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班干部管理班級(jí)的建議范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：班級(jí)干部管理,柔性管理,自主管理

一、自主管理

自主管理是指班干部在學(xué)校和教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己處理日常生活、學(xué)習(xí)、工作和班委會(huì)、班級(jí)等方面事務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何實(shí)施自主管理呢？

要組建一支得力的班干部隊(duì)伍，這是實(shí)施班干部自主管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了組建一支得力的班干部隊(duì)伍，并把班干部工作與班級(jí)工作統(tǒng)一起來(lái)，形成全班一盤棋的管理模式，就要改變?cè)瓉?lái)的班干部選舉方式，要在全班學(xué)生中考查學(xué)生們的組織管理能力、口頭表達(dá)能力、號(hào)召能力，動(dòng)員那些能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信高的學(xué)生積極參與，通過(guò)競(jìng)選演講、公開(kāi)投票選出班干部。系統(tǒng)培訓(xùn)，細(xì)化各個(gè)成員的職責(zé)及相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。班干部隊(duì)伍組建完成后，學(xué)校、班主任要對(duì)班干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)班干部隊(duì)伍的各個(gè)成員細(xì)化各自職責(zé)，并按照學(xué)校、班級(jí)要求制定出內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)的工作計(jì)劃。同時(shí)，班主任對(duì)這些班干部的工作既要放手大膽使用，又要及時(shí)指點(diǎn)引導(dǎo)，教給他們工作方法和管理技巧。

班干部管理要取得成效，必須發(fā)揮班干部自主管理的積極性和創(chuàng)造性，但是也必須注意：自主管理不等于放手管理。在實(shí)施班干部自主管理時(shí)，班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平?jīng)Q定的，班主任在其不同水平上的作用是不同的。我們所倡導(dǎo)的班干部自主管理，改變了以前的學(xué)生管理模式（教師——班干部——學(xué)生，班干部是中間環(huán)節(jié)），把學(xué)生的管理交給學(xué)生自己，自主管理的目的是發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，同時(shí)把班干部從權(quán)力角色變成“事與責(zé)任”的角色。

二、柔性管理

柔性管理是相對(duì)剛性管理而言的。剛性管理是以制度和職權(quán)為條件，利用約束、監(jiān)督、強(qiáng)制、懲罰等手段進(jìn)行管理。然而對(duì)班干部的管理僅有剛性管理是不夠的，中學(xué)班干部管理中實(shí)施“柔性管理”是“以學(xué)生為中心”，依據(jù)學(xué)校、班級(jí)內(nèi)部共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，它是在研究中學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)對(duì)學(xué)生的期望變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。班干部管理中實(shí)施柔性管理是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以人為本的科學(xué)管理的需要，也是中學(xué)生心理特征的需求。那么在班干部管理中如何實(shí)施“柔性管理”？cssci期刊目錄

引入柔性的班干部組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的班干部組織結(jié)構(gòu)是按照剛性管理的要求設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)職能分工，強(qiáng)調(diào)班主任對(duì)班干部、班干部對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和控制，班干部和學(xué)生的信息、意見(jiàn)、建議通常通過(guò)層層的傳達(dá)才能到達(dá)班主任那兒。這種組織結(jié)構(gòu)隨教育體制、管理體制的變化已不適應(yīng)時(shí)代需求了，必須建立一種柔性的班干部組織結(jié)構(gòu)，每一個(gè)班干部或?qū)W生的信息、意見(jiàn)、建議都可以通過(guò)簡(jiǎn)化了的組織結(jié)構(gòu)直接向班主任傳遞，從而使組織的能力更加柔性化，有助于吸收不同特長(zhǎng)、不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)最大限度的優(yōu)化。同時(shí)，實(shí)施“柔性管理”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，不僅班干部與班主任相互對(duì)話，學(xué)生與班干部、學(xué)校管理者和行政領(lǐng)導(dǎo)也要參與進(jìn)去。這就需要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，明確相關(guān)的工作職責(zé)和要求，定期召開(kāi)會(huì)議，查找班主任在班干部管理中非人本主義的表現(xiàn)，聽(tīng)取和研究學(xué)生的意見(jiàn)、建議，并就采納和解決情況及時(shí)反饋。

