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小學(xué)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；音樂(lè)專業(yè)技能；能力；人才觀

在課程改革的大潮中，教師面臨許多新情況、新問(wèn)題。如何將課程理念落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何用教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，這些問(wèn)題是現(xiàn)代教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著音樂(lè)新課程的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教師傳統(tǒng)的教學(xué)能力如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜、創(chuàng)作、指揮等已不能完全滿足教學(xué)的需要，音樂(lè)新課程改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的能力提出了更高的要求。那么，在新課程下，小學(xué)音樂(lè)教師除了具備傳統(tǒng)要求的能力外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在新時(shí)期要適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，音樂(lè)教師還要具備以下幾方面的素質(zhì)：

一、較強(qiáng)的心理素質(zhì)

教師職業(yè)勞動(dòng)的對(duì)象、任務(wù)、手段等十分復(fù)雜，新時(shí)期賦予教師特殊的歷史使命和重任，這就對(duì)教師心理素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)具備以下心理素質(zhì)：敏銳的觀察力，高尚的情感，豐富的創(chuàng)造力，廣泛的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，健全的人格，等等。

二、復(fù)合的音樂(lè)專業(yè)技能

在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂(lè)教師應(yīng)具備的三大基本功?！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰??！俺痹谝魳?lè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來(lái)最直接的美的感受?！皬棥奔存I盤(pán)彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛?！疤奔次璧副硌菽芰?。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂(lè)教師的舞蹈表演能力對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)、表演音樂(lè)，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。

音樂(lè)是一門(mén)技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂(lè)教師必須具備過(guò)硬的專業(yè)技能。音樂(lè)新課程呼喚綜合型的小學(xué)音樂(lè)教師，要求音樂(lè)教師不僅要具備本專業(yè)扎實(shí)的基本功、必備的音樂(lè)素養(yǎng)，還應(yīng)廣泛地涉獵其他學(xué)科知識(shí)，如繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，這就要求小學(xué)音樂(lè)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)、多思考，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、較強(qiáng)的教學(xué)和研究能力

1.駕馭教學(xué)的能力

教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，組織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。

2.良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡(jiǎn)明練達(dá)，具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有啟發(fā)性。

3.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力

小學(xué)音樂(lè)教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教學(xué)活動(dòng)中去，認(rèn)真分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，反思自己的教學(xué)行為，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。同時(shí)要善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4.較強(qiáng)的組織能力

組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證，它包含組織教學(xué)能力、課外活動(dòng)組織能力、教研能力、教學(xué)研究能力以及學(xué)術(shù)研究能力。

四、樹(shù)立新型的人才觀

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教師所形成的人才觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去要求所有學(xué)生，采取“劃一主義”而忽視了學(xué)生的個(gè)性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)人才的要求，更難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此，在新課改下，音樂(lè)教師要打破這種觀念，樹(shù)立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。一方面，在音樂(lè)課上要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)提供廣闊的生活空間，創(chuàng)造良好的文化氛圍，建立可靠的制度保障。另一方面，在音樂(lè)課堂上要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)新立異，勇于進(jìn)取，敢于開(kāi)拓，大膽創(chuàng)新。

總之，新課程的改革對(duì)教師提出了更高的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教育藝術(shù)的探索者，校本課程的開(kāi)發(fā)者。作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，我們要不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中完善。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；課堂教學(xué)；學(xué)科綜合；多種能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-033-01

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，使學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生完全置身于音樂(lè)的氛圍中。

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)普遍存在這樣一些問(wèn)題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動(dòng)較少……課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入新課節(jié)奏練習(xí)模仿唱歌練結(jié)等。針對(duì)這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂(lè)學(xué)科走向綜合化的必要途徑。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的綜合，教學(xué)方法的綜合，以及提高教師綜合素質(zhì)這幾方面來(lái)組織并實(shí)施學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的。事物是普遍聯(lián)系的，知識(shí)是對(duì)客觀世界的反映，知識(shí)之間有著豐富的聯(lián)系，我們可以從以下幾方面來(lái)整合音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)部的各方面內(nèi)容組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與相關(guān)文化，把這四個(gè)方面的內(nèi)容綜合起來(lái)教學(xué)，這是音樂(lè)內(nèi)部?jī)?nèi)容的互相融合，它可以是音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合，也可以是音樂(lè)不同方式的結(jié)合。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞弦樂(lè)《二泉映月》，可以讓學(xué)生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等樂(lè)器來(lái)演奏一下它的旋律片斷，還可以引導(dǎo)學(xué)生“魚(yú)咬尾”的方式，嘗試著創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律。很明顯，通過(guò)歌唱，演奏，創(chuàng)作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，大大提高了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的鑒賞能力。

