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跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

從目前來(lái)看，平臺(tái)的開(kāi)發(fā)企業(yè)已產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；?，高校只需直接購(gòu)買(mǎi)服務(wù)即可。但是其中還存在一些需要注意的問(wèn)題。

(一)建設(shè)階段注意的問(wèn)題

1．平臺(tái)建設(shè)包括軟件和硬件兩大塊，資金投入很大，因此對(duì)于平臺(tái)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商提供給校方的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和實(shí)習(xí)平臺(tái)模塊，校方要根據(jù)自己開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有規(guī)模，以及學(xué)校的人才培養(yǎng)方案提出明確的要求，以便于平臺(tái)系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)。這樣一方面可以使軟件開(kāi)發(fā)商的平臺(tái)系統(tǒng)所面對(duì)的對(duì)象更符合本院教學(xué)實(shí)際，另一方面也可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，免得重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)。對(duì)于其平臺(tái)所提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要求要符合學(xué)校所在經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)，否則在運(yùn)行當(dāng)中達(dá)不到最好的仿真模擬效果。

2．開(kāi)發(fā)方完成平臺(tái)調(diào)試安裝之后，對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)使用，教學(xué)應(yīng)用及授課流程，要有專(zhuān)業(yè)人員為校方提供全面的人員培訓(xùn)?？梢圆捎蒙瞎_(kāi)課的方式，使得校方實(shí)驗(yàn)室管理人員了解硬件設(shè)備的配置要件，服務(wù)器的部署規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建原則，以方便日常的管理與維護(hù)。并向教師示范教學(xué)應(yīng)用的詳細(xì)流程，使得校方相關(guān)專(zhuān)業(yè)的授課老師能夠最大限度地利用平臺(tái)資源達(dá)到最好地實(shí)踐教學(xué)效果。

3．平臺(tái)的開(kāi)發(fā)方要有實(shí)力保證高質(zhì)量的售后服務(wù)，包括通訊熱線(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)支持與現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)相結(jié)合。要求其對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)能夠提供版本升級(jí)，提供的備用數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該可以即時(shí)更新，而且應(yīng)該采用開(kāi)放的系統(tǒng)模式使得授課老師可以根據(jù)教學(xué)需要自由調(diào)整相關(guān)數(shù)據(jù)。

(二)運(yùn)行階段注意的問(wèn)題

1．注意教師角色的轉(zhuǎn)換。高職院校在跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)中必然要投入大量的人力和物力，要想充分發(fā)揮其作用，人的因素占主導(dǎo)地位。長(zhǎng)期以來(lái)，由于大的社會(huì)環(huán)境的原因，一方面企業(yè)出于對(duì)自己商業(yè)秘密的保護(hù)和對(duì)其正常經(jīng)營(yíng)秩序的考慮，往往對(duì)接收人員培訓(xùn)并不積極，就算勉強(qiáng)接收下來(lái)也往往視作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致接受培訓(xùn)人員大多只能在企業(yè)的服務(wù)性事務(wù)方面消磨寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面高職院校也拿不出大量的辦學(xué)資金用于人員下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。不僅是學(xué)生找實(shí)習(xí)單位不容易，教師的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也很有限，高職院校“雙師型”的教師隊(duì)伍還一直在打造之中，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。此平臺(tái)的建設(shè)使用，也能使教師隊(duì)伍得到鍛煉。所以院校要出臺(tái)相關(guān)扶持政策，鼓勵(lì)老師下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和運(yùn)作模式，然后回過(guò)頭來(lái)再積極參與平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)。院校要制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)目標(biāo)，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師認(rèn)真參加平臺(tái)軟件使用的培訓(xùn)，讓整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)模塊都能充分運(yùn)作起來(lái)。老師們要自覺(jué)轉(zhuǎn)換自身角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變成實(shí)踐指導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐和學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，使自身的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力也不斷得以提升。在指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該做到不僅能指出學(xué)生操作的失誤，而且還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方法甚至是全新的思路。以身作則，言傳身教，以良好的職業(yè)風(fēng)范激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此平臺(tái)的教學(xué)模式打破了原有的課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的界限，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要求將知識(shí)、能力、素質(zhì)教育進(jìn)行整合，所以指導(dǎo)老師要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并加以總結(jié)，要能夠突破所購(gòu)平臺(tái)原有的資料限制，制定出更有針對(duì)性和目的性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。同時(shí)，學(xué)生的組織形式?jīng)Q定了教授本課程的教師也應(yīng)該是來(lái)自多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，一起組成一個(gè)專(zhuān)業(yè)全面的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)科學(xué)地分工協(xié)作來(lái)共同指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)及在實(shí)驗(yàn)中的綜合應(yīng)用。由于這些課程與學(xué)院傳統(tǒng)的課程完全不同，需要打破日常規(guī)劃，研究全新的適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的課程管理方法和教學(xué)方法。

