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叛逆孩子教育范文第1篇

孩子叛逆，尤其是青春期孩子的叛逆，時常讓父母感到“頭疼”。許多父母也常常抱怨，孩子越長大越不聽話。那么，孩子叛逆現(xiàn)象是普遍存在的嗎？作為家長應(yīng)該怎樣和叛逆期孩子相處？

叛逆現(xiàn)象在孩子成長中

是普遍存在的嗎

根據(jù)有關(guān)專家研究，在孩子成長過程中，有兩個重要的反抗期：

第一個反抗期在2-4歲，主要指向身體方面的反抗，即反對父母對他們身體活動的約束；

第二個反抗期在青春期，在初中階段表現(xiàn)得尤為突出，這時的反抗由逆反心理引發(fā)，主要是為了獲得獨立和尊重。

一項調(diào)查顯示，中學生中經(jīng)常存在叛逆心理的占32.6%，偶爾存在叛逆心理的達89.4%。由此可見，叛逆是普遍存在的，是多數(shù)孩子成長的規(guī)律性反應(yīng)，盡管讓父母們煩惱甚至憤怒，卻自有其合理性。

因此，父母不用太焦慮，更不宜與叛逆的孩子針尖對麥芒。只要認真分析原因，采取正確的方式，就可以從容應(yīng)對。

了解孩子叛逆的4種類型

這些相處建議給家長

01

溺愛型逆反

有的父母特別寵愛孩子，即使孩子犯了錯，也會無原則地遷就。久而久之，孩子就會覺得，自己無論做了什么，別人都會順從，從而變得自私、蠻橫。當孩子的錯誤越來越嚴重，父母想管教時，孩子已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣，自然會出現(xiàn)不服管和與父母對抗的狀況。

建議

首先，對孩子要關(guān)愛，但不能溺愛，父母不可以無限制地縱容孩子。其次，適當延遲滿足孩子的某些需求，讓孩子學會珍惜和尊重。最后，學會對孩子說“不”，對于不合理的要求要明確地拒絕并說明原因。

02

受挫型逆反

青春期的孩子脆弱而敏感。學習上的困難，父母、老師的批評，同學之間的摩擦，都可能影響孩子的情緒，讓他們感到難過，甚至覺得自尊心受到傷害。如果沒有及時得到安慰和開導，孩子就容易恐慌，或者敵視周圍的一切，也容易和父母發(fā)生爭執(zhí)。

建議

首先，關(guān)注孩子的情緒，溫馨、寬松的家庭氛圍能有效幫助孩子緩解壓力。其次，讓孩子盡情傾訴，當發(fā)現(xiàn)孩子情緒反常時，父母要找適當?shù)臅r機和孩子談心并引導孩子。最后，永遠不要稱孩子為“壞孩子”，父母不能給孩子下徹底否定性的評價，要看到孩子的優(yōu)點。

03

壓抑型逆反

許多父母怕孩子反抗，最常對孩子說的就是“聽話”，可是，太聽話的兒童，往往可能成為問題兒童。有些孩子從不違抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味著沒有矛盾，他們只是把矛盾埋藏在心里。隨著自我意識的增強，他們會越來越渴望自己做主，不顧一切地反抗父母，從而產(chǎn)生激烈的沖突。

建議

首先，選擇是孩子的權(quán)利。遇到與孩子相關(guān)的事情時要和孩子商量，千萬不要代替孩子做決定。其次，父母應(yīng)給孩子寬松、自由的發(fā)展空間。要經(jīng)常和孩子討論對各種事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。對于青春期的孩子，教育的首要原則就是理解和尊重。

04

叛逆型逆反

青春期的孩子容易情緒不穩(wěn)定甚至叛逆。他們希望通過另類的言行，引起周圍人的關(guān)注。為了顯示自己的獨立，他們喜歡批判和否定所有事情，尤其是父母管教時，他們可能會尖銳刻薄地反駁，從而證明自己與眾不同。如果父母在同伴或異性面前管教他們，他們的逆反心理會更加強烈。

叛逆孩子教育范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕中學生；叛逆心理；訪談

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2013）24-0016-03

中學生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時期，由于生理、心理變化較快，自我意識覺醒，獨立性增強，中學生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對中學生叛逆心理加以正確引導，成為一個重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學的學生進行了調(diào)查，以期為中學生叛逆心理的進一步研究提供參考。