把音樂(lè)和其它藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系。并有著許多相似的特征。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式有著許多的相通之處。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象也使得藝術(shù)形式之間的相互融合成為必要和可能。如：對(duì)情緒，情感的表現(xiàn)都是各類(lèi)藝術(shù)共同的特點(diǎn)。那么，我們必須抓住這條主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。利用共性來(lái)促進(jìn)相互溝通，相互結(jié)合。

把音樂(lè)與音樂(lè)有關(guān)的其他學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)之外的其他學(xué)科也是豐富的音樂(lè)教學(xué)資源。音樂(lè)與文學(xué)關(guān)系密切，教學(xué)中可與詩(shī)歌，戲劇段落溝通，體育可運(yùn)用不同節(jié)奏，節(jié)拍，情緒的音樂(lè)進(jìn)行韻律操訓(xùn)練。社會(huì)課可了解一些不同歷史時(shí)期，不同地域和國(guó)家的代表性歌曲或樂(lè)曲，以及相關(guān)的風(fēng)土人情。那么，把音樂(lè)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、社會(huì)、英語(yǔ)等結(jié)合起來(lái)并不困難。

把音樂(lè)課堂教學(xué)與課外音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課外活動(dòng)是加深與擴(kuò)展課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大視野，傳播最新信息，以發(fā)展學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的一種完善和補(bǔ)充。課外音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分。興趣是最好的老師，我們?nèi)绻岩魳?lè)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那學(xué)習(xí)可能成為一件令人輕松，愉快，自覺(jué)自愿的事情。讓學(xué)生走出教室，換一個(gè)新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮的狀態(tài)，正由于這種狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造。

把學(xué)校音樂(lè)與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)校的廣播，電視，圖書(shū)等讓學(xué)生了解音樂(lè)家的故事及其優(yōu)秀作品，聽(tīng)兒童名曲。教師錄制藝術(shù)節(jié)目供學(xué)生觀賞。引導(dǎo)學(xué)生了解新聞，廣告，電影等與現(xiàn)代音樂(lè)的關(guān)系。讓學(xué)生從生日，節(jié)日，比賽，運(yùn)動(dòng)，婚嫁，喪葬等生活內(nèi)容中體會(huì)音樂(lè)的要素。鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)。推薦學(xué)生看中央三臺(tái)的《音畫(huà)時(shí)尚》、《舞蹈世界》、《中國(guó)音樂(lè)電視》p《國(guó)際藝苑》等，中央少兒臺(tái)的《音樂(lè)q故事》、《音樂(lè)快遞》等節(jié)目。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了更好地完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)而組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)大部分小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)較低，在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展這種方式的教學(xué)是很有必要的。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)是教師在實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的需要而組織的。是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，它以課堂教學(xué)為主要形式，實(shí)現(xiàn)師生的交往與互動(dòng)，教師用綜合化的教學(xué)手段重新安排和處理教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生整合多元化的智力。

教學(xué)方式的更新是學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。音樂(lè)新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)新性活動(dòng)內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，適時(shí)適度地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到發(fā)展。在音樂(lè)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮全新的作用。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的綜合性，改革過(guò)去學(xué)科教學(xué)間的彼此隔離，與社會(huì)生活相互隔離的現(xiàn)象。把教學(xué)過(guò)程變成了一個(gè)有著豐富聯(lián)系的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，再加上綜合型的教師，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。既提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也提高了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！奔偃缫魳?lè)是清泉，就讓它流得更歡，假如音樂(lè)是熔爐就讓它燒更旺。我們堅(jiān)信：隨著音樂(lè)教育改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)會(huì)有更寬廣的空間，學(xué)生的音樂(lè)世界必將會(huì)更加絢麗多彩。

