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青春的苦惱范文第1篇

田野間，沒(méi)有了我和朋友們的瘋鬧；草地上，卻多了朋友們輕細(xì)的低語(yǔ)；教室里，沒(méi)有了同學(xué)們的吵吵鬧鬧；座位上，更多的是促膝長(zhǎng)談……

童年流逝，理想似乎又近了一步；童年流逝，成熟也悄然而至；童年流逝，人生又多了幾道彩虹；童年流逝，我們也更懂得感恩；童年流逝，青春之花已經(jīng)含苞欲放；童年流逝，似乎在心中留下永久的絢爛！

童年走了，迎接我們的是風(fēng)雨的考驗(yàn)，變幻莫測(cè)的青春如洶涌澎湃的大海，我們只是一只小船，而童年的經(jīng)理卻如船上的帆，不經(jīng)歷童年的酸甜苦辣怎么能把握好人生的方向盤？不告別童年，怎能駛進(jìn)人生的大海？不步入青春，怎能有前途的輝煌？

再見(jiàn)，童年，再見(jiàn)那帶有稚氣的時(shí)光，撲面而來(lái)的是成熟的氣息；再見(jiàn)童年，再見(jiàn)那只會(huì)幻想的年華，用踏實(shí)的努力迎接美好燦爛的未來(lái)。

也許你認(rèn)為童年沒(méi)有苦惱，無(wú)憂無(wú)慮，可你有沒(méi)有想過(guò)如此漫長(zhǎng)的人生之路，有平坦，有崎嶇，若都是一片平坦，路會(huì)延綿無(wú)盡頭，那夢(mèng)在哪里？未來(lái)又在哪里？童年走了，但不能沉浸在一片留戀與惋惜之中，童年的離去，表明著我們的成熟，表明著夢(mèng)想的“觸手可及”！

金色的童年雖失去，但我們還擁有充滿活力與激情的青春。乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，只掛云帆濟(jì)滄海！遙望天空，未來(lái)似乎是無(wú)限渺茫，現(xiàn)在的壓力勾起許多人的回憶童年的歡樂(lè)?，F(xiàn)在的生活，看似苦惱，但若回到所謂“金色”的童年，便會(huì)明白過(guò)去是多么空虛，看似“苦惱”的生活卻十分充實(shí)。

童年，無(wú)邊無(wú)際幻想的夢(mèng)，而離開(kāi)童年，似乎開(kāi)始明確了未來(lái)與目標(biāo)。試想，沒(méi)有目標(biāo)的生活是所謂的“金色”嗎？

人生——所謂為他人而生，為祖國(guó)而生。如果人人都停留在幻想與奮斗的結(jié)界；如果人人都想快樂(lè)而不駛進(jìn)人生之海，那么國(guó)家該如何發(fā)展，我們的人生又有什么意義？童年，是勾畫未來(lái)的時(shí)刻，現(xiàn)在，是遠(yuǎn)航的時(shí)刻！人生之路如此漫長(zhǎng)，現(xiàn)在出發(fā)，拼搏，奮斗，展現(xiàn)自我的青春之路就在我們腳下！

青春的苦惱范文第2篇

上高中了，學(xué)習(xí)壓力大了，快樂(lè)幸福的時(shí)光似乎距離兒子越來(lái)越遠(yuǎn)了――兒子整天一副勞累不堪、極不快樂(lè)、極不幸福的樣子，這讓我很心痛。

記得兒子上高中之前，是一個(gè)極活潑、極快樂(lè)的調(diào)皮小子，整天都是樂(lè)呵呵、美滋滋的模樣――那時(shí)，他的內(nèi)心里充滿著陽(yáng)光和幸福。

可是，上了高中之后，兒子的性情忽然有了變化，我逗他樂(lè)，他樂(lè)不起來(lái)，我讓他美，他缺乏美的動(dòng)力。兒子的心里似乎滿是陰霾和困苦。

我問(wèn)：“為什么整天一副愁眉苦臉的模樣？”

兒子嘆了一口氣，說(shuō)：“學(xué)習(xí)壓力老大了。身邊似乎有數(shù)不清的學(xué)習(xí)高手在壓迫我，我怕成績(jī)不如人家，考試要是排不上好名次，多丟人呀。”

兒子上初中時(shí)，是個(gè)好強(qiáng)、好勝的孩子，成績(jī)?cè)诎嗬镆恢笔恰芭蓬^兵”?？墒沁M(jìn)了高中以后，“能人”多了，兒子以前那“頂呱呱”的成績(jī)受到了挑戰(zhàn)――他怕自己在“高手如云”的高中生隊(duì)伍里敗下陣來(lái)，所以學(xué)習(xí)的壓力挺大。

