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課題研究的思考范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課題研究；充滿生機(jī)

【中圖分類號(hào)】G233.18 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0080-01

一、初中語(yǔ)文課題研究的目的和意義

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語(yǔ)文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，融入語(yǔ)文。在對(duì)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)研究中提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，以此來優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

二、學(xué)生不喜歡初中語(yǔ)文課的原因

為了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語(yǔ)文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。經(jīng)過歸納，我們認(rèn)為學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學(xué)生不感興趣。2.教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄。3.學(xué)生生活單調(diào)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少。

三、初中語(yǔ)文課題研究的主要內(nèi)容

讓語(yǔ)文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時(shí)讓教師也認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語(yǔ)言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造為藝術(shù)的舞臺(tái)，力爭(zhēng)做一個(gè)合格的藝術(shù)家。

四、初中語(yǔ)文課題的研究方案與計(jì)劃

1.準(zhǔn)備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案

2.實(shí)施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的新課程培訓(xùn)并制定課題方案，領(lǐng)悟課題研究的目的意義及內(nèi)容。（2）以語(yǔ)文課堂為主陣地，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探討讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的辦法，追求語(yǔ)文課堂藝術(shù)化。（3）設(shè)置生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生從語(yǔ)文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。

3.總結(jié)階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，請(qǐng)專家進(jìn)行課題評(píng)審。

五、初中語(yǔ)文課題研究的具體實(shí)施辦法

1.加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想觀念。我們充分利用學(xué)校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組織課題組教師學(xué)習(xí)課改等現(xiàn)代教育理念。

2.立足課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)化。“設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、實(shí)在有趣的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，寓教于樂?！边@是我們語(yǔ)文組成員一致追求的目標(biāo)，也是各備課組集體備課的核心內(nèi)容。

3.深入學(xué)生，通過問卷調(diào)查，分析歸納學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的原因。為了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語(yǔ)文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。找出了學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂的原因。

4.探究學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的方法

（1）用靈活多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是很重要的，導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們?cè)谝黄鹩懻摲治觯_(dá)成共識(shí)。上課開始，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。

（2）化解尷尬，激活課堂，體現(xiàn)教師機(jī)智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時(shí)，由于教室里坐著十幾個(gè)聽課教師，開始就遇到冷場(chǎng)，學(xué)生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)不能按照我們事先設(shè)計(jì)的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學(xué)們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學(xué)生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設(shè)計(jì)，而是楊老師即興的發(fā)揮，是教師的機(jī)智。正是由于這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學(xué)生大笑，在輕松的氛圍中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

（3）課堂“留白”激活思維。“留白”原是國(guó)畫創(chuàng)作中一種計(jì)白當(dāng)黑的構(gòu)圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個(gè)深遠(yuǎn)的意境，讓欣賞者去思考，去補(bǔ)充發(fā)揮，和作者共同完成對(duì)作品美學(xué)價(jià)值的再創(chuàng)造。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生在求知的過程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，更讓本文由http：//收集整理學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解。

（4）設(shè)置生活場(chǎng)景，自主合作探究 ，使學(xué)生從語(yǔ)文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。

（5）追求藝術(shù)化課堂，精心設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。置身生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生由怕學(xué)語(yǔ)文到愛學(xué)語(yǔ)文，從語(yǔ)文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語(yǔ)文課堂構(gòu)建成藝術(shù)的舞臺(tái)。

（6）生活化教學(xué)資源和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

六、初中語(yǔ)文課題研究成果的理論和實(shí)踐價(jià)值

課題研究的思考范文第2篇

一、正確認(rèn)識(shí)本課題研究的背景和意義

作為課題第一負(fù)責(zé)人，在《開題報(bào)告》的起草過程中，我負(fù)責(zé)策劃和宏觀指導(dǎo)，由另一負(fù)責(zé)人程良巨老師執(zhí)筆?！堕_題報(bào)告》內(nèi)容比較全面，對(duì)本課題研究的背景、意義、研究的主要內(nèi)容、完成本課題的條件、開展課題研究的初步指導(dǎo)思想和近期活動(dòng)情況等都做了較為詳細(xì)的闡述和介紹，初步勾勒出課題活動(dòng)的發(fā)展前景。

1909年梁?jiǎn)⒊凇秶?guó)風(fēng)報(bào)敘例》中指出：“凡論說所論，則事之應(yīng)舉措者也;凡時(shí)評(píng)所評(píng)，則事之已舉措者也。”這實(shí)際上說明，時(shí)評(píng)也是一種公民表達(dá)文體。時(shí)評(píng)關(guān)注社會(huì)生活，緊扣時(shí)代脈搏，針對(duì)當(dāng)下發(fā)生的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，及時(shí)解析，當(dāng)即批評(píng)，在依托新聞事實(shí)的基礎(chǔ)上，深開掘、精加工，從而發(fā)現(xiàn)那些具有普遍意義的新穎而有價(jià)值的東西，引領(lǐng)大眾視聽。

一個(gè)課題的活力在于它確實(shí)有研究的必要。我認(rèn)為，開展中學(xué)生時(shí)評(píng)活動(dòng)研究符合“三個(gè)需要”：即國(guó)家需要、社會(huì)需要和學(xué)生成長(zhǎng)需要。這也是本課題研究的背景。