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；美育；德育；教學(xué)策略

1音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施德育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)育不完全的階段，其思想價(jià)值觀念尚需教師以自己為模范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)。而音樂(lè)是可以傳達(dá)情感的學(xué)科，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造健康快樂(lè)的教育環(huán)境。而在這一教育環(huán)境下實(shí)施德育，具有不可忽視的意義。

1.1可樹(shù)立學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度

音樂(lè)課堂是實(shí)施美育的重要陣地，也是貫徹德育的重要陣地。而在音樂(lè)教學(xué)中，教師始終要根據(jù)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在開(kāi)展美育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要注重滲透德育，利用音樂(lè)來(lái)傳遞積極的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中受到感染，改變自己的心情，讓學(xué)生始終處于興奮和快樂(lè)的狀態(tài)中，有利于學(xué)生樹(shù)立起積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的意義[1]。比如《小紅花》這一課就滲透了積極進(jìn)取的精神，只要自己愿意去努力，并且真正去努力，那么一定可得到小紅花。又比如《看龍船》一課可以讓學(xué)生將詩(shī)人屈原的故事與祖國(guó)美好的今天相聯(lián)系，比如“屈原爺爺看見(jiàn)了也會(huì)笑得胡子翹”這一歌詞幽默又歡快地表達(dá)了一股驕傲之情，讓學(xué)生在為祖國(guó)的美好生活而歡樂(lè)、自豪的同時(shí)，也學(xué)會(huì)樹(shù)立起積極的生活態(tài)度。

1.2幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

小學(xué)生正處于人生價(jià)值觀的塑造階段，對(duì)其開(kāi)展融合了美育和德育的音樂(lè)教育，無(wú)疑可以發(fā)揮兩者融合的教育功能，既培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有積極的作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確地看待學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)樹(shù)立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，懂得為了美好的生活而不懈追求、努力奮斗。比如《我們多么幸?！愤@一課旨在讓學(xué)生懂得如今幸福生活的來(lái)之不易，使其學(xué)會(huì)為追求美好的生活繼續(xù)努力，并感恩于為自己締造幸福生活的人們。又比如《頌祖國(guó)》一課能夠讓學(xué)生在歌頌祖國(guó)的過(guò)程中增強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，樹(shù)立起為集體和祖國(guó)奉獻(xiàn)的人生價(jià)值觀。

1.3可提高學(xué)生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師可通過(guò)德育滲透的方法來(lái)提高學(xué)生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)[2]。音樂(lè)教材中蘊(yùn)含著豐富的健康德育思想，啟示著學(xué)生要懂得日省吾身，不斷提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，并注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高自身的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)。比如《讓我們蕩起雙槳》一課可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其樹(shù)立起共同拼搏的意識(shí)。又比如《好孩子要誠(chéng)實(shí)》一課可以滲透誠(chéng)實(shí)教育，可培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

2音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施德育的有效路徑

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和德育教育相結(jié)合，是當(dāng)前比較重要的音樂(lè)教學(xué)模式，教師可以采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)高效的音樂(lè)課堂，既達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)，又完成音樂(lè)學(xué)科中的德育任務(wù)。因此，筆者主要提出以下幾種教學(xué)方法，以期可以切實(shí)滲透德育，并提高音樂(lè)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.1在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展主題式的德育教育

