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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲得知識(shí)的能力。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談幾點(diǎn)淺顯的見(jiàn)解，希望能對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與欲望

興趣是創(chuàng)新思維的人門。因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是"異想天開(kāi)"，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的"敢想"精神。例如，在教學(xué)角的性質(zhì)時(shí)。我同學(xué)生：在紙上畫一個(gè)45'的角，和在黑板上，在操場(chǎng)上同樣畫一個(gè)45'的角。哪個(gè)角大呢？有的說(shuō)是操場(chǎng)上的角大，有的說(shuō)是黑板上的角大，有的說(shuō)是紙上的角大，也有的說(shuō)是一樣大。同學(xué)們?cè)谟懻撝?，?duì)所畫的角產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和思考，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考獲得新知識(shí)或找到了疑難問(wèn)題的答案后，教師不要輕易放過(guò)學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起享受解決問(wèn)題時(shí)的愉快。

二、開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)，聚集學(xué)生的注意力

小學(xué)生容易分神是必然的，但是為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利有效進(jìn)行就不能忽視這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生是特殊的群體，不僅表現(xiàn)在他們?nèi)菀追稚?，還表現(xiàn)在他們?nèi)菀资苄迈r事物的吸引。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就完全可以利用這一點(diǎn)，即采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生們的目光。比如數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展趣味競(jìng)猜的方式，讓小學(xué)生們來(lái)競(jìng)猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學(xué)生們比賽誰(shuí)口算的速度又快又準(zhǔn)等等。這樣小學(xué)生在短短的一節(jié)課上，就會(huì)因?yàn)榉e極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中而無(wú)暇東顧西盼，保證學(xué)習(xí)的注意力集中。聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)是高效的，三心二意的學(xué)習(xí)是事倍功半的。因此正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中的學(xué)習(xí)注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必不可少的一部分，必須嚴(yán)肅對(duì)待。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率

記憶是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)以理解為主，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種：

理解記憶法。數(shù)學(xué)知識(shí)面廣，不能死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，理解“只有一組對(duì)邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會(huì)怎樣。通過(guò)思考與討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有一組對(duì)邊平行”就是四條邊中相對(duì)的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個(gè)概念就容易了。

規(guī)律記憶法。數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，就可以進(jìn)行有效記憶。例如：記憶長(zhǎng)度、面積、體積單位進(jìn)率。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位相鄰之間的進(jìn)率是10，面積單位相鄰之間的進(jìn)率是100，體積單位之間的進(jìn)率是1000。掌握了這個(gè)規(guī)律記憶就比較容易。

形象記憶法。小學(xué)生的思維以形象思維為主。例如，一年級(jí)數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，把數(shù)與某些實(shí)物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行形象記憶。如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了學(xué)生的記憶細(xì)胞，教學(xué)效果顯著。

四、訓(xùn)練學(xué)生操作技能的方法

操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種技能。如，測(cè)量、畫圖、制作等技能。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。低年級(jí)教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長(zhǎng)度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等技能方法；在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上：測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等；在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。在訓(xùn)練中，應(yīng)重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下，把這種訓(xùn)練分為兩步。第一步，邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺(jué)形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的要手把手地去指正；強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測(cè)量這樣的操作，重視讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去練習(xí)，實(shí)地演練的效果更好。

五、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、牢固掌握的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾點(diǎn)：概括復(fù)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)小單元或一個(gè)大單元，就組織他們對(duì)于知識(shí)體系進(jìn)行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點(diǎn)，幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。分類復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行分類整理、分類比較，以加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的深度、廣度，幫助學(xué)生加深理解與記憶。區(qū)別復(fù)習(xí)。把學(xué)過(guò)的相似的概念、規(guī)則等，加以區(qū)別、比較，掌握知識(shí)的特征。一方面，復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過(guò)復(fù)習(xí)，不斷地對(duì)知識(shí)本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉。