時(shí)評(píng)是意識(shí)形態(tài)建設(shè)非常重要的形式之一。意識(shí)形態(tài)工作具有根本性、戰(zhàn)略性、全局性意義，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，特別事關(guān)民族凝聚力和向心力。時(shí)評(píng)如洪水，宜疏不宜堵。青少年非常關(guān)注時(shí)事，《沁園春?長(zhǎng)沙》“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，反映的實(shí)際上就是青少年學(xué)生積極參與時(shí)事評(píng)論的現(xiàn)象。當(dāng)代中學(xué)生也喜歡寫時(shí)評(píng)。許多人在網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、跟帖，從一定意義上說，也就是寫時(shí)評(píng)。而且，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生特別喜歡關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，喜歡發(fā)表評(píng)論。對(duì)這種“參政議政”的熱情必須加以引導(dǎo)。

好的時(shí)評(píng)可以撥開云霧，點(diǎn)亮智慧，可以引導(dǎo)輿論，推動(dòng)事件發(fā)展，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。壞的時(shí)評(píng)則會(huì)影響判斷，打擊情緒，制造混亂，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極影響。同志一直非常重視時(shí)評(píng)并親自撰寫時(shí)評(píng)，他針對(duì)官兵中存在的“紅旗到底能打多久”的疑慮，及時(shí)揮筆寫下了舉世聞名的《星星之火，可以燎原》，使士氣大振。秦火火和薛蠻子也是評(píng)論“高手”，他們不適當(dāng)?shù)闹{言式評(píng)論混淆了視聽，給許多單位和個(gè)人造成巨大損失。對(duì)不好的時(shí)評(píng)，如果不加以批評(píng)和糾正，就會(huì)培育不良社會(huì)道德個(gè)性，會(huì)成為青少年價(jià)值觀迷失的推手。

綜合一下，開展時(shí)評(píng)活動(dòng)研究，引導(dǎo)中學(xué)生正確客觀評(píng)論國(guó)內(nèi)外大事小情，有利于國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)，有利于引導(dǎo)輿論發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，更利于引導(dǎo)中學(xué)生積極參與社會(huì)，培育和形成其正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于合格人才培養(yǎng)。

二、開展時(shí)評(píng)課題研究時(shí)必須始終突出幾個(gè)特點(diǎn)

時(shí)評(píng)活動(dòng)課題的研究落腳點(diǎn)在學(xué)生廣泛參與的時(shí)評(píng)活動(dòng)上。時(shí)評(píng)活動(dòng)始終在路上，過程比結(jié)果更重要。所以，我認(rèn)為，要科學(xué)有效地開展時(shí)評(píng)課題研究，在時(shí)評(píng)活動(dòng)中必須堅(jiān)持突出幾個(gè)特點(diǎn)。

實(shí)踐性。實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是時(shí)評(píng)活動(dòng)課題最重要特征。時(shí)評(píng)課題首先要搞好學(xué)生時(shí)評(píng)情況的調(diào)查、研究等活動(dòng)，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，提高學(xué)生的辯證思維能力。語(yǔ)文老師要在時(shí)評(píng)寫作指導(dǎo)上下一番功夫。其次，開展時(shí)評(píng)課題研究時(shí)教師要能認(rèn)清時(shí)事與身邊事情的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的時(shí)評(píng)活動(dòng)要注重過程評(píng)價(jià)，將研究的觸角伸向?qū)W生的日常生活和內(nèi)心隱秘世界。應(yīng)該多供給一些活動(dòng)平臺(tái)，多進(jìn)行師生互動(dòng)，如談心、競(jìng)猜、問卷調(diào)查、考察等，要注重實(shí)踐過程，注重廣泛參與。

選擇性。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)事新聞，在數(shù)量上要把握好度。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此，開展時(shí)評(píng)活動(dòng)不要占用過多的時(shí)間。老師每周精選十幾個(gè)時(shí)事，印發(fā)給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生需要，選擇他們最感興趣的時(shí)事開展活動(dòng)。內(nèi)容上要精心把關(guān)，進(jìn)行必要的篩選。可充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作需要開展時(shí)評(píng)活動(dòng)，如廉政文化進(jìn)校園、無(wú)償獻(xiàn)血、世界環(huán)境日和交通安全整治等活動(dòng)，聯(lián)系相關(guān)時(shí)事，組織學(xué)生開展時(shí)評(píng)活動(dòng)，可以舉行時(shí)評(píng)征文、時(shí)評(píng)演講、時(shí)評(píng)辯論等，這些思路都比較好。

公平性。時(shí)評(píng)指導(dǎo)課、時(shí)評(píng)征文等活動(dòng)都必須面向每一個(gè)學(xué)生。尤其是時(shí)評(píng)征文比賽，要講究公平性，評(píng)選程序要規(guī)范，要努力推出一批批佳作，努力讓有新聞寫作和時(shí)事評(píng)論的“高手”脫穎而出。語(yǔ)文老師要在時(shí)評(píng)課題背景下成立中學(xué)生時(shí)評(píng)社團(tuán)，還要成立演講社團(tuán)、辯論社團(tuán)，英語(yǔ)組也可以成立英語(yǔ)時(shí)評(píng)社，語(yǔ)文組指導(dǎo)的合肥市優(yōu)秀社團(tuán)――星愿文學(xué)社也可以參與進(jìn)來，團(tuán)委指導(dǎo)的播音社團(tuán)也可以吸納進(jìn)來，社團(tuán)的大門要向每個(gè)學(xué)生開放，只要你想到了就有可能做到，力求中學(xué)生參加社團(tuán)人人平等。

