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情書論壇范文第1篇

論未來圖書館的特征

2000-2009年我國(guó)知識(shí)組織研究述評(píng)

高校圖書館系統(tǒng)測(cè)評(píng)體系設(shè)計(jì)及測(cè)評(píng)方法探析——以武漢理工大學(xué)圖書館系統(tǒng)建設(shè)為例

高校圖書館古籍文獻(xiàn)開發(fā)利用策略研究

醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)圖書館的參考咨詢服務(wù)探究

高職院校圖書館為地方產(chǎn)業(yè)群服務(wù)的探索——以鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例

共享資源創(chuàng)新服務(wù)——淺談高校圖書漂流活動(dòng)的開展

重視人館教育建設(shè)和諧圖書館

湖北省高校圖工委基金項(xiàng)目中期檢查如期進(jìn)行

云朵簇?fù)淼奶摂M王國(guó)

提高高校圖書館數(shù)字資源利用率的幾點(diǎn)對(duì)策

淺談數(shù)字圖書館的風(fēng)險(xiǎn)管理

從GoogleScholar搜索引擎探討當(dāng)今圖書館文獻(xiàn)傳遞業(yè)務(wù)工作

圖書館采編業(yè)務(wù)外包存在的問題及對(duì)策

書海尋寶,誰(shuí)與爭(zhēng)鋒——記武生院圖書館第三屆讀書月活動(dòng)之搜書大賽

圖書館與政府法律關(guān)系構(gòu)建問題的探討

后現(xiàn)代高校圖書館教育及其理念淺談

關(guān)于圖書情報(bào)專業(yè)職稱評(píng)定“只見材料不見人”問題探討

享受用心服務(wù)的至樂

高校圖書館員終身教育及其模式探討

論條形碼的自制、粘貼和使用

論大學(xué)圖書館的人文建設(shè)

利用開放存取推新圖書館信息服務(wù)

高校圖書館招標(biāo)采購(gòu)的SWOT分析

利用ALEPH500擬采系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)院參與選書實(shí)踐與探討

試論統(tǒng)一題名對(duì)于FRBR模型的作用及意義

試論高校圖書館流通部實(shí)施崗位考核量化的可行性——以湛江師范學(xué)院圖書館為例

從服務(wù)心理效應(yīng)談圖書館讀者服務(wù)

論高校圖書館內(nèi)部溝通管理策略

知識(shí)型社會(huì)高校圖書管理的新思路及其對(duì)策

基于危機(jī)生命周期的數(shù)字圖書館危機(jī)管理

云計(jì)算在圖書館中的應(yīng)用探究

試論“5E”教學(xué)模式在高校文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用

高校圖書館與校園文化建設(shè)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館書香語(yǔ)林簡(jiǎn)介

《高校圖書情報(bào)論壇》征稿啟事

改革開放30年高校圖書館發(fā)展歷程回顧與展望

試論目錄學(xué)的功能演繹與發(fā)展規(guī)律

高校圖書館建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)在華中師范大學(xué)召開

基于麥肯錫7S管理模型的圖書館領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的提升

日文期刊編目的探討

對(duì)CNMARC中200字段相關(guān)著錄問題的探討

從信息公平談高校圖書館讀者服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新

高校圖書館延伸服務(wù)的創(chuàng)新與實(shí)踐——以重慶工商大學(xué)“七定”服務(wù)為例

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館數(shù)字參考信息源探析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)科導(dǎo)航的信息重組探析

論圖書館信息服務(wù)評(píng)價(jià)體系的建立

樹立科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)高校圖書館的發(fā)展

基于Web2.0的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建

學(xué)術(shù)網(wǎng)站環(huán)境下科學(xué)交流模式研究

利用“新木桶理論”,嚴(yán)把科技查新質(zhì)量關(guān)

數(shù)據(jù)挖掘在電子商務(wù)中的應(yīng)用

圖書館迎來“云”時(shí)代

2009《高校圖書情報(bào)論壇》編委會(huì)年會(huì)在江漢大學(xué)召開

《高校圖書情報(bào)論壇》征稿啟事

高校圖書館系統(tǒng)建設(shè)測(cè)評(píng)機(jī)制的建立與實(shí)踐

圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力與讀者關(guān)系探討

情書論壇范文第2篇

【關(guān)鍵詞】手術(shù)器械清洗保養(yǎng)效果觀察

手術(shù)器械使用后進(jìn)行徹底地清洗處理，去除附著在上面的血跡、膿跡、干燥的排泄物和分泌物是預(yù)防醫(yī)院感染保證手術(shù)安全的重要環(huán)節(jié)。只有采用正確的洗滌保養(yǎng)方法，才能保證醫(yī)療器械的滅菌效果，假如清潔不徹底，手術(shù)器械上殘留的任何有機(jī)物都會(huì)在微生物的表面形成保護(hù)膜，影響消毒和滅菌效果?，F(xiàn)將我院手術(shù)室對(duì)復(fù)用醫(yī)療器械的清洗保養(yǎng)方法報(bào)告如下。

