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鹽城市初級(jí)中學(xué)范文第1篇

1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

1.1幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)

比如，在講解原始憑證定義（經(jīng)辦人填制的，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，載明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的書面證明）時(shí)，可以向同學(xué)展示實(shí)訓(xùn)材料中的原始憑證，來解釋原始憑證的定義。比如，通過下面領(lǐng)料單來講解原始憑證。領(lǐng)料單由領(lǐng)料人王立填制，也就是說，領(lǐng)料單并不一定由會(huì)計(jì)人員填寫，而是經(jīng)辦人填制；該領(lǐng)料單是在領(lǐng)料時(shí)填寫，也就是業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)填寫；領(lǐng)料單反映了業(yè)務(wù)的內(nèi)容（第一車間生成A成品領(lǐng)用25mm圓鋼1500公斤，單價(jià)4.4元，領(lǐng)用10mm圓鋼1000公斤，單價(jià)4.4元）。領(lǐng)料單符合原始憑證的定義，所以領(lǐng)料單屬于原始憑證。通過領(lǐng)料單來講解原始憑證的定義，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。再比如，企業(yè)的購銷合同不是原始憑證，因?yàn)闆]有記錄業(yè)務(wù)的內(nèi)容。

1.2提高學(xué)生的基本操作技能

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)人員工作規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定，用正式的憑證賬表進(jìn)行操作。如填制支票，要求學(xué)生按照銀行結(jié)算辦法填寫；登記賬簿時(shí)，要根據(jù)審核無誤的會(huì)計(jì)憑證登記，做到數(shù)字準(zhǔn)確、摘要清楚、登記及時(shí)。

另外，登記賬簿時(shí)，文字和數(shù)字在書寫時(shí)，占行距的1/2-2/3等；出現(xiàn)錯(cuò)賬不能涂改，應(yīng)根據(jù)錯(cuò)賬類型采用正確的更正方法進(jìn)行更正。這些基本操作技能必須通過嚴(yán)格訓(xùn)練才能掌握或提高。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，分別充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稽核人員等角色，使他們感覺很新鮮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

2.1不安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)太少

據(jù)了解有些學(xué)校根本不安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，到以后安排會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，?？圃诘谒幕虻谖鍖W(xué)期，本科在第五或第六學(xué)期，時(shí)間為一學(xué)期（32學(xué)時(shí)），實(shí)際上會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)根本不能代替基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。有些學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)安排了實(shí)踐教學(xué)，只有8學(xué)時(shí)或更少。一般基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，如果業(yè)務(wù)包括全面的話，大約有20筆業(yè)務(wù)左右，根據(jù)這些業(yè)務(wù)設(shè)置賬簿，填制和審核憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，根本就沒有同學(xué)能夠在這么短的時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)，如果要求同學(xué)在利用課余時(shí)間完成，就會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，我們的實(shí)訓(xùn)就失去意義。

2.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在高校的教師學(xué)歷水平都很高，大多數(shù)是直接從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士生，理論水平和科研能力一般都很高，但是，他們都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在高校教師評(píng)職稱的考核條件一般是教學(xué)和科研，甚至有些高校只看科研，導(dǎo)致高校教師把閑暇時(shí)間都用于科研，很少有時(shí)間和精力走向企業(yè)。好多教師好像都不知道網(wǎng)上稅務(wù)申報(bào)怎么做，原始憑證如何粘貼在記賬憑證的后面等看似簡(jiǎn)單的問題。所以，現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，看到憑證、賬簿等都不知如何填寫。

2.3缺乏會(huì)計(jì)模擬的環(huán)境

有些高校根本就不設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，有的高校設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求，實(shí)訓(xùn)資料大多是虛擬的，模擬資料仿而不真。并且，一般給出的資料都是某企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，但是為了節(jié)約用紙，減少經(jīng)費(fèi)開支，業(yè)務(wù)并沒有通過原始憑證體現(xiàn)出來，而是直接用文字表述出來，所以，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)和實(shí)務(wù)操作差距很大。

3提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

3.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)

學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。有些老師認(rèn)為，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到最后，憑證、賬簿和報(bào)表都講完了，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到理論教學(xué)過程中，并且將實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)增加至20學(xué)時(shí)左右。比如，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課的過程中，原始憑證講完后，給學(xué)生大約2學(xué)時(shí)的時(shí)間讓他們實(shí)訓(xùn)原始憑證的填制和審核；記賬憑證講完后，給學(xué)生大約5學(xué)時(shí)讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；賬簿講完后，給學(xué)生大約8學(xué)時(shí)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)如何根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記賬簿，登時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤如何更正，月末如何結(jié)賬等；報(bào)表講完后，給學(xué)生3學(xué)時(shí)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)如何根據(jù)賬簿登記報(bào)表。最后，安排2學(xué)時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作。通過實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.2提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力