開放性。時(shí)事評(píng)論不能搞標(biāo)準(zhǔn)答案，要將時(shí)評(píng)同政治學(xué)科的材料題區(qū)分開來，否則，時(shí)評(píng)就喪失了它的本質(zhì)特征，課題也就沒有研究的價(jià)值。時(shí)評(píng)的內(nèi)容越開放，越有利于激發(fā)學(xué)生興趣，越有利于學(xué)生迸發(fā)智慧的火花，越有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。時(shí)評(píng)寫作還要避免格式化，鼓勵(lì)時(shí)評(píng)形式的各種創(chuàng)新。

文學(xué)性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事評(píng)論一定要注意文采?！把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹谶@一課題中，語(yǔ)文老師大有用武之地。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理分析時(shí)事，而且還可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力――如果能用文學(xué)性的語(yǔ)言表達(dá)，就不要用抽象的概念表達(dá)。這樣，文章就增加了信息量和可讀性。思想性是前提，思想性寓于文學(xué)性之中。如《廣州大火警示：高樓爛尾，管理不能爛尾》等，能奪人眼球。有了思想性就自然深刻。要想努力做到深刻，我們的時(shí)評(píng)還要學(xué)習(xí)《雜文報(bào)》的精神，繼承魯迅雜文的光榮傳統(tǒng)，“革故鼎新，激濁揚(yáng)清”，不捕風(fēng)捉影，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，正確關(guān)注社會(huì)，傳遞正能量。

啟發(fā)性。指導(dǎo)時(shí)評(píng)寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)不要灌輸，注重啟發(fā)，可以向?qū)W生推薦相關(guān)時(shí)評(píng)文章，引導(dǎo)學(xué)生賞析，通過比較來認(rèn)識(shí)自己的不足。教師還應(yīng)該帶頭寫時(shí)評(píng)文章，這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用會(huì)更有針對(duì)性，同時(shí)，教師的水平也會(huì)不斷提高，更有能力指導(dǎo)學(xué)生開展時(shí)評(píng)活動(dòng)。

激勵(lì)性。課題要想順利開展，離不開激勵(lì)原則。我們確立了幾個(gè)激勵(lì)原則。一是對(duì)課題組成員按貢獻(xiàn)大小確定排名順序。不搞照顧性排名，不搞論資排輩排名。二是要采取征文比賽、?？x登、閱報(bào)欄展示、媒體推薦發(fā)表等途徑激發(fā)學(xué)生時(shí)評(píng)寫作的積極性。三是課題成果和社團(tuán)成績(jī)根據(jù)貢獻(xiàn)大小提供。積極聯(lián)系《安徽青年報(bào)》《環(huán)湖晨刊》《江淮晨刊》《市場(chǎng)報(bào)》《合肥廣播電視報(bào)》等媒體，開辟小欄目，為優(yōu)秀的時(shí)評(píng)文章提供展示平臺(tái)。

長(zhǎng)效性。為推動(dòng)課題研究活動(dòng)的有效開展，課題組要長(zhǎng)期指導(dǎo)“時(shí)評(píng)社”“辯論社”等社團(tuán)活動(dòng)。課題組要不斷舉辦“激揚(yáng)杯”時(shí)評(píng)征文活動(dòng)以及時(shí)事辯論等活動(dòng)。這些必然有利于豐富學(xué)生的精神生活，繁榮校園文化。上述社團(tuán)及相關(guān)活動(dòng)不能在課題結(jié)題后就銷聲匿跡，而要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使之成為中學(xué)一個(gè)比較有特色的教育實(shí)踐平臺(tái)。

三、開展時(shí)評(píng)課題研究要努力推動(dòng)課題活動(dòng)社團(tuán)化

時(shí)評(píng)活動(dòng)研究課題關(guān)鍵在于“活動(dòng)”，或者說關(guān)鍵在于通過課題活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)?！盎顒?dòng)”的作用非常顯著。袁振國(guó)教授指出，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵有四點(diǎn)，一是課程的選擇性，二是教學(xué)的主動(dòng)性，三是評(píng)價(jià)的多樣性，四是活動(dòng)的合作性?；顒?dòng)的最主要作用是培養(yǎng)中學(xué)生合作能力，這也是課程建設(shè)的重要任務(wù)之一。而社團(tuán)活動(dòng)是中學(xué)生活動(dòng)課程的重要載體之一。要想讓課題活動(dòng)獲得更多學(xué)生的支持參與，必須明確推動(dòng)課題活動(dòng)社團(tuán)化，在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生時(shí)評(píng)能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀;同時(shí)，在活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生交流交往，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

時(shí)評(píng)課題研究可以推動(dòng)哪些社團(tuán)活動(dòng)呢？

首先是中學(xué)生時(shí)評(píng)社?？梢源蠓秶M織時(shí)評(píng)社團(tuán)，將中學(xué)生組織起來，對(duì)他們進(jìn)行時(shí)評(píng)寫作培訓(xùn)。寫時(shí)評(píng)不是為了在報(bào)刊上發(fā)表，而是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)事評(píng)價(jià)分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思維?？梢悦吭陆M織一次時(shí)評(píng)競(jìng)賽，期期評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。

