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?？漆t(yī)學(xué)院范文第1篇

實訓(xùn)中心學(xué)生守則

1、學(xué)生必須準(zhǔn)時進(jìn)入培訓(xùn)（實驗）室，不得遲到、早退，遲到10分鐘教師有權(quán)不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)培訓(xùn)（實驗）室上課，并按曠課論處。

2、課前學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)上課的有關(guān)內(nèi)容，明確培訓(xùn)（實驗）目的，了解培訓(xùn)（實驗）方法、步驟和注意事項，充分作好準(zhǔn)備工作。

3、進(jìn)培訓(xùn)（實驗）室必須穿白大褂，軟底鞋，儀表端莊整潔。

4、培訓(xùn)（實驗）室內(nèi)要保持安靜，不得高聲喧嘩，嚴(yán)禁吸煙、隨地吐痰、亂丟垃圾、吃飯等不良行為。

5、開始時，應(yīng)先檢查器材是否齊全，儀器、設(shè)備要通電，開機(jī)必須經(jīng)指導(dǎo)教師檢查后方可進(jìn)行。要嚴(yán)格按儀器正確使用方法操作，對儀器的使用不明確時，不得擅自操作。

6、見習(xí)課時應(yīng)思想集中，嚴(yán)肅認(rèn)真，注意聽講。積極動手，認(rèn)真操作，客觀分析，實事求是并做好記錄，課后寫出實踐報告。

7、培訓(xùn)（實驗）過程中，若發(fā)生故障和事故，應(yīng)立即報告指導(dǎo)教師停電、關(guān)機(jī)，終止培訓(xùn)（實驗）。

8、課上，未經(jīng)帶教教師許可不準(zhǔn)動用與本課無關(guān)的儀器設(shè)備。對不服從安排、違反中心管理制度和安全操作規(guī)程、影響中心工作或損壞儀器設(shè)備者，指導(dǎo)教師有權(quán)停止其見習(xí)并酌情責(zé)令其賠償。

9、實踐完畢后，學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，對培訓(xùn)（實驗）室進(jìn)行整理，小型儀器或器材要放入盒內(nèi)，大型儀器設(shè)備應(yīng)加蓋防塵，器材要擺放整齊。認(rèn)真打掃室內(nèi)衛(wèi)生，整理好操作臺，關(guān)好水、電、門、窗后方可離去。

?？漆t(yī)學(xué)院范文第2篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)?？粕?學(xué)生管理 探討

【Abstract】The article using the students of medical junior college as research object ， analyzes their characteristics and the problem of the student administration，then makes a primary discuss about how to regulate efficiently the students of medical junior college synthesizing the instructor’s actual work experience.

【Key words】Medical specialist student Student management Exploration

面對社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)療環(huán)境高度緊張，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻等新形勢，醫(yī)學(xué)?？粕鳛橐粋€特殊群體—素質(zhì)差、學(xué)歷低、就業(yè)難，其管理工作凸顯重要。本文針對醫(yī)學(xué)?？粕奶攸c，結(jié)合筆者的學(xué)生管理經(jīng)驗對如何有效地管理醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生進(jìn)行了初步探討。

1 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生管理的必要性

國家教育部曾消息說中國的高等教育規(guī)模已先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。自90年代以來，高校招生規(guī)模大幅度擴(kuò)大， 中國高等教育由“精英教育”發(fā)展為“大眾化教育”。曾被人們譽(yù)為“時代驕子”、“社會寵兒”的大學(xué)生，在改革開放、發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的今天優(yōu)越性日落千丈。尤其面臨新醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)療環(huán)境緊張、醫(yī)患糾紛頻發(fā)、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等現(xiàn)狀，社會對醫(yī)療衛(wèi)生人員的要求越來越高。醫(yī)學(xué)專科生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力較差，自控能力較弱，成長為一名合格的醫(yī)療衛(wèi)生人員存在較大困難；高校輔導(dǎo)員具有普遍的年齡優(yōu)勢，平均年齡在30歲以下，在心理上貼近大學(xué)生，容易取得大學(xué)生的信任，是與學(xué)生接觸機(jī)會最多、最基層的學(xué)生管理者。因此，加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的管理，可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，并加以正確地引導(dǎo)，對于提升整體醫(yī)療水平具有重要意義。

2 新時期醫(yī)學(xué)專科生管理存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，容易誤入歧途

