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小學(xué)德育的概念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)滲透新課改

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0064-01

英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

小學(xué)德育的概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 策略探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0108-02

小學(xué)是挖掘、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要基礎(chǔ)階段，但由于學(xué)生此階段的思維能力還不成熟，對(duì)于一些抽象概念知識(shí)的掌握往往具有一定難度。對(duì)此，教師應(yīng)全面了解、把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，積極嘗試各種新穎、有效的概念教學(xué)策略，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

一、做好課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)對(duì)于思維、接受能力還處于形成發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)講具有至關(guān)重要的作用。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)概念教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)策略。且在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合具體情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。

比如：在講解“正比例和反比例”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展概念性預(yù)習(xí)，而為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，只是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行片面的了解，在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題來(lái)對(duì)其預(yù)習(xí)作出恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問(wèn)題。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以把握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)方向，真正理解其中的定義，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，概念性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力做出進(jìn)一步培養(yǎng)，也有助于鍛煉、發(fā)展其概念分辨能力，教師應(yīng)給予重視[1]。

二、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生的心理狀況往往會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)能力、效果產(chǎn)生直接影響，對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)做出全面了解，采取更適合的教學(xué)策略，如，遷移性、形象化等教學(xué)模式。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生構(gòu)建、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)有更深入的理解，并在全面把握知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)知識(shí)[2]。

比如：在講解“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，結(jié)合其現(xiàn)有認(rèn)知水平，適當(dāng)融入一些實(shí)例，并提出相關(guān)問(wèn)題，并在此過(guò)程中以概念形式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以學(xué)生回憶或是觀察身邊周圍的軸對(duì)稱圖形，并在相應(yīng)的實(shí)物上畫(huà)出相應(yīng)的實(shí)線來(lái)進(jìn)行軸對(duì)稱的表達(dá)。這樣不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生也能夠獲得豐富的知識(shí)信息，全面滿足其認(rèn)知發(fā)展需求。

另外，在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)點(diǎn)框架，且進(jìn)行系統(tǒng)化的對(duì)比分析，并針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引入，以此來(lái)加強(qiáng)概念知識(shí)間的銜接。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化相同、不同概念間的聯(lián)系，以此來(lái)幫助學(xué)生在腦海中逐漸形成較為清晰的表象。例如：在講解“長(zhǎng)方形與正方形面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將以往學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)囊肫渲?，讓學(xué)生以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)整合。

三、強(qiáng)化概念與實(shí)踐的有機(jī)融合

教師在設(shè)計(jì)、組織概念教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)在全面了解、把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求與興趣愛(ài)好基礎(chǔ)上，積極采用較為生動(dòng)、形象的教學(xué)策略，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的欲望，使其可以全身心的投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)此，教師在授課中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐之間的有機(jī)整合，通過(guò)設(shè)計(jì)、組織一系列實(shí)踐活動(dòng)來(lái)為學(xué)生傳授相應(yīng)的概念知識(shí)，這樣學(xué)生不僅可以對(duì)較為抽象的概念知識(shí)，獲得更全面的理解，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而將概念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)[3]。

比如：在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些在生活中”與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際物體，并給予其一定的獨(dú)立思考、探究空間，引導(dǎo)其以小組合作等形式來(lái)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后教師再結(jié)合其知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)探究做出恰當(dāng)指導(dǎo)。通過(guò)采用這種教學(xué)模式來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以及強(qiáng)烈的探究欲望，在今后的學(xué)習(xí)中，也能夠更加積極主動(dòng)地配合教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。此外，再次學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握也更加深刻，且能夠準(zhǔn)確、靈活的利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到概念知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生認(rèn)知需求、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)之上，采用靈活多樣的教學(xué)策略來(lái)組織概念教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究概念知識(shí)，從而在激活其數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，獲得理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小龍，周國(guó)平.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，（3）：26-27.