1材料與方法

1.1材料快速多酶清洗液，潛血測(cè)試紙，可溶性器械劑。金屬器械：彎盤200個(gè)、手術(shù)剪60把，刀柄60把、持針鉗60把、止血鉗400把、鑷子220把。

1.2方法選擇手術(shù)室回收待處理的中等污染程度的金屬器械1000件，分為兩組，對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組500件，按常規(guī)清洗方法，將金屬器械關(guān)節(jié)打開，然后用凈水反復(fù)沖洗，有關(guān)節(jié)、縫隙、齒槽的器械，用毛刷刷凈，烘干，上液體石蠟油保養(yǎng)包裝高壓滅菌。觀察組500件，先按常規(guī)清洗方法反復(fù)沖洗然后浸泡于配制1∶150的多酶清洗液10min清洗、烘干，再浸泡于配制1∶60的可溶性劑中15～30s后撈出沾干包裝高壓滅菌。

1.3潔凈度效果判定干凈：到規(guī)定時(shí)間后實(shí)驗(yàn)樣品的表面光亮如初，無任何污跡；一般：到規(guī)定時(shí)間后實(shí)驗(yàn)樣品表面發(fā)污或肉眼可見斑點(diǎn)狀污痕；不凈：到規(guī)定時(shí)間后實(shí)驗(yàn)樣品表面有較明顯片狀污跡。

1.4隱血檢測(cè)方法用紙片法檢測(cè)隱血，先用測(cè)試窗內(nèi)的試紙A和試紙B擦拭清洗好的器械，尤其是關(guān)節(jié)和鉗齒處，然后于試紙一背面的橙色窗內(nèi)各滴加兩滴橙色液，于30min內(nèi)判定結(jié)果，出現(xiàn)紫色者為陽(yáng)性反應(yīng)，無紫色出現(xiàn)為陰性反應(yīng)。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用單側(cè)檢驗(yàn)，兩組比較，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

見表1，2。觀察組器械清潔度為95.2%，隱血檢測(cè)陽(yáng)性率為5.2%。對(duì)照組器械清潔度為50.4%，

隱血檢測(cè)陽(yáng)性率為48.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。表1觀察組與對(duì)照組器械潔凈度比較表2兩組隱血檢測(cè)情況比較

3討論

手術(shù)室是控制醫(yī)院感染的重要部分，醫(yī)療器械清潔質(zhì)量的優(yōu)劣是減少醫(yī)院感染的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)步無菌物品的質(zhì)量，物品的清潔保養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵［1～3］。常規(guī)清洗不能分解人體分泌物，且會(huì)產(chǎn)生細(xì)菌保護(hù)膜而影響滅菌效果。因此，對(duì)醫(yī)療器械進(jìn)行滅菌前徹底清洗是相當(dāng)重要的。

含多酶清洗劑可有效地分解和去除干、濕污物，對(duì)血跡污跡有明顯效果，去污程度高，尤其是帶齒的器械，不受水質(zhì)的影響，易漂洗，洗后器械清潔光亮，配合器械劑的使用可在器械表面形成保護(hù)膜，無黏性、無毒性，可被滅菌因子穿透，防止空氣中的氧與器械表面接觸，從而具有、防銹、抑菌三重作用。不僅有效地減輕了工作職員的勞動(dòng)強(qiáng)度，還能延長(zhǎng)器械壽命。

手術(shù)室工作質(zhì)量與醫(yī)院感染、熱原反應(yīng)的發(fā)生、微粒的危害密切相關(guān)，直接影響醫(yī)療和護(hù)理質(zhì)量，甚至病人的生命。保證無菌物品的質(zhì)量是手術(shù)室工作的核心，更是預(yù)防熱原反應(yīng)、減少微粒的危害、降低醫(yī)院感染發(fā)生和保證醫(yī)療質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。清洗不干凈經(jīng)常是導(dǎo)致滅菌失敗的主要原因，為達(dá)到滅菌要求，必須進(jìn)步護(hù)理職員的重視程度，并為器械室配備一名有一定經(jīng)驗(yàn)的專職護(hù)士并制訂其崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)以保證手術(shù)安全。

【參考文獻(xiàn)】

1中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.消毒技術(shù)規(guī)范.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002，156-165.