2．注意學(xué)生組織方式的轉(zhuǎn)變?？鐚?zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中企業(yè)經(jīng)營(yíng)組織形式的模型。旨在擺脫高職院校原有的以單專(zhuān)業(yè)軟件模擬為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的實(shí)踐手段單一，學(xué)生自由發(fā)揮的空間有限，也很少能將相關(guān)行業(yè)各個(gè)崗位上下游之間的業(yè)務(wù)相互串聯(lián)的短板。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)仍按照傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位進(jìn)行組織，那么一次教學(xué)可能只面向一個(gè)專(zhuān)業(yè)，此平臺(tái)的跨專(zhuān)業(yè)特色就得不到體現(xiàn)，而且其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)模塊資源也得不到有效利用，無(wú)形中就造成了一種資源的浪費(fèi)。以經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為例:一個(gè)企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)，要與開(kāi)戶(hù)銀行、工商部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，信息中心、供應(yīng)商等一系列經(jīng)濟(jì)組織發(fā)生復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。要完成相應(yīng)的崗位職責(zé)就需要財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，電子商務(wù)等等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同介入相應(yīng)職業(yè)角色，才能最終達(dá)成仿真實(shí)踐。比如我們?cè)趯?duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，卻沒(méi)有工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)角色銜接，顯然就不會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感，難以達(dá)到綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，本課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的組織，就需要采用跨專(zhuān)業(yè)形式，即多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分工協(xié)作。要求學(xué)生們不僅要能運(yùn)用自己掌握的本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，還要關(guān)注并逐漸熟悉相關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程。通過(guò)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通力合作才能完成一個(gè)相對(duì)完整的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生們對(duì)整個(gè)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有一個(gè)具象的把握，并從中檢驗(yàn)自己的應(yīng)用能力和與人溝通、合作方面的能力。這也要求教學(xué)管理部門(mén)要制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使得指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，打破班級(jí)和專(zhuān)業(yè)的界限按照教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一實(shí)踐。

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

一、ERP沙盤(pán)模擬課程介紹

ERP系統(tǒng)是英文Enterprise Resource Planning(企業(yè)資源計(jì)劃)的簡(jiǎn)寫(xiě)，它由美國(guó)著名計(jì)算機(jī)技術(shù)咨詢(xún)集團(tuán)企業(yè)加特納于1990年提出的概念，是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理科學(xué)的最新發(fā)展，從理論和時(shí)間兩個(gè)方面，以管理會(huì)計(jì)為核心，同時(shí)識(shí)別和規(guī)劃企業(yè)資源，講企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、成本、庫(kù)存、分校、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)管理的解決方案。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，是以ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗競(jìng)賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mean于1978年開(kāi)發(fā)，其特點(diǎn)是采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)――分享――提升――應(yīng)用”的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。21世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤(pán)引入中國(guó)高校ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將其命名為用友ERP仿真對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。本著創(chuàng)新型實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方的共同努力，我校與用友公司合作，成功引進(jìn)“ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課稱(chēng)”，并已經(jīng)進(jìn)行了6個(gè)學(xué)期的具體實(shí)踐，取得了前所未有的教學(xué)效果，在同學(xué)們中引起了極大的興趣，體會(huì)到了本課程的魅力所在。

二、蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院ERP沙盤(pán)模擬課程的改革措施

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和用友公司的共同推動(dòng)下，我院于2008年9月引進(jìn)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的系列課程，為推動(dòng)這一系列課程的有效展開(kāi)，主要采取以下改革措施：

(一)改革教學(xué)計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生的總綱。教學(xué)計(jì)劃合理與否決定培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量。ERP沙盤(pán)模擬課程還是一個(gè)新生事物，在全國(guó)高校特別是高職高專(zhuān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并未普及，大家還在摸索如何更好地導(dǎo)入這一新課程的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，需要不斷探索，制定出合理的、符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程教學(xué)計(jì)劃，要把企業(yè)的相關(guān)人員引入學(xué)校，參與教學(xué)改革。

由于ERP的核心內(nèi)容是企業(yè)的管理思想，所以在課程設(shè)置上適當(dāng)增加和補(bǔ)充企業(yè)方面的前導(dǎo)課程，以與ERP課程對(duì)接；實(shí)踐環(huán)節(jié)則在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)上下功夫。為了讓學(xué)生有個(gè)循序漸進(jìn)的從了解到熟悉到掌握應(yīng)用的過(guò)程，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同分別在大大二大三開(kāi)設(shè)了ERP認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)――企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)――創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)ERP從認(rèn)識(shí)到理解到應(yīng)用的過(guò)程。

此外，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于ERP沙盤(pán)模擬試驗(yàn)?zāi)M的是企業(yè)幾年經(jīng)營(yíng)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)間上講集中進(jìn)行試驗(yàn)要比分散實(shí)驗(yàn)效果要好，因此，應(yīng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，把ERP沙盤(pán)模擬試驗(yàn)課集中進(jìn)行。

(二)加強(qiáng)ERP師資隊(duì)伍建設(shè)

ERP沙盤(pán)模擬課程作為一門(mén)新興的課程系列，沒(méi)有現(xiàn)成的教師可以進(jìn)行教學(xué)。為了解決師資問(wèn)題，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院方面從2008年起陸續(xù)選派多名各專(zhuān)業(yè)教師參加用友公司的多次培訓(xùn)，加快新的師資隊(duì)伍的建設(shè)。ERP不僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，更重要的是企業(yè)的管理思想。ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、人力資源管理等多方面知識(shí)，一個(gè)教師難以精通這些綜合知識(shí)，讓不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師一起參與指導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)比較好的方法。具體來(lái)說(shuō)，ERP沙盤(pán)模擬課程的教學(xué)，不僅僅由財(cái)務(wù)教研室的老師單獨(dú)完成，而是由財(cái)務(wù)管理、物流管理、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等各專(zhuān)業(yè)的老師共同參與指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)這一課程體系的不斷完善和提高。

(三)跨系跨專(zhuān)業(yè)組建ERP協(xié)會(huì)，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生直接的交流與合作