因?yàn)橛袎毫?，所以不快?lè)；因?yàn)榕率?，所以不幸福――學(xué)習(xí)壓力成為擠壓兒子幸福空間的主要原因。

我很是“心痛”兒子不幸福、很苦惱的成長(zhǎng)狀態(tài)，但我一時(shí)又找不到勸慰?jī)鹤印皩捫摹?，重拾幸福的好辦法。

呀，兒子丟了“最愛(ài)”

周末，我清理地下室的雜物。

我看到一只足球靜靜地躺在角落里，已經(jīng)“蒙塵”許久了。呀，最愛(ài)踢足球的兒子，已經(jīng)好久沒(méi)去踢足球了吧，應(yīng)該是上高中之后他就丟掉了自己這項(xiàng)最大的愛(ài)好。

上高中之前，兒子是一個(gè)“足球小子”，踢球“有癮”，并且“球技”頗高――每次組隊(duì)對(duì)抗，伙伴們都愿意與兒子“一幫”，因?yàn)橹灰獌鹤釉谀囊粠?，哪一幫?zhǔn)贏。

每次踢完了足球，兒子都是幸福無(wú)比――滿臉的汗水，總會(huì)澆灌出幸福的笑容和心境。記得有一次兒子踢完了足球，回到家里大唱“嘻唰唰”，幸?？鞓?lè)的感受似乎是從心田里源源不絕地流淌出來(lái)的。

上了高中之后，我問(wèn)過(guò)兒子：“怎么不去跟人家踢足球了？”

兒子總是苦惱地回話：“沒(méi)心情，沒(méi)時(shí)間啊?！?/p>

是的，那么多的試卷還沒(méi)有做完，當(dāng)然沒(méi)有時(shí)間去踢足球了；考試成績(jī)總比別人落后兩三分，當(dāng)然沒(méi)心情呀。

高中的學(xué)業(yè)壓力，讓兒子不得不放棄了“最愛(ài)”的足球?？墒亲闱蛟?jīng)是兒子的幸福源泉呀，沒(méi)了與足球相伴的成長(zhǎng)，這不是等于自斷幸福之源嗎！

走，老爸陪你踢足球

我跟兒子談心。

我把那只蒙塵的足球放到兒子面前。兒子眼里立即閃出愉悅的火花，他一定是回憶起了自己在足球場(chǎng)上飛馳騰躍的。

但是，兒子眼里愉悅的火花只是一閃而過(guò)。我知道，兒子是覺(jué)得學(xué)業(yè)的壓力不允許他對(duì)足球有過(guò)多的“迷戀”。

我用“辯證法”開(kāi)導(dǎo)兒子：“把學(xué)習(xí)搞好的想法是對(duì)的，但讓心情愉悅起來(lái)的想法也是對(duì)的。踢足球和學(xué)習(xí)之間并沒(méi)有不可調(diào)和的矛盾，甚至踢足球帶來(lái)的幸福愉悅感會(huì)沖刷掉學(xué)業(yè)壓力的郁悶，讓壓抑的心緒得到釋放，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高呢?！?/p>

兒子問(wèn)我：“你的意思是我這樣一個(gè)高中生，還可以繼續(xù)踢足球？”

我回答：“當(dāng)然可以繼續(xù)踢足球了！誰(shuí)也沒(méi)有規(guī)定高中生就不可以踢足球了呀?！?/p>

“可是，我的好多同學(xué)已經(jīng)都不踢足球了――我也找不到踢足球的伙伴呀?！眱鹤酉肴ブ匦率捌鹱约涸?jīng)的“最愛(ài)”，可是又有些猶豫。

我一腳勾過(guò)足球，給兒子打氣：“老爸可以陪你踢足球呀。你可別小看了老爸的球技――當(dāng)初老爸上高中時(shí)，可也是學(xué)校里‘紅極一時(shí)’的大球星呢。”