情書論壇范文第3篇

關(guān)鍵詞：思品課；情感；創(chuàng)境；生成；拓展

新課程理念下，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)居于思想品德課程三維目標(biāo)之首。教學(xué)實(shí)踐中，教師越來越注重評(píng)價(jià)一節(jié)課學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。其實(shí)，情感體驗(yàn)本就是思品學(xué)科的特性。但縱觀傳統(tǒng)印象中的思品課程，似乎一直與枯燥乏味聯(lián)系在一起。思品課闡述的道理學(xué)生大多明白，卻難以內(nèi)化于心，更不必說真正外化于行了。究其根本，教學(xué)過程中情感教學(xué)藝術(shù)的缺失是不可回避的原因之一。教學(xué)呼喚以人為本的情感教育，情感上認(rèn)同才能真正實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，才能在潛移默化中讓學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而深化學(xué)生的道德認(rèn)知，它就像是一架橋梁，連接著學(xué)生的知與行，有利于促使教學(xué)達(dá)到情理交融、知行統(tǒng)一的理想境界。本文從三個(gè)方面的意識(shí)培養(yǎng)探究情感教學(xué)藝術(shù)的新天地。

一、創(chuàng)境意識(shí)，從教材與生活資源探情感之源

再豐富的情感教育仍應(yīng)立足于課程與教材，不能天馬行空。這就要求老師在備課時(shí)從教材中探尋情感之源，培養(yǎng)創(chuàng)境意識(shí)，即努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，形成激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同的場(chǎng)，這是激發(fā)學(xué)生情感的原動(dòng)力。思品課程有機(jī)整合了道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材雖然不如語(yǔ)文教材那樣具有強(qiáng)烈的情感色彩，但不乏豐富的情感元素。如教材中上述四大板塊處處彰顯對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的關(guān)懷之情；在心理教育中，蘊(yùn)含自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)等正能量；即使是在初三略顯深?yuàn)W的國(guó)情教育中，也不乏對(duì)祖國(guó)的民族自豪感和責(zé)任心這樣的情感元素。教師對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，首先要充分挖掘教材的情感元素，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)，在課堂上寓“理”于“情”，創(chuàng)設(shè)有“理”的情境，激發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生認(rèn)知。翻開蘇人版教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中有許多名人名言、寓言故事、社會(huì)新聞、漫畫圖片、美文小品，等等，這些都是轉(zhuǎn)化“理”創(chuàng)設(shè)“境”引發(fā)“情”的好抓手。特別在課堂，恰當(dāng)采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)這些素材，輔以有效設(shè)問，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，集中學(xué)生的注意力，使之投入學(xué)習(xí)，投入互動(dòng)。挖掘教材資源的同時(shí)，不應(yīng)忘記思想品德課程本身正是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，生活這本教材中更有取之不盡的資源，教師注重關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)生活，將鮮活的生活與教材的有機(jī)結(jié)合起來引入課堂，這樣的情境更能打動(dòng)人。比如，教師在今年講授“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”一課時(shí)，選用9月3日勝利紀(jì)念日閱兵式的視頻素材，將士們英姿颯爽，步伐整齊，學(xué)生雖然可能在紀(jì)念日當(dāng)天已經(jīng)看過現(xiàn)場(chǎng)直播，但是重溫視頻時(shí)仍然能不由自主地被激發(fā)出敬佩之情，隨后教師再出示將士們刻苦訓(xùn)練的圖片，如長(zhǎng)期訓(xùn)練鞋底被磨穿、用鋒利的針尖輔助訓(xùn)練等圖片，這樣的情境創(chuàng)設(shè)來自最新熱點(diǎn)，來自學(xué)生關(guān)注的生活，借助多媒體成功地將“堅(jiān)強(qiáng)意志”詮釋到位，也一定是觸及學(xué)生內(nèi)心深處的。這個(gè)課例中，教師捕捉到的正是情感之源，在教材與生活中探尋到了情感教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，成功創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教學(xué)目的。