小學(xué)德育的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)概念

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0120-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研數(shù)學(xué)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，取得突出的成績(jī)。因此，科學(xué)有效的教學(xué)方法就顯得格外重要。筆者在這篇文章中，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，總結(jié)和歸納了當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從數(shù)學(xué)概念教學(xué)的角度提出了以下幾方面的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.教師自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力欠缺。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有少部分教師依然保持著最原始的教學(xué)方式，仍然是課本和黑板二者的簡(jiǎn)單結(jié)合，很多教師都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法的培訓(xùn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和講授也只局限在課本和教學(xué)大綱之中，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展歷史等知之甚少。這些教師雖然可以把應(yīng)該教授的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是教學(xué)效果并不理想。同時(shí)，傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式一旦形成就很難接受新的思想，很難在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

2.教師在對(duì)教材的理解和分析不夠。一節(jié)課的好壞直接取決于教師在上課之前的備課狀況。在備課時(shí)，教師應(yīng)該首先對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有充分的理解和分析，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)主線。老師是課堂的組織者，在講課之前，不但要把教材讀懂，更要把教材讀厚，對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，并且要根據(jù)教學(xué)的變化進(jìn)行合理的變動(dòng)，這樣才能使學(xué)生受益。但是有些教師往往做不到這一點(diǎn)，他們?cè)趥湔n時(shí)具有很大的局限性，不能“吃透”書(shū)本知識(shí)，對(duì)教材的理解不到位，不能認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容所傳達(dá)的意義。

3.教師的講課方式不成熟。一些老師在講課時(shí)，習(xí)慣傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，老師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生卻不知所云。有些教師在教學(xué)過(guò)程中，采取灌輸?shù)姆绞?，以?jié)省教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)變得“簡(jiǎn)單、輕松”。但是這樣的結(jié)果往往是學(xué)生不能從根本上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，只能機(jī)械地進(jìn)行舉一反三。久而久之，會(huì)積累很多問(wèn)題，失去了教學(xué)的宗旨和意義。同時(shí)，教師缺少與學(xué)生的互動(dòng)，減少了學(xué)生自己進(jìn)行分析和探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都造成不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）從數(shù)學(xué)概念出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量

將抽象的數(shù)學(xué)概念與客觀事物相結(jié)合，使之具體形象容易理解。數(shù)學(xué)是一門研究量與量變的學(xué)科，在處理量之間的邏輯關(guān)系時(shí)，往往采用的是數(shù)學(xué)概念來(lái)表示其中復(fù)雜的邏輯關(guān)系。概念在一定程度上是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是抽象與形象辨證統(tǒng)一的，抽象在于其存在的形式，形象在于其表示的內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界也反映了現(xiàn)實(shí)世界。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于從現(xiàn)實(shí)中找到數(shù)學(xué)概念的原型，這樣學(xué)生在理解概念時(shí)思維就能夠有所依靠，從而更快地理解概念并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。

（二）抓住概念的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

概念是一種從感性到理性的升華，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行分析、歸納和比較，在習(xí)題的練習(xí)和實(shí)踐中使概念具體化，啟發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，大膽猜測(cè)，勇于質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。這樣得到的對(duì)概念的理解是最具體和直觀的，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)知，為知識(shí)的應(yīng)用和相關(guān)概念的擴(kuò)展打下良好的基礎(chǔ)，增加了知識(shí)的容量，提高了對(duì)概念應(yīng)用的能力。

（三）用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述概念，促進(jìn)概念的具體化

在數(shù)學(xué)中，許多概念都是成對(duì)或相關(guān)出現(xiàn)的，它們反映的是同一客觀事物的不同關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還比較差，對(duì)抽象的語(yǔ)言很難有深刻的理解，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就需要教師在授課中采用合適的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋和描述，教師不應(yīng)該將概念直接敘述給學(xué)生，而是要用生動(dòng)通俗的語(yǔ)言配合相應(yīng)的教具，使抽象概念形象化，這樣才能夠使小學(xué)生真正理解概念的意義。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體性