“爸爸，你是說(shuō)你上高中的時(shí)候也踢足球？”兒子驚訝地問(wèn)我。

“當(dāng)然踢嘍，我踢球，我青春；我青春，我幸福――是我們上高中時(shí)的響亮口號(hào)呢?！蔽疫B忙跟兒子“透底”。

“是嘛?！眱鹤咏?jīng)不住我逗，笑起來(lái)。

“走，咱們到球場(chǎng)上比試一下誰(shuí)的球技高！”我向兒子發(fā)出了挑戰(zhàn)。

“比就比，不怕你?！眱鹤幽樕贤蝗痪陀辛恕扒啻阂鈿狻?。

兒子一腳勾起足球，跟我一起奔向足球場(chǎng)！

用“最愛(ài)”守護(hù)幸福

在足球場(chǎng)上，我當(dāng)守門員，兒子進(jìn)攻。

兒子在足球場(chǎng)上帶球晃了一圈，然后直攻“城下”，他飛起一腳――足球在我眼前劃過(guò)一道長(zhǎng)弧，帶著呼呼的風(fēng)聲，直奔球門而來(lái)。我一個(gè)魚躍，想把足球擋在門外，可是動(dòng)作稍稍慢了些，兒子踢過(guò)來(lái)的足球已經(jīng)劃過(guò)我的手指尖，破門而入，著實(shí)地撞在球網(wǎng)上！

“進(jìn)了！”對(duì)面兒子發(fā)出歡悅的呼喊聲――我已經(jīng)很久很久沒(méi)有聽(tīng)到兒子如此歡悅幸福的呼喊聲了。

我和兒子的“攻防表演”，吸引了許多人前來(lái)觀戰(zhàn)。觀戰(zhàn)的人漸漸也加入到“足球攻防”戰(zhàn)中來(lái)，于是大家分成兩隊(duì)開(kāi)始了“正規(guī)比賽”――我則成了吹哨的裁判。

兒子在人群里前突后沖，飛馳騰越，一掃學(xué)業(yè)壓力的郁悶，終于尋回了久違的快樂(lè)和幸福！

足球踢完了，我問(wèn)兒子：“還壓抑嗎？還苦惱嗎？幸福嗎？”

兒子說(shuō)：“不壓抑了，不苦惱了，很幸福！”

青春的苦惱范文第3篇

男孩，渴望得意時(shí)飛車高唱“像我一樣驕傲……”；傷心時(shí)卻借酒澆愁，忍不住淚水往下流，而后猛回頭大聲吼“哥哥你大膽地往前走……”。男孩，渴望像匹野馬在足球場(chǎng)上馳騁，就為追一個(gè)硬邦邦的足球；也渴望在一個(gè)秋雨瀟瀟的晚上品著杯中的咖啡，反復(fù)聽(tīng)著鄭智化的《像我這樣的男人》。

男孩，可以在清一色的“和尚”堆里侃得昏天暗地，也能在一位陌生的女孩面前默然不語(yǔ)，那靦腆的神色就好像“羞答答的玫瑰靜悄悄地開(kāi)”。

男孩，在愚人節(jié)可以愚弄?jiǎng)e人或被別人愚弄直至黔驢技窮，卻不見(jiàn)一絲怒容；也可以為一個(gè)棋子臉紅脖子粗，大動(dòng)干戈，直至變成斗不敗的大公雞。

男孩渴望自己是何等出眾，屢屢被愛(ài)神傾慕；卻也能常跑到女友處，體驗(yàn)從將軍到奴隸的艱難而又甜蜜無(wú)悔的歷程。男孩可以在早晨昏睡百年，直到羞紅了太陽(yáng)的臉；也能挑燈夜戰(zhàn)到三更，給月亮幾個(gè)鬼臉加笑臉。

男孩可以馬馬虎虎，例如錢財(cái)。所以渴望在有錢時(shí)活得像小老板，也可以在沒(méi)錢時(shí)勒緊腰帶像戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)流亡中的難民。男孩也可以細(xì)致入微，例如情感。所以渴望浪漫，渴望在自己喜歡的女孩生日那天偷偷送上一束花。

男孩渴望在街上隨意卡拉，感覺(jué)很OK；也想在舞廳瀟瀟灑灑，哪怕踩得對(duì)方直咧嘴。

青春男孩的渴望很廣也很泛，哪怕三天三夜也講不完。

青春男孩是一幅大寫意的繪畫，有高山，有波瀾；青春男孩是一首抒情詩(shī)，很纏綿，也很浪漫。

激動(dòng)，以致于對(duì)女性美妙的身體浮想聯(lián)翩，百思不得其解。其實(shí)，他對(duì)異性身體的這種關(guān)注是青春期的男孩女孩都會(huì)遇到的一種自然現(xiàn)象，是一個(gè)具有普遍性的問(wèn)題，是一個(gè)正常的生理和心理發(fā)育走向成熟時(shí)期的必然問(wèn)題。