一、研究方法

（一）研究對象

從桂林市各中學中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學、桂林十八中、靈川縣潭下中學、臨桂縣宛田中學、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學校的中學生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學校各年級學生分別進行訪談?wù){(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻法

本研究查閱了中學生叛逆心理的國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解關(guān)于中學生叛逆心理的研究現(xiàn)狀以及已有研究中學生叛逆心理的表現(xiàn)、成因和已采取的對策。

2.訪談法

對八所學校共179名學生、131位家長、63位教師進行了訪談。訪談以座談形式進行，在每所學校分別舉行學生座談、家長座談和教師座談。在進行學生和家長座談時，要求所在學校的領(lǐng)導和教師回避，以保證座談內(nèi)容的開放性和真實性。

（三）研究工具

根據(jù)已有文獻資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現(xiàn)、形成的原因、對學習生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學生訪談提綱包括5個問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個問題。

二、結(jié)果與分析

（一）學生訪談結(jié)果

179名學生中，有136人認為自己存在叛逆心理，29人認為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。

認為自己存在叛逆心理的學生談道，自己在平時的學習和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現(xiàn)出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯的還要堅持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。

學生們認為，自己之所以會產(chǎn)生叛逆心理，主要原因有：進入青春期，獨立意識越來越強，但是只能思想趨于獨立，生活無法獨立；學習壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責和批評自己，很少得到鼓勵；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；社會環(huán)境的影響；等等。

談到叛逆心理對青少年自身的影響時，學生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動，失眠、多夢等生理現(xiàn)象；產(chǎn)生厭學心理，曠課、逃學；學習成績下降；沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界；早戀；影響人際關(guān)系；可能會使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯恿?，從而更加努力地學習。

在日常生活、學習中如果產(chǎn)生叛逆心理，學生們主要有以下調(diào)節(jié)方法：向朋友傾訴；寫日記；運動發(fā)泄；到學校的心理宣泄室宣泄；找個空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數(shù)學難題；多想想父母的好；不說話，發(fā)呆，把自己關(guān)起來；喝酒；打人；通過早戀來調(diào)節(jié)等。

（二）家長訪談結(jié)果

在對131位家長進行訪談時了解到，感覺自己與孩子關(guān)系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關(guān)系緊張的家長共11人，認為自己跟孩子關(guān)系正常的共68人。認為日常的學習和生活中孩子有叛逆現(xiàn)象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現(xiàn)象的13人。

家長們自己觀察到孩子平時的叛逆行為有如下表現(xiàn)：特別叛逆，經(jīng)常上網(wǎng)、玩手機且控制不住；經(jīng)常頂嘴，不尊重父母；經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。

家長們認為，孩子產(chǎn)生叛逆心理的原因為：進入青春期，覺得不需要家長關(guān)心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過多；受社會環(huán)境的影響，覺得父母都過時了；因為早戀產(chǎn)生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會產(chǎn)生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。

對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔心，一怕影響孩子的學習，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會風氣的影響，耽誤一輩子；少數(shù)家長表示不擔心孩子產(chǎn)生叛逆心理，認為這是孩子走向成熟的表現(xiàn)，意味著孩子開始有獨立思考的能力，需要得到尊重。

針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進行化解：給孩子一個擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計》等）；嚴厲地批評后再表揚；以書信的形式進行溝通；談孩子感興趣的話題，引導孩子把精力放到積極的興趣愛好之

上等。

家長們提出對學校的期待和建議有：凈化周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開設(shè)心理輔導室及心理課程，加強青春期學生的心理疏導；加強家校聯(lián)系，多開家長會，有條件的進行家訪；開展感恩教育；正確引導孩子學習；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學科教師都關(guān)注學生；改善學校食堂的伙食。

（三）教師訪談結(jié)果

教師們認為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學工作中，中學生的叛逆心理主要表現(xiàn)在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強調(diào)越煩；對教師表揚的學生不屑，對與教師對著干的學生佩服；故意惡作?。徊宦犝n；對教師施暴；鉆牛角尖，在學習上固執(zhí)己見；標新立異等。