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及已勢不可擋，對高校學(xué)生的日常生活影響頗深，正逐漸改變著學(xué)生的思維方式、價值觀和精神世界。網(wǎng)絡(luò)有利于高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，它通過圖片、視頻等多種形式使生澀無趣、抽象難懂的醫(yī)學(xué)知識簡單化、形象化、趣味化。網(wǎng)絡(luò)猶如一條通往世界的高速公路，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時代步伐，時刻關(guān)注醫(yī)學(xué)前沿信息。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，給高校學(xué)生帶來豐富信息的同時，也誘使很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中， 缺乏與現(xiàn)實的真實交流，混淆了網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)、生活三者之間的關(guān)系；大學(xué)時期是心理發(fā)育的重要時期，可塑性強(qiáng)，受到網(wǎng)絡(luò)不健康信息的沖擊，容易產(chǎn)生心理誤區(qū)。部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，通宵達(dá)旦玩電腦，不僅打亂了自己的作息規(guī)律，還影響了宿舍其他同學(xué)正常休息，容易激化學(xué)生矛盾。

2.2戀愛觀偏離，戀愛行為粗俗

大學(xué)生戀愛問題已經(jīng)成為當(dāng)今高校普遍存在的現(xiàn)象，青年大學(xué)生由于所處的生活環(huán)境、生理發(fā)育成熟和心理需要等原因，戀愛現(xiàn)象是可以理解的，但他們所處的年齡段，正屬于思想意識形態(tài)成熟的關(guān)鍵時期，可塑性較大，容易受到不良因素的影響。隨著外來文化的滲透影響以及“性自由”、“性開放”思潮的涌入，不少大學(xué)生在愛情觀上出現(xiàn)了心理的錯位——性開放意識凸顯，傳統(tǒng)倫理道德淡薄，戀愛動機(jī)非單純化，從眾心理嚴(yán)重等。近年媒體披露大學(xué)生非法同居，未婚先孕、流產(chǎn)，或因感情挫敗而抑郁自殺，甚至傷害報復(fù)他人等事件層出不窮。

戀愛觀和戀愛行為的偏離不僅給他們的身體、學(xué)習(xí)、前途和精神生活帶來嚴(yán)重影響，也會給構(gòu)建和諧校園帶來隱患。

2.3學(xué)習(xí)動機(jī)不明，成才意識薄弱

隨著社會的發(fā)展，讀大學(xué)已經(jīng)成為社會風(fēng)氣。高考落榜，有的父母不忍心孩子過早進(jìn)入社會，就希望孩子讀個?？起B(yǎng)身板混文憑，無形之中給學(xué)生灌輸了錯誤意識，也給專科學(xué)生管理工作帶來困難。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開放的更加深入，生活水平大幅度提高，大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不知生活辛苦，缺乏奮斗進(jìn)取精神。部分大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，學(xué)習(xí)動機(jī)不明、動力不足，沒有遠(yuǎn)大理想，成才意識薄弱。此外，大學(xué)生多為獨生子女，自我意識很強(qiáng)，而憂患意識和責(zé)任意識差，這與醫(yī)生職業(yè)的高危險性及高責(zé)任感相悖，不利于成長為一名合格醫(yī)生。

轉(zhuǎn)貼于

2.4心理問題普遍化，成因復(fù)雜化

近年來，大學(xué)生心理問題普遍化、嚴(yán)重化，因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己及家人的案例時有發(fā)生且呈上升趨勢。1998-2006年，有學(xué)者對北京、上海、成都、重慶等地方高校進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生心理健康水平低于常規(guī)者占35%，輕度障礙者占15%，較嚴(yán)重者占5%，嚴(yán)重者占2%，情緒悲觀者占0.5%[1]。高校學(xué)生心理問題成因復(fù)雜化，就業(yè)問題、人際關(guān)系問題、情緒起伏問題、學(xué)業(yè)問題、戀愛與性的問題、貧困問題、網(wǎng)癮問題是目前大學(xué)生心理健康值得重視的幾個問題[2-3]。

3 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)新時期醫(yī)學(xué)?？粕芾淼膶Σ?/p>

