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計算機基礎(chǔ)課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課；中職學(xué)校；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號：G640　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0190-02

計算機在當(dāng)今社會占據(jù)重要的地位，它正逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞健Ｕ缂埡凸P，離開筆，紙則毫無生機。倘若離開計算機，各行各業(yè)則有如被當(dāng)頭重擊，舉步維艱。在中職學(xué)校，作為各專業(yè)必修課的計算機基礎(chǔ)課，更顯示出其尤為重要的學(xué)科地位。計算機應(yīng)用能力，是學(xué)生必須掌握的基本技能。搞好計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)，還可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但長期以來，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)造成了很大的困繞。因此，提升中職學(xué)校學(xué)生計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，已成為中職學(xué)校刻不容緩的任務(wù)。為了保證我校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)緊跟時代的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力下面談一談我對中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的看法。

一、中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)面臨的問題

(一)學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊

近年來，盡管國家重視職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)教育的地位并沒有因此而確立。社會上仍舊普遍認為，初中畢業(yè)升高中，考人大學(xué)是成才之路，而進入職業(yè)學(xué)校完全是沒有考入普通高中的“迫不得已”。因而，中職學(xué)?，F(xiàn)在面臨生源的文化素質(zhì)較差，并且嚴(yán)重參差不齊。部分學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)業(yè)都沒能認真完成，有的學(xué)生甚至連鍵盤和鼠標(biāo)都不會用，使得計算機基礎(chǔ)課的學(xué)生基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊，阻礙了課堂教學(xué)的正常進行。如何在教學(xué)過程中因材施教，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不乏發(fā)展拓展的空間，不斷增強學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，成為當(dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)的一項重要任務(wù)。

(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣和自制力

多數(shù)學(xué)生在以往的九年義務(wù)教育中，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在中職學(xué)校仍舊延續(xù)以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，做一天和尚撞一天鐘，只想混一張畢業(yè)文憑。這種“混日子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致課堂教學(xué)很難順利進行。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，是中職學(xué)校課堂教學(xué)的重要研究方向。此外，還要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，否則，興趣動力難于長期堅持。

(三)教學(xué)模式的改革

長期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)習(xí)成果的檢測都要通過理論考試來驗證。按教材先講授大量的計算機基礎(chǔ)理論知識，會給學(xué)生造成計算機很難學(xué)，抽象的誤覺，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，磨滅學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。因此，我們不能單單一味要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)該首先改變我們自身的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)模式

綜上，面臨中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，要提高中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變以往的教學(xué)模式。

(一)理論與實際完美結(jié)合

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)的理論教學(xué)都是在教室進行的，盡管教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心制作圖文并茂的課件豐富理論知識，可學(xué)生對于枯燥的計算機硬件理論還是覺得猶如天書，提不起興趣。記得有一次我在課堂上正津津樂道地拿一臺演示機講授計算機硬件知識，一個學(xué)生競問我：“老師，什么時候上機呀?”頓時，全班響應(yīng)。我才恍然大悟，自認為借助計算機，已成功地演示硬件的組裝并講授其功能，還是讓學(xué)生興趣不濃厚，并且聽完就忘。我嘗試著改變了教學(xué)方法。計算機基礎(chǔ)的前幾堂課都要講授理論知識，我則在第一次課就把學(xué)生帶人了機房，學(xué)生立刻提起精神。首先讓學(xué)生開機，過程中讓大家仔細觀察機房的設(shè)備，導(dǎo)出硬件由哪些設(shè)備組成，并簡介其功能。讓學(xué)生打開桌面上的軟件，同時講授常用的軟件歸屬哪類。學(xué)生再不是死氣沉沉地聽我講，而是參與其中，并主動提出一些感興趣的問題，課堂氣氛相當(dāng)活躍，既講授出了知識點，又增強了學(xué)生對計算機的濃厚興趣。據(jù)此，我深刻意識到，既然是計算機課，就讓我們的學(xué)生充分地與計算機親密接觸吧，做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。

