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小學(xué)拼音教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎，如果教學(xué)方法具有多樣性和趣味性，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音呢？

一、根據(jù)記憶規(guī)律，反復(fù)鞏固

學(xué)生學(xué)拼音學(xué)得快，忘得也快，這是這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生的記憶規(guī)律，分散難點(diǎn)，先記住音，后認(rèn)讀形。采用多種形式，加強(qiáng)反復(fù)鞏固，在學(xué)生還沒(méi)有遺忘之前，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。如：先把拼音和字寫(xiě)給兒童看，讀給孩子聽(tīng)；要求兒童在拼讀的同時(shí)重復(fù)描寫(xiě)；要求兒童按照樣本寫(xiě)拼音和字，同時(shí)邊寫(xiě)邊讀。學(xué)生們對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音和寫(xiě)法大致有印象了，再分批強(qiáng)化鞏固。拼音教學(xué)是從聽(tīng)錄音開(kāi)始的，每天兩次10分鐘播放漢語(yǔ)拼音錄音帶，同時(shí)將漢字拼音字母表掛在黑板前，讓孩子們邊聽(tīng)邊讀。每節(jié)課花10分鐘認(rèn)讀3-4個(gè)字母的音和形，教師再適當(dāng)正音。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且遺忘率低。

二、寓教于樂(lè)

1.兒歌。兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量?jī)焊枰胝n堂，使兒歌成為強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音，小人砍樹(shù)eieiei，小人倚樹(shù)睡一夜。再如：“bbb聽(tīng)廣播，ppp把水潑，小馬快跑ddd，氣球上升qqq，拐棍加橫fff，傘把撐開(kāi)ttt，小鴿子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。利用歌訣教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于識(shí)字。

2.游戲。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如：教學(xué)“aieiui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“uiuiui，我是小ai你是誰(shuí)？”“uiuiui，你是小ai我是ei?！蓖ㄟ^(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。我常和學(xué)生一起做“摘蘋(píng)果”游戲，板畫(huà)（簡(jiǎn)筆）蘋(píng)果樹(shù)將聲母、韻母分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋(píng)果。

3.圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在具體教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫(huà)，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這些圖畫(huà)是鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想象與拓展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。比如：教學(xué)“dtnl”一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“觀察圖，你看到了什么？”有的學(xué)生直接看畫(huà)面就說(shuō)出有一匹小馬和一只小兔。我說(shuō)：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學(xué)生就會(huì)借助音節(jié)說(shuō)出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。這兩個(gè)問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒(méi)發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

三、營(yíng)造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在拼音教學(xué)中，為了滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲求，形成適合不同個(gè)體的開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，教師必須營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、閱讀結(jié)合起來(lái)。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。把聲母、韻母和新學(xué)的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可以見(jiàn)到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。如：yǐzihēibǎnzhuōzichuānghujiǎngtifěnbǐ，等等；教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)臨近之際，把祝賀語(yǔ)和相關(guān)的詩(shī)文如：《靜夜思》等用拼音抄貼在墻上，進(jìn)行學(xué)習(xí)；一些日常用語(yǔ)如：“l(fā)ǎoshīhǎo！”、“duìbuqǐ！”、“xièxie！”等，專(zhuān)門(mén)掛在“每日一句”的墻角，天天學(xué)，天天用。總之，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由獲取。

四、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，注意激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，開(kāi)展了一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)得不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話，但通過(guò)寫(xiě)日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)拼音教學(xué)范文第2篇

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳。根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，改變滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。如教聲母m，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)的游戲教學(xué)。讓學(xué)生依次站起來(lái)發(fā)音。此游戲法即使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶。發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌。如“一豎半圓ddd”、“右上半圓ppp”、“兩個(gè)橋孔就是mmm”、“q字加彎ggg”等。此口訣既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