3.2.1 建立教師實(shí)踐基地。學(xué)?？梢越⒔處煂?shí)踐基地，每年可以派一部分教師到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)?；刎?cái)務(wù)人員的實(shí)踐能力很高，但是，會(huì)計(jì)理論水平不一定很高；學(xué)校教師的理論水平一般很高，但是實(shí)踐能力較差，所以，基地的會(huì)計(jì)人員和教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。

3.2.2 聘請(qǐng)企業(yè)、事務(wù)所的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師作為學(xué)校的兼職教師?，F(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)、管理類的都開《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，并且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生特別多，會(huì)計(jì)專業(yè)師資缺乏，以致教師教學(xué)工作量繁重，無法走向企業(yè)，提高實(shí)踐能力。聘請(qǐng)兼職教師不僅可以對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐水平，又擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，分擔(dān)了教師的教學(xué)任務(wù)。

3.2.3 改革教師職稱考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)踐基地或企業(yè)工作的時(shí)間也作為職稱評(píng)定考核的條件之一，這樣就能夠改變教師重科研不重實(shí)踐的局面，鼓勵(lì)教師走向企業(yè)，提高教師的實(shí)踐水平。

3.3建立良好的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境

鹽城市初級(jí)中學(xué)范文第2篇

一、成績(jī)查詢

考生可通過以下兩種方式查詢成績(jī)：

1. 中山大學(xué)研究生教育管理服務(wù)平臺(tái)：uems.sysu.edu.cn/graduate/web/login.html，登陸賬號(hào)為“SS18”+報(bào)名號(hào)(9位數(shù)字)，字母須大寫，密碼為網(wǎng)上報(bào)名時(shí)登記的身份證號(hào)碼的后6位(最后一位若為“X”的須大寫)。

中山大學(xué)2018年考研初試成績(jī)查詢?nèi)肟?/p>

2. 中國研究生招生信息網(wǎng)：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/，憑姓名及身份證號(hào)查詢。忘記報(bào)名號(hào)的考生可登錄中國研究生招生信息網(wǎng)查詢。

3. 初試成績(jī)單由考生自行在網(wǎng)上下載打印。

二、申請(qǐng)復(fù)核

考生若對(duì)本人考試成績(jī)持有異議，可申請(qǐng)復(fù)核。

1.復(fù)核范圍：復(fù)核僅限于所答題目有無漏評(píng)、漏記分、加錯(cuò)分等，不涉及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)掌握。統(tǒng)考科目客觀題由廣東省教育考試院統(tǒng)一實(shí)行機(jī)讀卡評(píng)卷，不在復(fù)核之列。

2. 受理時(shí)間：2月6-7日(上午8:30-11:30、下午3:00-5:00)，其他時(shí)間不予受理。

3. 申請(qǐng)程序：打印碩士研究生入學(xué)考試成績(jī)單——下載并填寫《中山大學(xué)2018年碩士研究生入學(xué)考試成績(jī)復(fù)核申請(qǐng)表》(見附件)——交至南校區(qū)(廣州市海珠區(qū)新港西路135號(hào))研究生招生辦205室;外地考生可在受理時(shí)間將上述材料傳真至020-84111769(其他時(shí)間傳真無效)。我校不接受其他形式的成績(jī)復(fù)核。

4. 復(fù)核結(jié)果：經(jīng)復(fù)核，成績(jī)?nèi)粲凶儎?dòng)，我辦將于2月12日前電話通知考生本人;若無變動(dòng)，不再另行通知。

三、公布復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線

我校將于3月中上旬在中山大學(xué)研究生招生網(wǎng)公布復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線，3月中下旬公布復(fù)試名單。復(fù)試預(yù)計(jì)在3月中下旬至4月上旬進(jìn)行，具體時(shí)間另行公布。

復(fù)試時(shí)，往屆考生須向復(fù)試院系提交《教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表》，應(yīng)屆生須提交《教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告》(辦理方式詳見中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)chsi.com.cn/xlcx/bgys.jsp)。因特殊原因未能在復(fù)試提交以上材料的考生，須于4月15日前向擬錄取院系提交。辦理學(xué)籍、學(xué)歷驗(yàn)證書面報(bào)告約需時(shí)2個(gè)月，請(qǐng)考生盡早辦理。