其次是小記者社。可以組織學(xué)生成立小記者社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校周邊的廠礦、社區(qū)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)調(diào)查研究，關(guān)注各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫消息，作評(píng)論?？梢越M織中學(xué)生自主編寫小記者報(bào)，及時(shí)編發(fā)學(xué)生時(shí)評(píng)作品，宣傳中學(xué)生時(shí)評(píng)寫作成績(jī)。

再次是辯論社。理不辨不明?？梢越M織學(xué)生定期對(duì)復(fù)雜社會(huì)事件進(jìn)行辯論。學(xué)生分成正反兩方，各持觀點(diǎn)，在辯論中辨清是非，把握住分寸，從而養(yǎng)成客觀時(shí)評(píng)習(xí)慣。

還可以組織文學(xué)社、演講社、朗誦社等，將時(shí)評(píng)社團(tuán)活動(dòng)推及到學(xué)生各類活動(dòng)中。

總之，中學(xué)生時(shí)評(píng)活動(dòng)研究以及由此推動(dòng)的社團(tuán)活動(dòng)的有效開展，特別有利于調(diào)節(jié)高中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，釋放壓力，提振信心，提高能力，引領(lǐng)學(xué)生正確關(guān)注社會(huì)。我們主張“教學(xué)與活動(dòng)齊飛，考場(chǎng)與賽場(chǎng)雙贏”。我們要借助課題搭造平臺(tái)，多開展一些有意義的活動(dòng)，盡最大努力滿足學(xué)生的活動(dòng)需求，在課題活動(dòng)中引導(dǎo)中學(xué)生健康發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，這符合教育辯證法，也有利于教育科學(xué)發(fā)展。

課題研究的思考范文第3篇

一、課題研究與課堂實(shí)踐研究的理念

我們探索適合幼兒發(fā)展的整合課程，是以綠色教育為突破口，尋求綠色教育與課程整合后的亮點(diǎn)，張揚(yáng)綠色教育的特色。幼兒教育不僅需要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程，關(guān)注了解幼兒發(fā)展的原生態(tài)，適時(shí)加以教育引導(dǎo)，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提高，這是課程發(fā)展的必然趨勢(shì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

課題的研究，對(duì)于我們關(guān)注自身生存的生態(tài)環(huán)境、如何改善我們的教育課程內(nèi)容，推進(jìn)我園的整體課程改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究整合后的課程，體現(xiàn)了對(duì)原有課程的提升和創(chuàng)新，更獨(dú)具我園的地方特色和教育特色，為幼兒園的課程融入了新鮮血液。它體現(xiàn)了一種觀念的轉(zhuǎn)變，一種視角的切換，一種操作方法的更新。

課題的研究，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用，極大地提高了我園教師隊(duì)伍的科研能力。尤其是教師綠色教育理念不斷提升，課程整合意識(shí)不斷增強(qiáng)，優(yōu)化和改進(jìn)了教師的教育方式和行為。

二、課題研究與“課程整合”的關(guān)系

課程的整合化是《綱要》的理念，也是當(dāng)前幼兒園課程改革的重要趨勢(shì)。以往滲透綠色和諧理念的教育都比較零散、低位，教師想到、看到就進(jìn)行教育或隨意設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒某些方面的能力，缺乏整體性、系統(tǒng)性、目標(biāo)性。所以，要鼓勵(lì)教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、特色活動(dòng)、隨機(jī)教育等多種形式，不斷加強(qiáng)孩子們綠色和諧的意識(shí)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)綠色和諧的環(huán)境。并以綠色教育為突破口，將園本課程有機(jī)地與各學(xué)科組合相互交融。通過綠色教育，豐富教師、幼兒及家長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，使幼兒在認(rèn)知、能力、社會(huì)性等方面都得到良好的發(fā)展。讓綠色文化逐漸成為一種內(nèi)隱的、深層的、但又是彌漫在整個(gè)校園生活時(shí)空中的無(wú)形的力量，有力地促進(jìn)我們幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)我們商務(wù)城特有的生態(tài)、綠色教育的資源，形成具有特色的生態(tài)式綠色教育與課程的整合。

三、課題研究與課堂教學(xué)的內(nèi)容

綠色教育與課程整合的實(shí)踐研究以綠色教育為突破口，將語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域整合為相互交融、有機(jī)組合的一些課程領(lǐng)域。構(gòu)建開放式的整合知識(shí)框架，教育注重幼兒與自然之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的相互關(guān)系，以科學(xué)的觀念幫助幼兒把認(rèn)識(shí)和情感統(tǒng)一起來，為建立綠色和諧的觀念打下基礎(chǔ)。

（1）課題與生活學(xué)科的整合研究。幼兒園綠色教育與生活領(lǐng)域整合的內(nèi)容選擇上倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)——實(shí)踐，相伴而行，生命——對(duì)話，展現(xiàn)給幼兒一個(gè)生態(tài)原形的世界。幼兒園綠色教育的重點(diǎn)之一，在于在一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，實(shí)施一系列的生態(tài)、干預(yù)措施。它不等同環(huán)境的污染和保護(hù)環(huán)境，我們要讓幼兒更加關(guān)注生態(tài)原形的世界?！吧笔怯變簣@綠色教育的重要內(nèi)容。要教育幼兒學(xué)會(huì)“感受生命”“關(guān)愛生命”“表現(xiàn)生命”，關(guān)注幼兒發(fā)自本能的生命意識(shí)和直覺，在充分感受生命特有形式的過程中，為幼兒展現(xiàn)一個(gè)美好的世界。