二、教學(xué)方法，巧記字母

1、巧編順口溜識(shí)記拼音字母由于低年級(jí)學(xué)生的大腦尚未完全發(fā)育成熟，他們要記住相對(duì)抽象的字母難度較大。在剛教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)字母編一句順口溜來(lái)識(shí)記字母的形，如“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W(xué)至聲母“m”時(shí)，在我的啟發(fā)下，一個(gè)學(xué)生編了這樣一句順口溜：“我愛(ài)做航模，兩個(gè)門(mén)洞mmm”。我聽(tīng)后問(wèn)全班學(xué)生：“他編的順口溜好嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好！”我又問(wèn)：“誰(shuí)能編更多的順口溜來(lái)識(shí)拼音字母？”學(xué)生聽(tīng)后都爭(zhēng)先恐后地編了起來(lái)，如“一個(gè)門(mén)洞nnn”，“烏鴉烏鴉uuu”，等等。在后來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，基本上是學(xué)生自己編順口溜來(lái)識(shí)記字母的，我只是稍微加以指點(diǎn)。如學(xué)到聲母j和韻母ü相拼時(shí)，在我的啟發(fā)下，學(xué)生是這樣學(xué)的：小ü見(jiàn)到j(luò)，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣，在拼音教學(xué)上不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于編順口溜讓學(xué)生充滿興趣，這種強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力促使學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)生的思維能力也得到了很大的提高。

2、巧用發(fā)音口型識(shí)記韻母雖然編順口溜能較好地讓學(xué)生記住一些拼音字母的字形，但它并不是萬(wàn)能的。在學(xué)到鼻韻母和復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住他們了。因此，我在多次研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音口型來(lái)分辨韻母，如：教學(xué)復(fù)韻母ai時(shí)，要先擺出a的口型，嘴巴張大，然后迅速滑向i的口型，把a(bǔ)、i連起來(lái)作為一個(gè)整體讀，就是ai的發(fā)音，嘴巴由張大到縮小，發(fā)音到i時(shí)，上下牙齒間只留一根火柴兒小的距離。我先作示范，后讓學(xué)生試一試，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò)，如果口型不對(duì)發(fā)音就錯(cuò)了，所讀的韻母也就錯(cuò)了，在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，我也采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握字母的形和發(fā)音。

3、巧編故事識(shí)記整體認(rèn)讀音節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和拼音字母形狀的特點(diǎn)，我盡量將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)到整體認(rèn)讀音節(jié)yuan時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事：很久很久以前，在一片美麗的大草原上，綠草如茵，牛羊成群。這兒住著一戶人家，這戶人家有四個(gè)人，爸爸叫老y，媽媽叫老u，兒子叫小a，女兒叫小n，他們以放牧為業(yè)。一天，草原上突然刮起了一陣大風(fēng)，把他們一家人吹散了。爸爸老y忙著找家人，首先找到媽媽老u，接著找到了兒子小a，最后才找到了女兒小n，他們怕再次走散，一家人緊緊地手拉著手。這樣y、u、a、和n就組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。這樣就加深了對(duì)音節(jié)yuan的印象，增強(qiáng)了記憶。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見(jiàn)形知音，知音見(jiàn)形。這就會(huì)加快讀和寫(xiě)的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒(méi)有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒(méi)有直呼，低年級(jí)兒童的語(yǔ)言、思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效地閱讀和說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中有二個(gè)步驟：

1、進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的牢固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。2、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情緒教學(xué)對(duì)課堂的語(yǔ)文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，陶冶著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。

四、使用多媒體，讓孩子們進(jìn)入一個(gè)動(dòng)感的地帶

小學(xué)拼音教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：普通話；語(yǔ)音教學(xué)；拼音教學(xué)；語(yǔ)音對(duì)比

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)。在當(dāng)今社會(huì)，普通話在我們?nèi)粘５墓ぷ鳌W(xué)習(xí)以及在人際交往中凸顯出重要性。漢語(yǔ)拼音則是幫助學(xué)習(xí)普通話的工具，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)普通話的認(rèn)知和解讀起著關(guān)鍵性作用。兒童學(xué)好漢語(yǔ)拼音，有利于識(shí)字和說(shuō)好普通話，有利于發(fā)展小朋友的語(yǔ)言和思維。普通話和漢語(yǔ)拼音都非常重要，我們有必要在地方師范院校的基礎(chǔ)教育教學(xué)中將普通話語(yǔ)音教學(xué)與小學(xué)拼音教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究和實(shí)踐，以提高大學(xué)生的普通話水平和小學(xué)拼音教學(xué)能力。