3.1強(qiáng)化思想意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀

大學(xué)階段是人生教育的重要轉(zhuǎn)折時期，高校輔導(dǎo)員要強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)業(yè)為主、終身學(xué)習(xí)”的理念，教育學(xué)生做好利于自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們正確定位，確立奮斗目標(biāo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。同時，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的個性，實施個性化教育，充分發(fā)掘?qū)W生的特長及潛力，對于高考發(fā)揮失利的學(xué)生，更要多加關(guān)注，教育他們調(diào)整心態(tài)，樹立信心，鼓勵他們以?？齐A段為跳板，躍入人生的巔峰。其次，要對學(xué)生進(jìn)行深刻地網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)法制教育，培養(yǎng)他們自我識別、自我應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊的能力，引導(dǎo)他們正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息。再者，要樹立“以人為本”的人文教育理念，摒棄說教、禁止、懲罰等強(qiáng)制式的教育方法，采用引導(dǎo)式、參與式等愛情教育新方法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，引導(dǎo)廣大大學(xué)生樹立成熟、理性的愛情觀。

3.2以學(xué)生為中心，發(fā)揮輔導(dǎo)員權(quán)威在學(xué)生管理中的作用

權(quán)威，意為“權(quán)力、威信、力量”。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的權(quán)威主要包括管理權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威兩方面。管理權(quán)威是指管理者擁有的崗位權(quán)力和個人威望的有機(jī)整合，是以精神感召力、影響力、凝聚力等使人信服的威望為基礎(chǔ)，通過學(xué)校賦予的權(quán)力來影響和改變學(xué)生思想、行動的一種支配力量;學(xué)術(shù)權(quán)威是指管理者在其所專長的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)資歷和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，因而具有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)影響，并在該學(xué)術(shù)組織承擔(dān)相應(yīng)的角色[4]。因此，作為高校輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，巧妙運用兩大權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)習(xí)秩序。

3.3因材施教，注重開發(fā)?？漆t(yī)學(xué)生的非智力因素

所謂智力因素通常是指直接參與認(rèn)知過程的感覺、知覺、記憶、想象和思維等。非智力因素是指智力因素以外對智力活動起直接制約作用的心理因素，即那些不直接參與認(rèn)知過程，但是對認(rèn)知過程起始動、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用的心理因素，主要包括興趣、情感、性格、意志等。成就人才，既需要良好的智力條件，更需要優(yōu)良的非智力因素，它是一個以智力因素和非智力因素相互影響，又以非智力因素起重要作用的過程[5]。醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，智力因素相對不占優(yōu)勢，這已是不爭的事實。調(diào)查結(jié)果表明，一個人成就的取得，往往智力因素占20%，而非智力因素占80%。因此，高校輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程中要因材施教，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，并且盡力使其彌補(bǔ)智力因素的不足。

3.4關(guān)注心理問題，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)階段是種種人生壓力相對集中的階段，加強(qiáng)心理健康教育是高校學(xué)生管理工作的重點。作為高校輔導(dǎo)員，要通過與學(xué)生交流、依托班委組織成員提供學(xué)生的相關(guān)信息以及向任課教師了解情況等方式掌握學(xué)生的心理狀況，能夠熟知導(dǎo)致學(xué)生心理問題的常見原因包括交際困難、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)依賴及就業(yè)壓力等，然后對癥下藥，采取措施有效解決。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最終能探尋出心理問題的發(fā)生規(guī)律，通過定期開展心理講座，教授學(xué)生自己緩解壓力的方法技巧，比如知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、參加文體活動等[6]，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度，做好心理預(yù)防工作。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 覃登明.體育系學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀分析及對策重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2001 (17):118-120.

[2] 時勇鵬，楊曉蘇.遵義醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理問題成因分析和對策[J]. 遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，33(1):75-78.

[3] 王文冰，楊浩，李標(biāo).“90后”大學(xué)生心理問題調(diào)查與對策研究.教學(xué)研究，2010（12）.

[4] 劉海存，朱興同.論權(quán)威在高校學(xué)生管理中的作用.高校輔導(dǎo)員，2011(1).