蘇信學(xué)院在ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)過(guò)程中充分利用了社團(tuán)這個(gè)途徑。鼓勵(lì)學(xué)生打破專(zhuān)業(yè)甚至跨專(zhuān)業(yè)，打破年級(jí)的界限組建ERP協(xié)會(huì)。在教師的參與指導(dǎo)下，按企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式設(shè)立各種機(jī)構(gòu)，形成一個(gè)虛擬公司，按公司的要求進(jìn)行運(yùn)作。協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和各部門(mén)經(jīng)理由學(xué)生選舉產(chǎn)生，根據(jù)運(yùn)營(yíng)結(jié)果換屆選舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生興趣。

如今，蘇信學(xué)院的ERP協(xié)會(huì)，不僅很好地承擔(dān)了它作為社團(tuán)的功能，吸引和培養(yǎng)了一批學(xué)生，帶領(lǐng)優(yōu)秀社員參與省市級(jí)的比賽獲得良好的成績(jī)。社團(tuán)還作為跟常熟理工學(xué)院、蘇州職業(yè)大學(xué)等兄弟院校交流溝通的平臺(tái)，為學(xué)生跟其它院校的相互溝通和學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

(四)積極參加競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)校開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬競(jìng)賽，打破專(zhuān)業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高動(dòng)手能力，以達(dá)到良好的教育教學(xué)目的。我院的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和管理工程系都開(kāi)設(shè)了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的系列課程，讓各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能將管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各方面的課程再ERP這個(gè)沙盤(pán)上得到實(shí)踐和鍛煉。自2008年6月14日，用友第四屆ERP沙盤(pán)模擬大賽第一次在蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦以來(lái)，我們學(xué)校連續(xù)多年參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃暨ERP沙盤(pán)模擬大賽，并取得了良好的成績(jī)。

三、ERP沙盤(pán)模擬課程的教學(xué)體會(huì)

ERP沙盤(pán)模擬課程自2008年開(kāi)設(shè)以來(lái)，在我校已經(jīng)展開(kāi)了三年多的教學(xué)，筆者參與了我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和經(jīng)濟(jì)管理系十多個(gè)班級(jí)的ERP沙盤(pán)模擬系列課程的教學(xué)，并指導(dǎo)了優(yōu)秀學(xué)生參加了比賽取得佳績(jī)，對(duì)本課程的教學(xué)有了比較深刻的體會(huì)。

(一)體驗(yàn)式的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

ERP沙盤(pán)模擬提供了種企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)仿真，是一種體驗(yàn)是學(xué)習(xí)方式。ERP沙盤(pán)模擬課程將企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和全部財(cái)務(wù)狀況全部真實(shí)的展示在沙盤(pán)上，每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同的角色都能直接參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中去。它不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，每個(gè)學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。從而改變了原來(lái)單項(xiàng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，改為雙向的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種體驗(yàn)式教學(xué)提供現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)氣氛，改變同傳統(tǒng)教學(xué)方法上“教師單項(xiàng)灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程。極大的提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。

沙盤(pán)模擬課程的對(duì)抗性，讓課程成為一個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)讓同學(xué)們?cè)谡n堂上就深刻體會(huì)商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷。因此對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有著極大的吸引力。小小的沙盤(pán)蘊(yùn)含著每位學(xué)生的智慧，能把學(xué)生各種大膽的想法帶到實(shí)驗(yàn)中印證，在成功與失敗的體驗(yàn)中，學(xué)生加強(qiáng)了彼此間的溝通與理解，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和優(yōu)勢(shì)，學(xué)到了管理知識(shí)，掌握了管理技巧，感受到了管理陣地，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)與能力。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤越多，收獲就越大，老師受到的啟發(fā)也越

大，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，越能促進(jìn)指導(dǎo)教師對(duì)該課程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

(二)ERP沙盤(pán)模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理想的就業(yè)“演習(xí)”工具

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)可促使學(xué)生主動(dòng)去思考、主動(dòng)加入群體活動(dòng)中完成實(shí)驗(yàn)。每個(gè)崗位都有相應(yīng)的責(zé)權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能好到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。

在ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，學(xué)生們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，并且在老師和其他隊(duì)友的幫助下解決問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、研究和動(dòng)手操作的能力。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線(xiàn)，將各業(yè)務(wù)部門(mén)、各職能崗位有機(jī)地連接在一起，使每個(gè)試驗(yàn)者更深切地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)到企業(yè)留成的運(yùn)作模式。

連續(xù)五年以上的經(jīng)營(yíng)模式，也讓學(xué)生深切體會(huì)了長(zhǎng)期規(guī)劃的必要性，從而建立了企業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃的意識(shí)。同時(shí)，各崗位之間的分工協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，使學(xué)生們明白在一個(gè)企業(yè)中僅靠單個(gè)人的力量是無(wú)法取得成功的。

(三)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生明確了職業(yè)定位的重要性

性格決定命運(yùn)，職業(yè)發(fā)展的好壞和個(gè)人性格與職業(yè)的匹配成都息息相關(guān)，每個(gè)個(gè)體因?yàn)閾碛胁煌膫€(gè)性而存在，這種個(gè)性在ERP沙盤(pán)模擬競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)顯露無(wú)遺。在分組對(duì)抗中，有的同學(xué)顯示出很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能，有的學(xué)生溝通能力出眾，有的學(xué)生做事一絲不茍，還有的學(xué)生善于分析總結(jié)，成員搭配得當(dāng)?shù)男〗M往往能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)搭建一個(gè)仿真平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谡n堂中身臨其境，真正感受著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷。正是這種投入，使得在ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況。

四、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)難題

(一)ERP沙盤(pán)模擬資料的簡(jiǎn)單性不符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜實(shí)際

