最終的對照品比對也進一步驗證了上述鑒定結(jié)果?；衔?7和39的準分子離子峰均為m/z 29906 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的元素組成為C16H11O6，誤差均小于5。它們的準分子離子峰為峰經(jīng)CID裂解后均產(chǎn)生碎片離子m/z 284，質(zhì)量數(shù)減少15，即丟失1分子甲基，而m/z 284離子進一步碎裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致。因此，推斷它們兩者均為甲基化木犀草素或其同分異構(gòu)體?；衔?1的準分子離子峰為m/z 283060 88 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H11O5，誤差為276。ESIMS2譜中基峰離子m/z 268，說明其分子結(jié)構(gòu)中存在甲基或者甲氧基等基團。經(jīng)文獻比對[18]，該化合物裂解途徑與刺槐素相類似。因此，推斷該化合物為刺槐素或其同分異構(gòu)體?；衔?3的準分子離子峰為m/z 269044 49 [M-H]-（C15H9O5，誤差323）。其ESIMS2譜中產(chǎn)生基峰離子m/z 225 [M-H-CO2]-，同時產(chǎn)生m/z 201 [M-H-C3O2]-以及m/z 183 [M-H-C2H2O2-CO2]-碎片離子，同時其還發(fā)生特征RDA裂解，產(chǎn)生1，3A-m/z 151離子，結(jié)合對照品比對，將化合物43準確鑒定為芹菜素，其可能的裂解途徑見圖2[19]。

321 黃酮單糖苷及其代謝產(chǎn)物的鑒定 經(jīng)與對照品比對，化合物31和34分別為木犀草素7OβD葡萄糖苷和芹菜素7OβD 葡萄糖苷?；衔?9的準分子離子峰為m/z 623124 39 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H27O17，誤差為018?；衔锝?jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 447，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 447離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素7OβD葡萄糖苷的碎片信息一致。因此，推斷化合物29為木犀草素7OβD葡萄糖苷葡萄糖醛酸結(jié)合物。化合物27的準分子離子峰為m/z 527049 00 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C21H19SO14，誤差為049。準分子離子峰為丟失1個中性分子SO3，產(chǎn)生二級碎片離子m/z 447，表明化合物為硫酸酯化代謝物。同時，化合物27還結(jié)合1分子葡萄糖，因此，推斷化合物27為木犀草素O葡萄糖苷的硫酸酯結(jié)合物。

化合物32的準分子離子峰為m/z 461070 95[M-H]-，推斷最可能的分子式為C21H17O12，誤差為-109。該離子丟失176，產(chǎn)生ESIMS2苷元基峰離子m/z 285，表明化合物為葡萄糖醛酸苷。根據(jù)化合物苷元離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子，推斷化合物32為木犀草素O葡萄糖醛酸苷，最終的對照品比對結(jié)果也進一步驗證了此鑒定結(jié)果。同理，推斷化合物36為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷?；衔?8和40均為甲基化木犀草素O葡萄糖醛酸苷?；衔?3的準分子離子峰為m/z 621108 64 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H25O17，誤差為-027。經(jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 445，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 445離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的碎片信息一致。由此推斷化合物23為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的葡萄糖醛酸結(jié)合物。

322 黃酮雙糖苷的鑒定 由于α16糖連接結(jié)構(gòu)易形成強烈的分子內(nèi)氫鍵，所以黃酮龍膽二糖苷經(jīng)CID裂解，雙糖基易直接丟失，產(chǎn)生基峰離子[M-H-324]-，而[M-H-180]-和[M-H-162]-離子則豐度較低或并不產(chǎn)生?；衔?5的準分子離子峰為m/z 609144 10 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O16，誤差為-150。在其二級質(zhì)譜中生成的主要質(zhì)荷比m/z 285[M-H-324]-，即失去了1分子二糖；此外，m/z 447 [M-H-162]-離子的豐度很?。?03%）且沒有檢測到[M-H-180]-離子，可進一步推知失去的二糖為龍膽二糖。而m/z 285離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致，因此，鑒定化合物25為木犀草素O龍膽二糖苷。同理，化合物30的準分子離子峰為m/z 593150 27 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O15，誤差為 029。 ESIMSn碎片離子m/z 269 [M-H-324]-和m/z 225 [M-H-324-CO2]-等，而m/z 269離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素一致，因此，鑒定化合物30為芹菜素O龍膽二糖苷。