二、生成意識(shí)，從師生與生生互動(dòng)中覓情感真諦

課堂是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂，再豐富的情感教育也是發(fā)生在人的互動(dòng)中。師生或生生之間有對(duì)話互動(dòng)，有情感與情感的交流。情感教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重生成，讓情感順其自然地產(chǎn)生、發(fā)展、內(nèi)化。老師自身的品格能感染學(xué)生，自身的素養(yǎng)能影響學(xué)生，適時(shí)選擇或富有激情的演說或娓娓道來的講述能撥動(dòng)學(xué)生心弦；同學(xué)或主動(dòng)踴躍的發(fā)言或不經(jīng)意的插嘴都有可能引發(fā)思維碰撞，教師的課堂生成意識(shí)就必不可少，及時(shí)捕捉，能覓得情感教育最真之處。比如，在“勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”一課中，有教師創(chuàng)設(shè)情境“為小明同學(xué)寫一封信”，通過材料中小明學(xué)習(xí)生活中的若干表現(xiàn)引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的重要性。一名同學(xué)積極舉手，回答時(shí)一開口就讓人感受到了語(yǔ)文功底的深厚，他全程充滿感情地朗讀了他的回信。盡管從本學(xué)科而言，他作答的要點(diǎn)似乎并沒有針對(duì)題目回答完整，但是那種真誠(chéng)與投入打動(dòng)了所有人。聰明的老師沒有立即糾正他的答案，而是不失時(shí)機(jī)肯定了學(xué)生的認(rèn)真，表?yè)P(yáng)了他作為班級(jí)一員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，表達(dá)了對(duì)班級(jí)孩子們?nèi)暌詠聿粩喑砷L(zhǎng)的喜悅。隨后提議班級(jí)中公認(rèn)的“學(xué)霸”介紹學(xué)習(xí)心得，給同為初三的其他同學(xué)分享，最后才回歸正題啟發(fā)原先的思考中有無遺漏之處。這樣的課堂插曲值得點(diǎn)贊，試想如果只是粗魯?shù)卮驍鄬W(xué)生的發(fā)言，急于引導(dǎo)學(xué)生走向自己所要的答案，比起這種生成效果就一定會(huì)差很多，刻意限制課堂的演變也許一時(shí)間解決了知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得，但并沒有真情動(dòng)人。我很欣賞這樣的處理，我想這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是真實(shí)的，這樣的師生情感是真摯的，這樣的氛圍怎能不激發(fā)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)”？注重順其自然地生成，巧妙地將其中有價(jià)值的最可貴的演繹出來，是教師教學(xué)智慧的展現(xiàn)；不刻意限制學(xué)生的思維，及時(shí)捕捉生成的火花，其實(shí)更是重視人的資源價(jià)值的體現(xiàn)。意識(shí)到人在教學(xué)中的不可或缺，是教師教學(xué)使命所然，更是以人為本的情感教學(xué)藝術(shù)的真諦。

三、拓展意識(shí)，從明理與課后踐行中顯情感之魂

課堂中得到的認(rèn)識(shí)要得到檢驗(yàn)與確認(rèn)，能力要得到鞏固與提高，情感要得到延續(xù)與外化，都離不開明理踐行。在明理與實(shí)踐中才能更好地推動(dòng)情感的進(jìn)一步內(nèi)化。因此，教師要具備拓展意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)時(shí)，不局限于課堂與課本，這是成功地將情感教學(xué)落到實(shí)處的表現(xiàn)。跳出課本，可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。比如教授“保持樂觀心態(tài)”，不妨拓展到心理學(xué)“情緒ABC”理論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒的產(chǎn)生并不因?yàn)槭录旧恚莻€(gè)人對(duì)事件的看法引發(fā)了情緒變化，這樣的拓展使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)更科學(xué)，更有深度，增強(qiáng)了學(xué)科的趣味性，更易被接受。走出課堂，情感的升華就有了更多的發(fā)展空間，可以通過走訪、調(diào)查、討論、交流等形式參與社會(huì)實(shí)踐，從切切實(shí)實(shí)的見聞和體驗(yàn)中感悟課堂中收獲的道理，更好地外化于行。比如，在學(xué)校舉行的“暖愛列車捐衣活動(dòng)”中，通過發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，號(hào)召他們把多余的衣物和文具捐給山區(qū)孩子，在實(shí)際行動(dòng)中體會(huì)“授人玫瑰手留余香”的快樂，使學(xué)生真正懂得關(guān)愛他人的道理，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。比如，在“學(xué)習(xí)新天地”中，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究“低碳生活”這一主題，感受三種學(xué)習(xí)方式的實(shí)際運(yùn)用，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。再如，“學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)”中，老師在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境“對(duì)無證流動(dòng)攤販問題的監(jiān)管”，探究了行使監(jiān)督權(quán)的方法、意義，但課堂并沒有終止在下課鈴響，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)針對(duì)生活中存在的某一問題，如道路擁堵、周邊環(huán)境、公共設(shè)施人為破壞等，向有關(guān)部門寫一封建議書，小小的活動(dòng)讓課堂的所思所得在行動(dòng)中得以延伸?？傊?，“萬(wàn)水千山總是情”，思品課堂可以也應(yīng)該是一門充滿情感的詩(shī)意課堂，思品教師不妨從自身開始改變，告別枯燥乏味的面目，試著讓自己的創(chuàng)境意識(shí)、生成意識(shí)、拓展意識(shí)發(fā)揮作用，恰到好處地演繹情感教學(xué)藝術(shù)，讓思品課堂也流淌豐富的情感之泉。

參考文獻(xiàn)：

［1］高帆，李秀華.名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

［2］趙國(guó)忠，林安凡.課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2012.