隨著生理上性機(jī)能的逐漸成熟，青少年在心理上相應(yīng)地產(chǎn)生了性意識(shí)。所謂性意識(shí)，一般指青少年對(duì)性的理解、體驗(yàn)和態(tài)度。性意識(shí)的覺(jué)醒是指青少年開(kāi)始意識(shí)到兩性的差別和兩性的關(guān)系，同時(shí)也帶來(lái)一些特殊的心理體驗(yàn)，有的青少年對(duì)自己的性征變化感到害羞和不安，而于強(qiáng)的突出表現(xiàn)是對(duì)異性身體的變化表示出極大的好奇和關(guān)注等。

遇到這種問(wèn)題，于強(qiáng)表現(xiàn)出極度的苦惱和困惑，我認(rèn)為主要的原因，大概是他受家庭的傳統(tǒng)道德影響比較深，對(duì)自己的思想意識(shí)“要求”太嚴(yán)了。在他的思想意識(shí)里，他認(rèn)為一個(gè)好學(xué)生，不該出現(xiàn)那種“卑鄙”的“偷窺”行為，可是有生理變化基礎(chǔ)的東西靠主觀消滅是不可能的，所以雖然他一直認(rèn)為“不應(yīng)該”并努力克制，但依然沒(méi)有辦法抑制這種“偷窺”行為的出現(xiàn)，而且越是介意和反感就越引發(fā)這種“注意”。實(shí)際上，他對(duì)自己道德水平的過(guò)高要求和對(duì)自己行為的過(guò)度防衛(wèi)，是他現(xiàn)在苦惱的主要原因。

這里提供三條建議，也許能夠幫助他迅速走出困惑的陰影。

一是看看無(wú)妨，看看而已。隨著青春期第二性征的出現(xiàn)和性意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)異性產(chǎn)生關(guān)注和愛(ài)慕是正常的趨勢(shì)。

青春是天然的美，人體的曲線也是天然的美，對(duì)于美好事物的喜愛(ài)和關(guān)注是人性的體現(xiàn)，是一個(gè)發(fā)育正常的男孩必然的心理，所以何必對(duì)自己偶爾的一念大傷腦筋呢？

青春期的思想尚未成熟，道德觀念和意志力比較薄弱，交往極其容易沖動(dòng)。如果你跟著感覺(jué)走，一再放縱自己，每天“看”下去，甚至想入非非，在強(qiáng)大的生理沖擊力和激情的作用下，可能會(huì)做出違背道德規(guī)范的行為。很多事例發(fā)生以后，對(duì)青少年的身心健康會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果，所以對(duì)于自己要有把握，看看無(wú)妨，但僅僅是看看而已。

二是不要做賊心虛，庸人自擾。由于自己把自己的想法和做法定性為不道德的行為，所以當(dāng)事人就有了“做賊心虛”的感覺(jué)，于強(qiáng)因此而提到的很多結(jié)論，據(jù)我分析多半是他一廂情愿的看法。比如，如果真的被課代表告了老師，老師和同學(xué)們還會(huì)為他莫名擔(dān)心嗎？如果他的父母已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他內(nèi)心的苦惱，他們還苦口婆心地勸他，為他著急嗎？因此，很多時(shí)候人們是在庸人自擾，自尋煩惱。

青春的苦惱范文第4篇

青春是激情燃燒的歲月，更是理想飛揚(yáng)的年代。沒(méi)有愛(ài)的青春是不完美的。

愛(ài)是青春之魂，我們應(yīng)該知道它的涵義。敢于把愛(ài)放開(kāi)，敞開(kāi)心扉，讓同學(xué)、朋友、家人均能走進(jìn)你的內(nèi)心世界。我曾有過(guò)關(guān)起愛(ài)的大門而不讓親人、朋友走近的經(jīng)歷，那種不被理解的苦惱是難以言說(shuō)的。

朋友，為了避免讓你承受無(wú)奈的寂寞，為了讓你感受到你自己真實(shí)的存在，讓愛(ài)把你包圍吧，盡情擁抱青春給你的恩賜吧，“伸出你的手，讓我溫暖你的臉”，一起為美好的明天祈福吧。

青春的苦惱范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 人格障礙；應(yīng)激，心理學(xué)；社會(huì)支持；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 161.5 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)03-0235-03