在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的提高，知識(shí)的掌握是行之有效的。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣.所以小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)給學(xué)生多樣化的愉悅的情境，讓學(xué)生獲得開(kāi)心快樂(lè)、學(xué)習(xí)情趣、問(wèn)題置疑等多樣化情緒，方可獲得良好的教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入新課是一個(gè)主要的流程，在新課當(dāng)中有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生的關(guān)注力得到有效的集中，在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)思維方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，必須做到精確到位，突出重點(diǎn)，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，有效地融合現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，讓其認(rèn)知到數(shù)學(xué)所具有的生活化的特性，感知到數(shù)學(xué)本身所具有的趣味性，創(chuàng)設(shè)出符合現(xiàn)實(shí)存在的生活情境，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效的提升.例如，在圓柱的表面積的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可告知學(xué)生，如果在一個(gè)圓柱形柱子上涂滿油漆，請(qǐng)計(jì)算需要涂滿油漆的面積？學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)認(rèn)知到是計(jì)算此圓柱形柱子的側(cè)面面積.隨之教師安排學(xué)生對(duì)需要多少面積的鐵皮才能制作一個(gè)油桶？因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中都知道油桶有兩個(gè)底.因此，學(xué)生只需要計(jì)算出此圓柱的表面面積，即可得出需要多少面積的鐵皮才能制作一個(gè)油桶？可在第一步先計(jì)算此圓柱的兩個(gè)底的面積.第二步加上油桶的側(cè)面面積.通過(guò)數(shù)學(xué)的生活化問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)的同時(shí)，也懂得了怎么樣來(lái)立足于現(xiàn)實(shí)生活去處理問(wèn)題，由此促進(jìn)了學(xué)生處理問(wèn)題能力的有效提升.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究

從心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究可得出相關(guān)結(jié)論，應(yīng)從雙手的活動(dòng)能力開(kāi)始來(lái)培養(yǎng)少兒自身的思維能力.將思維與活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性完全中斷，就不能發(fā)展學(xué)生的思維，最佳的學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道即是由自我去進(jìn)行研究.例如，在“統(tǒng)計(jì)與可能性”教學(xué)當(dāng)中，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化教學(xué)情境，在一個(gè)大紙盒當(dāng)中放置12個(gè)玻璃杯，分別是數(shù)量不相同的紅色杯子與綠色杯子，在紙盒不打開(kāi)的情況下，如何來(lái)判斷那一種顏色的玻璃杯數(shù)量多？按照學(xué)生的提議，可用觸摸玻璃杯的方式來(lái)進(jìn)行判斷.教師宣布游戲規(guī)則：參與的人每一次摸出一個(gè)玻璃杯，并將玻璃杯放到紙盒里，并由另一個(gè)參與者再來(lái)摸，每個(gè)參與組摸10次.當(dāng)活動(dòng)完成之后，由參與組匯總數(shù)據(jù).教師按照統(tǒng)計(jì)表列出的最終數(shù)據(jù)來(lái)提出問(wèn)題，教師可以按照摸玻璃杯的最終結(jié)果，來(lái)進(jìn)行推理判斷，在紙箱盒里可能紅色的玻璃杯會(huì)比綠色的玻璃杯要多，可安排學(xué)生開(kāi)啟紙盒來(lái)進(jìn)行證，在開(kāi)盒之后，學(xué)生看到了紅色的玻璃杯有7個(gè)，綠色的玻璃杯有5個(gè).此時(shí)可由教師再次進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生：“如果再次在紙箱中摸玻璃杯，可能會(huì)摸到哪一種顏色的玻璃杯呢？”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生去深入地研究此問(wèn)題.通過(guò)讓學(xué)生參與互動(dòng)式的實(shí)際學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)以參與實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于存在著對(duì)于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、研究、處理的需求，使得學(xué)生具有求知欲，迫切地想要通過(guò)自身的實(shí)際研究來(lái)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)、概率等知識(shí)點(diǎn)，并在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體不但能夠顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的影像，同時(shí)也可依據(jù)圖片來(lái)制作PPT并附錄部分文字的說(shuō)明.按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)推進(jìn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的知識(shí)的相互結(jié)合，較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓教學(xué)過(guò)程具有活力，讓學(xué)生能深入地理解知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)掌握好知識(shí).例如，利用多媒體來(lái)學(xué)習(xí)“直線、斜線、線段”之時(shí)，開(kāi)始會(huì)在投影儀的投射屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，并會(huì)以亮點(diǎn)為基點(diǎn)對(duì)著左側(cè)發(fā)出光線，讓學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)景，能夠立即知曉如何形成射線；并在射線形成的兩端線段的端點(diǎn)部分以紅色與黃色來(lái)顯示，讓學(xué)生能夠知道此即為線段，沿著線段的兩個(gè)相互對(duì)應(yīng)的端點(diǎn)來(lái)進(jìn)行連接，即成為一條直線；并在直線對(duì)應(yīng)上、下兩個(gè)方向畫出線段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：還能將直線無(wú)限地在上、下兩個(gè)方向畫出線段嗎？讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，來(lái)設(shè)想出直線的長(zhǎng)度可以無(wú)限拓展，直至無(wú)法進(jìn)行測(cè)量.借助于多媒體的形象性教學(xué)的方式，來(lái)有機(jī)地聯(lián)系起表面上是處于靜態(tài)的、單一性的事物，方便學(xué)生能夠認(rèn)知事物彼此存在的關(guān)聯(lián)性與差異性，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中幾何的概念與原理的理解.