在教學工作中，比較容易引起中學生叛逆心理的行為有：指出其不良習慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學生的行為時；對學生的關(guān)注、理解不到位，處理事件時無意出現(xiàn)一些不合理的地方；對個性較強的孩子教育方式簡單化；不尊重學生；將一些理念強制灌輸給學生。

教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴重，容易導致中學生遇事走極端，易早戀；影響知識的接受和青少年的上進心；缺少積極樂觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個角度看，叛逆心理的產(chǎn)生標志著青少年人格開始獨立，產(chǎn)生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。

教師們認為，應(yīng)該采取如下措施防止叛逆心理影響學生的健康成長：尊重學生；發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；對不同的學生要區(qū)別對待；不把學生的叛逆心理和叛逆行為擴大化，為學生保守秘密；學校定期開設(shè)心理講座及心理課；對于已經(jīng)出現(xiàn)嚴重叛逆行為的學生進行專業(yè)心理輔導；讓更多教師加入心理健康教育隊伍；學生相互學習；開設(shè)家長培訓學校；加強對教師心理健康教育技巧的培訓，疏導教師心理；課間時做心靈放松操；每位學生每個月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學生。

教師也談到了自己在學生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學校和教師工作的不配合；在與學生溝通時不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會上得不到認可；教師的待遇有待提高；社會環(huán)境中的很多因素與學校中的正面教育相悖，對學生心理產(chǎn)生負面影響；成立教師心理輔導中心，重視對教師的心理疏導；各級精神衛(wèi)生中心與學校定點聯(lián)系；增加心理教師編制，心理教師在學校里專職專用等。

三、討論

（一）中學生叛逆心理的表現(xiàn)

由于青少年自身獨立意識的增強，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預(yù)，凡事都要自己獨立去實踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當大人看待，要求以大人的身份出現(xiàn)，對于父母的話不再一味言聽計從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同

意見。

中學生的叛逆心理通過相應(yīng)的行為展現(xiàn)出來：一些學生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯的卻還要去做、厭學、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回擊；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀的中學生則被一些人認為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。

（二）中學生叛逆心理形成的原因

1.身心發(fā)展因素

中學生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認為已經(jīng)能夠獨立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復雜問題簡單化。自我意識的獨立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進而把自己放在施教者的對立面上。

2.家庭環(huán)境因素

一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時候可能會難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學生反感，有的甚至認為自己的父母無能，進而有意無意回避。有些家長習慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。

3.校園環(huán)境因素

在學校學習的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會使學生產(chǎn)生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價值觀念和行為傾向很容易對青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習得一些不良的行為習慣，加重叛逆心理的形成。

4.社會文化因素

當前的電視、廣播、報紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等，其內(nèi)容都充斥著“個性”與“自我”的元素。叛逆這個原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學生社會閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現(xiàn)象等影響，從而產(chǎn)生逆反心理。

（三）正確疏導中學生叛逆心理的對策

1.承認和尊重叛逆心理的出現(xiàn)

中學生的叛逆心理是一種正?，F(xiàn)象，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)去對待。我們應(yīng)利用叛逆心理的正效應(yīng)，努力提高教育的實效性。在實際的教育活動中，我們要認識到叛逆心理的積極作用和價值，使其成為促進學生發(fā)展的強大動力。

2.重視家庭教育

家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關(guān)。因此，作為新時期的家長要特別關(guān)注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應(yīng)該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導孩子的叛逆心理。

3.教師講究教育藝術(shù)

教師應(yīng)針對學生的不同個性和特點，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術(shù)魅力。在教育教學活動中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風細雨式的開導，幫助中學生消除厭學情緒，這樣可能會在一定程度上調(diào)適叛逆心理。

4.重視心理健康教育

加強心理健康教育。一是要正常開展心理素質(zhì)教育課程，講授心理健康的相關(guān)常識或開展心理輔導活動課；二是建立學生心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)學生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設(shè)“心靈熱線”，開展個別心理輔導。

叛逆孩子教育范文第3篇

許多家長都知道，孩子在青春期會經(jīng)歷性情急躁、不聽話的叛逆期，但是很多家長忽略了孩子幼兒期間的逆反。其實，人的一生，一共有三個叛逆期，兩三歲時出現(xiàn)的叛逆行為是人生第一個叛逆期的表現(xiàn)，稱“幼兒叛逆期”；七八歲左右，則來到人生第二個叛逆期，稱為“兒童叛逆期”；在12～18歲，是人生第三個叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的個性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點，父母應(yīng)對的方法也要不同。