(二)濃縮知識點 　 計算機基礎(chǔ)課主要講授了幾大常用軟件的使用，Windows、Word、Excel、PowcrPoin工等。對于每種軟件，知識點都比較繁雜，教師可以把一類知識點歸類并串聯(lián)到一起，這要求教師必須精讀教材，精通知識點。比如，講Windows操作系統(tǒng)，直接歸納為七大操作：選定、新建、刪除、拷貝、移動、重命名文件和更改文件屙性。一次實際操作課就可以讓學(xué)生完全掌握其精髓，并且讓學(xué)生覺得計算機操作其實很簡單，既輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，又在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強其自信心。

(三)采用多種教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動法。

所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極主動應(yīng)用，進行自主探索的學(xué)習(xí)。在實施這一教學(xué)方法時，要做好對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面的設(shè)計。愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。提出問題更需要有創(chuàng)造性的想像力。任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。比如：在Word2003的圖文混排中，給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生自己設(shè)計一份班級板報。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個學(xué)生都利用已有素材，力求與眾不同，各具特色，并在設(shè)計探索中，既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識點，又進行了更深入的探索。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維方式不同，決定他們的完成任務(wù)結(jié)果不同。社會上不同行業(yè)不同崗位在不同情況下也需要不同的思維方式、不同辦事風(fēng)格的人。這也應(yīng)是我們職業(yè)教育所不斷追求的目標(biāo)。

2.案例教學(xué)法

在計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題。案例的選擇很重要，案例題材來源非常廣泛，最好采用跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位的題材，俗話說，興趣是最好的老師。這樣的案例讓學(xué)生興趣濃厚又容易接受，這要求教師必須具備豐富的知識儲備。在設(shè)計案例時，突出以學(xué)生為中心，提高學(xué)生參與程度，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想貫穿始終。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題――解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，鼓勵學(xué)生不斷拓展自己的知識面，開闊思維、創(chuàng)新與實踐的空間。通過跟實際專業(yè)相關(guān)聯(lián)的案例探究，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，不僅掌握了操作知識點，又提高了解決實際問題的能力。

3.一幫一學(xué)習(xí)機制的貫穿

計算機基礎(chǔ)課堂范文第2篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；計算機基礎(chǔ)課程；應(yīng)用

1教學(xué)設(shè)計原則

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計堅持以學(xué)生為中心的原則，從學(xué)生角度設(shè)計出更加易于理解的知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，促使學(xué)生積極思考練習(xí)。在視頻制作過程中，考慮學(xué)生觀看視頻的情感因素，設(shè)計視頻時長要控制在8～10分鐘。利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)差異化與個性化的教學(xué)原則，在進行學(xué)習(xí)設(shè)計時，通過問卷調(diào)查、個別談話等方式來了解學(xué)生計算機基礎(chǔ)的基本學(xué)習(xí)情況。按照學(xué)生的知識掌握的情況，有梯度地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，給基礎(chǔ)較差的同學(xué)提供淺顯易懂的實例練習(xí)，增強他們的自信心，給基礎(chǔ)較好的同學(xué)提供有一定難度的實例練習(xí)，增強探索意識，提高創(chuàng)新和應(yīng)用能力。為活躍課堂氣氛，通過有效的課堂互動交流，有利于促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)反饋評價應(yīng)用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，課前學(xué)習(xí)教師在線指導(dǎo)收集問題，課上現(xiàn)場交流觀察中反饋問題，課后分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取輔導(dǎo)幫助。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)目標(biāo)。以計算機基礎(chǔ)進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，課程的主要內(nèi)容以Excel的學(xué)習(xí)為例?；局R技能：通過對Excel應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，了解Excel軟件強大的數(shù)據(jù)處理功能和日常應(yīng)用，采用理論講解、實例訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)等方式，掌握Excel軟件的基本操作方法，包括電子表格的創(chuàng)建、保存及管理，單元格格式的基本設(shè)置，常用函數(shù)的含義及使用方法，圖表的創(chuàng)建，美化表格并打印等。過程與方法設(shè)計：在課前學(xué)生先觀看教師錄制好的教學(xué)視頻，通過視頻按照操作完成課前基本知識練習(xí)。在學(xué)習(xí)中自主探索Excel軟件的功能，自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題帶到課堂上，以小組方式展示交流討論，鞏固與強化訓(xùn)練。情感與價值觀設(shè)計：自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生間建立良好的同學(xué)關(guān)系。