特此公告。

中山大學(xué)研究生招生辦公室

2018年2月5日

鹽城市初級(jí)中學(xué)范文第3篇

Abstract： Remote experimentation is a new and open teaching mode， which can solve existing problems of traditional on-site laboratory because of characteristics with convenience， flexibility and effectiveness in time and space. The paper introduced ways of experimentation learning， help access on line， experimentation operation and experimentation comments in the process of remote experimental implementation in the course of mechanical basis. Statistical results show that more than 90% students subscribe to the mode and the effectiveness of remote experimentation by questionnaires， and further improved measurements of the remote experimental system were investigated through positivistic analysis of the information from students' perceptions and suggestions.

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐；問卷調(diào)查；教學(xué)評(píng)價(jià)

Key words： remote experimentation；mechanical basis；experiment implementation；questionnaire survey；experiment evaluation

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）34-0003-02

0 引言

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題以及學(xué)科特點(diǎn)，在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展了多種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué)模式[1]。對(duì)于基本型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立了基于WEB的機(jī)械基礎(chǔ)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)不占用實(shí)驗(yàn)室資源，在任何地方，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行安排實(shí)驗(yàn)，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充[2]。本文以09輕化工程專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為例，介紹遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法，分析并評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和改進(jìn)措施。

1 遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法

考慮學(xué)科專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室資源，輕化工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)定為12學(xué)時(shí)，共5個(gè)實(shí)驗(yàn)。五個(gè)實(shí)驗(yàn)就課程內(nèi)容而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在不占用實(shí)驗(yàn)室資源情況下，在華南理工大學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，開設(shè)了“帶傳動(dòng)綜合性能實(shí)驗(yàn)”和“液體動(dòng)壓滑動(dòng)軸承實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間期限內(nèi)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)上完成所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 漸進(jìn)式、多層次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境采用多種媒體相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供聲形并茂、靜動(dòng)結(jié)合、文圖同步的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)的采集。學(xué)生可以按照導(dǎo)航依次地、不斷深入地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，也可以根據(jù)自身情況，靈活選取學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 實(shí)驗(yàn)操作 遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)兩種模式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是通過建立實(shí)際設(shè)備的數(shù)學(xué)模型或者數(shù)據(jù)庫模型，模擬實(shí)際設(shè)備的操作過程獲取相應(yīng)的結(jié)果；遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)是用戶通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)調(diào)控異地實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)反饋給用戶，所有的數(shù)據(jù)都是在真實(shí)的狀況下得到的。學(xué)生點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作界面或遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備連接操作界面[3]，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.3 多途徑的實(shí)驗(yàn)幫助 沒有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)需要多種幫助途徑。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，可以通過課程鏈接，進(jìn)入相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)問答系統(tǒng)（FAQ）針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的常見問題進(jìn)行解答；實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)畫演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供在線幫助；交流論壇和討論組是學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生交流的地方，學(xué)生可以瀏覽以往的留言，也可以在實(shí)驗(yàn)中的問題或感受，并開展討論。

1.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交和教師對(duì)其的批閱均在網(wǎng)上完成。教師可以通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的情況和存在的問題，學(xué)生可以通過教師的評(píng)閱意見了解自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，如未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，可以重新設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。

2 遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)查和分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開展了關(guān)于遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問卷調(diào)查。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，對(duì)于大部分同學(xué)來講，遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式屬于新鮮事物，只有18%的同學(xué)曾經(jīng)使用過。對(duì)于遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教岣邔?shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性方面，92%同學(xué)持肯定意見，8%同學(xué)不確定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的素材建設(shè)，僅1%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)資料少。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，60%的同學(xué)認(rèn)為完全達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?0%的同學(xué)認(rèn)為部分達(dá)到，10%的同學(xué)仍不確定。學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)和建設(shè)發(fā)表了自己的感想，其歸納總結(jié)后匯總為表1。

分析學(xué)生反饋建議，可以總結(jié)如下：

①認(rèn)可遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)方便、靈活以及互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式；

②遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)的方面有硬件如網(wǎng)速、實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)素材；

③對(duì)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)不認(rèn)可的原因是缺少動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)實(shí)際體驗(yàn)。

學(xué)生反饋建議同時(shí)引發(fā)以下思考和改進(jìn)：

①遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有些同學(xué)不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，因此不認(rèn)可這種模式。

②遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適用于理論驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充。這樣，可以將教師更多的精力和實(shí)驗(yàn)室的資源用于創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。

③個(gè)體的差異性造成對(duì)同一事物的認(rèn)知呈現(xiàn)出不同的結(jié)果。“統(tǒng)一性與個(gè)性化”共存的多形式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是今后改進(jìn)的目標(biāo)之一。

④增加遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，特別是遠(yuǎn)程監(jiān)控類實(shí)驗(yàn)，以獲取與真實(shí)操作相同的結(jié)果和效果。

⑤利用高新技術(shù)，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)素材及其表達(dá)形式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件，讓實(shí)驗(yàn)更加接近現(xiàn)實(shí)。

3 結(jié)語

遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充，一方面可以緩解實(shí)驗(yàn)資源不足，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的靈活性，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的廣度，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)在機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)施的有效性獲得了大部分同學(xué)的認(rèn)同，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的體驗(yàn)和感受，為今后遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的完善提供了建設(shè)性意見和改進(jìn)方向。

參考文獻(xiàn)：

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鹽城市初級(jí)中學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；專業(yè)情境；汽配專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0138-02

Secondary Vocational School "Computer Application Foundation" Course Teaching Practice Research ― Tieling Technician Institute as an Example

HAO Ying， XU Yue

（Liaoning Engineering Vocational College， Tielling 112008， China）

Abstract： The computer application base is a public basic course of secondary vocational schools， the main content is using the office method and some basic knowledge of computer. But because of the different professional characteristics， in the basic computer application scope is also different， and the requirements with different professional students having basic computer application ability also have difference. According to the aspect of basic computer application situation， creating situation for different professional computer basic application course not only can stimulate students' interest in learning， can also be combined with professional knowledge in order to apply it. To Tieling technician institute as an example， this paper discusses the secondary vocational "computer application foundation" course teaching practice.

Key words： secondary vocational education；computer application basis；Professional situation；Auto parts professional；teaching practice

當(dāng)前，既掌握牢固的專業(yè)能力，又能利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際工作中問題的畢業(yè)生越來越受到企業(yè)和用人單位的歡迎。學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要擁有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為中等職業(yè)院校各專業(yè)普遍開設(shè)的一門公共必修課，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該越加重視。在對(duì)畢業(yè)學(xué)生的回訪中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生正是因?yàn)槟軌蚝芎玫乩盟莆盏挠?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際工作問題而得到了工作機(jī)會(huì)。下面將從企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生回訪、畢業(yè)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、根據(jù)專業(yè)設(shè)置情境教學(xué)、汽車維修專業(yè)的情境教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來闡述《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的分專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。

1 企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生回訪

為了掌握汽車裝配專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)工作過程中應(yīng)用哪些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)處理問題的實(shí)際情況，了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)、動(dòng)手能力和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的基本要求，開展了企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生回訪工作。[1]同時(shí)，還針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)是否適合用人單位的實(shí)際需求，以及企業(yè)、員工在工作過程中的雙向滿意度等做了考察。經(jīng)過調(diào)研和回訪，將以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向設(shè)計(jì)適應(yīng)汽車維修專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程情境教學(xué)，為鐵嶺技師學(xué)院不同專業(yè)確定分專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的綜合素質(zhì)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

本次主要調(diào)研對(duì)象是鐵嶺地區(qū)專用車生產(chǎn)基地的企業(yè)，包括鐵嶺地區(qū)的5家汽車修理廠和3家汽車4S店，單位性質(zhì)均為民營企業(yè)。 主要調(diào)查企業(yè)對(duì)新招聘的畢業(yè)生崗位設(shè)置情況以及各崗位對(duì)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的需求情況。調(diào)研和回訪共經(jīng)歷五個(gè)步驟：1）擬好調(diào)研提綱、方案，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷。2）到企業(yè)分別與新入職的畢業(yè)生和管理層進(jìn)行訪談，做好記錄。3）到工作區(qū)實(shí)地觀察畢業(yè)生的工作情況，了解企業(yè)員工的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和所需要掌握的技能，然后發(fā)放調(diào)查問卷。4）回收問卷，收集相關(guān)的資料，做好數(shù)據(jù)分析，繪制數(shù)據(jù)表格和分析圖等。5）分析結(jié)果。