（2）課題與科學(xué)學(xué)科的整合研究。將幼兒園綠色教育與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，整合為：網(wǎng)絡(luò)——構(gòu)建開放式的知識(shí)框架，貼近生活——較強(qiáng)的整合力度。在幼兒園綠色教育中，更加注重的是生物之間的相互關(guān)系，生物與非生物之間的相互關(guān)系。我們將幼兒園綠色教育與科學(xué)領(lǐng)域的整合這樣操作與實(shí)施：在活動(dòng)方法上，我們倡導(dǎo)探究式幼兒園綠色教育與科學(xué)領(lǐng)域的整合研究。從周圍熟悉的事物入手，幫助幼兒了解他們所生活的環(huán)境及其廣泛的生態(tài)關(guān)系，把對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和情感統(tǒng)一起來，建立和諧的自然觀。

（3）課題與社會(huì)學(xué)科的整合研究。幼兒園綠色教育與社會(huì)領(lǐng)域整合的內(nèi)容選擇：新童話——道德觀念的更新，綠色多樣——新審美觀念的形成。幼兒園綠色教育以科學(xué)知識(shí)為根據(jù)建立，而不是以個(gè)人的好惡為背景產(chǎn)生，這有助于幼兒的非自我中心化的心理進(jìn)程。在與社會(huì)領(lǐng)域整合的過程中，教師通過對(duì)幼兒園、家庭、社區(qū)等社會(huì)環(huán)境的介紹，對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的強(qiáng)化，對(duì)社區(qū)文化知識(shí)的傳授，加強(qiáng)幼兒的道德教育。

課題研究的思考范文第4篇

一、無(wú)法之中求得法――從探索中起步

在課程改革中，對(duì)學(xué)校而言，最大的困惑就是小課題的開發(fā)與實(shí)施。怎樣開發(fā)這樣的課程資源，創(chuàng)辦特色學(xué)校，這是一個(gè)值得深思的問題。在不斷探索中，我們確立了“以人為本促發(fā)展，以校為本創(chuàng)特色”的小課題研究開發(fā)策略，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

1、充分利用地域優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)趨⒂^訪問中感受家鄉(xiāng)的可愛。

我們從設(shè)置綜合實(shí)踐作業(yè)入手，進(jìn)入了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的探索之中。首先，我們充分挖掘地域文化資源，悅納本土文化精華，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源進(jìn)行了開發(fā)。我們棲霞是煙臺(tái)市唯一一個(gè)內(nèi)陸縣市，人稱“膠東屋脊”，不僅山川秀麗，自然景觀值得觀賞，而且被譽(yù)為“中國(guó)蘋果第一市”，同時(shí)還是道教名人丘處機(jī)的故鄉(xiāng)，有中國(guó)北方最大的地主莊園――牟氏莊園和濱都宮等旅游景點(diǎn)，可以說，在地域文化上有很大的挖掘潛能。在綜合課程的研究上，我們單獨(dú)開設(shè)了一個(gè)單元――“可愛的家鄉(xiāng)”，下設(shè)四個(gè)子課題：《中國(guó)蘋果第一市》、《中國(guó)民間小故宮――牟氏莊園》、《天然氧吧――牙山》、《歡樂農(nóng)家》。學(xué)生在調(diào)查訪問體驗(yàn)中，積極地深入農(nóng)家，感受農(nóng)民的辛苦，了解蘋果的栽培與管理、農(nóng)民的收入與快樂；到交易市場(chǎng)，親眼目睹來自各地的收購(gòu)人員對(duì)棲霞蘋果的贊嘆與需求，還能給果農(nóng)與政府提出可利用的建議呢！從中孩子們不僅感受到了家鄉(xiāng)的自然景觀與蓬勃向上，而且又進(jìn)行了拓展延伸，開發(fā)了兩個(gè)專集，把他們了解到的一些歷史文化編寫出來――《老城逸事》、《棲霞名人》。其中《老城逸事》又分為家鄉(xiāng)變遷、村名來歷、民間藝術(shù)、農(nóng)民風(fēng)采、民風(fēng)民謠，從不同角度講述了老城的故事，反映了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。在《棲霞名人》中，學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)了抗日英雄于七、道教名人丘處機(jī)，還深入了解了牟氏莊園的興衰過程，同時(shí)對(duì)于棲霞現(xiàn)在的名人也進(jìn)行了了解。

2、盡情觀賞自然景觀，讓孩子們?cè)谕尜p與創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)自然之美。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生去讀懂大自然的語(yǔ)言。如當(dāng)金色秋天來臨之際，五彩斑斕、形態(tài)各異的樹葉吸引了我們的視線，我們組織活動(dòng)去認(rèn)識(shí)它們的名稱，用孩童的語(yǔ)言去描繪它的顏色和形狀，再把形態(tài)各異的樹葉匯集起來拼成一幅美麗的圖畫，講給家長(zhǎng)和同學(xué)聽。在“尋找四季腳步”這一專題研究中，學(xué)生們分組到大自然中去尋找各個(gè)季節(jié)的足跡，到廣闊的書海中查閱贊美各個(gè)季節(jié)的詩(shī)句，用自己的心去感悟春夏秋冬，用自己的筆繪畫一年四季。

二、有法之后求變化――在實(shí)踐中完善

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施中，我們不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)、更完整，努力拓寬了實(shí)踐活動(dòng)渠道，弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。