（2）教學(xué)對象。調(diào)查分析運用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，筆者所在高職院校學(xué)生大多對學(xué)習(xí)理論知識興趣低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自信心和上進心。針對基礎(chǔ)條件比較差、學(xué)習(xí)主動性不高的問題，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合實際，以設(shè)計簡單班級課程表格、值日表格等基礎(chǔ)性實例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)Excel。

（3）課程內(nèi)容。通過案例實施“學(xué)生綜合信息管理表”，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，由淺入深實施操作。①設(shè)計意圖：學(xué)生綜合信息管理表是管理學(xué)生基本信息的基礎(chǔ)性表格，也是學(xué)生在校期間經(jīng)常使用的電子表格，學(xué)生非常熟悉，每個班級都會有這樣一個表格，了解Excel在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。②課程目標(biāo)：基本知識技能——可以針對課程涉及基本理論知識自學(xué)，觀看視頻自學(xué)Excel工作表的創(chuàng)建、保存及基本操作，掌握單元格格式的設(shè)置，電子表格美化并打印。過程與方法設(shè)計——在課堂上為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，教師親近教學(xué)拉近與學(xué)生的距離，方便教學(xué)活動順利進行。小組匯報總結(jié)，評價和反思教學(xué)的有效性、時效性。情感與價值觀設(shè)計——學(xué)生在教學(xué)活動中，相互交流完成實例的練習(xí)，并按照學(xué)習(xí)要求完成小組作品，在作品展示中，提高表達能力，增強自信心。

（4）教學(xué)策略設(shè)計。①課前準(zhǔn)備。運用集中練習(xí)了解學(xué)生整體的Excel操作水平。通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對翻轉(zhuǎn)課堂的了解。學(xué)習(xí)任務(wù)單貫徹整個教學(xué)過程，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制作教學(xué)視頻與任務(wù)單時，考慮學(xué)生的差異化特點，有層次地設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。②學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的指引下，通過播放教學(xué)視頻、練習(xí)例題完成課前自學(xué)任務(wù)。帶著問題到課上與小組成員交流討論，通過交流激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在教師的幫助下不斷提高水平。③教學(xué)反饋與評價。通過課前自學(xué)，學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，過程中要多肯定學(xué)習(xí)的成果，鼓勵學(xué)生多提建議。在課堂上，通過觀察和幫助學(xué)生解決問題，積極點評，鼓勵他們積極主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法。教師在總結(jié)中，提出下一次學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。

3翻轉(zhuǎn)課堂的作用

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)過程，可以及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對教學(xué)工作評價分析，能夠查找分析出教學(xué)活動的不足之處，有針對性地進行改進提高。運用作品的考核成績，根據(jù)教學(xué)中反映出來的問題及時的修訂教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)的方式。

計算機基礎(chǔ)課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

如何提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們熟練掌握計算機知識和應(yīng)用技能，并更好的適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，便成為我們計算機基礎(chǔ)課程教師所要探索的問題。

1.計算機基礎(chǔ)課程的重要地位

在中等職業(yè)學(xué)校，計算機基礎(chǔ)課程是任何專業(yè)都必須開設(shè)的課程，并且進行全省統(tǒng)一考試。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機基礎(chǔ)課程是在學(xué)校接受計算機專業(yè)教育的先導(dǎo)課程，也是計算機應(yīng)用的重要課程，著重于計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，為學(xué)生熟練使用計算機和進一步學(xué)習(xí)計算機有關(guān)知識打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握計算機技術(shù)、利用計算機技術(shù)解決實際問題，具有非常重要的意義。而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，簡單的理解就是，計算機基礎(chǔ)不僅是一門課程，更是一個“工具”，是一個每名同學(xué)都應(yīng)該熟練駕馭的“工具”。

2.原課堂教學(xué)存在的問題

2.1教師應(yīng)考心理過強

由于計算機基礎(chǔ)課程屬于省級統(tǒng)一考試科目，學(xué)生考試成績成為很多學(xué)校檢驗授課教師業(yè)務(wù)能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在課堂教學(xué)中教師的應(yīng)考心理過強，全部的精力都放在分數(shù)的提高上面。教學(xué)的目的已經(jīng)偏離“培養(yǎng)高技能人才”的宗旨。