槐糖為α12位連接雙糖，因此黃酮槐糖苷易形成一個彎曲的線性去質(zhì)子化離子，在發(fā)生碰撞誘導解離過程中，α12位連接的糖苷易逐一丟失糖殘基，生成豐度較高的[M-H-162]-離子?；衔?2的準分子離子峰為m/z 639155 03 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C28H31O17，誤差為-085。MS2譜圖中基峰離子m/z 477 [M-H-162]-，并產(chǎn)生m/z 315 Y0-離子，表明該化合物為黃酮醇類，并推測其苷元為異鼠李素，由此推斷化合物為異鼠李素O槐糖苷[20]。同理，鑒定化合物24和化合物26均為木犀草素O槐糖苷。

蕓香糖為鼠李糖16葡萄糖連接，經(jīng)CID裂解，易直接丟失蕓香糖殘基，產(chǎn)生[M-H-308]-離子，且不產(chǎn)生[M-H-120]-離子。結(jié)合上述苷元離子裂解特征，可推斷化合物28為木犀草素O蕓香糖苷，化合物33為芹菜素O蕓香糖苷，化合物35為甲基化木犀草素O蕓香糖苷。

化合物21的準分子離子峰為m/z 625140 01 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O17，誤差為 013，產(chǎn)生二級碎片m/z 301 [M-H-324]-，463 [M-H-162]-，462 [M-2H-162]-，表明該化合物為黃酮醇雙葡萄糖苷，由此推斷化合物21為槲皮素雙O葡萄糖苷[21]。

33 核苷類化合物的分析鑒定

從苦碟子注射液中鑒定核苷類成分2個，分別為尿苷和鳥苷，同時從給藥后的大鼠血漿中也檢測到了尿苷的碎片信息，鑒定過程如下。

化合物1的準分子離子峰為m/z 243061 69 [M-H]-（C9H12N2O6，217），MS2譜圖中基峰離子m/z 200 [M-H-NHCO]-，并產(chǎn)生碎片離子m/z 110 [M-H-Rib-H]-，由此鑒定化合物1為尿苷[22]。化合物2的準分子離子峰為m/z 282083 29 [M-H]-（C10H12N5O5，誤差065），MS2譜圖中基峰離子m/z 150 [M-H-Rib]-，碎片離子m/z 133 為鳥苷碎片離子[M-H-Rib-OH]-，故而鑒定化合物2為鳥苷[22]。

34 倍半萜內(nèi)酯類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定

畢業(yè)設(shè)計定義范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；；日志管理、模板

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1733-03

畢業(yè)設(shè)計是學生大學四年最重要的實踐環(huán)節(jié)[1]，也是實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的重要途徑，其過程管理至關(guān)重要。一般從選題到答辯至少需要六個月的時間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報表、任務書、開題報告、中期檢查表、畢業(yè)論文等，以便于管理者對畢業(yè)設(shè)計工作進行監(jiān)督[2]。傳統(tǒng)的人工管理方式，使得各項工作的進行受到時間、地點的限制，同時存在學生與指導老師間溝通不暢，效率低準確性差等缺點。

利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)開發(fā)一套行之有效的能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計全過程監(jiān)控管理的畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)勢在必行，也是是深化高等教育教學改革， 實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計科學化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化的必然趨勢，最終有利于畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量和管理水平的提高[3]。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1系統(tǒng)總體功能分析

畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的主要功能是模擬真實的畢業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)整個過程的數(shù)字化管理，從學校公告的、題目的選擇、教師對學生的指導、個人進度的管理，畢業(yè)論文的撰寫與上傳等都通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)完成，不再受時間和地點限制，只要有網(wǎng)絡，學生就能和導師之間快捷的交流，方便導師對學生的進度進行管理，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

本文提出的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開題報告管理、工作日志管理、答辯管理、系統(tǒng)管理。其中選題管理又分為教師申報課題，管理員審核課題，學生選擇課題；開題報告管理包括學生撰寫提交開題報告，教師審核開題報告；工作日志管理又分為學生疑難問題或工作進度，教師對學生的問題進行解答和回復，以及對日志內(nèi)容的打印；答辯管理包括學生申請答辯地點，答辯分組信息的公布，答辯的評分；系統(tǒng)管理包括資料的上傳，用戶的管理，用戶個人信息管理等。

1.2日志管理模塊功能分析

為了促進學生與教師的交流溝通，以及方便教師對學生進度的掌控，本系統(tǒng)在功能設(shè)計時提出了日志管理模塊，通過該模板學生可以將畢業(yè)設(shè)計中所遇到的問題到畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中，教師可以查看工作日志，對學生遇到的問題進行解答和回復，以及對日志內(nèi)容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。

2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)相關(guān)實體對象有：學生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務書表，開題報信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。

在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度等因素的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)庫進行了設(shè)計，日志管理模塊的表結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