三、引入柔性的班干部人員管理機(jī)制，發(fā)揮班干部的主體作用。廢除原來(lái)的班干部崗位終身制，樹(shù)立多向流動(dòng)的人才觀，推行崗位競(jìng)爭(zhēng)，一方面要不斷選拔優(yōu)秀學(xué)生任班干部，另一方面對(duì)個(gè)別不適應(yīng)班干部工作的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和合理分流。同時(shí)，由于柔性管理強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，所以必須探索發(fā)揮班干部主體地位的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。如班主任對(duì)班干部采用說(shuō)服教育、感情交流、心理溝通、激勵(lì)尊重等手段進(jìn)行內(nèi)在管理，即柔性管理，通過(guò)這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式把班主任的心愿和班級(jí)目標(biāo)變?yōu)榘喔刹康淖杂X(jué)行動(dòng)，從根本上提高班干部管理的效能。

四、班主任改變決策方式，使管理決策增加柔性。班主任根據(jù)已掌握的信息作出滿意的選擇，以滿意選擇替代傳統(tǒng)的最優(yōu)化準(zhǔn)則，這實(shí)質(zhì)上就是從剛性準(zhǔn)則向柔性準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)變。此外，班主任在決策程序上采用由學(xué)生獨(dú)立自主地自由發(fā)表意見(jiàn)和建議，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，由此而形成“民主化決策”。由于柔性管理更適應(yīng)人性本身的特點(diǎn)，它尊重學(xué)生的個(gè)性，是“人格化”的管理方式，能極大地調(diào)動(dòng)班干部的積極性，從而提高管理效能。

班干部管理班級(jí)的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；主體地位；實(shí)現(xiàn)

在學(xué)校，很多老師其實(shí)不愿意兼任班主任，因?yàn)榘嘀魅蚊刻靵?lái)得最早，走得最晚，要備課上課，要組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生各種不良行為習(xí)慣，要聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育問(wèn)題學(xué)生……這種以班主任為主導(dǎo)的保姆式、警察式的班級(jí)管理忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且不經(jīng)意間在學(xué)生頭腦中形成只有班主任才有權(quán)力管理班級(jí)、教育學(xué)生的觀念，所以班主任到崗則什么問(wèn)題都迎刃而解，一旦班主任因事或因病不能到崗，則各種問(wèn)題層出不窮，且無(wú)法較好解決，從而導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)暫時(shí)的失控。

從學(xué)生角度上講，傳統(tǒng)模式下的班級(jí)管理，很不利于學(xué)生自身的發(fā)展。記得人民教育家陶行知先生在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中具體談到學(xué)生自治的四個(gè)好處：第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。這種“自治”就其實(shí)質(zhì)而言是學(xué)生自主意識(shí)的運(yùn)應(yīng)和表達(dá)，是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位，通過(guò)班主任的有效組織，放大班級(jí)管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體參與性而形成相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)管理工作模式。

在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)知感，提高班級(jí)的工作效率，充分發(fā)揮個(gè)體潛能和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，有利于優(yōu)良班集體建設(shè)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用好處很多，那么在當(dāng)前新課程背景下，各校如火如荼地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)狀下，通過(guò)哪些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的班級(jí)管理呢？

一、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以“法”治班

首先，班主任要通過(guò)班會(huì)和前期的具體行動(dòng)讓全班學(xué)生明白，服從班干部的工作安排，不是服從班干部的命令，而是服從于集體的需要，服從于規(guī)章制度的需要。其次，當(dāng)有學(xué)生違反學(xué)?；虬嗉?jí)的制度后，班主任盡可能由相關(guān)班干部出面，以班委會(huì)名義對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理，并由班干部監(jiān)督執(zhí)行，同時(shí)班主任要逐漸淡化在整個(gè)過(guò)程中的影響，只是以督查的身份在事后對(duì)處理過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)，并適當(dāng)提供一些參考性意見(jiàn)和建議，以此來(lái)鍛煉班干部的工作能力，增加班干部的工作信心，確保班干部管理的有效實(shí)行，同時(shí)在全體學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化自己服從的不是班干部本身，而是班級(jí)的規(guī)章制度的意識(shí)，并最終在班級(jí)中創(chuàng)建以“法”治班的良好局面。