2 畢業(yè)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力

通過到企業(yè)走訪、進(jìn)行問卷調(diào)查及查看企業(yè)招聘數(shù)據(jù)中可以看出，在企業(yè)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用主要用于對(duì)事務(wù)的處理，這也是對(duì)計(jì)算機(jī)的最基本的應(yīng)用，具體包括文字處理、個(gè)人日程安排、行文辦公、函件處理、文檔資料管理、編輯排版、電子報(bào)表、人事管理、工資管理，以及其他事務(wù)處理。[2]涉及的主要計(jì)算機(jī)技術(shù)包括文字處理、數(shù)據(jù)處理、電子報(bào)表處理以及圖像圖形的處理技術(shù)等內(nèi)容。這些事務(wù)通常使用諸如Microsoft Office等辦公軟件即可處理，與學(xué)校所設(shè)置的課程內(nèi)容一致。

經(jīng)過以上分析，確定了我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生在學(xué)完《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程后，應(yīng)具備以下能力：1）基礎(chǔ)能力：即計(jì)算機(jī)的思維能力，應(yīng)該有較強(qiáng)的分析具體的企業(yè)實(shí)際問題，并利用掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。2）應(yīng)用能力：主要有熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的能力，有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及安裝的應(yīng)用軟件進(jìn)行企業(yè)的文檔、圖片和數(shù)據(jù)處理能力，能對(duì)計(jì)算機(jī)具有管理和維護(hù)能力。3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織能力：主要是溝通能力，包括表達(dá)、交流和通訊能力，與其他成員協(xié)同工作能力，項(xiàng)目的籌劃安排能力，組織和管理能力。4）適應(yīng)能力：主要是指適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，使自己專業(yè)技能與學(xué)科發(fā)展保持同步。

3 根據(jù)專業(yè)設(shè)置情境教學(xué)

情境教學(xué)法是為了達(dá)到教學(xué)目的，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。[3]一般情境教學(xué)都以案例為載體，以專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，架設(shè)與其相關(guān)的教學(xué)情境，以中等職業(yè)院校鐵嶺技師學(xué)院汽車維修專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，在教學(xué)中創(chuàng)建出與汽車維修專業(yè)相關(guān)的需要計(jì)算機(jī)知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這樣的任務(wù)，既學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又提前實(shí)踐了本專業(yè)的知識(shí)。在中職院校中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門操作性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的公共課，是學(xué)生接觸電腦基礎(chǔ)知識(shí)課程的途徑，但是涉及的知識(shí)點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以通過學(xué)好這門課走上工作崗位。因此我把這門課和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來。[4]讓學(xué)生在一個(gè)專業(yè)問題中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，再用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決這個(gè)問題，如用Excel辦公軟件制作一張汽車配件報(bào)價(jià)表格。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也交給了學(xué)生工作中如何快速解決問題的技能，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

4 汽車維修專業(yè)的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)，將汽車維修專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》設(shè)定為三個(gè)主情境模式（如圖1）和12個(gè)子情境模式，分別為word實(shí)訓(xùn)子情境（如圖2）、Excel實(shí)訓(xùn)子情境（如圖3）和PowerPint實(shí)訓(xùn)子情境（如圖4）。涉及的主要內(nèi)容包括文字處理Word、表格處理Excel、幻燈片制作PowerPoint。這些情境模式分別用豐富的例子貫通整個(gè)教學(xué)。[5]例如在Word教學(xué)過程中，將教學(xué)情境設(shè)置為底盤安裝，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中通過借助計(jì)算機(jī)完成部分實(shí)習(xí)任務(wù)。汽車維修專業(yè)情境結(jié)構(gòu)圖如下：

圖1 主情境

圖2 word實(shí)訓(xùn)子情境

圖3 excel實(shí)訓(xùn)子情境

圖4 PowerPoint實(shí)訓(xùn)子情境

在完成上訴任務(wù)后，能夠完成下列既定的教學(xué)目標(biāo)：1）利用Word制作表格，聯(lián)系了Word中的表格部分和邊框底紋設(shè)置等知識(shí)內(nèi)容；插入圖片掌握了圖文混排的知識(shí)點(diǎn)；制作流程圖掌握了自選圖形的繪制。2）Excel表格的制作；使用Excel公式、函數(shù)、數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，利用圖表實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的直觀顯示。3）演示文稿的制作，包括幻燈片的使用以及各種對(duì)象的簡(jiǎn)單操作。

通過對(duì)鐵嶺技師學(xué)院汽車維修班學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，取得了較理想的成效，目前在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面普遍得到了企業(yè)的認(rèn)可。[6]這就證明了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、加強(qiáng)公共課的專業(yè)特性及優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，能為社會(huì)提供具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