本文以Visual Studio 2008作為開發(fā)平臺，Sql Server 2008作為數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。

3.1工作日志的與顯示功能的實現(xiàn)

工作日志的是將用戶填寫的日志信息添加到系統(tǒng)庫中，該功能的實現(xiàn)需要借助中提供的各種操作數(shù)據(jù)庫的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對象用于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的各種操作。首先，利用SqlConnection對象建立與數(shù)據(jù)庫的連接，然后從頁面中讀取填寫的日志信息，并用SqlCommand對象構(gòu)建插入數(shù)據(jù)庫的Sql語句，實現(xiàn)將日志信息添加到數(shù)據(jù)庫中。

日志的顯示主要是從數(shù)據(jù)庫中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現(xiàn)在頁面上。該文利用Repeater控件實現(xiàn)日志內(nèi)容的顯示。Repeater控件是一個根據(jù)模板定義樣式循環(huán)顯示數(shù)據(jù)的控件，它以沒有預定義外觀的方式顯示數(shù)據(jù)源的內(nèi)容，即沒有內(nèi)置的布局和樣式，必須在控件所應用的模板內(nèi)顯式聲明所有的HTML布局、格式設(shè)置和樣式標記，用來實現(xiàn)界面的可視化。當網(wǎng)頁執(zhí)行時，Repeater服務器控件會循環(huán)處理數(shù)據(jù)源的所有數(shù)據(jù)記錄，并將每一筆數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到一個“項”或“交替項”。在實現(xiàn)工作日志信息的顯示時，對于動態(tài)內(nèi)容，使用從數(shù)據(jù)庫中相應的表中讀取對應字段的值。

3.2工作日志回復功能的實現(xiàn)

該功能是針對某條工作日志進行回復，關(guān)鍵問題是要獲得相應日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時，可以從數(shù)據(jù)庫中讀取相應的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁面中隱藏。當要對某條工作日志進行回復時便可讀取相應日志的ID，根據(jù)日志ID，將相應的回復內(nèi)容插入到數(shù)據(jù)庫中。

3.3工作日志打印功能的實現(xiàn)

根據(jù)學校對畢業(yè)設(shè)計材料的規(guī)范化要求，打印的工作日志有嚴格的格式限定，包括頁眉的字體、大小，標題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動化程度，應用程序在將工作日志導出到Word中時必須完成所有格式設(shè)置。該文提出一種利用模板來控制工作日志格式的方法，該模板獨立于應用程序，由開發(fā)人員根據(jù)工作日志格式事先設(shè)置。該模板是一個dot文件，通過以下方法將該dot文件設(shè)置為模板：首先，找出工作日志中的固定內(nèi)容和可變內(nèi)容，固定內(nèi)容是對所有工作日志來說都相同的內(nèi)容，包括標題信息，頁眉信息等，可變內(nèi)容是動態(tài)的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫固定內(nèi)容，對于可變內(nèi)容用空格代替，并根據(jù)畢業(yè)設(shè)計材料的標準樣式，分別設(shè)置固定內(nèi)容和可變內(nèi)容的格式；接著，在可變內(nèi)容位置插入書簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設(shè)置。打印的過程如圖4所示。

首先，讀取并打開模板；然后，從畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中獲取工作日志中的可變內(nèi)容；接著，根據(jù)書簽名稱在模板中查找各個可變部分對應的書簽對象，并用工作日志中的可變內(nèi)容分別填充各個書簽對象；最后，設(shè)置頁碼，完成打印。

關(guān)鍵代碼如下：

1）讀取模板的關(guān)鍵代碼

Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；

Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；

MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；

MyWord.Visible = true；

object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置

MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；

2）查找書簽并用可變內(nèi)容填充書簽

MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；

MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；

4 結(jié)束語

本文分析了畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的功能需求，從工作流程、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、關(guān)鍵技術(shù)三方面論述了畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中日志管理功能的實現(xiàn)。從投入運行的效果來看，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)方式的時間、空間限制，可以有效的從學生、教師、管理者三方面綜合提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 丁光惠，唐正連，楊偉，等.畢業(yè)設(shè)計過程管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2007，2（8）.