1、體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活實(shí)踐是一本最好的教科書。

在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，是我們一貫倡導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)方式?？梢哉f，體驗(yàn)中生成是綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，學(xué)生在實(shí)踐中感受到生活的樂趣、體驗(yàn)到成功的喜悅后，往往會(huì)樂此不疲。比如《我與大蒜同成長(zhǎng)》，學(xué)生每天用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)水生大蒜的變化及生長(zhǎng)過程，從而了解了培育蒜苗的步驟和管理方法。有的同學(xué)在實(shí)踐作業(yè)中寫道：“為了弄明白在陽(yáng)光下蒜瓣為什么會(huì)變成紫色這個(gè)問題，我利用星期天去請(qǐng)教對(duì)門的阿姨，阿姨教我上網(wǎng)查資料，在這一過程中，我不僅弄明白了問題，還學(xué)會(huì)了上網(wǎng)?！边@正如葉圣陶先生所說的：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自去觀察、去實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一種新知識(shí)，他們?cè)谏钪芯陀辛艘粋€(gè)新趨向?！?/p>

2、興趣是最好的老師，讓孩子們帶著問號(hào)在興趣領(lǐng)域中遨游。

小課題的研究是挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭俏粗?，有一定的難度，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的能力去完成任務(wù)。我們?cè)谏婕斑@些小課題時(shí)注意設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的題目、開放的題目、涉獵面廣的題目。小課題的確定主要依據(jù)以下幾方面：與教材內(nèi)容有關(guān)的、與時(shí)尚話題有關(guān)的、與學(xué)生生活有關(guān)的、與學(xué)生興趣有關(guān)的。涉獵面較廣：有歷史的、現(xiàn)代的，有自然的、社會(huì)的。有專題研究人物的、有專題研究動(dòng)物的、有探究自然現(xiàn)象的、有研究某一現(xiàn)象的發(fā)展變化的……讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道解決問題。問題的解決的過程就是學(xué)生自主、合作、探究的過程。與學(xué)科進(jìn)行整合，產(chǎn)生學(xué)生感興趣的小課題也使我們收獲了許多驚喜。

三、路漫漫其修遠(yuǎn)兮――在學(xué)習(xí)中前行

小課題研究型學(xué)習(xí)如今已取得了很好的效果。新課改中我們每天都有困惑，每一天都是在反復(fù)的思考與實(shí)踐中不斷摸索，希望在以后的教學(xué)中能慢慢探究前行。

參考文獻(xiàn)

課題研究的思考范文第5篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)科學(xué)；研究生；研究能力

目前，我國(guó)正在努力提高自身創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的既定目標(biāo)。要提高國(guó)家的創(chuàng)新能力，在根本上是要提高我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，多年的應(yīng)試教育使得我國(guó)學(xué)生更加注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)，成績(jī)普遍較高，但動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和研究能力卻相對(duì)較弱，創(chuàng)新能力則更弱。在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)提高他們的研究能力。

研究生的研究能力是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榇罅康幕A(chǔ)性研究工作是由研究生完成的。但是，我國(guó)目前研究生的研究能力卻總體偏低，具體表現(xiàn)在缺乏應(yīng)用的科研意識(shí)、學(xué)位論文創(chuàng)新內(nèi)容少、深入論證問題、提出觀點(diǎn)的能力差等方面。社會(huì)科學(xué)類研究生相對(duì)自然科學(xué)類研究生由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與研究、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少、讀研功利性較強(qiáng)等原因，研究能力更低。在我國(guó)努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要階段，提高社會(huì)科學(xué)類研究生的研究能力就顯得重要和有意義。因此，本文對(duì)我國(guó)目前社科類研究生研究能力低的表現(xiàn)與原因，以及提高社科類研究生研究能力的方法提出了幾點(diǎn)思考。

一、社會(huì)科學(xué)類研究生研究能力低的表現(xiàn)

社會(huì)科學(xué)類研究生研究能力相對(duì)較低，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.分析、梳理文獻(xiàn)資料的能力較差

社科類研究生在研究問題過程中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分析與梳理現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，通^分析梳理某個(gè)問題的研究文獻(xiàn)，了解已有文獻(xiàn)資料針對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)做了哪些研究，得出了什么結(jié)論，在研究過程中運(yùn)用了什么方法，還存在哪些不足和缺陷，而對(duì)這一問題進(jìn)行深入研究和探討。同時(shí)，社科類研究生正是針對(duì)已有文獻(xiàn)的不足和缺陷，提出自己的研究方向。因此分析和梳理文獻(xiàn)資料是社科類研究生做好科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。但目前我國(guó)社科類研究生分析和梳理文獻(xiàn)資料的能力普遍較差，收集、整理、分類、提煉文獻(xiàn)觀點(diǎn)的能力較差，也很難寫出高水平的文獻(xiàn)綜述。

2.提出觀點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行深入論證的能力差

社科類研究生的主要研究工作是要在分析和梳理文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，逐步提煉、總結(jié)，融會(huì)貫通，分析目前針對(duì)某一問題已有研究的不足和缺陷，提出自己改進(jìn)和彌補(bǔ)這些不足和缺陷的方法和觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入科學(xué)論證。但是目前社科類研究生提出觀點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行深入論證的能力較差，進(jìn)而不能提出科學(xué)觀點(diǎn)或者提出的觀點(diǎn)缺乏實(shí)際意義。