ERP沙盤(pán)模擬過(guò)程中所模擬的企業(yè)活動(dòng)是代表企業(yè)的主要活動(dòng)，不是所有企業(yè)的全部活動(dòng)。ERP沙盤(pán)雖然具有較強(qiáng)的仿真性，使學(xué)生們對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程有直觀(guān)、感性的認(rèn)識(shí)，但與其真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境仍相距甚遠(yuǎn)。

真實(shí)企業(yè)中ERP的事實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著外部環(huán)境的發(fā)展變化而不斷發(fā)生變化和調(diào)整。而在教學(xué)中為了讓學(xué)生有統(tǒng)一的游戲規(guī)則，也為了方便學(xué)生充分理解模擬競(jìng)爭(zhēng)的要求，方便教學(xué)的開(kāi)展，模擬競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的資料和運(yùn)營(yíng)規(guī)則過(guò)于簡(jiǎn)單和理想化。比如訂單的獲取僅僅依靠投入，市場(chǎng)的預(yù)測(cè)是給定的，而且五六年不變，原材料和庫(kù)存沒(méi)有限制，沒(méi)有成本。這有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)復(fù)雜常態(tài)的誤解，不能對(duì)企業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性和不確定性獲得深刻的認(rèn)識(shí)。

(二)ERP沙盤(pán)模擬課程的教學(xué)組織和教學(xué)力量不足

ERP沙盤(pán)模擬課程的多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、綜合性的特點(diǎn)，以及需要通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的教學(xué)方式，使得傳統(tǒng)的一名專(zhuān)業(yè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)班的某門(mén)課程的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。雖然我們學(xué)校已經(jīng)培訓(xùn)了很多教師，但由于教學(xué)班眾多，每個(gè)教學(xué)班也只能分配兩位老師來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。老師既要組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，還要充當(dāng)監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者的角色，分身乏術(shù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中主要從整體上引導(dǎo)教學(xué)，分析經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)各小組運(yùn)營(yíng)過(guò)程中策略的分析與指導(dǎo)，計(jì)劃地制定和決策等方面的指導(dǎo)不夠，很多小組的第一次運(yùn)營(yíng)往往以失敗告終。

另一方面，以班級(jí)為單位的教學(xué)組織形式在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到角色扮演出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，比如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)不懂財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不懂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，這使得教學(xué)過(guò)程難以達(dá)到預(yù)期效果。

(三)課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善不全面。

評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善是指在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，對(duì)模擬企業(yè)的各個(gè)組員表現(xiàn)評(píng)價(jià)的缺失和失真。ERP沙盤(pán)模擬課程的特殊性，使得我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能用簡(jiǎn)單的張?jiān)嚲砘蛘咭环輬?bào)告就能評(píng)價(jià)的。目前，我們學(xué)院的成績(jī)?cè)u(píng)定的方法基本上都是以最后經(jīng)營(yíng)成績(jī)作為團(tuán)隊(duì)成績(jī)，用平時(shí)表現(xiàn)和最后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組員之間的差異。但是，由于教學(xué)過(guò)程中組員眾多，教師又要教學(xué)又要監(jiān)管，導(dǎo)致監(jiān)管乏力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一人栽樹(shù)，眾人乘涼”的現(xiàn)象，有很多組員沒(méi)有參與或很少參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的討論過(guò)程中來(lái)也蒙混過(guò)關(guān)。

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)分析

基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類(lèi)型財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識(shí)接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會(huì)計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會(huì)計(jì)核算全過(guò)程。

2.信息資源提供

進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會(huì)計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生用電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢(xún)、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤(rùn)結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢(xún)統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來(lái)賬初始化、往來(lái)系統(tǒng)使用、往來(lái)戶(hù)檔案管理、往來(lái)賬查詢(xún)與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

 

一、高職院校法律類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)困境

 

1.就業(yè)前景低迷。從2009年開(kāi)始，致力于就業(yè)能力測(cè)量與評(píng)估的麥可思研究院，在對(duì)我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生以及畢業(yè)三年后的大學(xué)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行了評(píng)估及數(shù)據(jù)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，2009—2015年連續(xù)7年，高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)都被列入紅牌警告專(zhuān)業(yè)，即就業(yè)前景最不被看好的十大專(zhuān)業(yè)。以2015年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》為例，畢業(yè)半年后，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)為電氣化鐵道技術(shù)(98.4%)，而在失業(yè)量大、就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)中，高職法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)名列第一，就業(yè)率僅為75%。同樣，在2014年就業(yè)前景不被看好的高職專(zhuān)業(yè)中，法律類(lèi)排名依然靠前，其中法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)排名第五，而法律文秘專(zhuān)業(yè)名列第一。

 

2.失業(yè)率居高不下。根據(jù)麥可思研究院對(duì)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)失業(yè)率排名第二。同樣，其對(duì)2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查后所撰寫(xiě)的《大學(xué)生求職與工作能力調(diào)查報(bào)告》指出，高職畢業(yè)生失業(yè)率最高的兩大專(zhuān)業(yè)第一是臨床醫(yī)學(xué)(失業(yè)率為30.7%)，第二是曾經(jīng)最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，即法律事務(wù)(失業(yè)率為19.2%)，兩者在失業(yè)率和離職率統(tǒng)計(jì)中都位居前列。

 

二、高職院校法律類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)困境的原因

 