畢業(yè)設(shè)計定義范文第3篇

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計;團隊模式;構(gòu)建

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0057-02

畢業(yè)設(shè)計是高校教學過程中最后階段所采用的一個總結(jié)性實驗教學環(huán)節(jié)，也是學生利用所學的各種理論知識以及技能，綜合地、全面地、系統(tǒng)地進行實踐的一次考察和檢驗，因此是本科教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分[1]。本文探討了以組建團隊的形式，通過發(fā)揮團隊的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力來完成本科畢業(yè)設(shè)計，以提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計是評定學生畢業(yè)成績的重要依據(jù)，也是學生畢業(yè)以及學位授予的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設(shè)計能夠使學生對專業(yè)進行更深入的探究，并鞏固、擴大自身的知識技能，提高學生實驗能力，加強綜合素質(zhì)的形成。此外通過畢業(yè)設(shè)計還可以為學生的求職、深造夯實一定的基礎(chǔ)。

對眾多高等院校而言，畢業(yè)設(shè)計是完成教學計劃的最后且最重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎學科教學質(zhì)量的優(yōu)劣，是學科教學質(zhì)量的評價依據(jù)和直接體現(xiàn)。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計應該是學生鍛煉其動手能力、綜合運用知識能力、獲取資料及自主獨立思考能力的一次機會。但是隨著招生規(guī)模的擴大及多校區(qū)辦學實際情況的增加，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)遇到一些新問題和新挑戰(zhàn)，例如學生集中進實驗室作畢業(yè)設(shè)計論文，實驗室開放空間和時間不能滿足實際需求，指導教師缺乏，畢業(yè)論文質(zhì)量及成績下滑等等問題[2]。下面具體分析以下現(xiàn)狀。

（一）時間方面

本科畢業(yè)設(shè)計多集中于大學四年級這一階段，而大學四年級正好是本科在校生準備擇業(yè)求職以及考研深造的關(guān)鍵時期。這樣的安排，從時間上造成了強烈的沖突而導致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。目前，很多高校本科生畢業(yè)設(shè)計時間靈活放開，學生可以在任何時間與指導教師對接本科畢業(yè)設(shè)計的題目及實施時間。

（二）形式方面

目前本科畢業(yè)設(shè)計有“一對一”或“一對多”的形式，但是目前，國內(nèi)高?；臼且浴耙粚Χ唷钡男问竭M行本科畢業(yè)設(shè)計，即一位指導教師同時指導多名學生的形式。這樣的形式往往由于指導教師精力和時間有限，造成學生與導師之間的交流溝通不足，而且同一導師指導的學生課題多具有相關(guān)性，造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實驗資源競爭[3]，也會導致本科生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度降低甚至產(chǎn)生一定程度的不良情緒。

（三）效果方面

目前，學生就業(yè)難，壓力大，而且很多學生都參加研究生和公務員考試，因此對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)不夠重視，甚至缺乏興趣，導致畢業(yè)設(shè)計前期進展緩慢，后期突擊應付，靠東拼西湊或抄襲完成任務，甚至出現(xiàn)虛假數(shù)據(jù)和重復課題。這樣的畢業(yè)設(shè)計根本達不到畢業(yè)要求，質(zhì)量水平必然不高。

三、構(gòu)建團隊模式進行本科畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求。就形式而言，國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計的“一對一”或“一對多”方式已經(jīng)延用很長時間。而對于日益發(fā)展的高校教育環(huán)境和高等教育的要求，這種傳統(tǒng)模式具有效率低、效果不佳等缺點。為了適應厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，加強不同專業(yè)方向之間相互交流與合作，提高學生的實際工作配合能力，將團隊模式運用到本科畢業(yè)設(shè)計中已成為可能。因此，本文提出以團隊形式進行本科畢業(yè)設(shè)計，能夠與當前傳統(tǒng)模式形成互補，具有專業(yè)性強、效率高等優(yōu)勢。

（一）團隊模式的介紹

團隊科研模式的出現(xiàn)，源于美國賓州大學沃頓商學院，其提出的“團隊作業(yè)”“團隊建設(shè)”“團隊領(lǐng)導”等概念，在科研、生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。

團隊是一個臨時性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個打破組織部門限制、由多部門專業(yè)人員組成的臨時性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時性問題[4]。因此團隊組成在工作中相互依賴，以達成共同目標。

根據(jù)以上的定義，可以總結(jié)得出本科畢業(yè)設(shè)計團隊應具備以下幾個特征。

1.具有共同的確定目標。本科畢業(yè)設(shè)計團隊的建

立，最根本的出發(fā)點是為了完成課題的研究，而這一出發(fā)點也是團隊中每一組成成員的確定目標。

2.具有凝聚力及協(xié)作性。在進行本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，團隊組成成員需相互依賴、相互協(xié)調(diào)、相互合作，而凝聚力和協(xié)作性是這一部分必不可少的特征。

（二）團隊模式的建設(shè)

團隊的建設(shè)是以團隊模式進行本科畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，建設(shè)好的團隊，是進行本科畢業(yè)設(shè)計的前題。因此，團隊建設(shè)是以團隊模式進行畢業(yè)設(shè)計的首要任務。