1.根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的孩子，有很強(qiáng)的好奇心，一旦他們對(duì)一件事情或者一個(gè)問(wèn)題感興趣，就會(huì)去積極主動(dòng)的探索，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們興趣最直接的方法就是在課堂上設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)的情景，能夠很快吸引他們的注意力，引起他們的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取做游戲、猜謎語(yǔ)、你問(wèn)我答、觀看動(dòng)畫(huà)等方式，把枯燥的知識(shí)變成生動(dòng)有趣的形象，使學(xué)生很快跟著老師的節(jié)奏進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如：教師在講圖形的時(shí)候，講課之前，小學(xué)生對(duì)圖形的概念是不清楚的，但是他們對(duì)各種圖形的形象非常清楚，所以老師可以先這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在生活中，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的圓形的東西都有什么？”學(xué)生就會(huì)舉例很多物體，如車輪、月餅、硬幣、盤子、籃球、圓形的表盤等。老師可以繼續(xù)問(wèn)大家：“那什么東西是方形的呢？”學(xué)生依然會(huì)踴躍回答問(wèn)題，這時(shí)候，教師就可以向大家提問(wèn)不同形狀的物體的各自功能，有什么區(qū)別等，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同形狀的特點(diǎn)，學(xué)生們就容易理解和接受了，并且通過(guò)之前的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.應(yīng)用多媒體等工具，提高教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。隨著教學(xué)硬件水平不斷提高，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也有了很大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多抽象的難以理解的問(wèn)題，在多媒體應(yīng)用教學(xué)之前，老師在講課的時(shí)候會(huì)采用作圖的方法來(lái)幫助學(xué)生們理解，但是這種傳統(tǒng)的作圖方法存在一定的局限性，既占用課堂寶貴的時(shí)間，又不夠形象，而且如果學(xué)生一遍理解不好，就很難再進(jìn)行第二遍。而多媒體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中后，有效彌補(bǔ)了這個(gè)問(wèn)題。利用多媒體可以播放幻燈片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，生動(dòng)形象，具有濃厚的知識(shí)性和趣味性，既能夠重復(fù)播放幫助學(xué)生理解，也能夠有效利用課堂時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力很重要的途徑就是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和再創(chuàng)造，鞏固掌握基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。老師應(yīng)該在講課的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí)候，教師可以用對(duì)比的方法，列出兩個(gè)式子“66÷6和66÷6.6”分別等于多少，這時(shí)很多同學(xué)可以順利地將第一個(gè)式子計(jì)算出來(lái)，而面對(duì)第二個(gè)就會(huì)產(chǎn)生困難，教師可以先讓同學(xué)自己想辦法計(jì)算并相互交流，同時(shí)老師在旁邊啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該如何處理小數(shù)點(diǎn)或者怎樣將其轉(zhuǎn)化。這樣，學(xué)生會(huì)自己進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

總之在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)需要和學(xué)生主體出發(fā)，靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，以求知欲帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濟(jì)樹(shù).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].新課程研究，2008，（7）.

[2]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（6）.

小學(xué)德育的概念范文第4篇

一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)概念引入的自然化

數(shù)學(xué)教材多是直接給定概念，教師應(yīng)遵循高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)概念的引入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。合理設(shè)置情境，使學(xué)生積極參與教學(xué)，了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的背景和過(guò)程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣也能使學(xué)生加深對(duì)概念的記憶和理解。

1.以數(shù)學(xué)史話引入概念

教學(xué)中，適當(dāng)引入與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的故事，并巧妙處理，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可達(dá)到教育之目的。如教曲線方程時(shí)講講笛卡爾和費(fèi)馬；學(xué)數(shù)列時(shí)講數(shù)學(xué)家高斯故事；講二項(xiàng)式定理時(shí)向?qū)W生介紹楊輝等。在故事引入的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)精神。