1.傳統(tǒng)法律行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻高。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定，傳統(tǒng)的法律職業(yè)，如法官、檢察官、律師，都要求從業(yè)人員必須是法律專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)或者法律碩士畢業(yè)并通過(guò)國(guó)家法律職業(yè)資格考試。尤其是法官、檢察官，除要求從業(yè)人員通過(guò)國(guó)家司法考試外，還要求通過(guò)公務(wù)員考試。這一規(guī)定顯然對(duì)高職法律類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生了重大制約。高職法律類(lèi)畢業(yè)生要想進(jìn)入傳統(tǒng)的法律行業(yè)，只能是參加專(zhuān)升本考試考取全日制本科，或通過(guò)自學(xué)考試取得自考本科畢業(yè)證并進(jìn)一步考取研究生后，才能達(dá)到行業(yè)準(zhǔn)入的基本條件。這對(duì)于基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生而言，其難度是顯而易見(jiàn)的。

 

2.自身能力欠缺。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職法律類(lèi)畢業(yè)生的基本工作能力、學(xué)習(xí)遷移能力、實(shí)際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際工作崗位的要求。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致高職法律類(lèi)畢業(yè)生自身能力欠缺的原因如下：第一，從高職法律實(shí)訓(xùn)科目來(lái)看，基本圍繞刑事訴訟和民事訴訟進(jìn)行操作，對(duì)于近年逐步增多的行政訴訟很少涉及。同樣，通過(guò)對(duì)高職法律類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查分析及市場(chǎng)需求來(lái)看，非訴訟類(lèi)法律服務(wù)如商標(biāo)和專(zhuān)利申請(qǐng)、法律盡職調(diào)查等就業(yè)市場(chǎng)需求較大且準(zhǔn)入門(mén)檻相對(duì)偏低，但大部分高職院校并未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。第二，就考試模式而言，部分高職院校對(duì)法律類(lèi)學(xué)生的考核仍然停留在名詞解釋、法條分析等傳統(tǒng)題型上，這種傳統(tǒng)的注重理論考查的模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。第三，就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而言，法律類(lèi)實(shí)踐課的重點(diǎn)一般局限于模擬開(kāi)庭階段，但從崗位需求分析，僅通過(guò)開(kāi)庭操作環(huán)節(jié)并不能培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，不符合社會(huì)對(duì)法律人才的需求。

 

3.就業(yè)心理不成熟。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和高考生源的減少，高職高專(zhuān)院校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)逐漸降低，生源素質(zhì)堪憂(yōu)，這一問(wèn)題反映在就業(yè)上是畢業(yè)生就業(yè)心理不成熟。在高職法律類(lèi)學(xué)生中主要存在兩種就業(yè)心理：一是部分學(xué)生積極就業(yè)，但對(duì)于如何規(guī)劃其職業(yè)生涯或者結(jié)合自身水平、個(gè)性特質(zhì)等選擇適合自身的職業(yè)比較茫然，只能積極準(zhǔn)備自學(xué)考試、公務(wù)員考試、專(zhuān)接本考試等，但最后往往由于精力有限，導(dǎo)致一事無(wú)成。二是部分學(xué)生存在自卑心理，覺(jué)得自己學(xué)歷低，文憑含金量不足，抱著“破罐子破摔”的想法，無(wú)所事事地混日子，將就業(yè)的希望寄托在家長(zhǎng)或者親朋好友身上，最后導(dǎo)致就業(yè)困難。

 

4.就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式。目前各高職院校都有就業(yè)指導(dǎo)中心，但其發(fā)揮的作用有限。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師大部分是其他部門(mén)的兼職年輕教師，存在就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺、人手不足且專(zhuān)業(yè)化水平低等問(wèn)題，且其對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要采用會(huì)議或者就業(yè)講座等方式進(jìn)行，圍繞的重點(diǎn)也局限于就業(yè)政策解析、就業(yè)形勢(shì)分析等，這種就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)的共性，但缺乏對(duì)高職法律類(lèi)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特性以及個(gè)性分析。其次，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)基本在大學(xué)三年級(jí)即畢業(yè)前夕進(jìn)行，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期性和針對(duì)性，往往收效甚微。

 

三、高職院校法律類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)路徑

 

1.積極推行分層次、分類(lèi)培養(yǎng)模式。根據(jù)人力資源的相關(guān)理論，人格特質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)與工作環(huán)境是否匹配，決定了其工作流動(dòng)的傾向性及工作滿(mǎn)意度和認(rèn)可度。因此，對(duì)具有不同人格特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)推行分類(lèi)培養(yǎng)的模式。從入學(xué)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣等進(jìn)行綜合評(píng)估。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及價(jià)值判斷和評(píng)估結(jié)果找出每位學(xué)生所適合的職業(yè)類(lèi)型，幫助學(xué)生挖掘職業(yè)潛能并引導(dǎo)其根據(jù)自身合適的職業(yè)類(lèi)型進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校在完成教育部所規(guī)定的14 門(mén)法律專(zhuān)業(yè)核心課程外，應(yīng)開(kāi)設(shè)“政法干警”“公務(wù)員考試輔導(dǎo)”“速錄”“法律文書(shū)”等選修課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)和發(fā)展需求選修不同課程，從而為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。此外，在分類(lèi)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上交叉進(jìn)行分層次培養(yǎng)，即結(jié)合學(xué)生不同個(gè)性特質(zhì)與不同崗位需求將學(xué)生分成高職高專(zhuān)學(xué)歷層次的培養(yǎng)和法律本科及以上學(xué)歷的培養(yǎng)兩個(gè)層次。其中，高職高專(zhuān)學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)是重點(diǎn)，其目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成法律基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)、能夠滿(mǎn)足相關(guān)行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才;對(duì)于有能力、有興趣進(jìn)入更高層次院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，組織“自學(xué)考試”“專(zhuān)接本考試”，并設(shè)立自學(xué)考試指導(dǎo)辦公室、專(zhuān)接本考試指導(dǎo)辦公室，組織相關(guān)輔導(dǎo)課程，促使他們向更高學(xué)歷層次邁進(jìn)。