主題式教育法主要是一種圍繞著某一主題來(lái)展開(kāi)教育的有效方法，將其運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)接受德育熏陶，并在同一個(gè)主題一下增強(qiáng)自己對(duì)德育內(nèi)涵的感悟[3]。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以積極地在課堂上開(kāi)展主題式德育教育。比如教師可以設(shè)計(jì)“友誼”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有友誼德育色彩的音樂(lè)作品，如《手拉手》《友誼花開(kāi)萬(wàn)里香》《友誼的回聲》等等。通過(guò)同一主題的音樂(lè)作品鑒賞活動(dòng)，學(xué)生可從中獲得對(duì)友誼的感悟。這些關(guān)于友誼的歌曲通過(guò)不同的音樂(lè)內(nèi)容展現(xiàn)了同一個(gè)主題，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生自主選擇一首歌曲，對(duì)其進(jìn)行鑒賞與分析，然后在課堂上采用個(gè)人的方式來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于友誼的故事。例如，有的小學(xué)生選擇了《手拉手》，可做一個(gè)手拉著手的圓圈游戲，表達(dá)自己在游戲過(guò)程中增強(qiáng)友誼的情感。有的學(xué)生選擇《友誼花開(kāi)萬(wàn)里香》這首歌曲，可以與同伴進(jìn)行角色扮演，分別扮演不同膚色的同學(xué)，借助掌聲和鮮花來(lái)表達(dá)自己的友誼之情。有的學(xué)生選擇《友誼的回聲》，則可通過(guò)模仿表演來(lái)形象地傳達(dá)友誼的回聲，如將手放在嘴邊做喇叭狀吶喊一聲，然后側(cè)耳傾聽(tīng)回聲。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“友誼”這個(gè)主題的德育內(nèi)涵，有利于提高音樂(lè)學(xué)科的德育教育效果。

2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境滲透德育教育

多媒體是可以刺激學(xué)生感官的重要輔助教學(xué)手段，在音樂(lè)學(xué)科的德育教育中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生如同身臨其境地融入到情境之中，感受其中蘊(yùn)含的情感力量，有利于豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，也使其感悟到歌曲中滲透的積極情感，可很好地熏陶學(xué)生的情操[4]。尤其是在音樂(lè)學(xué)科的欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)形象又生動(dòng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在多媒體畫(huà)面刺激之下開(kāi)闊自己的視野，同時(shí)也可提高學(xué)生的鑒賞能力。在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育，可以提高德育效果。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)生動(dòng)的春*晨景，將晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且讓學(xué)生聆聽(tīng)畫(huà)面中山林里布谷鳥(niǎo)的歡叫，還有領(lǐng)會(huì)百鳥(niǎo)在呼應(yīng)的動(dòng)人畫(huà)面。這一首口笛獨(dú)奏曲帶著濃濃的地方特色，尤其是同音大小三度交替的音調(diào)可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)具有苗族特點(diǎn)的晨景之中，有利于提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的欣賞能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化悠久流傳的自豪之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.3在小學(xué)音樂(lè)的器樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育

器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)課堂中，器樂(lè)教學(xué)既豐富了音樂(lè)課堂內(nèi)容，也可提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力。而教師在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育，可以發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將德育內(nèi)涵滲透其中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中親身體會(huì)其中的德育精神，進(jìn)而提高自身的德育素養(yǎng)。比如在《小雨沙沙》一課的器樂(lè)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組為形式，共同合作，制作這節(jié)課所需的器樂(lè)，如串鈴、碰鈴和雙響筒等等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用這些自制的器樂(lè)來(lái)模擬“小雨的音響”，共同參與到即興演奏活動(dòng)中來(lái)。在這一教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，此外，在器樂(lè)教學(xué)中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樵谛W(xué)音樂(lè)課堂上，有一些小學(xué)生的嗓音不好，唱歌時(shí)五音不全，這部分學(xué)生一般不愿意開(kāi)口唱，害怕被嘲笑，也不自信自己可以唱好。為了幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，并培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，教師可讓小學(xué)生借助器樂(lè)來(lái)吹譜子，暫時(shí)代替開(kāi)口唱歌，讓小學(xué)生有一個(gè)潛移默化的轉(zhuǎn)化過(guò)程。小學(xué)生在慢慢掌握旋律的過(guò)程中，自身的感知能力有所提升，也充分滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。在這樣的課堂上，教師采用了因材施教的策略，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)障礙，并提高學(xué)生在課堂上的參與度，最終可以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，既達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，又能夠達(dá)到德育的目的。