二、建立班干部的威信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

在全體學(xué)生心目中樹(shù)立班干部威信，首先要做的就是對(duì)班干部工作能力和管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度依“法”管理班級(jí)，盡可能地公平、公正、一視同仁，減少因個(gè)人情感和面子問(wèn)題對(duì)相同的問(wèn)題采用不同的處理方式，從而影響學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)可，甚至當(dāng)面或背后抵制班干部管理，最終降低班干部的工作威信，對(duì)今后管理工作的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。其次，在班干部工作初期必須對(duì)全體強(qiáng)調(diào)，班干部管理或處理班級(jí)事務(wù)，因各種原因難免出錯(cuò)，即使感覺(jué)班干部的行為可能是錯(cuò)誤的，也不能當(dāng)面抵制，以致影響到班級(jí)正常事務(wù)或活動(dòng)的開(kāi)展。作為班集體一員，你可以在不影響班級(jí)事務(wù)或活動(dòng)正常開(kāi)展的情況下，及時(shí)向班長(zhǎng)或班主任提出異議，但絕對(duì)不能因與班干部意見(jiàn)相左，或不滿意班干部的工作安排而影響到班級(jí)事務(wù)或活動(dòng)的開(kāi)展。再次，班干部在班級(jí)管理中，要及時(shí)公布各項(xiàng)事務(wù)的進(jìn)程，特別是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理依據(jù)，以確保信息公開(kāi)透明，杜絕因個(gè)別學(xué)生想法相異或誤會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題。

三、通過(guò)人人參與，讓學(xué)生融入班級(jí)管理

要體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)服從組織和領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我管理。首先要讓全體學(xué)生參與班級(jí)管理制度制訂，通過(guò)用自己制訂的規(guī)章制度來(lái)約束和管理自己，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力。其次，通過(guò)輪流上崗，讓全體學(xué)生體驗(yàn)班級(jí)事務(wù)管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)。

總之，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，同樣要重視班級(jí)管理模式的探索和改革，不但可以把班主任從原來(lái)繁重、瑣碎的工作事務(wù)中解放出來(lái)，而且還能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，有利于優(yōu)良班集體建設(shè)，更能鍛煉學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

班干部管理班級(jí)的建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)建設(shè)和諧班干部管理

Establish a harmonious class

Lv ShuqinLv Tonggang

【Abstract】To construct the harmonious class can start from appointing the class monitor, perfecting the class rule and discipline, launching the class activity and commenting about the class students.

【Keywords】Class constructionHarmoniousClass monitorManagement

和諧，是時(shí)下我們接觸最多的一個(gè)話題，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一件大事。作為學(xué)校組成單位的班級(jí)，可以從以下幾方面入手來(lái)構(gòu)建和諧。

1．班級(jí)干部的任用。班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂(lè)，打破從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感，同時(shí)讓他們體驗(yàn)、增強(qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感?？傊屗麄?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中健康、全面、和諧成長(zhǎng)。

2．班規(guī)班紀(jì)的健全。首先是班規(guī)班紀(jì)的制定?？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長(zhǎng)收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對(duì)建議，民主討論、修改，再提交給班主任過(guò)目。待班主任答應(yīng)后，第一任班長(zhǎng)將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長(zhǎng)保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照?qǐng)?zhí)行。第一任班長(zhǎng)任期滿后，將“班規(guī)班紀(jì)”交給第二任班長(zhǎng)，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒(méi)有老師的強(qiáng)加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂(lè)而不為呢？

3．班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)。不過(guò)，活動(dòng)一定要符合當(dāng)時(shí)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況；還要注意活動(dòng)的安全性、趣味性、知識(shí)性、人文性等。每次活動(dòng)可以由當(dāng)時(shí)所任班長(zhǎng)牽頭，全班參與的辦法進(jìn)行。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，他們的活動(dòng)能力一定能得到和諧鍛煉。