專科醫(yī)學(xué)院范文第3篇

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)模式；考核體系；綜合能力

[中圖分類號]G64[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2015）01-0051-03

1998年，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（草案），臨床醫(yī)學(xué)由原來的五個專業(yè)調(diào)整為臨床醫(yī)學(xué)一個專業(yè)，兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)即停辦。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)療體制的改革，醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越側(cè)重于以優(yōu)質(zhì)及特色取勝，塑造新世紀(jì)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。為適應(yīng)社會需求，分設(shè)兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專門人才尤為重要。

一、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）走訪調(diào)研

我院針對目前兒科醫(yī)師缺乏的實際情況，通過調(diào)研國內(nèi)兩所開設(shè)兒科專業(yè)的醫(yī)科院校（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)），學(xué)習(xí)其成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗及管理模式，并參觀其兒科技能實訓(xùn)室，為我院兒科專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程借鑒并積累寶貴的經(jīng)驗。

（二）?？漆t(yī)院人滿為患，二級以上綜合醫(yī)院兒科診室萎縮

由于兒科醫(yī)師高風(fēng)險、低回報的就業(yè)現(xiàn)狀和教育部對兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)停止招生政策的實施，近年來，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生鮮有人愿意從事兒科診療工作。以天津市為例，在53所二級以上綜合醫(yī)院中，有20所不設(shè)兒科床位，3個醫(yī)學(xué)中心有兒科床位82張，5個區(qū)域醫(yī)療中心有兒科床位110張。此外，兒科的二級學(xué)科只有內(nèi)科。綜合醫(yī)院兒科萎縮，專業(yè)人才斷檔，高水平兒科醫(yī)師匱乏，兒科診室設(shè)置不全，診治能力下降等因素，嚴(yán)重阻礙了兒科衛(wèi)生專業(yè)的發(fā)展。

二、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

（一）政策導(dǎo)向失衡，致兒科醫(yī)師缺乏

1998年，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)撤銷兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)，只在研究生培養(yǎng)階段設(shè)有兒科專業(yè)方向。統(tǒng)計顯示，在停辦的十余年間，全國兒科醫(yī)師的數(shù)量只增加了5000人。最新研究表明，中國0歲～14歲的兒童超過3.2億人，而每千名兒童有0.2598個兒科醫(yī)師，美國則為1.4588個。參照美國的標(biāo)準(zhǔn)，中國兒科醫(yī)師的缺口達(dá)20萬。

目前，我國本科培養(yǎng)階段對于臨床醫(yī)學(xué)不設(shè)專業(yè)方向。現(xiàn)僅重慶醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)等十余所兒科教學(xué)歷史悠久、師資力量雄厚的醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（兒科醫(yī)學(xué)）的模式堅持兒科專業(yè)人才培養(yǎng)，每年共招生四百余人。天津市的醫(yī)科院校暫無本科層次的兒科專業(yè)招生，這說明天津市培養(yǎng)兒科醫(yī)師的任務(wù)更加緊迫。

（二）現(xiàn)實因素影響，致兒科醫(yī)生缺乏

綜合醫(yī)院出于經(jīng)濟(jì)效益、醫(yī)療風(fēng)險等多方面因素的考慮，忽視兒科診療方面的建設(shè)，造成人員梯隊斷檔，二級以上醫(yī)院兒科醫(yī)生人才隊伍日益萎縮。具體原因從以下幾方面進(jìn)行分析：

1.兒科專業(yè)教育介入晚

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院于2013年開始在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級學(xué)生中按照專業(yè)動員、自愿報名、擇優(yōu)錄取的原則，篩選出60人左右重新組班，作為兒科專業(yè)的特需人才進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)已有兩屆在校生，共計105人。但這些學(xué)生在進(jìn)入兒科專業(yè)學(xué)習(xí)之前，沒有接受過兒科專業(yè)思想教育，部分學(xué)生不能很好地認(rèn)識到兒科學(xué)研究目的是保障兒童健康、提高生命質(zhì)量，對兒科專業(yè)的特殊性缺乏認(rèn)識。

2.缺乏完善的培養(yǎng)方案

隨著國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)在本科階段取消兒科學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)方案也隨之調(diào)整。多數(shù)醫(yī)科院校對于課程設(shè)置本著突出重點、保持特色的原則，對專業(yè)性強(qiáng)、適用面窄的小兒外科學(xué)和小兒傳染病學(xué)學(xué)時大幅度削減，同時將小兒內(nèi)科學(xué)與內(nèi)科學(xué)中交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，增加內(nèi)科學(xué)的課時數(shù)。

3.缺乏有效的考核評價體系

考核評價體系在很大程度上引導(dǎo)著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。兒科專業(yè)切實有效的考核體系不健全，內(nèi)容多側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于實驗條件有限及實踐中具體因素的制約而沒有兒科專業(yè)特色的考核。