 

2.提升自身能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，對(duì)法律實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行完善，將傳統(tǒng)的民事訴訟實(shí)訓(xùn)和刑事訴訟實(shí)訓(xùn)拓展為包括前兩者在內(nèi)的體系化實(shí)訓(xùn)課目，增設(shè)行政訴訟實(shí)訓(xùn)及非訴訟法律實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)訓(xùn)中要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的傳授法律知識(shí)向培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能的思維方式轉(zhuǎn)變，教師僅需給出參考意見(jiàn)而非標(biāo)準(zhǔn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式以及知識(shí)遷移能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和法律人應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，改變傳統(tǒng)的考試模式，將傳統(tǒng)的考查學(xué)生識(shí)記能力為主的名詞解釋等題型取消，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作案例等形式來(lái)對(duì)其成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定，將是否具備實(shí)案操作能力作為劃分成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，安排具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師組織學(xué)生到廣場(chǎng)、社區(qū)等地進(jìn)行法律宣傳、法律咨詢(xún)等活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的人際溝通、口頭表達(dá)能力以及專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作水平。再次，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程僅僅停留在模擬開(kāi)庭階段，需要拓寬實(shí)訓(xùn)階段，使學(xué)生從案件發(fā)生即能參與到案件操作中來(lái)，為以后從事各個(gè)訴訟階段的不同訴訟工作奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)人際溝通與交流、社交禮儀等與就業(yè)息息相關(guān)且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各類(lèi)課程，通過(guò)實(shí)際演練、學(xué)生互評(píng)、教師指導(dǎo)等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

3.積極干預(yù)學(xué)生就業(yè)心理。保持良好的就業(yè)心理狀態(tài)是促進(jìn)高職法律畢業(yè)生就業(yè)的前提條件之一，因此必須加強(qiáng)對(duì)高職法律類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)心理的干預(yù)。首先，要將就業(yè)心理的干預(yù)延伸在日常管理和授課中。輔導(dǎo)員以及任課教師要通過(guò)日常管理和授課潛移默化地傳遞保持健康就業(yè)心理的理念，針對(duì)學(xué)生中存在的消極和自卑心理，可以通過(guò)組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、座談，或通過(guò) QQ、微信等學(xué)生喜歡的各種現(xiàn)代聯(lián)系方式，建立畢業(yè)生和在校生的有效溝通渠道。一方面，可以使在校生通過(guò)榜樣的力量樹(shù)立自信心，保持良好的就業(yè)心理;另一方面，在校生能夠第一時(shí)間了解社會(huì)需求和最新就業(yè)信息，從而平衡自身和社會(huì)需求之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的良性互通。其次，組織具備較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的心理咨詢(xún)師，通過(guò)不定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)、開(kāi)展就業(yè)心理講座等方式及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生具備良好、健康的就業(yè)心理，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

 

4.構(gòu)建有效、全面的就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求組建高素質(zhì)、具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。這支就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要具備就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有創(chuàng)新意識(shí)和法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景以及其他指導(dǎo)高職法律專(zhuān)業(yè)就業(yè)所需的條件，能夠根據(jù)高職法律畢業(yè)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和市場(chǎng)需求進(jìn)行指導(dǎo)，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。其次，對(duì)高職法律類(lèi)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從其入學(xué)即開(kāi)始進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提出就業(yè)行業(yè)建議，使學(xué)生入學(xué)即樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的具體性、針對(duì)性和前瞻性。同時(shí)，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、企業(yè)人力資源部門(mén)以及法律行業(yè)一線(xiàn)工作人員通過(guò)擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)員等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生充分了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而有針對(duì)性地提升自身水平。最后，積極組織教師參加職業(yè)指導(dǎo)師、人才測(cè)評(píng)師等就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，并安排其到兄弟院?；蚱渌嚓P(guān)部門(mén)頂崗實(shí)踐，通過(guò)這一方式進(jìn)一步探索并學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。

 

5.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各級(jí)行政部門(mén)應(yīng)積極發(fā)揮行政職能，通過(guò)政策傾斜等方式鼓勵(lì)并引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。作為就業(yè)指導(dǎo)主體的高職院校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合法律專(zhuān)業(yè)的“公司法”等相關(guān)課程，在授課中滲透并積極宣傳創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生處和團(tuán)委等可以嘗試設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”，引導(dǎo)學(xué)生成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”等促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，可以采用開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課、聘任已成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)等方式，結(jié)合學(xué)生自身水平進(jìn)行教育和指導(dǎo)。對(duì)于在校生自主創(chuàng)業(yè)的，可以對(duì)其進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等，并通過(guò)舉行創(chuàng)業(yè)大賽等方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)興趣。

 