一、普通話語(yǔ)音教學(xué)方法

在普通話語(yǔ)音教學(xué)中，主要教學(xué)結(jié)構(gòu)版塊有聲母、韻母、聲調(diào)、音變。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律并結(jié)合學(xué)情、本土方音等實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

1.理論教學(xué)

在聲母教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生掌握21個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，精準(zhǔn)感知雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音、舌面后音這七大發(fā)音部位；明確塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音等幾大發(fā)音方法。此教學(xué)過(guò)程主要采用教授法，教師示范發(fā)音的同時(shí)貫徹發(fā)音技巧和成音理論，從而讓學(xué)生知道發(fā)音器官是如何配合發(fā)音的。用比較分析法來(lái)講析理論，例如：邊音l和鼻音n辨析發(fā)音，發(fā)n音時(shí)，用力大，開(kāi)口小；而發(fā)l音時(shí)，只需要輕松彈動(dòng)，但開(kāi)口大。

在韻母教學(xué)推進(jìn)中，使學(xué)生循序漸進(jìn)領(lǐng)會(huì)39個(gè)韻母的發(fā)音原理。首先，學(xué)生必須記熟的是舌面元音的舌位唇形圖，掌握前、央、后、高、半高、低、半低的概念以及它們對(duì)應(yīng)舌位在口腔的位置。教師通過(guò)示范發(fā)音結(jié)合舌位唇形圖講解10個(gè)單元音的發(fā)音和成音原理，然后再通過(guò)復(fù)元音舌位活動(dòng)圖中顯示的位置變化情況來(lái)講解復(fù)元音發(fā)音狀況的滑動(dòng)。教師用實(shí)際的示范發(fā)音加上理論說(shuō)明再結(jié)合圖示講解，讓學(xué)生知道39個(gè)韻母的正確發(fā)音部位以及原理。

而在聲調(diào)、音變的教學(xué)中，理論講解比較容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不難。

2.語(yǔ)音訓(xùn)練

語(yǔ)音是口耳之學(xué)，所以口語(yǔ)訓(xùn)練很重要。一方面，要進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，這是語(yǔ)音訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)示范、聽(tīng)辨、模仿、反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到能正確發(fā)聲母、發(fā)韻母、拼音節(jié)、讀調(diào)值的要求。另一方面，再進(jìn)行正音訓(xùn)練。

（1）方音辨證。在聲母中，比如，貴州大部分地區(qū)沒(méi)有舌尖后音zh、ch、sh、r這四個(gè)聲母，把“r”發(fā)成舌尖前音。于是就要教會(huì)學(xué)生正確發(fā)舌尖后音，并且通過(guò)熟讀舌尖后音詞來(lái)養(yǎng)成一個(gè)新的發(fā)音習(xí)慣，而通過(guò)熟記舌尖前音字詞來(lái)分辨自然語(yǔ)言中的平舌音與翹舌音。再如貴州黔東地區(qū)沒(méi)有聲母n，只有邊音l。因此，首先要教會(huì)學(xué)生正確發(fā)n音；另外，在貴州黔東鄰近湘西一帶，f和h的發(fā)音是混淆的，教師要通過(guò)對(duì)比教學(xué)來(lái)教會(huì)這兩個(gè)聲母的發(fā)音[1]。

在韻母中，貴州方言和普通話也有很突出的差異。如單元音o，貴州話聲母g、k、h，韻母是o的字，這個(gè)o都要改讀。比如：貴州話go，對(duì)應(yīng)的普通話是ge（個(gè)，各，哥）；貴州話ko對(duì)應(yīng)的普通話是ke（可，課，科）。在方音辨正中，教師要從理論的角度出發(fā)，比較方音和普通話的不同，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

（2）熟記普通話的常用字。當(dāng)學(xué)生掌握了聲母、韻母的正確讀音，并能辨別普通話和方言的差異后，就要熟記普通話的常用字詞了，然后遞進(jìn)進(jìn)行普通話句子的訓(xùn)練。