2.4在小學(xué)音樂(lè)的綜合活動(dòng)中滲透德育教育

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，設(shè)置有綜合課程，通過(guò)這樣的課程教學(xué)，可以綜合地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力[5]。因此，音樂(lè)教師要滲透德育教育，則可充分利用音樂(lè)教學(xué)的綜合活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如在《大海啊故鄉(xiāng)》這一綜合課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的形式來(lái)對(duì)這一首歌曲進(jìn)行表達(dá)，并且主動(dòng)分享自己的想法。有的學(xué)生采用了朗誦的方法來(lái)表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵和情感，有的學(xué)生則通過(guò)演唱的方式來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)這一歌曲的解讀，還有的學(xué)生模仿大海相關(guān)的大自然聲音，如拍擊海浪的聲音。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極地參與到這一教學(xué)過(guò)程中。而在這一綜合活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性化得到了釋放，通過(guò)多種方式來(lái)闡釋音樂(lè)作品，收獲了許多的精神體驗(yàn)，有利于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、家鄉(xiāng)的情感。

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量；提高；路徑探討

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，新課程改革下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體特點(diǎn)合理安排課程教授。讓學(xué)生可以在相對(duì)寬松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生新的認(rèn)知與理解。

一、采用器樂(lè)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己潛藏的學(xué)習(xí)能力和吸收水平，培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)募尤霕?lè)器教學(xué)，這是現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步舉措。器樂(lè)教學(xué)可以讓音樂(lè)課程更加具有藝術(shù)氣息和文藝氣息，能夠幫助學(xué)生感受到音樂(lè)的內(nèi)涵將音樂(lè)作品帶來(lái)更多的情感詮釋。在音樂(lè)課程教學(xué)中加入器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)可以勾起學(xué)生對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高他們對(duì)音樂(lè)課程的興趣愛(ài)好。當(dāng)學(xué)生在利用器樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)作品的展示時(shí)學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的自信并且被這種優(yōu)雅的音樂(lè)氛圍而感染，給情感上帶來(lái)巨大的沖擊體驗(yàn)。在通過(guò)器樂(lè)對(duì)音樂(lè)作品的演奏中學(xué)生將充滿無(wú)限的正能量，對(duì)學(xué)生的大腦思維也是一種活躍作用讓學(xué)生的身心健康都能得到發(fā)展這也是器樂(lè)教學(xué)走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有利之處。

器樂(lè)是展示音樂(lè)的一種有效途徑，在器樂(lè)演奏中音樂(lè)的內(nèi)在美能夠得到最好的發(fā)揮，對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)而言也是一種質(zhì)的改變讓傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。很多孩子在小學(xué)階段由于聲帶發(fā)育的限制無(wú)法很好地展示音樂(lè)作品，所以只能通過(guò)器樂(lè)演奏來(lái)發(fā)揮出音樂(lè)細(xì)胞，在器樂(lè)演奏中讓學(xué)生找到自信也找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念進(jìn)一步創(chuàng)新改良，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式為基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師需要給學(xué)生灌輸素質(zhì)教育的新型理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得到提高。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方法和技巧，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能。教師在教授歌曲過(guò)程中首先需要確保每位學(xué)生都能熟練的會(huì)唱歌曲，課堂的目的就是讓每位學(xué)生掌握所學(xué)歌曲，與此同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍確保學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和方法是核心觀念。

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都能踴躍參加音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新大腦思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到增強(qiáng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式讓音樂(lè)學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力興趣愛(ài)好等更為貼近，如此一來(lái)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科充滿熱情的同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。通過(guò)多種途徑讓課堂變得豐富多彩，加入技術(shù)性的指導(dǎo)讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩使學(xué)生真切感受到音樂(lè)其中的魅力所在。

三、運(yùn)用圖畫(huà)、表演及多媒體創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞課中可以挑選經(jīng)典的音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，例如最為經(jīng)典的瞎子阿炳的《二泉映月》這是家喻戶曉的音樂(lè)作品，作品全程使用二胡獨(dú)奏教師為了讓學(xué)生能夠感受到其中的氛圍可以在作品欣賞之前給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景畫(huà)面，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感和所處的時(shí)代背景，在理解上才能更加簡(jiǎn)單。這種以圖片為導(dǎo)入的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的思維和想象力得到鍛煉，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解程度。