二、幼兒叛逆期的集中表現(xiàn)

幼兒出現(xiàn)了叛逆，這是成長的跡象。叛逆是孩子順利成長的標志，由于自我意識的發(fā)展，幾乎每個孩子都會出現(xiàn)反抗父母的叛逆行為，只不過表現(xiàn)出來的程度不同而已。家長如果不了解孩子的這種心理特點，一味訓斥、打罵，就會產(chǎn)生不良后果。

處于“幼兒叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對抗為快樂；這個時候的孩子突然覺得自己長大了，像個大人，所以什么事情都喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。

三、幼兒叛逆期的需求

這個時候的孩子心理也特別需要尊重，是一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚。這個階段的孩子感情劇烈，又變化無常。

四、如何正確應(yīng)對幼兒的叛逆

1.要理解幼兒的感受。不再把自己放在孩子的對立面，而是學著站在孩子的立場用心去體會他的感受。

2.要學會理解孩子的動機和愿望

幼兒期的孩子時常會有一些出人意料的行為，當成人限制他們的愿望或制止他們的行為時，孩子們就會表現(xiàn)出對成人的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說“我不”等。在這種情況下，理解、尊重、暫時滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。

3.適當?shù)臅r候采取“不理睬”的態(tài)度

當孩子沒有道理而又不能滿足他們時，我們可以采取暫時不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒趣，等孩子情緒好轉(zhuǎn)，能聽進道理的時候，再慢慢來進行教育。反復幾次，讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。

4.培養(yǎng)兒童的愛心、同情心

幼兒的叛逆很多時候表現(xiàn)為破壞性、性。在孩子日常生活中潛移默化地進行“愛心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼兒有了這種愛心、同情心他們的叛逆性心理就會大大的減弱。

5.尋找寶寶的良好表現(xiàn)給孩子一些“自主”權(quán)

表揚能間接地讓寶寶明白是非。我們要留心他們的一些良好表現(xiàn)，及時地提出表揚。我們還要給寶寶一定的自。既然寶寶處于逆反期，有些事就不能再做硬性規(guī)定，而是應(yīng)有條件地讓孩子享受民利，不處處受約束。

叛逆孩子教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學生；學生管理；叛逆心理

中學教育階段是教育體系中最重要的一個階段，它有著承上啟下的作用，是一個學生從基礎(chǔ)教育過渡到高等教育的重要時期，也是學生心理變化最突出的時期。中學生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個時期。由于青春期是從有依賴性的童年發(fā)展到獨立自主的成人的過渡期，所以會不同程度地留有童年時期的一些痕跡，也會出現(xiàn)一種似成熟又不成熟的表現(xiàn)。因此，在青春期這個階段，中學生就會出現(xiàn)叛逆問題。

一、中學生管理中的叛逆問題

1.學生對事物持以消極批判的態(tài)度

現(xiàn)如今，社會發(fā)展迅速，社會主義經(jīng)濟體制不斷完善，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現(xiàn)在衣食無憂的中學生產(chǎn)生的叛逆心理越來越極端，其中的重要表現(xiàn)是只認為自己是正確的，這種錯誤思想讓他們變得與社會格格不入，然后做出一些錯誤行為。

與童年時期相比，中學生在青春期自我意識有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強烈的社會獨立性，隨著知識經(jīng)驗的增加、生長發(fā)育的加快和性意識的覺醒，他們發(fā)現(xiàn)自己變了，不再是孩子了，而是個大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴狀況，像成人一樣。這種社會獨立性使他們的自尊心、好勝心增強起來，但家長、教師還只把他們當孩子看，對他們新發(fā)展的成人感和強烈的獨立意識估計不足，一味要求他們要聽話和順從。在這種情況下，家長與教師認為學生不聽話，學生認為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。

自卑心理也是產(chǎn)生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學生開始注重自己的外表、成績和人氣。這使得他們開始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長久下去，這種壓抑的心情越積越多，對待人和事物都采取反感和批判的態(tài)度，并用自己的方式來反抗，就導致了逆反心理的產(chǎn)生。