（3）綜合訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)會(huì)了基本語(yǔ)音，熟記了字詞，就要進(jìn)行自由的綜合訓(xùn)練。在理論教學(xué)中比較容易理解的聲調(diào)、音變，而在實(shí)際訓(xùn)練中則變難了。一些字在單念時(shí)是一個(gè)調(diào)值，但到了一定的詞語(yǔ)和句子中，卻有了輕聲的變調(diào)。有的音節(jié)單念時(shí)是一種念法，但到了一定的句子中，卻有了兒化或“啊”的音變。于是，在系統(tǒng)學(xué)過(guò)語(yǔ)音后，就應(yīng)該結(jié)合普通話測(cè)試的手法和測(cè)試目的進(jìn)行訓(xùn)練。從理論到實(shí)際，從實(shí)踐上升理論，構(gòu)成良性循環(huán)訓(xùn)練方式。

二、小學(xué)拼音教學(xué)方法

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的必備語(yǔ)言工具，它在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)地位。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的基本要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、四聲和整體認(rèn)讀音節(jié)；能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能用音序查字典。

漢語(yǔ)拼音是單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，我們?cè)鯓幼尯脛?dòng)的孩子們學(xué)會(huì)這枯燥的拼音呢？教師不妨在教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)，給孩子們營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對(duì)拼音感興趣。

1.充分利用教材趣味性

人教版的教材中就采用了不同的方式來(lái)體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的趣味性，把拼音、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話以及兒歌閱讀幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互滲透起來(lái)，再配以色彩鮮艷明快的圖畫(huà)。這些形象逼真的圖畫(huà)將一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的拼音符號(hào)富有童趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)拼音字母時(shí)，我們可根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開(kāi)趣味教學(xué)。如教學(xué)“字母ɑ、o、e”時(shí)，就從引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話入手。教師引導(dǎo)提問(wèn)：“你在圖畫(huà)中看到了什么？”“那小姑娘、大公雞還有鵝，它們?cè)诟墒裁茨?？”通過(guò)引導(dǎo)式的問(wèn)答，可以將畫(huà)面編成一個(gè)小故事：“這是一個(gè)美麗的村子，綠綠的樹(shù)，綠綠的草，清清的溪水。早上，太陽(yáng)公公還沒(méi)有出來(lái)，可是小姑娘和大公雞就來(lái)到了河邊，小鵝也下到了河里。小姑娘‘啊……啊……’地唱著，大公雞‘喔……喔……’地鳴著，小鵝隨著歌聲跳起了舞，清清的河水映出了小鵝美麗的影子。瞧瞧，村莊的早晨多美呀！”于是，把小朋友引入畫(huà)面中，“那我們也跟著小姑娘和大公雞一起唱好不好？”由此進(jìn)入ɑ、o、e的發(fā)音教學(xué)。教師做好示范，讓學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練讀。在此一并附順口溜“妹妹唱歌ɑɑɑ，公雞鳴叫ooo，小鵝跳舞eee”“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀看教材的圖畫(huà)，找出圖與字母形狀相似的部分，記住ɑ和e的形。

2.靈活利用兒歌激發(fā)興趣

兒歌非常適合一年級(jí)小朋友的語(yǔ)言特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，可以利用兒童熟知的事物編成兒歌來(lái)加強(qiáng)拼音的讀寫(xiě)和記憶。比如：“ 張大嘴巴ɑɑɑ，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對(duì)齊iii， 嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü”。再如“左下半圓ddd，右下半圓bbb，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，又如“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，椅子椅子hhh，母雞母雞jjj”。[2]把學(xué)生熟知的事物編成字母拼音兒歌，使抽象思維形象化、生動(dòng)化，這有助于學(xué)生的讀寫(xiě)和記憶。

3.植入游戲及表演引發(fā)小朋友的興趣

在教學(xué)中，可以利用多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生興趣。如“找朋友”的游戲，讓每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)字母，找找看自己和誰(shuí)可以做朋友（組成音節(jié)）；當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還可以玩“開(kāi)火車(chē)”“變一變”等游戲[3]。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音形掌握得更快、學(xué)習(xí)的效率更高、記憶得也更加牢固。