音樂(lè)課本中大多數(shù)音樂(lè)作品的背后都有很多精彩的故事內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行表演以表演的途徑讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)音樂(lè)作品有初步了解。這是一種新型的教學(xué)引導(dǎo)方法也是最受學(xué)生歡迎的方法之一。學(xué)生通過(guò)角色扮演讓課堂氛圍更加活躍也帶來(lái)更為生動(dòng)的視覺(jué)效果，不僅表演的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣臺(tái)下學(xué)生也會(huì)被吸引，在這種情境氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率可以得到大幅度增加。教師在音樂(lè)作品教學(xué)中除了教授學(xué)生音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)作品中反映的精神文化等內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生，讓學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和人文精神得到同步提高。

四、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

科技迅猛發(fā)展的今天給音樂(lè)教學(xué)也帶來(lái)了很大的便利，多媒體逐漸被廣大音樂(lè)教師認(rèn)可并運(yùn)用到課堂中。音樂(lè)教師在教學(xué)中利用多媒體將圖片聲音等等相結(jié)合讓學(xué)生能夠更加立體的深入全面的感受音樂(lè)知識(shí)。并且在多媒體媒介下教師還可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣棺寣W(xué)生不再僅僅局限于課本學(xué)習(xí)。音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)素質(zhì)教育有促進(jìn)作用，作為小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從小抓起讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠接觸到音樂(lè)文化。音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生的大腦思維得到活躍。不僅是音樂(lè)課堂的基本要求也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求。

小學(xué)音樂(lè)課本中涉及到種類(lèi)繁多的樂(lè)器，但是在有限的課堂時(shí)間和有限的教材資源內(nèi)學(xué)生根本無(wú)法對(duì)每種樂(lè)器都進(jìn)行深入的了解，為了讓學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)器樂(lè)更加了解認(rèn)知教師可以利用多媒體媒介，在課堂中展示音樂(lè)作品供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。在多媒體展示中學(xué)生不僅能夠接觸到更多的音樂(lè)器樂(lè)，同時(shí)可以加深對(duì)音樂(lè)的理解與感知得到視覺(jué)上的沖擊并增長(zhǎng)閱歷。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中作為音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課程改革進(jìn)行落實(shí)與強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅僅局限于課本教材更多的是來(lái)源于生活。課堂中教師可以適當(dāng)豐富教學(xué)模式，利用多媒體以及器樂(lè)來(lái)豐富音樂(lè)課堂。在提高學(xué)生音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)音樂(lè)教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂(lè)專業(yè)知識(shí)更能得到全身心的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武桂云.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤子（上中旬），2015（11）

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)范文第5篇

一、在小學(xué)音樂(lè)課中應(yīng)用流行歌曲存在的問(wèn)題

由于流行音樂(lè)不同于正統(tǒng)的音樂(lè)，在以往的教學(xué)中，我們教師或多或少會(huì)對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生一些片面的認(rèn)識(shí)，也因此在平常的教學(xué)中不太重視流行音樂(lè)在音樂(lè)課堂中的教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.音樂(lè)教師教學(xué)理念傳統(tǒng)。

小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)理念，對(duì)于流行歌曲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的引入有重要影響。很多小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是教好課本歌曲，讓小學(xué)生會(huì)唱課本中的兒歌足矣。在小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)成為必要目標(biāo)。落后的教學(xué)思想阻礙了教師教學(xué)創(chuàng)新，影響了小學(xué)生音樂(lè)能力的提高。

2.音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一。

小學(xué)音樂(lè)課堂是欣賞性與學(xué)習(xí)性的課堂，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師意識(shí)不到教學(xué)內(nèi)容豐富的重要性。每一節(jié)課，教師按照小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱按順序給小學(xué)生播放音樂(lè)作品，循環(huán)學(xué)習(xí)課本歌曲。沒(méi)有新的內(nèi)容融入小學(xué)音樂(lè)課堂中，會(huì)影響小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.音樂(lè)教學(xué)模式死板。