班干部管理班級(jí)的建議范文第4篇

一、打造一支有特設(shè)的班干部隊(duì)伍

班干部是一個(gè)班的“火車頭”，是班主任的“左臂右膀”。打造一支精銳的有特設(shè)的班干部隊(duì)伍是建立優(yōu)秀班集體的重要保障。所以，我任的班級(jí)班干部的產(chǎn)生，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，能者上。這樣有利于增強(qiáng)班干部的上進(jìn)心和危機(jī)感。誰(shuí)的實(shí)力強(qiáng)、干得好，誰(shuí)就能得到學(xué)生的擁護(hù)；反之，誰(shuí)不好好干，誰(shuí)就可能“下課”。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能讓人上去，也可以讓人下來(lái)。因此，競(jìng)爭(zhēng)上崗必然有效地激發(fā)學(xué)生勤奮努力、刻苦學(xué)習(xí)的熱情。在競(jìng)爭(zhēng)的大氛圍下，學(xué)生普遍感到：不勤奮努力，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中失去位置?？傊?，競(jìng)爭(zhēng)上崗帶來(lái)了震蕩也帶來(lái)了進(jìn)步，它讓同學(xué)們懂得了努力努力再努力的道理?！氨葘W(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍自然而然的就會(huì)籠罩整個(gè)班級(jí)。

二、班干部各施其責(zé)，負(fù)責(zé)處理班級(jí)中的日常事務(wù)

班干部選出來(lái)后，班主任就撒手不管了，那是最沒(méi)效率的班干團(tuán)隊(duì)。為了增強(qiáng)管理效率，班主任一定要加強(qiáng)對(duì)班干部的培訓(xùn)。

首先是給班干部分工，讓他們明確自己在哪個(gè)位置，具體做什么。分工安排切記籠統(tǒng)抽象，一定要具體，實(shí)在，讓每個(gè)班干部知道，他究竟要做什么，怎么做。

其次召開(kāi)主要班干部會(huì)議，告訴他們針對(duì)班級(jí)不良現(xiàn)象要怎么處理，能自己處理的自己處理，不能處理的交由班長(zhǎng)處理，班長(zhǎng)不能處理的交由班主任處理?？傊艽笫禄?，小事化了，能自己處理的事情不移交。把權(quán)利下放給班干部，由學(xué)生管理學(xué)生，班主任也就可以從班級(jí)煩瑣的工作中解脫出來(lái)，把更多的精力投入到教學(xué)中去。

三、班干部制定合理的班規(guī)

現(xiàn)在的學(xué)生自己認(rèn)為自主意識(shí)較強(qiáng)，喜歡在做事中體現(xiàn)自我價(jià)值，如果班主任一味地將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)心甘情愿地接受，反而認(rèn)為這是緊箍咒，越強(qiáng)迫，越反抗，越要求，越違紀(jì)。所以班主任應(yīng)該放下身段，讓班干部制定班規(guī)。

（1）班干部列出提綱，表明班規(guī)的覆蓋范圍

（2）收集全體學(xué)生的建議、以及其它班規(guī)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

（3）班委干部和全體同學(xué)一起合作制定出班規(guī)初稿

（4）全體學(xué)生在一起討論、刪減或增添初稿中的某些條例

（5）全班投票表決，多數(shù)學(xué)生同意則通過(guò)

（6）調(diào)整成型之后定稿，懸掛于教室的墻面上。

由于班規(guī)是全班同學(xué)在班干部的帶領(lǐng)下一同制定的，所以，能夠讓學(xué)生對(duì)提倡和禁止做的事情一清二楚，提高班級(jí)管理的透明度，同時(shí)，同學(xué)們都能自覺(jué)的利用班規(guī)約束自己，讓班級(jí)管理走上正常發(fā)展的軌道。

四、指導(dǎo)班干部工作方法

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！卑嘀魅纬艘蟀喔刹渴率聨ь^，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經(jīng)，即：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語(yǔ)，多說(shuō)悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時(shí)工作中對(duì)班干部言傳身教，以身作則。