情書論壇范文第4篇

關(guān)鍵詞：公路；瀝青路面；基層施工；技術(shù)

中圖分類號(hào)：X734 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

瀝青路面由于具有優(yōu)良的性能被越來越多的用于高等級(jí)公路建設(shè)中，近年來，隨著交通運(yùn)輸?shù)目焖侔l(fā)展，重車和輪壓的增大以及交通車輛的渠化，公路使用性能衰減加快，使用壽命大大縮短。由于路面基層起著主要承載作用，路基質(zhì)量對(duì)公路的使用性能影響較大，在進(jìn)行路基施工時(shí)嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行是非常必要的。

1、路面墊層與路基的施工要求

1.1 路面墊層使用最多的材料就是沙礫，由于沙礫自身的質(zhì)量存在很大的差異，會(huì)對(duì)整個(gè)路面的質(zhì)量有一定的影響，因此工程的監(jiān)理人員必須要掌控好沙礫的質(zhì)量問題，嚴(yán)格按照技術(shù)要求開展工作，具體的要求是：首先控制好礫石，它的壓碎值不得超過百分之三十。零點(diǎn)五到五厘米規(guī)格的礫石不得低于一半，鑒于級(jí)配砂礫墊層的強(qiáng)度主要與顆粒級(jí)配和壓實(shí)有關(guān)，所以對(duì)級(jí)配砂礫的級(jí)配應(yīng)有所要求。

1.2 級(jí)配砂礫墊層的施工可以分為碾壓路槽、運(yùn)輸攤平、整形灑水碾壓和初期養(yǎng)護(hù)等五個(gè)工序。因?yàn)楣こ淌褂玫纳车[屬于材質(zhì)較為松散的材料，為了避免車輛通行給路面帶來?yè)p害，工程的監(jiān)理人員要時(shí)刻要求施工人員在開展施工的時(shí)候，應(yīng)該采取一半行車一半施工的措施，這樣就可以減少因?yàn)橥ㄜ嚞F(xiàn)場(chǎng)混亂給沙礫墊層帶來的不利影響，常見的不利影響有，造成車輛表面不緊密，不平整或者導(dǎo)致工期加長(zhǎng)。

1.3 水泥穩(wěn)定砂礫基層

按照施工的措施來劃分，能夠分成兩種方法，一種是路拌方法，另一種是廠拌方法。路拌方法多用于底基層施工。廠拌方法一般用到上基層的施工中。水泥穩(wěn)定砂礫作為高等級(jí)公路路面的基層，是路面結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是關(guān)系到路面整體強(qiáng)度的高低和能否保護(hù)路面在設(shè)計(jì)周期內(nèi)正常使用的關(guān)鍵部位。

1.4 常見的沙礫基層施工方法有兩大類

按照路拌方法來進(jìn)行，具體步驟如下述：首先將材料平整，然后噴水處理，將水泥擺放好，攤放平整，運(yùn)用機(jī)械攪拌，最后找平繼而碾壓成型即可。而廠拌法有獨(dú)特的地方，顯示準(zhǔn)備材料，備好水泥分量，灑水將材料攪拌，借助車輛運(yùn)輸，最后攤鋪繼而碾壓成型。

2、級(jí)配砂礫墊層

2.1 路基的復(fù)查。當(dāng)一項(xiàng)路基工作完成之后，需要對(duì)其進(jìn)行一定程度的復(fù)查并驗(yàn)收，同時(shí)，還應(yīng)該向路面施工單位進(jìn)行組織交接手續(xù)。這項(xiàng)工作主要由監(jiān)理工程師進(jìn)行組織開展。除此之外，當(dāng)一項(xiàng)路基工作完成之后，還應(yīng)由對(duì)此路基進(jìn)行施工的施工單位進(jìn)行相應(yīng)的自檢工作，自檢的內(nèi)容需要涵蓋多個(gè)方面，主要包括壓實(shí)度、平整度、寬度、邊坡度，路基頂面彎沉值、路基頂面及中小橋涵標(biāo)高、直曲線轉(zhuǎn)角。