4.巧引趣味思考練習(xí)加深記憶

在每堂課的后段時(shí)間里，教師可以設(shè)計(jì)一些新穎有趣、形式多樣的思考練習(xí)題，如：瞧瞧我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)連、我會(huì)拼等練習(xí)題，用這樣的趣味練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)拼音的記憶，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、普通話語(yǔ)音教學(xué)與小學(xué)拼音教學(xué)的對(duì)比

普通話語(yǔ)音教學(xué)是把聲母、韻母與發(fā)音原理和成音理論聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生掌握不同聲母、韻母的發(fā)音部位以及發(fā)音方法，加上教師示范發(fā)音和講析，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)元音和輔音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。然后在通過(guò)大量的練習(xí)并貫徹理論知識(shí)矯正聲、韻、調(diào)來(lái)掌握語(yǔ)音規(guī)則，讓學(xué)生具有運(yùn)用普通話朗讀和說(shuō)話的能力，以提高口頭表達(dá)能力。此階段的教學(xué)重在理論指導(dǎo)實(shí)踐。

小學(xué)拼音教學(xué)則是用有趣的氛圍來(lái)吸引兒童的興趣，讓小朋友能讀準(zhǔn)并能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)聲調(diào)和輕聲等常見(jiàn)的音變現(xiàn)象，達(dá)到識(shí)字和學(xué)說(shuō)普通話的能力，并能運(yùn)用拼音解決閱讀障礙，打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。此階段的教學(xué)是口耳授受的，學(xué)生通過(guò)模仿發(fā)成了聽(tīng)起來(lái)比較相似的音。雖然這種沒(méi)有貫徹理論的傳授有一定的模糊性，但小朋友容易理解和接受，拼音教學(xué)也就達(dá)到了識(shí)字和學(xué)說(shuō)普通話的目的。

由此可知，普通話語(yǔ)音教學(xué)重在用專(zhuān)業(yè)的理論來(lái)矯正聲、韻、調(diào)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而小學(xué)拼音教學(xué)卻是通過(guò)趣味的模仿練習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)拼音教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；拼音；游戲；多媒體

拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。由于拼音比較單調(diào)、枯燥、抽象，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音又是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，教師在拼音教學(xué)中要大膽嘗試游戲、情境等各種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

1 在游戲中激發(fā)學(xué)生的興趣

喜愛(ài)游戲是兒童的天性。在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂(lè)中潛移默化地接受拼音的知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，我采取了游戲的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲：“大風(fēng)車(chē)”（練習(xí)拼讀），“運(yùn)蔬菜”（區(qū)分聲韻母），“排椅子”（記憶三表）等，用游戲的外觀包裝了乏味的練習(xí)，學(xué)生在興奮地參與活動(dòng)時(shí)，就記住了拼音知識(shí)。又如教學(xué)g，k，h時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捉迷藏”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在圖中找到三個(gè)字母（記形），再通過(guò)課件演示讓小朋友跟字母寶寶打招呼（讀音）。孩子們享受到了成功的樂(lè)趣，并且也很快記住了g，k，h的音和形。？教學(xué)音節(jié)拼讀時(shí)，如是圖文結(jié)合的音節(jié)，我讓學(xué)生看圖猜音，如教學(xué)b??？bá？bǎ？bà，，先出示圖，再出示聲韻母，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)bā―豬八戒，bá―拔蘿卜，bǎ―打靶，bà―大壩，看著圖，學(xué)生很容易地拼出了音節(jié)，而自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣比枯燥的一遍遍教讀更能讓孩子記憶音節(jié)的發(fā)音。

2 巧用多媒體，合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課程是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，最大限度的保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果能利用多媒體課件可以展示優(yōu)美的圖像、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)這一特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)情景，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。如學(xué)習(xí)“i u ü”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過(guò)河，可他不會(huì)游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可愛(ài)的形象，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣，與螞蟻“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“iuü”便從畫(huà)面上跳出來(lái)，而畫(huà)外音是你想學(xué)會(huì)我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更讓學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。弄清形近字母如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯(cuò)。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如區(qū)分b-d時(shí)，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時(shí)“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型，在聽(tīng)聲音時(shí)記住“d”的讀音。學(xué)“b”時(shí)可以直接借助錄音機(jī)，拉長(zhǎng)天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音。