1.學生團隊的組建

本科畢業(yè)設(shè)計是本科學習的一項終期考核，因此畢業(yè)設(shè)計學生團隊的組建從時間上講，應該從大學一年級時組建完成，然后以小組形式進行本科學習，將團隊形式貫穿整個本科階段。這樣做的優(yōu)勢在于本科學習階段各組組員相互磨合、相互適應，逐漸培養(yǎng)合作能力以及團隊精神，為最終的本科畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

就組建方法而言，可讓學生之間以個體形式進行互相選擇、互相確定、互相補充，發(fā)揮優(yōu)勢互補，將團隊的能力發(fā)揮到最高，實現(xiàn)1+1>2的構(gòu)想。一般3名左右學生為一個團隊。在本科學習階段過程中，可根據(jù)各團隊人員的配合情況以及相互評價情況進行團隊之間的個體調(diào)整，以達到組建最佳本科畢業(yè)設(shè)計團隊的目的。另外，在團隊與團隊之間可進行橫向的相互選擇、相互合作，形成團隊網(wǎng)絡，這樣可以高效地完成畢業(yè)設(shè)計。

2.師生團隊的組建

師生團隊的組建建立在學生團隊與指導團隊組建完成的基礎(chǔ)上，然后以雙向互選的形式確立最終的本科畢業(yè)設(shè)計團隊。學生團隊可以根據(jù)自身團隊的興趣來選擇畢業(yè)設(shè)計的題目和畢業(yè)設(shè)計指導教師，而畢業(yè)設(shè)計指導教師也可以根據(jù)學生團隊意愿來設(shè)計題目，或者指導教師可以將自己課題的一部分作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣有經(jīng)費的支持和具體研究方向，有利于畢業(yè)設(shè)計順利完成，而且提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.團隊畢業(yè)設(shè)計的選題

無論是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計還是團隊畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的題目都是至關(guān)重要的，而團隊畢業(yè)設(shè)計的選題就顯得尤為關(guān)鍵。在指導教師研究方向的前提下，選擇與學生所學專業(yè)知識高度相關(guān)的、能夠適合本科生完成的、具有科研指導意義、同時具有一定創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的課題，這樣可以使剛剛接觸實驗的本科生很容易進入狀態(tài)，不至于剛開始就遇到難題而失去興趣，同時也可以使學生更好地把學過的理論知識慢慢地的順其自然地應用到試驗中，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學生可以進一步發(fā)揮主觀能動性進行創(chuàng)新和探索，使團隊畢業(yè)設(shè)計的研究升華到一定高度和水平。因此，一個好的畢業(yè)設(shè)計題目可以激發(fā)學生探索性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和科研興趣，這是團隊畢業(yè)設(shè)計的最終培養(yǎng)目標。

4.管理體制的建設(shè)

良好團隊的建設(shè)固然至關(guān)重要，但若是沒有良好的管理體制，再好的團隊也無法順利運作，因此健全和完善本科設(shè)計團隊管理體制將是團隊運營的有力保障。體現(xiàn)在以下幾點。

（1）團隊畢業(yè)設(shè)計模式經(jīng)費管理體制：畢業(yè)設(shè)計過程中，經(jīng)費管理是關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計能否順利進行的關(guān)鍵。因此，經(jīng)費管理方面應由學院相關(guān)部門、學科相關(guān)負責人以及各本科畢業(yè)設(shè)計團隊之間進行相互監(jiān)督、相互配合。目前多數(shù)高校對本科畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不夠，尤其是理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計需要進行實驗，導致畢業(yè)經(jīng)費較高，如果經(jīng)費得不到保障，本科畢業(yè)設(shè)計就不能保證順利完成，或完成質(zhì)量不高。以團隊形式進行畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容相關(guān)，因此使用的原料器材也比較相近，可以節(jié)省經(jīng)費，保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。

（2）團隊畢業(yè)設(shè)計模式獎懲體制：獎懲對于畢業(yè)設(shè)計團隊來說具有一定程度的促進作用。獎勵體制可激勵各團隊工作的進展速度并提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，如可根據(jù)團隊畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量及綜合評價對優(yōu)秀團隊進行物質(zhì)獎勵。當然，有賞必有罰，對無法完成畢業(yè)設(shè)計或在畢業(yè)設(shè)計過程中犯有重大錯誤的團隊要進行一定的處罰，這樣在一定程度上可避免出現(xiàn)爛題、抄襲等現(xiàn)象。此外，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計可以申請學校以及省級的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，或者通過畢業(yè)設(shè)計，學生可以在指導教師的幫助下完成，這些有利于學生就業(yè)以及進一步深造。