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鹽城市初級(jí)中學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 PBL教學(xué)模式；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；研究與實(shí)踐；教學(xué)改革

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師講解為主，以傳授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受，這種教學(xué)法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)。PBL教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，通過問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獨(dú)立地思考問題，分析問題，尋求解決問題的方法和憑據(jù)，并交流合作，最終在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的構(gòu)建，從而彌補(bǔ)了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象和分組

浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院2009級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，隨機(jī)分為研究組（PBL教學(xué)法組）和對(duì)照組（系統(tǒng)講授法組），最終符合研究要求（包括收回有效問卷）的學(xué)生數(shù)分別為研究組23人，對(duì)照組21人。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程病機(jī)、治則章節(jié)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為14學(xué)時(shí)，其中病機(jī)教學(xué)8學(xué)時(shí)（2學(xué)時(shí)為課堂啟發(fā)，4學(xué)時(shí)為集中討論，2學(xué)時(shí)為歸納總結(jié)），治則教學(xué)6學(xué)時(shí)（1學(xué)時(shí)為課堂啟發(fā)，3學(xué)時(shí)為集中討論，2學(xué)時(shí)為歸納總結(jié)）。

1.3 實(shí)施方法

研究組采用PBL教學(xué)法，具體實(shí)施過程如下：(1)提出問題：在學(xué)習(xí)病機(jī)、治則章節(jié)前一周，教師以教學(xué)大綱為核心，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，選擇相應(yīng)的病案，要求學(xué)生分析其病機(jī)、治則，以建立問題情境。(2)分組思考：學(xué)生每8～10人為一組，復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)教材相應(yīng)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，獨(dú)立思考并交流討論，每組形成初步的認(rèn)識(shí)，也可提出新的問題。(3)課堂啟發(fā)：教師在課堂上簡(jiǎn)要介紹有關(guān)問題的背景資料、思維方法、知識(shí)要點(diǎn)和研究進(jìn)展等內(nèi)容，便于學(xué)生更好地分析、討論，但不做結(jié)論性發(fā)言。(4)集中討論：各組推選代表闡述各自的觀點(diǎn)和看法，展開交流辯論，暢所欲言；教師從中啟發(fā)和引導(dǎo)，控制討論的節(jié)奏，協(xié)調(diào)各組的關(guān)系。(5)歸納總結(jié)：教師對(duì)各組的觀點(diǎn)從知識(shí)和能力等多方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，詳細(xì)分析有普遍意義或爭(zhēng)議較大的問題，總結(jié)歸納病機(jī)、治則章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

1.4 考評(píng)指標(biāo)

通過教學(xué)質(zhì)量考評(píng)（態(tài)度、過程、效果）、學(xué)生問卷調(diào)查（學(xué)習(xí)能力、思維能力、協(xié)作能力）和智能考核（論述中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)問題）等對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行綜合評(píng)估。

2 研究結(jié)果

2.1 教學(xué)質(zhì)量考評(píng)

學(xué)習(xí)態(tài)度考評(píng)聽課狀態(tài)、課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)興趣諸方面，其中學(xué)習(xí)興趣方面PBL教學(xué)法組（86.96％學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣）較系統(tǒng)講授法組（80.95％學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣）有所提高；學(xué)習(xí)過程考評(píng)自覺學(xué)習(xí)、理解接受、課堂氣氛諸方面，其中課堂氣氛方面PBL教學(xué)法組（91.3％學(xué)生感覺課堂氣氛活躍）較系統(tǒng)講授法組（66.67％學(xué)生感覺課堂氣氛活躍）明顯改善；學(xué)習(xí)效果考評(píng)完成作業(yè)、掌握知識(shí)和學(xué)以致用諸方面，其中學(xué)以致用方面PBL教學(xué)法組（82.61％學(xué)生能較好地分析案例）較系統(tǒng)講授法組（71.43％學(xué)生能較好地分析案例）有所增強(qiáng)。

2.2 學(xué)生問卷調(diào)查

通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查，PBL教學(xué)法組認(rèn)為有助于提高自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)生分別為82.61％、86.96％和78.26％，系統(tǒng)講授法組分別為61.91％、71.43％和52.38％，PBL教學(xué)法組好于系統(tǒng)講授法組。

2.3 智能考核

結(jié)果顯示，PBL教學(xué)法組學(xué)生論述中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)問題的優(yōu)良率為78.26％，系統(tǒng)講授法組為66.67％，PBL教學(xué)法組好于系統(tǒng)講授法組。