2.2 材料的試驗(yàn)。材料試驗(yàn)工作是施工中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)會(huì)對(duì)施工的效果造成一定程度上的影響。因此，施工單位必須做好材料試驗(yàn)工作，并向相應(yīng)的監(jiān)理工程師提交，主要包含以下幾個(gè)方面的材料內(nèi)容：首先是砂礫顆粒的篩選試驗(yàn)，這一試驗(yàn)主要是確定一段固定距離，在這段距離之內(nèi)每半公里進(jìn)行隨機(jī)取料，然后將材料交給監(jiān)理工程師，監(jiān)理工程師對(duì)所取的樣本材料進(jìn)行一定程度上的審查。如果審查結(jié)果滿足相應(yīng)的沙礫技術(shù)要求，就可以投入到使用當(dāng)中；而如果審查結(jié)果不合格，將不合格的沙礫進(jìn)行再一次的處理，剔除其中較大的礫石，如果條件允許，也可以將其全部更換。只有對(duì)級(jí)配砂礫的質(zhì)量進(jìn)行有效的保證，才能促進(jìn)施工質(zhì)量以及施工效果的提高。

3、施工質(zhì)量控制措施

3.1 嚴(yán)格控制好路基質(zhì)量。第一，填筑路基前，先試驗(yàn)自然土的特性，然后明確它的物理特征。明確它的干容量的最大值和最大的含水比例，這樣可以方便進(jìn)行施工以及檢測(cè)成品。通過實(shí)驗(yàn)我們得知，當(dāng)顆粒較小的時(shí)候，它的回彈模量就相應(yīng)的低，相反砂性土的這種性能就高。也就是我們所謂的砂性土可以作為優(yōu)秀的鋪設(shè)材料，我們通過選擇塑性指標(biāo)較小的土來填筑路基。第二，只有當(dāng)含水量最佳的時(shí)候，對(duì)土進(jìn)行壓實(shí)才能保證密實(shí)度合格，所以，在壓實(shí)工作開展時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)掌握好土壤的含水情況，如果含水過多，要進(jìn)行風(fēng)干處理，直到含水量最優(yōu)，應(yīng)保證連續(xù)施工，盡量避免在烈日以及雨天進(jìn)行工作，這樣可以降低土壤含水情況的變化幾率。第三，路基項(xiàng)目的壓實(shí)情況可以直接反映出不同層的具體密室度，彎沉值反映路基上部的整體強(qiáng)度，當(dāng)上述兩項(xiàng)都符合相關(guān)規(guī)定時(shí)，此時(shí)路基的穩(wěn)定性以及整體的強(qiáng)度和耐久特點(diǎn)等才會(huì)相應(yīng)的滿足規(guī)定，路基工程對(duì)技術(shù)并沒有十分嚴(yán)格的要求，只有我們按照要求進(jìn)行，那么就一定可以建造出合格的道路。

3.2 有效控制水帶來的影響。因?yàn)楦咚俾返穆返瘫容^高，而且配有合格的路肩，所以路基內(nèi)幾乎不會(huì)出現(xiàn)水害現(xiàn)象，因此我們的主要目標(biāo)是整體道床的水問題，導(dǎo)致道床出現(xiàn)破損。目前已經(jīng)行車的高速路常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，遇到雨天會(huì)形成坑槽，這是由于水帶來的破壞問題，尤其是夏季溫度過高的時(shí)候，雨水會(huì)嚴(yán)重的滲透到道床內(nèi)，此時(shí)高溫水就產(chǎn)生了。由于車輛通行帶來的負(fù)荷，導(dǎo)致出現(xiàn)碎石，通車的作用力下就會(huì)出現(xiàn)坑洞現(xiàn)象，對(duì)表層進(jìn)行施工時(shí)，應(yīng)按照處理防水層的方式進(jìn)行，確保水流到結(jié)構(gòu)內(nèi)部，這樣就降低了破壞。

3.3 合理應(yīng)對(duì)縫隙問題。第一，在選基層的時(shí)候，盡量選收縮性能較小的水泥，施工的時(shí)候還應(yīng)該分析水泥出現(xiàn)縫隙的原因，常見的出現(xiàn)縫隙的原因有兩大類。第一種是溫縮縫，第二種是干縮縫。這兩種和材料的塑性性能以及含水情況有很大關(guān)系。選材時(shí)要認(rèn)真試驗(yàn)材料的塑性性能。如果性能在合理要求之內(nèi)，那么就可以選用。具體施工過程時(shí)，可以將減水劑的凝結(jié)時(shí)間減緩，這樣可以保證水泥獲得最好的含水情況，降低裂縫的出現(xiàn)。第二，瀝青整體道床非荷載裂縫是低溫和疲勞裂縫總和，這主要是和瀝青的質(zhì)量有關(guān)系，尤其是瀝青的針入度和對(duì)溫度的敏感情況，試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)針入度高的時(shí)候，對(duì)溫度就不會(huì)顯出非常敏銳，高粘度瀝青的溫度敏感度較低，在選擇整體道床材料時(shí)就要充分考慮到這些因素，這主要在于當(dāng)縫隙形成后，雨水可能順著裂縫向下滲透，導(dǎo)致底下的結(jié)構(gòu)受到嚴(yán)重侵蝕，將強(qiáng)度性能降低，導(dǎo)致整體床道受損。