3.寫作基本功的缺乏

寫作能力是社科類研究生必須具備的能力。社科類研究生要針對(duì)某一社科問題提出觀點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行深入論證，必須具備較高的寫作能力，只有具備較高的寫作基本功才能將相應(yīng)觀點(diǎn)和論證過程進(jìn)行客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)與表達(dá)。但當(dāng)前部分社科類研究生寫作基本功較差，缺乏基本的寫作方法和寫作規(guī)范的練習(xí)與訓(xùn)練，提煉觀點(diǎn)、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言的能力較差，相關(guān)應(yīng)用文寫作的邏輯思維能力較差，很難進(jìn)行高水平應(yīng)用文的寫作。

4.學(xué)術(shù)、學(xué)位論文創(chuàng)新內(nèi)容少

研究生教育是研究生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從事相關(guān)科學(xué)研究，并直接參與知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)，而知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)主要體現(xiàn)在研究生的學(xué)術(shù)、學(xué)位論文創(chuàng)新之中。同時(shí)，論文創(chuàng)新是研究生科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)，是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)前我國(guó)社科類研究生，學(xué)術(shù)、學(xué)位論文的創(chuàng)新內(nèi)容較少主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是論文選題不是學(xué)科前沿課題，存在大量的低水平的課題或已經(jīng)被反復(fù)研究的老課題；二是論題在論證過程中創(chuàng)新不夠，研究方法、數(shù)據(jù)、過程不能進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不能突破已有的研究范式；三是研究結(jié)論沒有創(chuàng)新，受各種教條主義思想禁錮比較研究，不能得出具有前瞻性、新穎性、可靠性的研究結(jié)論。

5.科研意識(shí)的缺乏

由于社科類研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)較少，入學(xué)以后，大部分研究生都將精力放在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，且為考取大量證書也占據(jù)了很多精力，真正放在科研方面的精力非常有限，缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)意識(shí)和科研意識(shí)。這導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果或理論不了解，不能對(duì)已有的理論提出懷疑或質(zhì)疑，不善于發(fā)現(xiàn)與提出問題。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)，社科類研究生的研究能力無(wú)從提高。

二、社科類研究生研究能力較低的原因

1.社科類研究生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)追求“短時(shí)”、“快速”的影響

不論什么學(xué)科的科學(xué)研究都需要長(zhǎng)期積累，厚積薄發(fā)，需要對(duì)某一個(gè)科學(xué)問題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的、持之以恒的研究，這樣才能得出經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的研究結(jié)論。這一點(diǎn)在自然科學(xué)上體現(xiàn)的較為明顯，很多自然科學(xué)問題都是經(jīng)過幾代研究者的研究而得以解決，但卻很少體現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)的研究方面。社會(huì)科學(xué)在研究過程中往往喜歡追求“短時(shí)”、 “快速”。部分社科類研究生受“短時(shí)”、 “快速”思想的影響特別大，在研究過程中，只想進(jìn)行軟科學(xué)和理論研究，總想在短時(shí)間內(nèi)快速取得某項(xiàng)研究成果或發(fā)表幾篇學(xué)術(shù)論文，缺乏對(duì)某一問題長(zhǎng)時(shí)間、持之以恒的研究勁頭，也制約了自己研究能力的提高。

2.社科類研究生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研手段缺失的影響

實(shí)驗(yàn)室研究對(duì)研究生學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新能力的提高非常重要（尹發(fā)躍，2007）。研究生針對(duì)某一課題的實(shí)驗(yàn)室研究是提高其研究能力的重要過程。但是，目前社科類研究生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研手段相對(duì)自然科學(xué)類研究生是缺失的。即使部分高校建立了社科類研究生的實(shí)驗(yàn)室，但大都以研究室、論文室或討論室的形態(tài)存在著，實(shí)驗(yàn)室定位比較模糊，且往往僅注重硬件建設(shè)，而不重視軟件建設(shè)，社科類研究生很難在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能進(jìn)行軟科學(xué)和理論研究，影響了其研究能力的提高。

3.讀研動(dòng)機(jī)功利化的后果

針對(duì)大學(xué)生選擇讀研的動(dòng)機(jī)劉天軍（2013）基于陜西省6所高校抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析。大學(xué)生選擇考研的動(dòng)機(jī)包括多個(gè)方面，具體包括轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力、提高知識(shí)水平和科研能力、解決大城市落戶問題、群體效應(yīng)跟風(fēng)考研、滿足自己的名校情結(jié)、滿足父母的期望、對(duì)現(xiàn)在專業(yè)不滿等，其中45.2%的學(xué)生考研是為了轉(zhuǎn)移暫時(shí)的就業(yè)壓力，通過提高學(xué)歷以期找到更理想的工作，僅有35.3%學(xué)生考研是為了進(jìn)一步完善自己提高自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力。按照劉天軍的研究，為提高自己的研究能力而選擇考研的學(xué)生僅占三成左右，大量的學(xué)生考研并沒有抱著提高自己研究能力的目的，這在很大程度上決定了學(xué)生讀研之后僅是為提高自己的學(xué)歷水平，而在研究能力的提高方面追求較少，限制了研究生研究能力的提高。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)科學(xué)類的本科生選擇考研的動(dòng)機(jī)相對(duì)自然科學(xué)類本科生更加功利化，不利于社科類研究生研究能力的提高。