2.2學(xué)生解決實際問題能力弱化

面對全省統(tǒng)一考試，教師與學(xué)生向分數(shù)全面傾斜的情況下，導(dǎo)致了很多學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。很多學(xué)生在統(tǒng)考中成績優(yōu)秀，但在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過程中遇到計算機問題，仍然束手無策。學(xué)生不能學(xué)以致用，解決實際問題，即使成績合格，甚至優(yōu)秀，我們的教學(xué)也不算真正的成功。

3.課堂教學(xué)的改革措施

3.1資源利用合理化

隨著信息社會的到來，計算機課程教學(xué)模式也應(yīng)該發(fā)生變化。傳統(tǒng)的黑板粉筆模式應(yīng)該成為歷史，取而代之的是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式給計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的弊端，我們可以引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是利用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的一種新型教育平臺，這是一種全新理念的多媒體應(yīng)用軟件。它不但能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的全部功能，而且還能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的獨特功能，對提高教學(xué)效果、增強學(xué)生的參與感、真正實現(xiàn)雙向互動式教學(xué)、推進教學(xué)信息化有很大的作用。

3.2教學(xué)方法多樣化

隨著計算機基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象、條件等，應(yīng)該靈活恰當(dāng)?shù)倪x用教與學(xué)的方法。

（1） 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的實踐操作能力。

在課堂教學(xué)的一開始就將任務(wù)布置下去，這樣效果更好。因為在開始學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生還沒有足夠的知識和能力完成這個任務(wù)，因此在開始教學(xué)之前將教學(xué)任務(wù)布置下去他們就可以通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，獲得能力，最后完成任務(wù)。教師在此期間不斷關(guān)照所布置的任務(wù)，關(guān)注在完成任務(wù)過程中遇到困難的學(xué)生和內(nèi)容難點，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力等直至最終完成任務(wù)。對于學(xué)生來說，他只要接受教師在課堂中給予的一個個小任務(wù)，研究它、解決它、體會它、總結(jié)它，最終升華，就可以由簡單的小任務(wù)上升到更高的層次。

（2） 分組練習(xí)教學(xué)法

在實際教學(xué)中，往往存在由于多種因素而導(dǎo)致學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，根據(jù)差異可按照學(xué)習(xí)水平進行分組學(xué)習(xí)，在教學(xué)的前期可將一些掌握較好的學(xué)生分成幾組，掌握較差的分成一組，掌握較好的幾組學(xué)生相互競爭，自我學(xué)習(xí)，掌握較差的一組在練習(xí)時由教師進行親自輔導(dǎo)，排除困難。在教學(xué)的中期按照優(yōu)勢互補原則把班級成員進行重新分配組合，要在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組，小組人數(shù)以4～6人為宜，一般選掌握較好、組織能力強的學(xué)生為組長，小組長不但要積極主動參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實小組任務(wù)，調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性，同時還要經(jīng)常組織開展組間競賽活動等。在教學(xué)的后期對各小組進行測試，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，逐一解決。

3.3問題設(shè)計趣味化

問題設(shè)計不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)指向不明，自然會影響到教學(xué)的效果。所以在課堂教學(xué)中問題設(shè)計是十分重要的。如何設(shè)計課堂問題？首先，所提問題要難易適度。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。但應(yīng)該重點考慮中等水平學(xué)生，這樣低水平的能有所提高，中等水平可以復(fù)習(xí)鞏固，高水平的可以進行基礎(chǔ)強化。其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實際，緊扣教材訓(xùn)練要點。第三，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立精神。這樣的提問，既緊扣了教材，又給予了學(xué)生充分施展自己創(chuàng)造才能的機會，對于學(xué)生的自我鍛煉、自我提高大為有利。 第四，科學(xué)地確定問題的指向，要問有所答。

3.4作業(yè)布置生活化

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本材料后的實踐材料，是學(xué)生鞏固知識、形成能力的前提與基礎(chǔ)。因此，課后作業(yè)的布置非常重要。

“生活即教育”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容從根本上應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接各科教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化。

生活化計算機基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計要做到趣味性，實用性、創(chuàng)造性，讓計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生活融為一體，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)計算機，使用計算機。教師在完成課標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生布置一些課余作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生可在解決實際生活問題的同時掌握知識技能。這樣作業(yè)布置來源于生活，又用之于生活，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力和實踐動手操作能力。

計算機基礎(chǔ)課堂范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 有效性

中圖分類號：g632 文獻標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013)11-0189-01