6.鼓勵(lì)學(xué)生邊緣行業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)。近年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，規(guī)范良好的市場(chǎng)秩序需要健全的法律制度和法律人才，因此除傳統(tǒng)法律行業(yè)外，政治、經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ψ扇瞬诺男枨笠踩找嬖龆唷Ｕ莆栈痉芍R(shí)、能夠依法辦事不單單是對(duì)傳統(tǒng)法律精英的要求，也是對(duì)各行業(yè)尤其是新興行業(yè)準(zhǔn)入者的基本要求。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才是高職法律專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此可以以法律為依托向其他各個(gè)行業(yè)輸送法律人才。例如，房地產(chǎn)行業(yè)需要懂房地產(chǎn)法、合同法等法律的人才，物業(yè)管理行業(yè)需要懂民法、物權(quán)法等基本法律的人才，環(huán)境檢測(cè)行業(yè)需要懂環(huán)境保護(hù)法等法律的人才，因此邊緣行業(yè)就業(yè)應(yīng)當(dāng)成為高職法律畢業(yè)的就業(yè)渠道之一。同樣，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和法律制度的健全，許多與法律行業(yè)表面看起來(lái)聯(lián)系并不緊密的行業(yè)也需要法律人才。例如，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中常見(jiàn)的民間借貸、P2P行業(yè)的合同設(shè)立、企業(yè)新三板等，其工作也要受到相關(guān)法律法規(guī)的制約，也有大量法律的應(yīng)用。因此，向邊緣行業(yè)輸送法律人才或者引導(dǎo)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)應(yīng)當(dāng)成為高職法律畢業(yè)生的就業(yè)路徑。

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

在學(xué)院“崇尚一流、追求卓越、拒絕平庸、超越自我”的目標(biāo)指引下，系部在做好防疫工作的同時(shí)，努力向“學(xué)校有朝氣、老師有底氣、校園有靈氣、做人有大氣”方向發(fā)展。引領(lǐng)教育教學(xué)提質(zhì)量、上檔次。

一、2020年上半年工作總結(jié)

（-）高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)技師學(xué)院，系部加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技工人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的要求，為促進(jìn)系部科學(xué)發(fā)展，我系全體教職員工在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面做出了努力探索。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。在系部的建設(shè)發(fā)展中，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是重中之重。

職業(yè)教育的目的，歸根結(jié)底就是保證培養(yǎng)出來(lái)的人才符合市場(chǎng)、社會(huì)和企業(yè)需求。我系始終遵循這樣的理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。一是堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)設(shè)置以職業(yè)能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程體系；以工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以典型產(chǎn)品和服務(wù)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)單元。課程體系和教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。二是積極探索校企合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，深化產(chǎn)教融合。校企雙方共建生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容。本學(xué)期，我系18級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置模塊均為產(chǎn)教融合工件，加工的工件即為企業(yè)所需產(chǎn)品。山東世紀(jì)陽(yáng)光集團(tuán)在廠(chǎng)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可到廠(chǎng)內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室也可對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)，做到資源共享。

優(yōu)化布局，著力專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新。我系及時(shí)分析和查找專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)更新，本學(xué)期新增工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行智能智造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí)圍繞我省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工程，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入力度，發(fā)揮機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)作為省百?gòu)?qiáng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，打造成為凸顯地方特色、躋身省內(nèi)一流的技工教育品牌專(zhuān)業(yè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到系部進(jìn)行調(diào)研，系部經(jīng)常組織預(yù)備技師專(zhuān)業(yè)骨干教師進(jìn)行技師專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討。同時(shí)組織專(zhuān)業(yè)帶頭人赴濰坊技師學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，與兄弟學(xué)校深層次交流。

（二）示范校工作做穩(wěn)做實(shí)，順利完成示范校驗(yàn)收

系部成立由系部領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)帶頭人和教研組長(zhǎng)組成的系部示范校“評(píng)審”小組，對(duì)前期教師認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)，按照示范校任務(wù)書(shū)上的驗(yàn)收要點(diǎn)逐一審核，對(duì)存在的問(wèn)題評(píng)審組一一指出并提出解決辦法，材料反饋給教師，教師再解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)示范校的“洗禮”，教師的整體水平有了質(zhì)的飛躍。在穩(wěn)中求實(shí)的過(guò)程中，教師得到了錘煉。涌現(xiàn)出了像韓世亮、周長(zhǎng)勇、李永生等一批專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍教師。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)“雙師型”教師水平提高

一是加強(qiáng)教師到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)見(jiàn)學(xué),其任務(wù)是開(kāi)展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查,了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝;帶著教學(xué)中的一些課題,到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教,在他們的幫助下提高、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系,為“產(chǎn)學(xué)”合作教育建立紐帶。二是通過(guò)模塊化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教師專(zhuān)業(yè)技能。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能與綜合職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑,關(guān)鍵在于有一支技藝高超的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。為此,對(duì)從事模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)的教師,無(wú)課要到車(chē)間動(dòng)手練技能。同時(shí),要求專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)模塊和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),結(jié)合實(shí)際,真題真做，做到每個(gè)模塊教師了如指掌。另外,對(duì)理論課程進(jìn)行教學(xué)改革,提高理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。三是鼓勵(lì)教師面向企業(yè),面向生產(chǎn),直接參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造。像山東礦機(jī)集團(tuán)就歡迎系部教師入企，進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，技術(shù)開(kāi)發(fā)，對(duì)企業(yè)有價(jià)值的技術(shù)，企業(yè)還會(huì)頒發(fā)“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)。

（四）深化教學(xué)改革，推動(dòng)系部教學(xué)質(zhì)量提檔升級(jí)