4.獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難

獨立學(xué)院是我國20世紀(jì)90年代末興起的教育機(jī)構(gòu)，是本科第三批次錄取，即大家常說的“三本”。學(xué)生心理上存在著一定程度的自卑感，這種負(fù)面情緒從在校就讀一直延續(xù)到就業(yè)競爭中。同時，由于獨立學(xué)院在社會上存在時間短，大眾認(rèn)可度不高，也加重了學(xué)生擇業(yè)時不自信的心理。如此，獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難日益凸顯，在擇業(yè)時如果沒有一技之長，找到工作的機(jī)會更是少之又少。

三、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）政策引導(dǎo)為首要，加強(qiáng)兒科專業(yè)人才培養(yǎng)

我國兒科專業(yè)人才缺口大，現(xiàn)行培養(yǎng)體系與兒科特征脫節(jié)。在2012年由上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、上海兒童醫(yī)學(xué)中心、世界健康基金會聯(lián)合主辦的“”兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)研討會上，專家呼吁醫(yī)療行政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)正視兒科醫(yī)師緊缺和培訓(xùn)體系建設(shè)所存在的問題，醫(yī)改政策應(yīng)向兒科傾斜，支持兒科從體制建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面加以完善。

2014年11月，教育部、國家衛(wèi)生計生委、國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門印發(fā)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，提出要加快構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌各類醫(yī)學(xué)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，特別要加強(qiáng)兒科、精神科等臨床急需緊缺人才培養(yǎng)。

可見，國家已開始關(guān)注兒科專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)實。作為醫(yī)學(xué)院校，我們要積極響應(yīng)政府的號召，盡快制定相關(guān)政策，采取有效措施，加大兒科專業(yè)人才培養(yǎng)力度。

（二）院校聯(lián)動，醫(yī)教協(xié)同

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院作為獨立醫(yī)藥院校，為適應(yīng)社會需求，應(yīng)積極開展深化人才培養(yǎng)模式改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院現(xiàn)有2010級和2011級兒科專業(yè)學(xué)生共計105人。2014年與天津市兒童醫(yī)院簽署教學(xué)醫(yī)院合作協(xié)議，由該院對我院五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中有志從事兒科工作的學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

1.早期介入兒科專業(yè)教育

對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在大學(xué)一年級即開展有關(guān)兒科專業(yè)的系列講座、社會實踐活動等。如聘請我市兒童醫(yī)院專家來學(xué)院進(jìn)行專題性質(zhì)的專業(yè)講座；或從學(xué)生中選拔對兒科專業(yè)感興趣的代表，利用寒暑假去兒童醫(yī)院開展早期社會實踐活動，從而使學(xué)生對兒科專業(yè)有深層次的理解，為三年級的兒科專業(yè)儲備優(yōu)秀生源，避免以往學(xué)生盲目選擇專業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.調(diào)整培養(yǎng)方案，積極改革兒科培養(yǎng)模式

課程設(shè)置上采取“前期趨同，后期分化”的原則。即在本科五年制的教學(xué)計劃中，三年半為理論學(xué)習(xí)，一年半為臨床見習(xí)、實習(xí)。三年半的理論學(xué)習(xí)時間分配上，前兩年半與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容趨同，后一年逐步向兒科專業(yè)方向分化，開設(shè)小兒內(nèi)科學(xué)、小兒外科學(xué)、小兒傳染病學(xué)、兒童保健學(xué)及兒科技能實訓(xùn)課等專業(yè)性強(qiáng)的課程，使兒科專業(yè)學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，拓寬知識面，加強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性。

3.建立本科生導(dǎo)師制，完善考核評價體系

本著醫(yī)教協(xié)同、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的原則，在我院三年級兒科專業(yè)學(xué)生確定后，從教學(xué)醫(yī)院的兒科臨床科室為每位學(xué)生配備一名臨床醫(yī)師作為其導(dǎo)師，即本科生導(dǎo)師制。這是目前我國高校探索育人的新模式，真正實現(xiàn)以人為本、教學(xué)相長的教育理念。導(dǎo)師要對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的各個方面負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是臨床技能訓(xùn)練。同時，向兒科專家請教，共同完善考核評價體系，細(xì)化考核內(nèi)容，制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，為兒科專業(yè)學(xué)習(xí)提供制度上的保障。