在班主任老師的悉心指點(diǎn)和耐心教導(dǎo)下，班干部的工作能力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，班主任的工作也越來(lái)越輕松，擔(dān)任的角色也越來(lái)越少，班主任不再是保姆、保健醫(yī)生等多重角色的綜合體。班主任培養(yǎng)了得力的班干部，班干部能頂半邊天，不僅能使班級(jí)各項(xiàng)工作順利地開(kāi)展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來(lái)。

班干部管理班級(jí)的建議范文第5篇

班干部是班集體的核心，是聯(lián)系學(xué)校、老師和學(xué)生的紐帶，是班主任的得力幫手，是形成良好班風(fēng)的骨干。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個(gè)班級(jí)班風(fēng)怎么樣，是否有凝聚力，往往與班干部管理能力有關(guān)。班主任的管理理念、管理措施、管理辦法等很多方面要依靠班干部去宣傳、執(zhí)行、監(jiān)督。因此，帶好一個(gè)班級(jí)，選拔培養(yǎng)班干部，提高班干部素質(zhì)是重中之重。那么如何讓學(xué)生成為班主任的幫手呢？

班干部的才干不是天生就有的，他是在學(xué)校這個(gè)熔爐中，在學(xué)校支持鍛煉下，在教師指導(dǎo)下，錘煉而成。作為學(xué)校、教師應(yīng)該為他們的發(fā)展提供幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉工作能力的舞臺(tái)。我曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班以前各方面表現(xiàn)較差，史同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)和勞動(dòng)委員后，每次學(xué)校和班級(jí)搞活動(dòng)他總是沖鋒在先。學(xué)校舉行校園歌手大賽，布置會(huì)場(chǎng)他一馬當(dāng)先，忙前跑后一直到演出順利結(jié)束，連飯也顧不上吃；每次大掃除他總是身先士卒不怕臟累……我抓住這一典型，多次在班會(huì)上表?yè)P(yáng)他，并號(hào)召全體班干部和同學(xué)向他學(xué)習(xí)。良好干部形象就是無(wú)形的示范，也是無(wú)聲的命令，其他班干和同學(xué)以他為榜樣紛紛效仿，班風(fēng)越來(lái)越好，班級(jí)多次獲得“優(yōu)秀班集體稱號(hào)”。

二、讓家長(zhǎng)成為班主任的“助手”

家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的兩個(gè)重要的環(huán)境，班主任和家長(zhǎng)是在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作。因此，建立一種地位平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系十分重要。家長(zhǎng)與班主任其實(shí)是同盟軍，都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，肩負(fù)著教育孩子的重任，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育引導(dǎo)和示范作用。班主任與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，那么如何讓家長(zhǎng)成為班主任的“助手”，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同教育的目的呢？

班主任絕對(duì)不能因?yàn)樽约菏菍I(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，任何班主任，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。現(xiàn)在，隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒，加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比班主任更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，班主任要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。班主任只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，才會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得班主任可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合班主任的工作，維護(hù)班主任的威信，讓家長(zhǎng)真正成為班主任的“助手”。

三、讓活動(dòng)成為班主任的“扶手”

豐富的班級(jí)活動(dòng)建設(shè)班級(jí)文化，打造班級(jí)特色，需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。班級(jí)只有經(jīng)常性地開(kāi)展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)信念才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。因此，要為學(xué)生搭建各種舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

首先，可以開(kāi)設(shè)各種類型的講座和演講——?dú)v史的、人文的、勵(lì)志的。形式多樣，可以是現(xiàn)場(chǎng)講座，也可以是光碟、視頻等。其次，開(kāi)展特色主題班隊(duì)會(huì)。根據(jù)本班的特色文化建設(shè)主題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展提升班級(jí)特色文化的活動(dòng)，如，“我的班級(jí)我建設(shè)”“尋找身邊的真善美”等主題活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)，促進(jìn)班級(jí)文化的形成。三是開(kāi)展有益有趣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)，如，誦讀比賽，學(xué)習(xí)競(jìng)賽，演講辯論賽，拜訪名人故居等活動(dòng)。讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信，豐富學(xué)習(xí)生活。