4.社科類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式的局限

社科類研究生參與實(shí)驗(yàn)室研究的機(jī)會(huì)較少，在研究能力的提高方面在很大程度上依賴教師課堂教學(xué)與培養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)社科類研究生教育受到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)思想的影響，以及高校普遍實(shí)施“重科研，輕教學(xué)”的研究生培養(yǎng)方式，使得高校社科類研究生課程設(shè)置具有比較大的主觀性，課程體系不合理，沒有系統(tǒng)的研究方法論教育，且已有的教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性、前沿性知識(shí)與理論的介紹，陳舊知識(shí)的傳播與重復(fù)較多，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，教學(xué)管理制度不健全，教學(xué)效果評(píng)價(jià)不足等，這些教學(xué)與培養(yǎng)方式的局限性都制約了社科類研究生研究能力的提高。

同時(shí)，導(dǎo)師在社科類研究生培養(yǎng)過程的作用有下降的趨勢(shì)。社科類研究生導(dǎo)師的水平參差不齊，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生過程中的責(zé)任意識(shí)也相差甚遠(yuǎn)。由于部分導(dǎo)師忙于自身事務(wù)，其指導(dǎo)的研究生不能與導(dǎo)師經(jīng)常見面；或是研究生可以與導(dǎo)師經(jīng)常見面，但導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)十分有限，不能提出有價(jià)值和意義的指導(dǎo)意見；或是導(dǎo)師對(duì)研究生的研究過程指導(dǎo)過度，τ諶魏撾侍舛即蟀大攬，束縛了研究生的創(chuàng)造能力。這些都不利于提高社科類研究生的研究能力。

三、提高社科類研究生研究能力的方法

1.引導(dǎo)社科類研究生加強(qiáng)寫作練習(xí)

提高社科類研究生的寫作能力是提高其研究能力的基礎(chǔ)。針對(duì)目前社科類研究生寫作基本功的欠缺，需要社科類研究生加強(qiáng)基本的寫作方法和寫作規(guī)范的練習(xí)與訓(xùn)練，通過大量的寫作訓(xùn)練，提高其提煉觀點(diǎn)、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言的能力，并通過應(yīng)用文邏輯思維能力的鍛煉，提高其應(yīng)用文的寫作能力。文獻(xiàn)綜述的寫作能力，是社科類研究生寫作能力的重要體現(xiàn)，因此，引導(dǎo)社科類研究生閱讀大量專業(yè)文獻(xiàn)，并撰寫高水平的文獻(xiàn)綜述，也是提高社科類研究生寫作能力的重要途徑。

2.重視社科類研究生學(xué)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

要提高社科類研究的研究能力，必須提高其學(xué)術(shù)意識(shí)，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，扭轉(zhuǎn)在社會(huì)科學(xué)研究過程中追求“短時(shí)”、“快速”的思想。在導(dǎo)師指導(dǎo)和上課過程中加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)前沿成果和理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)利用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)研究生針對(duì)某一科學(xué)問題進(jìn)行深入地、持之以恒地研究與探討，真正做到厚積薄發(fā)。加強(qiáng)社科類研究生文獻(xiàn)的閱讀能力，通過大量閱讀高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，提高其收集、整理、分類、提煉文獻(xiàn)觀點(diǎn)的能力，并通過閱讀文獻(xiàn)提高學(xué)術(shù)意識(shí)。加強(qiáng)社科類研究生學(xué)術(shù)和學(xué)位論文創(chuàng)新內(nèi)容的要求，鼓勵(lì)社科類研究生在學(xué)位論文選題中緊跟學(xué)科前沿，在論證過程中打破已有的研究范式，運(yùn)用創(chuàng)新性的研究方法得出具有前瞻性、新穎性和可靠性的研究結(jié)論，提高其進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

3.提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在社科類研究生培養(yǎng)過程中的作用

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研手段的缺失是社科類研究生研究能力較低的重要原因，因此，要提高社科類研究生是研究能力，需要提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在社科類研究生培養(yǎng)過程中的作用。這就需要重新定位實(shí)驗(yàn)室在社科類研究生培養(yǎng)過程中的地位，建立具體的培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能只注重硬件建設(shè)，還應(yīng)該重視軟件建設(shè)，提供可供研究生進(jìn)行科學(xué)研究的軟件設(shè)備。同時(shí)，引導(dǎo)社科類研究生充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，把實(shí)驗(yàn)室作為社會(huì)科學(xué)研究的數(shù)據(jù)獲得和處理、情景模擬、實(shí)際演練、效果分析、政策評(píng)價(jià)等的重要媒介和場(chǎng)所，使實(shí)驗(yàn)室成為社科類研究生提高研究生能力的重要場(chǎng)所。

4.改革社科類研究生的教學(xué)和培養(yǎng)方式，提高導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的作用

改革我國(guó)高校目前普遍實(shí)施的“重科研，輕教學(xué)”的研究生培養(yǎng)方式，提高社科類研究生課程設(shè)置的科學(xué)性，加強(qiáng)研究方法論教育。在教學(xué)過程中，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、加強(qiáng)前沿知識(shí)和理論的介紹。改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，健全教學(xué)管理制度，提高教學(xué)效果評(píng)價(jià)的作用。

提高導(dǎo)師在社科類研究生培養(yǎng)過程中的作用。導(dǎo)師在研究生入學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)研究生的審查，避免招錄讀研動(dòng)機(jī)太過功利化的研究生。同時(shí)，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中把握合適的力度，最大程度提高研究生的研究能力。

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