3 拼音與課文插圖的整合

新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)南瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。如在拼讀“rì chū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)”。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了。再如讀“rè chá”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“請(qǐng)喝一杯熱茶?！睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè chá”這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”，可讓學(xué)生說(shuō)：我是（），我有（），我愛(ài)（）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

總之，拼音教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難關(guān)。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好基礎(chǔ)。教師要努力營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

小學(xué)拼音教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；創(chuàng)新思維；語(yǔ)文教學(xué)

讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生快速掌握并能運(yùn)用這些抽象枯燥的符號(hào)，是小學(xué)拼音教學(xué)的一大難點(diǎn)。為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，使他們對(duì)漢語(yǔ)拼音感興趣，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好拼音。因此，在拼音教學(xué)中，教師如果能注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能使孩子掌握拼音知

識(shí)，而且有助于形成正確的思維方法，從而更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性，這對(duì)提高兒童的知識(shí)水平和智力水平是極為有益的。

一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中訓(xùn)練思維的靈活性

思維靈活性是指能從不同角度分析考慮問(wèn)題，能舉一反三。

如教學(xué)“l(fā)”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得它像我們生活中的哪些東西？”經(jīng)過(guò)一番討論之后，有的孩子說(shuō)像粉筆，有的孩子說(shuō)像打鼓棒，還有的孩子說(shuō)像沒(méi)有掛國(guó)旗的旗桿，讓學(xué)生將自己不熟悉的字母與生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，形形的答案極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在字母教學(xué)中，拼音字母的形狀是小學(xué)生不熟悉的事物，此方法能讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握字母的字形特點(diǎn)。

二、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)于能夠產(chǎn)生獨(dú)特的觀念，是學(xué)習(xí)必不可少的心理因素或條件。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，有很多內(nèi)容可進(jìn)行思維獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“b、d”“b、p”“n、h”等極易混淆的形近字母時(shí)，我告訴學(xué)生：左手拇指一豎，其余四指握拳就構(gòu)成了“b”，再啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他幾個(gè)拼音發(fā)揮想象，最終找出較好的記憶方法。學(xué)生通過(guò)分析、比較總能找出適合自己的記憶方法。此外，可引導(dǎo)學(xué)生編拼音字母兒歌。還可讓學(xué)生“畫(huà)拼音”，也就是將與漢語(yǔ)拼音字母相近的事物畫(huà)下來(lái)，既學(xué)會(huì)了拼音，又提高了繪畫(huà)水平，增強(qiáng)了想象能力。

三、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中訓(xùn)練思維的深刻性

低年級(jí)的學(xué)生，思維的深刻性并不能真正地體現(xiàn)出來(lái)，但為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好地發(fā)展，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中就要著力培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)做”的能力。比如第一課聲調(diào)教學(xué)中，如果憑空講聲調(diào)符合的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時(shí)，可以借助教材中汽車(chē)行走的圖畫(huà)編一則順口溜：“一聲汽車(chē)平平走，二聲汽車(chē)爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車(chē)沖下坡”。配合手勢(shì)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中就輕松地掌握了四聲的讀法。再通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維從讀準(zhǔn)四聲深化到“要正確發(fā)音，就應(yīng)注意聲音高低的變化”這一層次，便是一次成功的思維深刻性訓(xùn)練。

四、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中訓(xùn)練思維的敏捷性

敏捷性即要求學(xué)生能觸類(lèi)旁通，迅速對(duì)語(yǔ)音符號(hào)做出判斷，

及時(shí)敏捷地說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我利用游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。例如創(chuàng)設(shè)情境：星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩得可開(kāi)心了！那里有美麗的花朵，有可愛(ài)的動(dòng)物，還有各種各樣的樹(shù)木，讓學(xué)生用音節(jié)告訴大家，自己見(jiàn)過(guò)的花朵有哪些，見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物有哪些，見(jiàn)過(guò)的樹(shù)木又有哪些。類(lèi)似的游戲還可以設(shè)計(jì)很多，可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度不斷加深游戲的難度，抓住學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在“玩”中掌握了拼音。