2.學校教育的古板與失誤

應(yīng)試教育在中國盛行多年，其本身存在很大的問題，但一直沒有改進過。應(yīng)試教育使得中學生沒有自己的個性，思維單一，視野狹窄，阻礙創(chuàng)新意識的發(fā)展。而且這種教育觀念是成績至上，打擊了許多學生的自信心，從而使一些學生認為自己什么都學不會，產(chǎn)生了消極的心態(tài)，也就產(chǎn)生了逆反心理。他們不再學習，而是放開了去干自己想干的事情，但是家長認為這是錯誤的行為而去阻止，學生在這時就會由于逆反心理而反抗，造成嚴重的后果。許多教師常常將自己的要求強加給學生，這種強迫不但沒有達到預(yù)期效果反而適得其反。青春期的中學生對這種問題很敏感，他們需要得到尊重和認可，而教師在這種情況下只是責罵和懲罰，由此激起學生的逆反心理。

3.家庭和社會中一些不良因素的影響

隨著社會的進步，人們的思想越來越開放，離婚率也越來越高，導致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒有辦法享受來自完整家庭的愛。尤其處于青春期的中學生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個時候離異對孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產(chǎn)生逆反心理。在我國的國情下，中國家長對孩子的學習成績要求很嚴格，這種過高的期望使學生壓力倍增，從而可能變得厭學，產(chǎn)生叛逆的心理?，F(xiàn)代社會主義正處于初級發(fā)展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質(zhì)也有待提高。社會因素對中學生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。社會輿論的影響是目前影響最大的。社會風氣也是現(xiàn)在最需要有待改善的，不良的社會風氣很容易影響到正在上學的中學生，腐蝕他們的心靈，導致他們產(chǎn)生叛逆心理。

二、對中學生叛逆心理的管理對策

1.學生自身

首先，學生要認清自己，知道自身存在的問題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質(zhì)。學生自己要有正確的認識，了解叛逆期會出現(xiàn)的心理和行為，認識到這種情緒和行為的危害，要以積極的態(tài)度和寬容的心態(tài)對待周圍事物，避免暴躁和極端的情緒出現(xiàn)，防止產(chǎn)生叛逆心理。中學生需要自我評價，知道自己的長處，也要正視自己的短處，從而認真聽取別人對自己的建議，提升自我價值。

2.教育者需改變方法和態(tài)度

中國的應(yīng)試教育必須改變，這就需要每個教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學生的心理，在不傷害學生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導學生積極向上、努力學習，盡量避免學生產(chǎn)生逆反心理，以正確的心態(tài)度過青春期。

3.正視家庭教育

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的心理有重大的影響。家長要正確引導孩子，以身作則，以積極良好的形象面對孩子，給孩子樹立良好的榜樣。這樣可以培養(yǎng)孩子積極、開朗的性格，減少其逆反心理的產(chǎn)生。

本文結(jié)合多份關(guān)于本論題的實踐報告和文獻，結(jié)合筆者對中學生叛逆心理的看法展開了探討，具體分析了當前主要存在的三點問題，并提出了具體的改革意見。

叛逆孩子教育范文第5篇

一、中學生逆反心理的表現(xiàn)

（一）在校內(nèi)。有的學生認為校規(guī)或班規(guī)定的太嚴，例如校園內(nèi)走一定的路線，體育課活動課統(tǒng)一行動，自習課不準隨便說話等，因此對學校和老師的教育不接受，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考，學校越明令禁止的事，越想嘗試。有的學生老師批評的越多，他越出問題。有的學生因為不喜歡某個老師而對該學科產(chǎn)生抵觸情緒，甚至選擇放棄該學科的學習。有的學生因為作業(yè)較多而選擇了不做作業(yè)，哪怕受到老師的批評。有的同學對老師的反復說教不予理解，甚至惡言惡語頂撞老師。有的同學對身邊的榜樣無端否定，給予排斥和嘲笑。