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的年齡特征，在游戲活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)與其身心的特點(diǎn)相符合，借助于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的游戲情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓教于樂(lè)地融入游戲當(dāng)中，使得學(xué)生可在游戲當(dāng)中潛移默化地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升.

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象；個(gè)性輔導(dǎo)

眾所周知，數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生小學(xué)階段的一門必須課程，旨在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展起著奠基性的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)課程并非以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，防止“兩極分化”，確保每一位學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，進(jìn)行該現(xiàn)象的研究顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念已深入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對(duì)嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)，這實(shí)在令人費(fèi)解。有人說(shuō)，出現(xiàn)兩極分化是一種正?，F(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，分化在所難免。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的觀察，認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成兩極分化的原因包括兩個(gè)方面：

一方面，受到小學(xué)生自身智力因素、心理因素和性格因素等的支配。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出厭惡的情緒，表示毫無(wú)興趣；有的小學(xué)生則在學(xué)習(xí)自主性和意志力方面十分薄弱，這對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)顯然是不利的；有的小學(xué)生則由于在數(shù)學(xué)考試中受挫，導(dǎo)致自信心嚴(yán)重下降，對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之……這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是造成分化的一個(gè)重要原因。有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段過(guò)于單一，缺乏趣味性，沒(méi)有從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，習(xí)慣性地采用“一言堂”或“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于十分被動(dòng)的地位，進(jìn)而產(chǎn)生分化現(xiàn)象。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

1.激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想解決好學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的問(wèn)題，首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法地讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。然后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不積極為積極。

2.開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的兩極分化問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師還可以有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，制訂輔導(dǎo)計(jì)劃和措施，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之盡快趕上課堂教學(xué)的步伐。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，積極采取科學(xué)有效的對(duì)策加以遏制和解決，這樣才能有效地減少教學(xué)上的錯(cuò)位和失調(diào)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范文第4篇

1激發(fā)興趣，教給學(xué)生閱讀課本的方法

教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師。怎樣才能做好這一點(diǎn)呢？常言道：“親其師而信其道?！钡且胱寣W(xué)生親其師，教師本身首先要管其生，想方設(shè)法讓學(xué)生親近你，而不能讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。大體來(lái)看，學(xué)生喜歡哪一位老師，同時(shí)也就喜歡這位老師所教的那門功課。學(xué)生在一個(gè)和藹可親的老師面前，在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)其所教的學(xué)科能不感興趣嗎？首先我在課堂教學(xué)中對(duì)他降低要求逐步提高的方式，并采用適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)他，每到課余時(shí)間，主動(dòng)找他談心、了解、摸索他的心里，掌握他在數(shù)學(xué)上還存在哪些問(wèn)題，以便及時(shí)的加以解決，給他一個(gè)輕松、愉快的心情，減少心理壓力。與此同時(shí)，與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)此時(shí)此刻更要關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、鼓勵(lì)他，在同學(xué)中建立一幫一活動(dòng)，同學(xué)的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強(qiáng)自信心和勇氣感，這樣逐步由害怕數(shù)學(xué)，慢慢變成喜歡數(shù)學(xué)。

2激發(fā)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，要通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都喜歡做游戲，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)做與之相適應(yīng)的游戲，這樣不僅可以滿足他們的好奇心，更能增強(qiáng)他們的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉悅中的學(xué)到了更多的知識(shí)和有效的學(xué)習(xí)方法。

記憶是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)以理解為主，在課堂中我常用這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)生：（1）理解記憶法。（2）規(guī)律記憶法。（3）形象記憶法。（4）比較記憶法。（5）類比聯(lián)想記憶法。（6）歸納記憶法等。

3激發(fā)興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法

質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)習(xí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要指出疑問(wèn)，才能有進(jìn)步。質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始對(duì)提出的疑問(wèn)，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，一旦有了這個(gè)習(xí)慣，他們會(huì)提出許多教師意想不到的疑問(wèn)。現(xiàn)代教育理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，認(rèn)為教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性的教育。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲憊，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼私處熞朴趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的東西容易產(chǎn)生興趣。教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，有意識(shí)設(shè)置懸念，提出有吸引力的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇心，并且要留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去探討、去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑與方法。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教材的質(zhì)疑展開(kāi)討論并進(jìn)行歸納，這不僅使學(xué)生的思維得到了拓展，而且還提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、精練概括、牢固掌握的目的。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是由一堂堂數(shù)學(xué)課累積起來(lái)的，因而所獲得的知識(shí)往往是零碎的和片面的，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)鏈條的斷裂現(xiàn)象?；谶@一點(diǎn)，我認(rèn)為單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)都是至關(guān)重要的。面對(duì)小學(xué)教學(xué)，我將采取以下復(fù)習(xí)方法：