有研究表明，社交問(wèn)題在兒童發(fā)育期到青春期有顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)［1］。大學(xué)生社交方面的問(wèn)題廣泛存在［2］。社交回避與社交苦惱是社交問(wèn)題的主要行為表現(xiàn)與情感反應(yīng)。影響大學(xué)生社交回避與苦惱的因素很多，其中個(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持的程度可能是一個(gè)很重要的因素。為了解大學(xué)生社交回避與苦惱及領(lǐng)悟社會(huì)支持狀況，探討社會(huì)支持與社交回避及社交苦惱的關(guān)系，筆者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層整群取樣方法，在河北師范大學(xué)文學(xué)學(xué)院、教育學(xué)院、物理學(xué)院、化學(xué)學(xué)院發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 250份，回收有效問(wèn)卷1 196份，回收有效率95.7%。其中男生412名，女生784名；城市學(xué)生328名，農(nóng)村學(xué)生868名；文科學(xué)生594名，理科學(xué)生602名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1)領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（Perceived Social Support Scale,PSSS）［3］。分為家內(nèi)支持和家外支持2個(gè)因子：家內(nèi)支持，主要指遇到困難時(shí)感受到的來(lái)自于家庭內(nèi)部成員的具體的或情感的支持與協(xié)助；家外支持，指遇到困難時(shí)感受到的來(lái)自于家庭外部成員如朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)等具體的或情感的支持與協(xié)助。采用1～7級(jí)記分法，得分越高，得到的社會(huì)支持程度越高。(2)社交回避及苦惱量表（Social Avoidance and Distress Scale，SAD）［4］。分為社交回避和社交苦惱2個(gè)因子：社交回避，指回避社會(huì)交往的傾向，社交回避的反面不是社交參與而是不回避；社交苦惱，指社會(huì)交往時(shí)的苦惱感受。采用1～5級(jí)記分法，得分越高，社交回避及苦惱程度越強(qiáng)。

1.2.2 研究程序 在被試中進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，答題后回收問(wèn)卷，篩除無(wú)效問(wèn)卷。采用SPSS 12.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生社交回避及苦惱狀況

2.1.1 大學(xué)生社交回避及苦惱現(xiàn)狀 大學(xué)生社交回避（38.66±6.51）、社交苦惱（39.03±6.80）和總體社交回避及苦惱（77.69±12.20）均處于中等偏下水平。

2.1.2 影響大學(xué)生社交回避及苦惱的相關(guān)因素 性別、年級(jí)、是否戀愛(ài)、是否獨(dú)生、城鄉(xiāng)來(lái)源對(duì)社交回避及苦惱影響的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05或＜0.01)：男生的社交回避、社交苦惱以及總社交回避及苦惱均顯著高于女生；二、三年級(jí)學(xué)生的社交回避、總社交回避及苦惱均高于一、四年級(jí)；沒(méi)有戀愛(ài)學(xué)生的社交回避、社交苦惱以及總社交回避及苦惱顯著高于戀愛(ài)學(xué)生；非獨(dú)生學(xué)生的社交回避、社交苦惱、總社交回避及苦惱均高于獨(dú)生子女學(xué)生；農(nóng)村學(xué)生的社交回避、社交苦惱、總社交回避及苦惱均高于城市學(xué)生。見(jiàn)表1。

2.1.3 影響社交回避及苦惱相關(guān)因素的交互作用分析 對(duì)影響社交回避及苦惱及其各因子的主要變量(性別、年級(jí)、專業(yè))進(jìn)行交互作用分析，結(jié)果顯示：在社交苦惱因子上，性別和年級(jí)之間存在交互作用(F=3.107，P=0.026)；其他影響變量之間沒(méi)有交互作用。在社交回避和總分方面，各變量間的交互作用均不顯著。一、四年級(jí)男生的社交苦惱顯著高于二、三年級(jí)男生，也顯著高于一、四年級(jí)女生。見(jiàn)表2。

2.2 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持狀況

2.2.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持現(xiàn)狀 大學(xué)生總領(lǐng)悟社會(huì)支持（62.84±11.78）、家內(nèi)支持（21.84±4.37）、家外支持（41.00±8.64）均處于中等偏上水平。

2.2.2 影響大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)因素 性別、年級(jí)、專業(yè)、是否獨(dú)生、城鄉(xiāng)來(lái)源對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持影響的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05或＜0.01)。女生的家內(nèi)支持、家外支持、總領(lǐng)悟社會(huì)支持均好于男生；一、四年級(jí)大學(xué)生的家內(nèi)支持、家外支持、總領(lǐng)悟社會(huì)支持均好于二、三年級(jí)；文科生的家內(nèi)支持、總領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著好于理科生；非獨(dú)生學(xué)生的家外支持和總領(lǐng)悟社會(huì)支持均好于獨(dú)生子女學(xué)生；城市學(xué)生的家內(nèi)支持、家外支持、總領(lǐng)悟社會(huì)支持均好于農(nóng)村學(xué)生。