3.4 養(yǎng)生與養(yǎng)護(hù)。對(duì)于基層開展的養(yǎng)護(hù)，我們常用濕養(yǎng)法，這樣可以獲得較高的強(qiáng)度性能。由于基層材料沒有較高的含水量，因而表面非常易干燥，一旦脫水，導(dǎo)致的后果將會(huì)十分嚴(yán)重，將材料的強(qiáng)度大大降低，致使大量縫隙出現(xiàn)，因此在一星期的時(shí)間內(nèi)要確保表面有水分。不可直接使用灑水側(cè)噴灑表面，因?yàn)檫@樣會(huì)使表面的吸料被沖走，常搭配土工布進(jìn)行遮蓋，然后在布上噴施霧狀水，而且應(yīng)該對(duì)邊角的接縫尤其注意。

結(jié)束語(yǔ)

公路是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的載體，其質(zhì)量直接關(guān)系著國(guó)家和人們生命財(cái)產(chǎn)的安全，也是工程成敗的關(guān)鍵。公路工程的質(zhì)量主要取決于路基的質(zhì)量，路基是路面的基礎(chǔ)，路面的荷載需要路基來支撐，所以路基的施工質(zhì)量會(huì)影響到路面的使用效果，路基的施工是保證路面質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在施工中要嚴(yán)格遵守相關(guān)的操作規(guī)程，掌握好施工技術(shù)，從而確保工程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]涂輝兵.汪偉才.路面基層施工技術(shù)的探討.價(jià)值工程.2011，6.

情書論壇范文第5篇

論文摘要：教師威信對(duì)學(xué)生和自身的成長(zhǎng)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。青年教師是小學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，科任教師是素質(zhì)教育的重要實(shí)施者，其有無威信、威信大小，關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段素質(zhì)教育的質(zhì)量。小學(xué)青年科任教師要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以才樹威、以德立信、以學(xué)促威、以愛弘信，樹立和弘揚(yáng)崇高的威信。

小學(xué)是漫漫人生終身教育的起始階段，小學(xué)教師的人格魅力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的示范作用，威信是教師人格魅力中最閃光的部分。小學(xué)青年科任教師樹立崇高的威信，對(duì)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)發(fā)展、培育學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著重要的作用。

一、教師威信的本質(zhì)與特點(diǎn)

所謂教師的威信，是指教師在學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)等人群中的聲望與信譽(yù)，是教師的人格受到尊重和熱愛，教師的言行得到信賴的一種狀態(tài)。威信本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生、家長(zhǎng)以及同行對(duì)教師個(gè)體在尊重、愛護(hù)、影響基礎(chǔ)上的一種敬佩、信服、支持的精神感召力量。教師威信的形成，是主、客觀條件共同作用的結(jié)果。主觀條件是指教師自身的心理素質(zhì)，這是威信形成的決定性因素;客觀條件是指影響教師威信形成的外部因素，包括教師的社會(huì)地位、教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度。

教師威信具有層次性、累積性、互動(dòng)性的特點(diǎn)。層次性是指教師威信影響面、影響的持續(xù)時(shí)間、影響力的大小有程度的差別，在不同年齡學(xué)生中有不同表現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于興趣和情感方面，中、高年級(jí)學(xué)生則側(cè)重于教師的態(tài)度與思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教育能力、廣泛的科學(xué)文化興趣等方面的綜合評(píng)價(jià)。累積性是指教師樹立威信需要長(zhǎng)期積累，經(jīng)歷由量變到質(zhì)變、由習(xí)慣到自然的過程?；?dòng)性是指教師威信對(duì)師生雙方具有交互影響的作用。有威信的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步具有很強(qiáng)的激勵(lì)、示范作用，也有助于教師進(jìn)一步堅(jiān)定從事教育教學(xué)工作的信心。