4.1概括復(fù)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)小單元或一個(gè)大單元，就組織他們對(duì)于知識(shí)體系進(jìn)行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點(diǎn)，幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。

4.2分類復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行分類整理、分類比較，以加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的深度、廣度，幫助學(xué)生加深理解與記憶。

4.3區(qū)別復(fù)習(xí)。把學(xué)過(guò)的相似的概念、規(guī)則等，如以區(qū)別、比較，掌握知識(shí)的特征。總之，一方面，復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過(guò)復(fù)習(xí)，不斷地對(duì)知識(shí)本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉，是有利于能力的發(fā)展與提高的。

5教會(huì)學(xué)生整理與歸納的方法

整理知識(shí)是一項(xiàng)主要的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的原因，往往分若干層次逐漸完成。一節(jié)課后、一個(gè)單元后或一個(gè)學(xué)期后，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于記憶和運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范文第5篇

在傳統(tǒng)的小學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)方式一直是以量化方法--標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)為主的，相對(duì)于其它方式尤其是質(zhì)性評(píng)價(jià)而言，標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)有著其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，操作也很簡(jiǎn)單，知識(shí)覆蓋面也比較廣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣效果，影響到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的局限性，教學(xué)內(nèi)容與方法基本上是為升學(xué)服務(wù)的，數(shù)學(xué)的"題海戰(zhàn)術(shù)"風(fēng)就是這樣刮起來(lái)的。長(zhǎng)此以往，考試成了學(xué)校和教師的"法寶"，學(xué)生成了考試的"機(jī)器"，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力被淹沒(méi)在浩瀚的題海中。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以量化為特征。量化固然有其合理的一面，但把學(xué)生活生生的個(gè)性量化成一組組僵硬數(shù)字的做法則過(guò)于簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)可以反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在解題策略、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。評(píng)價(jià)針對(duì)教師可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題；及時(shí)了解教師自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，使教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展。

1.巧用差異評(píng)價(jià) 激發(fā)學(xué)生的參與性

在新的評(píng)價(jià)大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)看到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，每堂課上，總會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參與者，或者根本不參與的，這些課堂表現(xiàn)大大影響了課堂效率。因而，我們要特別關(guān)注：那些被動(dòng)參與和沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真地傾聽(tīng)思考，還是不專心學(xué)習(xí)或是很被動(dòng)地接受。我們可以嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)《課堂觀察表》評(píng)價(jià)，來(lái)調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握狀況，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，力求對(duì)知情意行進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。故我們通過(guò)設(shè)計(jì)《課堂觀察表》來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和趣味性。教師要在和諧、民主、平等的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建師生互評(píng)，生生互評(píng)，給學(xué)生自評(píng)的空間，通過(guò)課堂觀察表，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、情感的情況，從而教師針對(duì)性的做出積極反饋，正確的給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)、矯正，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思、整理。如：對(duì)同一內(nèi)容的教學(xué)確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的目標(biāo)代表不同的程度，能使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

2.巧用評(píng)價(jià)多元化 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，我們必須注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，使孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)。運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)確實(shí)是非常有必要的。

2.1口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)。加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，對(duì)教師按部就班、枯燥無(wú)味的講課聽(tīng)不進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。課堂上，教師不應(yīng)吝嗇言語(yǔ)和時(shí)間。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意言語(yǔ)的豐富性。

2.2體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。體態(tài)語(yǔ)言是學(xué)生最容易接受的評(píng)價(jià)方式。一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)熱烈的擁抱，這些發(fā)自內(nèi)心的無(wú)聲評(píng)價(jià)在課堂中起著無(wú)聲勝有聲的效果。如學(xué)生在自學(xué)時(shí)，老師巡視檢查時(shí)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)干擾學(xué)生的思路，影響了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不同的情況，可以采用不同的暗示評(píng)價(jià)；摸一摸頭表示不錯(cuò)；翹一下大拇指表示贊賞；一抿嘴、一握拳表示鼓勵(lì)；一微笑、一點(diǎn)頭表示贊許，一皺眉表示抱怨不認(rèn)真聽(tīng)課、做小動(dòng)作等。

2.3獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的愿望，可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為即興評(píng)價(jià)的方式。如請(qǐng)表現(xiàn)出色的學(xué)生把名字親自寫到黑板上，給合作默契的小組加分，給優(yōu)秀作業(yè)畫上一只豎著大拇指的手，把老師的作品獎(jiǎng)給課堂上進(jìn)步最大的學(xué)生……以多樣化的評(píng)價(jià)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與的欲望。

3.巧用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià) 培養(yǎng)學(xué)生的探索性