4.提升學(xué)生綜合能力，拓寬就業(yè)渠道

兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，要學(xué)有所長、學(xué)有所專。課程設(shè)置增加兒科專業(yè)必修課，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除去與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相同的實踐內(nèi)容，還要加重兒科實踐力度，在市兒童醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)，感受并體驗兒科醫(yī)療現(xiàn)狀。兒科專業(yè)的學(xué)生在取得臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)證、學(xué)位證的同時，會額外獲得相關(guān)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的兒科專業(yè)專修課程的合格證明書，為學(xué)生就業(yè)成功幾率增加籌碼。使學(xué)生奠定堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成良好的素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)途徑，更好地適應(yīng)人才市場的需要。

專科醫(yī)學(xué)院范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)管理新機(jī)制

社會的不斷發(fā)展，對醫(yī)學(xué)人才的需求越來越大，要求越來越高，從以前的本科生不斷提升為研究生和博士等，導(dǎo)致職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)非常困難。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職業(yè)院校已充分認(rèn)識到只有不斷探索和創(chuàng)新，強(qiáng)化自身優(yōu)勢建設(shè)，才能得到發(fā)展，才能有效保障職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中贏得一席之地。職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)在于管理，必須從教學(xué)的核心課程設(shè)置、臨床技能培訓(xùn)及職業(yè)素養(yǎng)教育等方面入手，強(qiáng)化管理本質(zhì)，建立新的管理機(jī)制，有效落實職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃，推進(jìn)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展。

一、加強(qiáng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程管理，優(yōu)化課程體系，提

高學(xué)生的知識技能

專業(yè)課程的建設(shè)是決定學(xué)生知識高度和深度的重要因素，由于職業(yè)院校學(xué)生本身知識水平較低，很難快速有效消化高難度的醫(yī)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生技能發(fā)展受限。因此，職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程的設(shè)置和選取上要充分考慮學(xué)生的整體現(xiàn)狀，采取循序漸進(jìn)等有效的教學(xué)策略不斷優(yōu)化學(xué)生的知識技能培養(yǎng)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.自主編制專業(yè)性教材

某些職業(yè)院校習(xí)慣沿用老舊教材，在新穎度和創(chuàng)新度上已完全不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求；或者采用大學(xué)本科教材，導(dǎo)致課程難度太高，學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦感，所以只有選取適合職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展需求的教材才能有效促進(jìn)學(xué)生知識技能的全面發(fā)展。學(xué)校可以組織優(yōu)秀教師根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況和能力發(fā)展需求，有根據(jù)、有目的地自主編制教材，科學(xué)選取、刪除和調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化知識系統(tǒng)之間的連貫性和承接性，使學(xué)生在知識新穎度和難度上準(zhǔn)確掌握。自主編制專業(yè)教材既可以引進(jìn)近年來比較典型的醫(yī)學(xué)事件作為教學(xué)案例，又可以科學(xué)導(dǎo)入最新的、最有價值的醫(yī)學(xué)成果和醫(yī)學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)分析，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)自主編制專業(yè)教材，是健全和優(yōu)化課程體系的重要舉措，對于學(xué)生知識技能的提高具有相當(dāng)大的推動作用。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)通常采用課堂教學(xué)形式，學(xué)生基礎(chǔ)知識豐厚，但實踐能力薄弱。職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要迎接激烈的就業(yè)競爭必須具備扎實的知識及完成技能，即便在最基層的崗位上也能順利地完成工作任務(wù)。因此，必須轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)形式，應(yīng)充分利用校園實訓(xùn)基地、地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)、實驗室及多媒體，充分引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，并在實踐中不斷摸索和總結(jié)，掌握扎實的實踐經(jīng)驗，進(jìn)而強(qiáng)化知識技能學(xué)習(xí)。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式就是將課堂變?yōu)閷W(xué)生實踐探索的重要場所，既有教師的科學(xué)指導(dǎo)，又有學(xué)生之間的相互交流和協(xié)同進(jìn)步，相較于傳統(tǒng)單一的課堂講學(xué)形式，更符合醫(yī)學(xué)專業(yè)的性質(zhì)需要，也符合學(xué)生的知識技能發(fā)展需求。醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程實踐性很強(qiáng)，比如解剖學(xué)，需要學(xué)生反復(fù)實踐和反復(fù)練習(xí)，甚至需要不斷克服本能的心理反應(yīng)和畏懼情緒，在準(zhǔn)確度和精確度上反復(fù)鍛煉，才能有效提高自身的專業(yè)技能。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程就是在理論基礎(chǔ)上的不斷實踐，是理論和實踐的有效結(jié)合，二者缺一不可，需要相互融合，共同提高。因此，創(chuàng)新職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)形式，是學(xué)生能力發(fā)展的重要手段，也是實現(xiàn)專業(yè)性和技術(shù)性醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要形式。