通過(guò)教師動(dòng)手能力大賽及時(shí)查找模塊化教學(xué)中存在的問(wèn)題，動(dòng)態(tài)調(diào)整模塊，適當(dāng)調(diào)整難度，形成反思和討論制度。在活頁(yè)教案中，及時(shí)填寫(xiě)教學(xué)反思，進(jìn)行工藝改進(jìn)，為以后教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)常性跨專(zhuān)業(yè)跨系部學(xué)習(xí)、討論，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，杜絕推諉扯皮，互相埋怨，相信辦法總比問(wèn)題多，以積極的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題。系部全面推進(jìn)學(xué)分制改革，落實(shí)補(bǔ)考制度，學(xué)生重新拾起“敬畏心”。每門(mén)課程或者模塊一個(gè)學(xué)分考核薄，從每節(jié)課的測(cè)試、加分項(xiàng)、減分項(xiàng)到每周的匯總分，再到期中、期末成績(jī)，形成一整套的學(xué)分考核記錄，重視過(guò)程化管理，習(xí)慣培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)和核心能力的形成。在終結(jié)性職業(yè)資格認(rèn)定的同時(shí)系部所有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定，強(qiáng)化過(guò)程教學(xué)。通過(guò)改革，在2020年6月的濰坊市教學(xué)能力大賽中趙?？　铎o、趙秀娟、侯金娟團(tuán)隊(duì)的《石英管液位計(jì)閥桿的加工》獲三等獎(jiǎng)。韓世亮的《校企共建陽(yáng)光學(xué)院，實(shí)施雙主體育人》評(píng)選為濰坊市基層首創(chuàng)改革案例。

（五）搶抓機(jī)遇，春考教學(xué)狠抓不放

隨著一系列政策的，職教高考的春天已經(jīng)到來(lái)，系部挑選專(zhuān)業(yè)教學(xué)骨干擔(dān)任春考班教學(xué)，從一年級(jí)組建升學(xué)班，不定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證班級(jí)好的學(xué)風(fēng)。本學(xué)期共有6個(gè)升學(xué)班，每個(gè)班級(jí)的都實(shí)行月考制，建立學(xué)生成長(zhǎng)圖，利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生狀態(tài)，做到因材施教。在今年4、5月份為期一個(gè)多月的封校中，我系部近20名教師，舍小家顧大家，輔導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生，全力沖刺高考。

（六）黨建工作引領(lǐng)，激發(fā)系部工作活力

支部29名黨員無(wú)時(shí)無(wú)刻都發(fā)揮著模范作用。尤其今年3月份的疫情值班，我系黨員同志一聲令下紛紛奔赴社區(qū)值班，不管早晚，無(wú)論嚴(yán)寒，每名黨員都高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為以后系部教師樹(shù)立榜樣。在日常的教育教學(xué)工作中，黨員同志總是沖在前頭，不計(jì)個(gè)人得失。

總之，本學(xué)期雖然取得了一定成績(jī)，但也還有問(wèn)題與不足，與學(xué)院的要求還有一定差距。今后我系全體教職工還將一如既往，以創(chuàng)新的工作思路、踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)去迎接全新的挑戰(zhàn)，為將學(xué)院建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

二、2020下半年工作計(jì)劃

1、實(shí)訓(xùn)室改造，結(jié)合大師工作室建設(shè)，做好整體規(guī)劃，做到簡(jiǎn)潔、大氣、實(shí)用。開(kāi)放部分課時(shí)少的實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理員責(zé)任心。

2、加大預(yù)備技師層次招生力度。設(shè)置好的品牌專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化內(nèi)在潛能，廣招預(yù)備技師學(xué)生，提升預(yù)備技師學(xué)生百分比，為企業(yè)打造一批高素質(zhì)技能人才。

3、加大產(chǎn)教融合力度，盤(pán)活智能制造實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)接企業(yè)，做好產(chǎn)品加工，激活基地“產(chǎn)、學(xué)、研”功能。

4、技能大賽定好方向，瞄準(zhǔn)賽項(xiàng)，研究文件，早起步，早動(dòng)手，力爭(zhēng)各賽項(xiàng)均有突破。

5、模塊化教學(xué)持續(xù)推進(jìn)，要做成、做大、做強(qiáng)。學(xué)校辦學(xué)的好壞取決于教學(xué)質(zhì)量，因此系部要想加快模塊化教學(xué)推進(jìn)速度，就要做好以下幾方面工作：（1）模塊盡量固定化、綜合化，所授模塊在通過(guò)市技能鑒定中心審批的前提下，模塊授課者需固定專(zhuān)人，做到專(zhuān)、精、高，模塊知識(shí)綜合化，覆蓋課程廣，系部每名教師都有自己的“專(zhuān)一”模塊，在該模塊稱(chēng)得上工匠；（2）教師在模塊化教學(xué)之余下企業(yè)，可實(shí)現(xiàn)模塊與專(zhuān)一技能的高度結(jié)合，迫使教師必須掌握綜合實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下企業(yè)，到企業(yè)實(shí)習(xí)，只有這樣，教師走上課堂時(shí)，所講授的內(nèi)容方不再空洞；（3）精準(zhǔn)扶“貧”，技師學(xué)院的教師不會(huì)技能就是“貧”，模塊化改革打破了課程之間的壁壘，精準(zhǔn)、簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，每個(gè)教師一般每學(xué)期授課兩個(gè)模塊，只要每學(xué)期培訓(xùn)兩個(gè)模塊的內(nèi)容，兩年即可成為專(zhuān)業(yè)骨干，讓每位教師都達(dá)到技能上的小康水平；（4）制訂相關(guān)措施督促課堂教學(xué)耗材的及時(shí)到位。要做到兵馬未動(dòng)糧草先行，如果連最基本的耗材都無(wú)法保證，模塊化只能成為空談；（5）深化模塊化教學(xué)改革，重落實(shí)，讓學(xué)分制落到實(shí)處。

6、加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，向智能制造方向發(fā)展，通過(guò)新增專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)一樓實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，為學(xué)生技能水平提升提供充足保障。