2.以實(shí)際問(wèn)題引入概念

數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引入概念，使得抽象的數(shù)學(xué)概念貼近生活，使學(xué)生易于接受，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。例如可從教室內(nèi)墻面與地面相交，且二面角是直角的實(shí)際問(wèn)題引入“兩個(gè)平面互相垂直”的概念。

3.利用學(xué)生探究實(shí)現(xiàn)概念的自然引入

以概念為基礎(chǔ)，以過(guò)程為導(dǎo)向，是概念教學(xué)的基本理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)一定的方式解決問(wèn)題，這是新課程理念的最好體現(xiàn)。在概念教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景、能力水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，對(duì)概念進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，從而獲得正確的概念。如在“異面直線距離”的概念教學(xué)時(shí)，不妨先讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)距離的概念，如兩點(diǎn)間的距離、點(diǎn)到直線的距離、兩平行線間的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點(diǎn)是最短與垂直。然后啟發(fā)學(xué)生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn)，它們間的距離最短？如果存在，有什么特征？經(jīng)過(guò)探索，得出如果這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長(zhǎng)是最短的，并通過(guò)實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在。在此基礎(chǔ)上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索的精神。

二、善于解剖概念，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的深刻化

數(shù)學(xué)概念是為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)概念理解不清，在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；對(duì)概念理解不透徹，常會(huì)遇到問(wèn)題束手無(wú)策。要正確深刻地理解概念絕非易事，數(shù)學(xué)概念具有嚴(yán)密的科學(xué)性，因此概念教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)，從多方面著手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生剖析概念，抓住概念的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面解剖概念：

1.強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)

如對(duì)函數(shù)概念中的“任何”與“唯一”要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。然后舉例 ，前者可以稱 是 的函數(shù)，后者不能稱 是 的函數(shù)。因?yàn)閷?duì)于任何一個(gè) ，不是對(duì)應(yīng)唯一 。這樣通過(guò)正反實(shí)例，強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，更能加深概念的理解。

2.注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯

數(shù)學(xué)語(yǔ)言有文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言。符號(hào)語(yǔ)言有較強(qiáng)的概括性，更能反映概念的本質(zhì)。如等差數(shù)列的概念可用符號(hào)“ ”（ 為常數(shù)）概括。用定義證明一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列時(shí)，就是應(yīng)用概念的符號(hào)語(yǔ)言。圖形語(yǔ)言則能更形象地反映概念的內(nèi)容。如講“交集”概念時(shí)，用文氏圖表示“A B”，可以很容易理解概念。

3.注重相似概念的對(duì)比分析

有比較才有鑒別。用對(duì)比方法找出容易混淆的概念的異同點(diǎn)，有助于學(xué)生區(qū)分概念，獲取準(zhǔn)確、明晰的認(rèn)識(shí)。比如對(duì)分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理、排列與組合的概念，就可以通過(guò)概念對(duì)比，并結(jié)合實(shí)例的方式加深概念理解。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的持續(xù)化

數(shù)學(xué)概念教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。所以在練習(xí)設(shè)計(jì)上一定要精、針對(duì)性強(qiáng)，便于提高學(xué)生的能力。

1.加強(qiáng)應(yīng)用概念中易錯(cuò)原因剖析

很多概念本身就是解題方法。如“反函數(shù)”概念，就已經(jīng)體現(xiàn)了反函數(shù)求法：“反解 ”——“將 與 互換”——“標(biāo)明反函數(shù)的定義域”（要通過(guò)原函數(shù)的值域來(lái)確定）。在反函數(shù)的求解中，學(xué)生常出現(xiàn)反函數(shù)定義域由反函數(shù)解析式本身確定而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。如果注意在解題中強(qiáng)化反函數(shù)概念以及它的由來(lái)，就可以避免這樣的錯(cuò)誤了。

小學(xué)德育的概念范文第5篇

摘要：怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)新課改滲透

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段