（3）團隊畢業(yè)設(shè)計保障體制：保障制度是團隊管理體制的核心。院方甚至校方在管理體制方面應給予團隊畢業(yè)設(shè)計有力保障，使之能夠順利執(zhí)行其相應職能。如可以通過開放實驗室保障畢業(yè)設(shè)計時間上和空間上不發(fā)生矛盾，保障畢業(yè)設(shè)計順利進行。

畢業(yè)設(shè)計對于本科學生而言，不僅僅是本科學習的最終“期末考試”，更能夠培養(yǎng)學生的工作能力、合作能力、團隊意識，這些能力和意識將對其擇業(yè)以及日后人生產(chǎn)生較大的影響。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計意義重大。但是團隊畢業(yè)設(shè)計相對于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計從實驗量上、內(nèi)容上都有些難，這就要看團隊之間協(xié)調(diào)能力，如果協(xié)調(diào)適當合理反而不難。因此團隊畢業(yè)設(shè)計學生分工要明確合理，對畢業(yè)設(shè)計難題共同討論解決，保證學生共同進退不掉隊，培養(yǎng)團隊精神、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維和科研能力。

參考文獻：

[1]張輝，張記龍.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）問題分析及對策研

究[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2008，（6）.

[2]蘇守玉.提升高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的策略研究[J].

常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（6）.

[3]康紅梅.本科畢業(yè)論文中存在的問題、原因及應對策略

[J].職業(yè)時空，2014，（2）.

畢業(yè)設(shè)計定義范文第4篇

軟件工程不僅是計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計算機科學、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應用技術(shù)課程。對于這些專業(yè)的學生來說，畢業(yè)設(shè)計多是以軟件開發(fā)類項目為主，整個畢業(yè)設(shè)計就是開發(fā)一個軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計，提高學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試和軟件維護幾個階段。在學生的畢業(yè)設(shè)計中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導學生進行畢業(yè)設(shè)計，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值，解決畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，既有助于學生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

筆者在指導學生軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計存在著選題難、任務重、重視編碼、輕過程、項目無法完成等現(xiàn)象。設(shè)計過程中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設(shè)計過程，項目能否成功主要依賴于個人能力和個人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴重的后果。在項目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個方面問題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計過程中的一個初始環(huán)節(jié)，選題恰當是做好畢業(yè)設(shè)計的前提，但選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生。學生沒有認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，純粹是為了完成學業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計，選題沒有一個確切的目標，往往是隨便選一個題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計的情況時有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開發(fā)過程的第一個階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項目需要的資源和成本，確定目標系統(tǒng)應該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時對目標系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導開發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對用戶需求做出全面、正確的分析，對于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，學生往往認為代碼編寫最重要，對軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對整個畢業(yè)設(shè)計的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計過程雜亂無章

軟件設(shè)計一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和測試階段。而部分學生在畢業(yè)設(shè)計開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設(shè)計思想，跨越需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計和功能模塊設(shè)計，直接進行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設(shè)計；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設(shè)計過程，導致最終設(shè)計的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計或者系統(tǒng)無法運行。

2.4開發(fā)過程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實際畢業(yè)設(shè)計中，很多同學認為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設(shè)計也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計論文就是系統(tǒng)代碼的復制，即只做出一個可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔資料。文檔的缺失會降低軟件開發(fā)的效率、影響整個軟件的開發(fā)、使用和維護。以上問題的存在，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目標要求。針對當前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認為應用軟件工程學的思想指導畢業(yè)設(shè)計，對促進學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導學生進行畢業(yè)設(shè)計

3.1以可行性研究指導選題

可行性研究的目的是用最小的代價在盡可能短的時間內(nèi)確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，應立足于解決工程實際問題，可由指導教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求的題目，也可以鼓勵學生自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學習的意識。選題過程以可行性研究為指導，從課題規(guī)模大小、難易程度、學生自己的研究方向、愛好、學生的知識層面和能力等多個方面進行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的可行性。指導教師可根據(jù)學生選報的題目來指導學生對該選題進行調(diào)查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關(guān)于問題性質(zhì)、項目目標和項目規(guī)模的書面報告?？尚行匝芯縼碇笇М厴I(yè)設(shè)計的選題，實質(zhì)上是簡化了系統(tǒng)分析和設(shè)計的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進行的系統(tǒng)分析和設(shè)計的過程，使學生對于課題的設(shè)計有個清晰的思路，為及時完成畢業(yè)設(shè)計提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務是準確地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標系統(tǒng)提出完整、準確、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計時必須要實現(xiàn)的目標，也是軟件設(shè)計、實現(xiàn)、測試和維護階段的主要參考標準。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度最大的工作，它貫穿于整個軟件設(shè)計過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識、應用領(lǐng)域方面的知識，還涉及到與用戶溝通的能力。在進行需求獲取和分析時，為了及時、準確地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計的框架，保證畢業(yè)設(shè)計循序漸進、有條不紊地進行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進而按時完成最終的任務。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程

軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計一般是開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)一定的功能。“麻雀雖小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應該嚴格按照軟件工程中軟件生命周期每個階段的步驟完成各項任務。要培養(yǎng)學生把軟件工程的概念貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程，也就是說，讓學生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實際工程，用工程化的思想指導畢業(yè)設(shè)計，確定完成課題的各項任務的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計的過程，而不是學生所認為的畢業(yè)設(shè)計就是編程序，代碼調(diào)試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程，讓學生明白開發(fā)一個軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施三個階段，必須嚴格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個階段的任務，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫作

軟件工程中的瀑布模型嚴格地規(guī)定了在整個軟件生命周期的各個階段，都要提交相應的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護過程中也起著重要的作用。在指導學生畢業(yè)設(shè)計時，要求學生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個設(shè)計的指揮棒，記載設(shè)計過程的每一階段完成的目標、任務及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計過程中的文獻綜述、譯文、任務書、開題報告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學資料檔案完善、規(guī)范，實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計定義范文第5篇

實踐。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；分析問題；解決問題；能力

畢業(yè)設(shè)計作為理工科高等院校教學體系的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和獨立解決問題能力的一個綜合性教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)實踐性應用型人才具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計是對所學知識的檢驗與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對在畢業(yè)設(shè)計的實施階段存在著一些問題，對在畢業(yè)設(shè)計實施階段如何培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力進行了探索與實踐。

一、畢業(yè)設(shè)計實施階段存在的主要問題

畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)起著重要作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。在指導學生的畢業(yè)設(shè)計時，在畢業(yè)設(shè)計實施階段中存在一些問題。

（1）在需求分析階段中畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的意識不強，學生創(chuàng)新意識薄弱，比較缺乏探索新問題的動力和能力。

（2）概要設(shè)計階段和詳細設(shè)計階段實踐操作能力不強，有很多學生缺乏實踐的信心，雖然會有一些很好的思想，但由于沒有馬上進行實踐，或者做了實踐遇到困難就退了下來，這樣很難將所學的專業(yè)理論知識整合、系統(tǒng)化，提高學生獨立解決問題的能力更是無從談起。

（3）畢業(yè)設(shè)計的通過要求較低，畢業(yè)設(shè)計階段也是學生聯(lián)系工作準備就業(yè)的階段，加上畢業(yè)設(shè)計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業(yè)壓力，相當數(shù)量的學生對畢業(yè)設(shè)計不重視。

二、畢業(yè)設(shè)計實施階段如何提高學生獨立解決問題的能力

畢業(yè)設(shè)計是本科教學的一個重要階段，是展示學生本科學習成果和專業(yè)能力的綜合環(huán)節(jié)。對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生而言，更是面臨著挑戰(zhàn)。計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常是要求模擬實現(xiàn)一個應用系統(tǒng)，完成從需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計到編碼實現(xiàn)的基本過程。以下圍繞畢業(yè)設(shè)計實施階段如何提高學生獨立解決問題的能力進行了若干探討，包括需求分析階段如何培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力、概要設(shè)計階段如何培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力、詳細設(shè)計階段如何培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

1.需求分析階段如何培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

需求分析是關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計開發(fā)成敗的重要因素?，F(xiàn)在的軟件設(shè)計中返工開銷占了總開銷很大比例，而導致返工的主要原因是需求分析不明確?？梢钥闯鲂枨蠓治鲈诋厴I(yè)設(shè)計中所占有的地位。需求分析的任務不是確定系統(tǒng)怎樣完成的工作，而是確定系統(tǒng)必須完成那些工作，也就是對目標系統(tǒng)提出完整、準確、清晰、具體的要求。它所做的工作是深入描述軟件的功能和性能，確定軟件設(shè)計的限制和軟件同其他系統(tǒng)的接口細節(jié)，定義軟件的其他有效性要求。

在指導學生在對自己的畢業(yè)設(shè)計進行需求分析時，學生對自己要處理的問題有一定的了解，通過網(wǎng)絡查找相關(guān)資料，有條件的話到相關(guān)的企業(yè)做調(diào)研，確定目標系統(tǒng)的綜合要求，并提出這些需求實現(xiàn)條件，以及需求應達到的標準。