二、青年科任教師樹立較高的威信是事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證

青年教師是小學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)，教學(xué)任務(wù)重，從教時(shí)間短，迫切需要樹立威信以提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師與學(xué)生年齡差距小，思想解放，接受新事物快，性格開朗，興趣廣泛，易于與學(xué)生溝通，具備了建立自覺威信的良好條件。科任課盡管對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒有硬約束，但科任學(xué)科大多是一些實(shí)踐性科目，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，這為建立威信提供了可能。

青年科任教師威信的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，對(duì)于打牢小學(xué)生科任學(xué)科基礎(chǔ)、培育綜合素質(zhì)乃至終生的發(fā)展具有奠基作用;第二，科任教師授課任務(wù)涵蓋班級(jí)多，與學(xué)生接觸面廣，影響面大;第三，青年科任教師精力充沛、思維敏捷，處于事業(yè)的起始階段，具有廣闊的發(fā)展空間，其有無威信、威信高低，對(duì)教師本人的成長(zhǎng)和事業(yè)的推動(dòng)具有重要作用;第四，青年科任教師確立了崇高的威信，有助于形成對(duì)本學(xué)科經(jīng)久不衰的教研動(dòng)力，保持對(duì)教育事業(yè)旺盛的工作熱情，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)校凝練辦學(xué)特色、提高知名度、擴(kuò)大聲譽(yù)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、青年科任教師樹立威信的策略

小學(xué)科任教師威信的形成是各種因素共同作用的結(jié)果，教師本人的智能、信譽(yù)、勤學(xué)和愛心具有決定性意義，青年科任教師需要具備卓越的才能、高尚的品德、勤學(xué)的態(tài)度、真摯的情感，才能樹立并弘揚(yáng)崇高的威信。 　以才樹威:教師的才能，是成為學(xué)生心目中理想教師的重要因素。知識(shí)淵博、教學(xué)得法，敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的感召力等等，無疑會(huì)受到學(xué)生的歡迎?？迫吻嗄杲處熈己玫乃囆g(shù)修養(yǎng)、蓬勃的外在氣質(zhì)、精深的專業(yè)知識(shí)、生動(dòng)的課堂講授、多彩的學(xué)科活動(dòng)是小學(xué)生產(chǎn)生敬佩感的重要源泉，是家長(zhǎng)、同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感的重要條件。青年科任教師要深入鉆研新課標(biāo)，實(shí)踐新課程理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，形成各具特色的教研風(fēng)格，著力塑造學(xué)術(shù)權(quán)威形象，努力打造智能品牌。

以德立信:品德是人的本質(zhì)的表現(xiàn)，是吸引學(xué)生的基礎(chǔ)。愛黨愛國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、公正無私、待人真誠(chéng)、明理誠(chéng)信、以身作則、謙虛謹(jǐn)慎、言行一致的品格，是成為學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的理想教師、同行心目中的最佳伙伴、領(lǐng)導(dǎo)心目中的優(yōu)秀助手的重要條件。青年科任教師要努力學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、法律法規(guī)，培育健康的心理、健全的人格、高尚的師德，對(duì)自己要嚴(yán)于自律、自尊自信，對(duì)學(xué)生要寬嚴(yán)有度、言出必行，對(duì)同行要虛心請(qǐng)教、樂于助人，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要尊重信任、全力配合，著力塑造誠(chéng)實(shí)守信形象，努力打造信譽(yù)品牌。

以學(xué)促威:終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代的主題，也是擴(kuò)大和深化教師威信的重要途徑。在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道極大拓展，加之各種業(yè)余特長(zhǎng)輔導(dǎo)班的舉辦，學(xué)生發(fā)展音樂、美術(shù)、體育等素質(zhì)的途徑不再限于學(xué)校教育，教師不再是知識(shí)的化身、真理的代言人，這要求青年科任教師必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，以只爭(zhēng)朝夕的精神，站在學(xué)科前沿，努力學(xué)習(xí)各門知識(shí)和專業(yè)技能，不斷拓展知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力塑造終身學(xué)習(xí)形象，努力打造勤學(xué)品牌。

以愛弘信:教師熱愛事業(yè)、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)愛同事、愛戴領(lǐng)導(dǎo)，是形成和弘揚(yáng)教師威信的情感基礎(chǔ)。親其師方能信其道。青年科任教師要愛生有方，尊重愛護(hù)平等對(duì)待每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，善于用“愛”作橋梁、靠“愛”做動(dòng)力，循循善誘、誨人不倦，通過無私的愛感染和矯正家庭關(guān)愛的缺失、配合和補(bǔ)充班主任和其他科任教師關(guān)愛的遺漏，以愛弘信，使學(xué)生信服、家長(zhǎng)信任、同行信佩、學(xué)校信賴，著力塑造愛心大使形象，努力打造愛心品牌。

參考文獻(xiàn)