3.強(qiáng)化品牌專業(yè)和精品課程建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展與各專業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，創(chuàng)建品牌專業(yè)可以有效強(qiáng)化職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的聲譽(yù)，促進(jìn)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)權(quán)威專業(yè)人士開展專題講座，將各專業(yè)的核心課程打造成為精品課程，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的有效落實，保障品牌專業(yè)建設(shè)的實現(xiàn)，促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展。職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)充分結(jié)合各專業(yè)實踐技能舉行各項技能比賽，如省級或全國護(hù)理技能大賽等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高。職業(yè)院校的發(fā)展根本在于能為社會培養(yǎng)出實用型的技術(shù)人才，品牌專業(yè)和精品課程的建設(shè)就是保障人才培養(yǎng)的重要途徑。因此，在以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為根本的職業(yè)院校，加強(qiáng)精品課程和品牌專業(yè)的建設(shè)，是有效深化和落實核心課程教學(xué)的重要手段，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃落實的重要舉措。

二、加強(qiáng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)，建立實習(xí)

基地，提高學(xué)生的臨床技能

專業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的調(diào)整和優(yōu)化，是為了有效強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能。職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)管理需要充分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的臨床實踐技能的發(fā)展，充分利用和創(chuàng)設(shè)一切有力手段輔助學(xué)生臨床實踐技能的發(fā)展。

1.充分利用校園實訓(xùn)基地

校園實訓(xùn)基地是學(xué)生檢驗理論知識進(jìn)行實踐探索的重要場所。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行臨床實踐，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力探索解決問題的方法。教師在將課堂教學(xué)搬進(jìn)實驗室的同時，要引導(dǎo)學(xué)生多利用空余時間進(jìn)行臨床實踐，以提高?W生臨床實踐的精確度。

2.加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院合作

職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與地方醫(yī)院的合作交流，建立長期穩(wěn)定的就業(yè)實習(xí)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行臨床實踐提供有利的場所。在醫(yī)院的大環(huán)境下，學(xué)生真實地感受到自身知識能力水平與工作需求之間的差距，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向。應(yīng)努力創(chuàng)建職業(yè)院校直屬醫(yī)院，加強(qiáng)與地方其他?？漆t(yī)院的合作交流，以及其他本科醫(yī)學(xué)院之間的人才交流，提高學(xué)生的臨床實踐技能。

3.加強(qiáng)自主實踐活動

職業(yè)院校醫(yī)學(xué)臨床實踐技能的培養(yǎng)需要充分與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，醫(yī)學(xué)知識和技能與人們的生活息息相關(guān)，為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)建有利條件。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以充分利用空余時間進(jìn)行公益活動，比如到社區(qū)、養(yǎng)老院、兒童收留所或者街頭等場所講解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)常識，開展健康宣傳和免費義診等志愿活動，這是職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用和服務(wù)地方的重要舉措。

三、加強(qiáng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

?？漆t(yī)學(xué)院范文第5篇

經(jīng)過月25日到月29日為期5天的臨床實習(xí)崗前培訓(xùn)，我們正式轉(zhuǎn)入臨床實習(xí)一次輪轉(zhuǎn)階段。而第一個轉(zhuǎn)的科是婦科醫(yī)院婦科。

婦科醫(yī)院婦科病房主要病種是輸卵管不通性不孕，盆腔炎，子宮內(nèi)膜異位癥，子宮肌瘤和子宮腺肌癥。主要行中藥綜合治療：中藥口服(通絡(luò)煎、內(nèi)異煎，婦科一、二、三號方，異位通，調(diào)沖方)，中藥灌腸(通絡(luò)灌腸方，灌腸一、二、三號方)，中藥熱敷，中藥離子導(dǎo)入，丹參注射液點滴。利用活血，消癥，溫通等方法，松解盆腔粘連，消除腫塊，達(dá)到治療目的。