2.2.3 影響領(lǐng)悟社會(huì)支持的交互作用分析 對(duì)影響領(lǐng)悟社會(huì)支持及其各因子的主要變量(性別、年級(jí)、專業(yè))進(jìn)行交互作用分析，結(jié)果顯示：在家內(nèi)支持因子上，性別和年級(jí)之間存在交互作用(F=18.507，P=0.001)；其他影響變量之間沒(méi)有交互作用。在家外支持和總領(lǐng)悟社會(huì)支持方面，各變量間的交互作用均不顯著。無(wú)論男生還是女生，一、四年級(jí)學(xué)生家內(nèi)支持均顯著高于二、三年級(jí)；二、三年級(jí)女生的家內(nèi)支持顯著高于男生。見(jiàn)表3。

2.4 領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)社交回避及苦惱影響的回歸分析 以社交回避及苦惱總分為因變量，以領(lǐng)悟社會(huì)支持的家內(nèi)支持、家外支持因子得分為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，變量選入和剔除的標(biāo)準(zhǔn)為0.05。結(jié)果表明，家外支持與家內(nèi)支持依次進(jìn)入回歸方程。見(jiàn)表5。

3 討論

研究顯示：大學(xué)生的社交回避及苦惱處于中等偏下水平，領(lǐng)悟社會(huì)支持處于中等偏上水平。男生、二三年級(jí)學(xué)生、沒(méi)有戀愛(ài)學(xué)生、非獨(dú)生學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的社交回避及苦惱得分顯著偏高，領(lǐng)悟社會(huì)支持得分顯著偏低。這一結(jié)果提示，改善大學(xué)生的社交狀況，提高其領(lǐng)悟社會(huì)支持的水平，男生，二、三年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有戀愛(ài)學(xué)生，非獨(dú)生學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)是特別關(guān)注的群體。

本研究中，男生的社交回避及苦惱顯著高于女生，這一結(jié)果與叢中等研究［5］一致；男生領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著低于女生，說(shuō)明男生比女生具有更多的社交回避及苦惱以及更少的社會(huì)支持，這可能與男生對(duì)社交成功的自我期望高于女生有關(guān)［6］。二、三年級(jí)學(xué)生社交回避及苦惱高于一、四年級(jí)學(xué)生，領(lǐng)悟社會(huì)支持低于一、四年級(jí)學(xué)生。二、三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有一、四年級(jí)學(xué)生來(lái)自學(xué)校、老師、家庭的更多關(guān)注與支持，沒(méi)有了大學(xué)一年級(jí)的生活新鮮感，在交往方面，更關(guān)注與教師、同學(xué)和朋友的關(guān)系，這就很容易使二、三年級(jí)大學(xué)生對(duì)社會(huì)交往有較高的期望值，具有高于一、四年級(jí)的社交回避與苦惱。研究結(jié)果顯示，未戀愛(ài)學(xué)生的社交回避及苦惱顯著高于戀愛(ài)學(xué)生，說(shuō)明戀愛(ài)也是影響大學(xué)生社交回避及苦惱的因素，戀愛(ài)的學(xué)生容易對(duì)社會(huì)交往有滿足感、成功感。非獨(dú)生、農(nóng)村學(xué)生社交回避及苦惱顯著高于獨(dú)生、城市學(xué)生，城市學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著好于農(nóng)村學(xué)生。一般情況下，獨(dú)生和城市學(xué)生擁有較好的生活、家庭環(huán)境，這種環(huán)境會(huì)為他們提供更多的交往機(jī)會(huì)、交往資金與社會(huì)支持，導(dǎo)致他們有較好的交往感受。提示性別、年級(jí)、專業(yè)、是否戀愛(ài)、是否獨(dú)生、城鄉(xiāng)來(lái)源是影響大學(xué)生社交回避及苦惱、領(lǐng)悟社會(huì)支持的重要因素。交互作用的結(jié)果還提示，改善大學(xué)生的社交苦惱，一、四年級(jí)男生應(yīng)是特別關(guān)注的對(duì)象；提高大學(xué)生家庭內(nèi)部支持，二、三年級(jí)男生是幫助的首要群體。