教學(xué)模式影響著小學(xué)生音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。一直以來(lái)，廣大小學(xué)音樂(lè)教育工作者利用上一輩傳遞下來(lái)的方法開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。在課堂中，先給小學(xué)生播放課本歌曲的音頻，再組織小學(xué)生集體演唱。教師一句一句地示范，小學(xué)生一句一句地重復(fù)。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生單獨(dú)演唱，檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。單一的教學(xué)模式，影響了小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)音樂(lè)課中流行歌曲的作用與應(yīng)用

現(xiàn)代的課堂是多元化的課堂，現(xiàn)代的學(xué)生也是多元化的學(xué)生，他們愛(ài)好廣泛。流行音樂(lè)閃耀著時(shí)代的光輝，大部分流行音樂(lè)積極向上，富有時(shí)代美感，我們教師在教學(xué)中將流行元素滲透到音樂(lè)課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的氣氛，更可拉近課堂與小學(xué)生的心理距離。

1.利用流行歌曲，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索、追求，在這一過(guò)程中獲得愉。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要利用流行歌曲的引入，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助流行歌曲的優(yōu)勢(shì)，打造全新的小學(xué)音樂(lè)課堂，需要教師找到正確的切入點(diǎn)，用流行歌曲組織豐富的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，除了課本中傳統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，教師要給小學(xué)生留一些表達(dá)自我的時(shí)間，留出時(shí)間給小學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂表演，讓小學(xué)音樂(lè)課堂更有個(gè)性。一些小學(xué)生在樂(lè)器演奏方面具有優(yōu)勢(shì)，會(huì)利用表演機(jī)會(huì)給大家演奏鋼琴或者拉小提琴。有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)舞蹈，會(huì)在旋律下積極舞動(dòng)自己的身體。還有小學(xué)生會(huì)演唱自己喜歡的流行歌曲，傳播正能量。用流行歌曲的引入，給小學(xué)生創(chuàng)造更多建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得積極起來(lái)。除此之外，音樂(lè)課堂中的才華展示，還會(huì)影響小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂中，一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唱歌很好聽(tīng)。教師給小學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其演唱自己拿手的曲目。大家為其表演所震驚，紛紛鼓掌，并給予喝彩。這不僅使其建立了音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，更增強(qiáng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，成為自主學(xué)習(xí)者。

2.利用流行歌曲，凈化學(xué)生心靈。

小學(xué)音樂(lè)，是一門(mén)具有德育功能的學(xué)科。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)德育教育，有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。很多小學(xué)音樂(lè)教師意識(shí)不到德育教育落實(shí)的重要性，只顧著傳授音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，忽視了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)前的流行歌曲中有很多德育內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)教師要積極挖掘流行歌曲中的德育因素，利用音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，形成多種優(yōu)良品質(zhì)。

比如在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，教師可以將周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》引入音樂(lè)課堂中，組織小學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與唱，將歌詞轉(zhuǎn)變成為對(duì)個(gè)人行為的要求。

“媽媽的辛苦不讓你看見(jiàn)

溫暖的食譜在她心里面

有空就多多握握她的手

把手牽著一起夢(mèng)游

聽(tīng)媽媽的話別讓她受傷

想快快長(zhǎng)大才能保護(hù)她

美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽

天使的魔法溫暖中慈祥”

這樣的歌詞具有較強(qiáng)的德育功能，在引入流行歌曲時(shí)，教師要向小學(xué)生提出這樣問(wèn)題：你們做到歌中所唱了嗎？讓小學(xué)生自主反思個(gè)人行為，通過(guò)回憶日常生活片段，理解媽媽的辛苦，成為孝順的孩子。

3.利用流行歌曲，拓寬學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)視野。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中，課本音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)不再是第一要?jiǎng)?wù)。加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。感覺(jué)與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)講，課本中的歌曲并不能滿足其音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。多多引入內(nèi)容豐富與情感真實(shí)的流行音樂(lè)作品，讓學(xué)生聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，才能引起小學(xué)生的共鳴。