在畢業(yè)設(shè)計過程中，首先要求學生從以上幾方面對畢業(yè)設(shè)計進行科學的需求分析，在這一階段中，學生通過需求分析能夠更加清楚地理解畢業(yè)設(shè)計中要解決的問題，并能夠從整體上提高對問題的思考能力，為完成畢業(yè)設(shè)計和以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。此階段，通過師生共同努力，借助于網(wǎng)絡的同時，為學生創(chuàng)造條件和機會進行實際調(diào)研，對系統(tǒng)的整個流程掌握清晰，在完成畢業(yè)設(shè)計需求分析的過程中，通過學生自身的不斷努力和指導教師的指導，在反復論證的過程中提高學生們獨立的分析問題的能力，這是學生走向成功的第一步。

2.概要設(shè)計階段如何培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

概要設(shè)計階段將軟件系統(tǒng)需求轉(zhuǎn)換為未來系統(tǒng)的設(shè)計；逐步開發(fā)強壯的系統(tǒng)構(gòu)架；使設(shè)計適合于實施環(huán)境，為提高性能而進行設(shè)計。概要設(shè)計階段具體的任務有總體設(shè)計、接口設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模塊設(shè)計、其他設(shè)計等。

在概要設(shè)計階段，畢業(yè)生對業(yè)務處理過程了解的完整性和準確性非常重要。調(diào)查了解清楚所有的業(yè)務流程才能設(shè)計出適合各流程業(yè)務節(jié)點用戶業(yè)務特點和習慣的軟件，使開發(fā)出來的軟件更受歡迎。在概要設(shè)計階段，通過指導教師的指導，學生查找相關(guān)的資料，到相關(guān)部門調(diào)研，不斷努力，反復修訂畢業(yè)設(shè)計的概要以求達到完美。完成這個階段任務，學生對畢業(yè)設(shè)計有一個從整體到局部的更深的認識，學生的思路更加清晰。在學生自身的努力和指導教師的指導下，學生對學過的專業(yè)理論知識進行系統(tǒng)的梳理并應用于實踐，不僅提高學生的自信，而且提高了學生的實踐能力，對獨立完成畢業(yè)設(shè)計充滿了自信。

3.詳細設(shè)計階段如何培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

詳細設(shè)計的基本任務為每個模塊進行詳細的算法設(shè)計。用某種圖形、表格、語言等工具將每個模塊處理過程的詳細算法描述出來。

詳細設(shè)計階段，通過對每個模塊進行算法分析設(shè)計，掌握理論知識的同時學會運用輔助的工具，反復修改論證過程中學生會掌握每個模塊的各種設(shè)計思想，并在不斷的實踐中學會如何去思考問題，解決問題，在提高專業(yè)理論知識的同時提高了實踐能力，能夠主動去探究解決問題的新方法。變被動學習為主動學習，這對于提高學生獨立解決問題是非常重要的。在此階段，學生通過算法分析、代碼設(shè)計在加強理論的同時加強了上機的實踐能力，通過對問題的反復求解，學生會對畢業(yè)設(shè)計和所用到的設(shè)計工具有更深的理解，對學生以后的工作和學習都具有深遠的意義。

在近幾年所指導的本科生畢業(yè)設(shè)計中，對以上方法進行了實踐，比如：在《教師工作量統(tǒng)計軟件設(shè)計與實現(xiàn)》畢業(yè)設(shè)計中，要求學生在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，引入UML、Rose等在當時還屬于較新的技術(shù)，使他們掌握了基本的面向?qū)ο蠓治龇椒ê拖嚓P(guān)的技術(shù)、工具。在《教師檔案管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》《運動會后臺管理系統(tǒng)成績管理設(shè)計與JAVA實現(xiàn)》要求學生以J2EE技術(shù)應用實現(xiàn)畢

業(yè)設(shè)計。J2EE技術(shù)是近年來新興的分布式應用技術(shù)，學生通過畢業(yè)設(shè)計實施階段學習了如何基于J2EE技術(shù)設(shè)計和實現(xiàn)多層分布式應用系統(tǒng)。

通過多次畢業(yè)設(shè)計的實踐，畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計實施階段得到了一定鍛煉，在實際軟件開發(fā)工作中都能較快地進入角色。滿足社會對計算機人才的需求，具有較好的促進作用。需要指出的是，隨著社會對綜合型人才的需求越來越大，如何搞好畢業(yè)設(shè)計實施階段中的各項工作仍然面臨著很大挑戰(zhàn)，需要我們根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展趨勢，在實踐中繼續(xù)探索！

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