婦科醫(yī)院婦科門診病種則豐富一些：月經(jīng)不調(diào)(提前，后錯，老不來，老不斷，量少，量多，功血-功能失調(diào)性子宮出血：排卵期(經(jīng)間期出血)、無排卵性(崩漏)等)，圍絕經(jīng)期綜合癥，痛經(jīng)，白帶異常(量多，色白或色黃或色暗紅或帶有血絲，清稀或豆腐渣狀，伴有外陰瘙癢等)，盆腔炎(包括子宮，附件炎-輸卵管、卵巢)，宮頸炎，陰道炎(細(xì)菌性-BV、霉菌性、滴蟲性、老年性，可伴泌尿系感染)，外陰炎，多囊卵巢綜合癥，卵巢囊腫，不孕，早孕(懷孕早期)，先兆流產(chǎn)，產(chǎn)后缺乳和回乳，產(chǎn)后抑郁，子宮內(nèi)膜異位癥(異位至卵巢所致的巧克力囊腫多見)，子宮腺肌癥，子宮肌瘤，宮頸癌前病變篩查(TCT-宮頸薄層液基細(xì)胞學(xué)檢查)。治療以中西醫(yī)結(jié)合為主。

感言：不孕人群增多，奉勸年輕人珍惜自己，做好預(yù)防措施，減少人流藥流機(jī)會，防止輸卵管不通型不孕的發(fā)生。避孕最好用工具避孕。避孕藥有多種副作用，導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)等，特別是緊急避孕藥，少用!安全期避孕不完全安全!

中日友好醫(yī)院的婦科醫(yī)院婦科名聲遠(yuǎn)播，皆因有名老婦科醫(yī)院許潤三主人的坐鎮(zhèn)，被人稱其為送子觀音，令人可想而知老爺爺?shù)尼t(yī)術(shù)精湛的同時，從一個側(cè)面看出現(xiàn)代社會不孕不育的人太多了。因此，病房實習(xí)時有病人很真誠的勸我說：小姑娘，選婦科沒錯拉!現(xiàn)在不孕不育的人多了去了，不用愁沒有病人!而且要子心切的夫婦，多少錢都舍得出。

當(dāng)然啦，我是不會讓病人多花錢的，即使我真的選擇婦科，我也會讓病人做最少的檢查，接受最必要的治療。但是，不孕不育的病人，除了說有現(xiàn)代社會環(huán)境污染，接受電腦手機(jī)的輻射多，學(xué)習(xí)工作生活緊張之外，在婦科醫(yī)院婦科實習(xí)期間，讓我發(fā)現(xiàn)這么一個常見的現(xiàn)象：不孕的婦女以輸卵管不通或上舉為主，年齡多在三十歲左右，事業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)開始穩(wěn)定，想要個寶寶增進(jìn)夫妻感情和生活的樂趣，但偏偏要不了。她們多有人流或藥流史，多伴有盆腔炎。由于長期要不到孩子，精神上的折磨，令到她們多情緒憂郁，比較敏感，舌質(zhì)多紫暗，苔厚膩，脈弦，提示肝郁氣滯。

不孕的定義是丈夫生殖能力正常，夫妻間不避孕不懷孕一年以上。造成不孕的原因總結(jié)一下有以下幾點：排卵功能障礙性不孕，輸卵管阻塞性不孕，免疫性不孕(抗抗體的形成)，子宮內(nèi)膜異位癥，原因不明型不孕。

想看看自己不孕的原因可做以下檢查：

看排卵情況(基礎(chǔ)體溫、B超監(jiān)測排卵，宮頸粘液鏡檢，月經(jīng)第2到4天查內(nèi)分泌五項)，

看輸卵管情況(月經(jīng)干凈后3到7天做輸卵管通液，子宮輸卵管碘油造影)，

免疫方面查抗抗體。

男方造成不育的原因是：質(zhì)量差，可在女方在婦科治療的同時，男方到男科做常規(guī)檢查(總數(shù)、密度、活動力-A級B級C級各占多少，成活率，液化時間等)，若男方也有相關(guān)問題，應(yīng)同時治療。

前面提到不孕的婦女以輸卵管不通或上舉為主，除了少部分是由于輸卵管結(jié)核及先天性不通等原因外，多是以往有人流史，行刮宮，造成盆腔感染、粘連而使輸卵管不通或上舉，拾卵能力差，卵子無法與相遇而造成不孕。而人流或是因為年少無知，意外懷上，或是因為避孕措施不足，但經(jīng)濟(jì)等各方面還不允許有孩子而流掉。