（二）在家里。大部分家長都認為孩子在上小學的時候非常聽家長的話，是家長眼里的乖孩子，可到了中學，特別是進入青春期以后，簡直象變了一個人，不象自己的孩子似的。甚至有的家長經(jīng)常和孩子到了劍拔弩張的地步。有個學生還給自己的母親寫了這樣一封挑戰(zhàn)書，足以代表部分學生對家長的逆反程度，內(nèi)容如下：媽媽：我感謝你養(yǎng)育了我，但我不是你的財產(chǎn)，更不是你的奴隸，我是一個自由的人。從今天開始，如果你還想要我這個女兒，必須做到如下規(guī)定：進我的房間必須敲門；不許動我的書包、抽屜；不許看我的聊天記錄、日記；不許強迫我穿你買的超級難看的衣服；不許攔截我的電話；不許當著親戚朋友的面說我比別的孩子差；允許我每天晚上有1小時的自由支配時間；允許我每周日休息時9點起床；允許我的朋友到家里做客；允許我聽孫燕姿、周杰倫的歌；允許我反駁你的意見。如果你做不到其中任何一項，我寧可露宿街頭，去做小偷，也要毫不猶豫地離開這個家。

（三）在社會上，他們有些表現(xiàn)出與在校截然不同的一面，膽小怕事，不愿與外界接觸，不想承擔責任。有個學生在學校飛揚跋扈，惹事生非，老師頭痛學生害怕，但被社會上的人暴力毆打后，他竟然一聲不吭，連反抗的想法都沒有。事后問他，他說，害怕和老師家長說了，他們再打他，忍一忍就行了。

二、叛逆心理產(chǎn)生的原因

（一）叛逆心理是中學生成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為中學生正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居?。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

（二）父母不恰當?shù)慕逃椒ㄊ菍е聦W生產(chǎn)生叛逆心理的主要原因。在和睦家庭中成長的孩子通常心理健康，待人禮貌、誠懇。而在嚴厲家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至自暴自棄?？梢?，家庭的思想傾向、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系等都對學生心理起著潛移默化的影響。在學生的教育上，家長的觀點、態(tài)度、方法如果不當，都有可能造成學生的心理畸形，導致不同程度上的心理障礙。如：離異家庭子女的心理偏執(zhí)，粗暴專橫家庭子女的逃學甚至出走，縱容包辦家庭子女的驕橫脆弱、自私自利等都屬于家庭原因所帶來的心理障礙。

1.傳統(tǒng)思想影響著家長。中國長期的家長專制思想仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”、“對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。

2.家長認識的錯誤，造成教育方式不當。很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。

3.父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。隨著中學生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長的好意關(guān)心，就會產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。因此，作為子女的中學生沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

（三）學校老師的教育方式也是導致學生產(chǎn)生叛逆心理的原因之一。

學校教育及教育環(huán)境決定著學生的心理發(fā)展。通過正確地引導和科學地教育，逐步把學生領(lǐng)入一個充滿陽光雨露、健康向上的新天地，這是學校教育的責任、義務(wù)和方向。然而，在實際教育中，有些教師缺乏心理學教育的知識和經(jīng)驗，往往采用粗暴簡單的教育方式，結(jié)果學生原有的心理障礙不但沒有得到解決，反而火上澆油，又產(chǎn)生了新的心理障礙。更有個別教師無視師德、法紀，對學生體罰或變相體罰，這都容易導致學生心理障礙的產(chǎn)生，使學生產(chǎn)生叛逆心理。還有些老師不了解中學生的心理特點，居高臨下，過于經(jīng)驗主義而不考慮現(xiàn)實社會各種因素對學生的影響，簡單地要求學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，脫離教育實際，這容易激起學生叛逆心理。 還有的學校只顧抓“升學率”，忽視學生的心理健康教育，這也在一定程度上導致學生的心理障礙難以根除。

（四）大眾媒體不恰當?shù)匿秩臼菍е聦W生產(chǎn)生叛逆心理的一個重要因素。比如一些韓國電影電視片，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個人主義。

三、如何克服叛逆心理

（一）作為中學生，應(yīng)學會正確地認識自己，評價自己，調(diào)節(jié)自己。

1.要重視復雜的社會因素帶來的影響。中學生的心理活動，必然會受到社會經(jīng)濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態(tài)發(fā)展，善惡、美丑、是非、榮辱等觀念更新等方面的影響。所以，要克服叛逆心理，不能僅局限在學校這個小天地里，要置身社會，把對自己的思想情操等各方面的修養(yǎng)同社會政治生活、經(jīng)濟文化活動以及社會道德風尚聯(lián)系起來，以提高心理上的適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)社會，不致迷失方向。