進入新世紀(jì)，素質(zhì)教育改革全面展開，這對于我國中學(xué)教育的教學(xué)水平提出了新的更高的要求?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中學(xué)教育教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)性必修科目，學(xué)生如何學(xué)好這門課程成為學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)之一，本文旨在探討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)有效性的措施。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在中學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，普遍存在過去教師在講臺上扮演“主角”，或在理論課上用傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動地接受計算機的基礎(chǔ)理論知識，或在實踐課上教師演示，學(xué)生依樣畫葫蘆。由于初中學(xué)生不同于普通的高等教育的學(xué)生，信息學(xué)習(xí)能力較差，而且自主學(xué)習(xí)能力更欠，這樣陳舊、落后的教學(xué)模式直接造成學(xué)生課堂興趣下降、能力形成較慢、對知識點消化和吸收較差、自控能力也較低；此外，教了解學(xué)生實際感興趣的事情了解得不多；教學(xué)內(nèi)容常常離學(xué)生生活十萬八千里，學(xué)生在課堂上普遍感到枯燥乏味、沉悶無興趣、提不起上課的盡頭，這不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，學(xué)往往只偏重于考試重點教學(xué)，并沒有注重對學(xué)生實際應(yīng)用水平的培養(yǎng)，這往往讓學(xué)生陷入了雖然學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這個課程，但學(xué)完后還是不會“應(yīng)用”的尷尬境地；同時，教師疏于與學(xué)生進行互動教學(xué)的機會，只按照教學(xué)大綱和自己備課草案的內(nèi)容來講授知識，幾乎不而且也讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生厭學(xué)的心理，形成惡性循環(huán)，將會產(chǎn)生事倍功半的教學(xué)效果；大多數(shù)學(xué)生對常用辦公軟件和一些基礎(chǔ)工具軟件的學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果不佳……計算機應(yīng)用能力是現(xiàn)代人的生活和工作的基礎(chǔ)，繼續(xù)維持這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

2 提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效性對策

徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用教學(xué)模式，采用多維互動、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。教師必須要有清醒的認識，計算機應(yīng)用作為實踐性較強的教育課程，要將理論與實踐緊密相結(jié)合，因此在教學(xué)中，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)角色做起，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用包括網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體視頻、同學(xué)間互動討論等各種自主學(xué)習(xí)渠道和形式，自主地探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握計算機應(yīng)用軟件的基本規(guī)律、各類辦公軟件的應(yīng)用方法及操作要領(lǐng)和一些簡單程序的編寫技巧。教學(xué)中，教師要善于駕馭任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下學(xué)生的積極性，用啟發(fā)式和發(fā)問式的方式對學(xué)生提出本節(jié)課的任務(wù)即要解決的問題，對學(xué)生完成的作品要毫不吝嗇地加以評價和贊揚，讓學(xué)生提升自信心和積極性。教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題通過互助討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、主動疑問等方式研究尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生能夠逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團隊協(xié)作探究精神，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。

用教師的人格魅力影響學(xué)生。教師要設(shè)法提升自身的人格魅力，教師要在課前提前到達教室，可以講一些課外笑話，用幽默而充滿哲理的語言烘托出教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們都能喜愛計算機教師，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動營造出和諧的師生關(guān)系，進而縮短心靈距離；加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生從教師身上看到自身人格的魅力，增加學(xué)生對自己課程的認同與滿意度，提高學(xué)生對教師講課的共鳴與學(xué)生聽課的熱情度，進而提高教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)方法上加強創(chuàng)新，注重實踐。教師在計算機應(yīng)用課上要引導(dǎo)學(xué)生自覺利用課堂的實踐機會提高自己動手操作的能力。教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立以人為本的新理念，因材施教，照顧好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并一視同仁地對待所有層次的學(xué)生。同時，教師要注意抓重點、抓主要矛盾，尤其是講課時，不能重復(fù)，要時刻激發(fā)學(xué)生的激情、主動性與創(chuàng)造性，讓他們都能跟著自己的思路走，學(xué)會精講精練，強化學(xué)生對計算機應(yīng)用知識的鞏固。比如在學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint對文本的編輯方法、powerpoint的超級鏈接、動畫效果的設(shè)計等關(guān)鍵內(nèi)容時，教師要對此講深講透，讓學(xué)生在探究完成后能熟練掌握，尤其是word對特定文本的編輯方法，方法

講到位，包括對字體、字號的設(shè)置方法，段落排版、頁面設(shè)置及文檔的打印等操作方法都要讓學(xué)生領(lǐng)會并能應(yīng)用，這才能保證這節(jié)課堂教學(xué)的有效性。

計算機基礎(chǔ)課堂范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-217-01

一、深入鉆研教材，發(fā)揮實踐教學(xué)

以往教師備教材，總是站在教師的角度設(shè)計教案，注重把握教材的重難點，卻很少考慮所教學(xué)的知識離學(xué)生的距離有多遠，教材中的一道例題、一個知識點蘊含著許多的生活信息卻被忽視。教師只有充分挖掘教材中的生活資源，分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點從而有效地利用課堂上的每一分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中。教師通過“備教材”才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點與難點，通過“備學(xué)生”才能了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)與已有的生活經(jīng)驗，這是進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提。而在情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師應(yīng)認識到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中不僅僅起到知識的引入作用，也自始至終發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，成為相關(guān)學(xué)習(xí)活動的認知基礎(chǔ)。因為讓知識貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生熟悉的情景來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能增加計算機教學(xué)的趣味性與現(xiàn)實性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)生動化

師生合作、生生合作、平等討論、相互補充，讓課堂活起來，讓學(xué)生充分展示自己，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的愉悅，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)認知興趣

興趣是最好的老師，精心設(shè)計一個生活情境、一段生活化的故事都能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，架起計算機知識與生活原型的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如在講表格制作時，了解到學(xué)生準(zhǔn)備尋找兼職工作，在此向?qū)W生提問：“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備??？”學(xué)生回答：“需要準(zhǔn)備個人簡歷”。于是，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識進行獨立思考，大膽地交流研究制作簡歷，讓學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，也訓(xùn)練了實際應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思考

問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動地進行觀察、猜測、嘗試和驗證等一系列的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)思考，在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，在講授Windows操作系統(tǒng)時，啟發(fā)學(xué)生提出一些典型問題，如“我想讓W(xué)indows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動，怎么辦？”“我的計算機很慢，我怎么看到有哪些程序正在運行？”“我忘了一個文件放在哪里了，怎么找呢？”等問題。

這些富有挑戰(zhàn)性和實用性的問題，因為是學(xué)生自己提出來的，因此能激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)了他們應(yīng)用計算機知識解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)操作情境，生成實踐智慧

在計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在獲取全面的計算機知識和技能的同時發(fā)展他們的思維就要為學(xué)生提供大量的操作機會。例如，為了配合學(xué)校的禁毒活動，要求全班學(xué)生用WORD制作一張A4紙的手抄報，內(nèi)容要健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。學(xué)生的興趣特濃，有的在文字底下配上圖片、分欄進行編排，有的插入藝術(shù)字和圖片，有的利用圖片的環(huán)繞效果排版等。他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理操作，優(yōu)化自己的設(shè)計。在操作過程中，有的學(xué)生的圖片和文字重疊時，圖片擋住了文字，這時就引導(dǎo)他們想辦法使圖片置于最底層。有的學(xué)生使用“文字環(huán)繞”中的“四周型”“緊密型”或“穿越型”環(huán)繞，有的學(xué)生使用文字環(huán)繞后還是認為效果不好，因為圖片與文字的色彩對比太鮮明，這時引導(dǎo)他們想出將圖片設(shè)置為‘水印’。有的學(xué)生遇到需在版面的右邊某處寫進另一小段文字時，引導(dǎo)他們巧妙使用“繪圖”工具欄里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范圍內(nèi)寫文字就可以了。但有時框線影響美觀，這時就引導(dǎo)學(xué)生使用“線形”和“虛線線形”將文本框線進行任意美化。若不想要這個文本框的方框，就引導(dǎo)他們想出用‘繪圖’工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。最后將手抄報打印評定等級，學(xué)生對自己的作品欣賞一段時間后開始反思自己的不足，探究操作的最佳方法，這樣對學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)有很大的促進。

整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，操作不僅僅停留在活動的表面，而是讓學(xué)生在動手的同時又在思考，學(xué)生參與了獲取知識、形成及發(fā)展的全過程。不僅學(xué)到了知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。