前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文范文第1篇

有人說(shuō)，年輕是一個(gè)多夢(mèng)的季節(jié)。夢(mèng)是一個(gè)多種多樣的：有的夢(mèng)是五彩繽 紛，有的夢(mèng)是撲朔迷離，有的夢(mèng)是神奇變幻，有的夢(mèng)是驚心動(dòng)魄的·····不是有首歌中唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)······嗎？夢(mèng)可以指引我們的未來(lái)。

每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)可能埋藏在你的心底深處不想讓任何人知道?；蛟S你也不知道，但它會(huì)不時(shí)浮現(xiàn)在你的腦海中，但它不會(huì)完整的出現(xiàn)，而是像拼圖一樣，一塊塊的。盡情的折磨著你，使你可望不可即，那時(shí)的你一定很想讓它完整的出現(xiàn)，但它總不盡人意，把你的忍耐升華到極點(diǎn)，盡管著么的撲朔迷離，你也不能放棄，那你惡魔在考驗(yàn)?zāi)愕膲?mèng)。當(dāng)你戰(zhàn)勝惡魔的時(shí)候，你的夢(mèng)就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，那時(shí)的你將站在一個(gè)嶄新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。

但可能在你歷盡艱辛戰(zhàn)勝惡魔后，你的腦海中可能又會(huì)浮現(xiàn)另一塊圖來(lái)。這時(shí)的你一定快要被夢(mèng)搞得要“火山爆發(fā)”了，夢(mèng)為什么要這樣的折磨著你？那極有可能是你人生中的一道坎坷，一座山。要你跨過(guò)它，而這個(gè)坎坷、這座山的那邊將是一個(gè)嶄新的世界，在一瞬間照亮你眼睛。夢(mèng)總是在神奇變幻著。這時(shí)你就向外大喊一聲：“把我的夢(mèng)還給我”。盡情的抒發(fā)你那久居心中的憤怒。

今天的你是否曾坐在某一個(gè)地方嘆息，夢(mèng)為什么會(huì)這樣吶？說(shuō)不定下一秒的你又會(huì)有著怎樣驚心動(dòng)魄的夢(mèng)，但你要堅(jiān)信你的夢(mèng)。

夢(mèng)，是多彩多姿的，就看你是從那一角度去看它。然而在這個(gè)年輕多夢(mèng)的季節(jié)中，你又應(yīng)該怎樣去面對(duì)吶？

我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文范文第2篇

我從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到了語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識(shí)面特別廣，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，古今中外，天南地北，無(wú)所不包。因此，只要你留心，生活中處處都可以學(xué)到語(yǔ)文。

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，自從接觸了網(wǎng)絡(luò)我才知道，除了老祖宗留下來(lái)的知識(shí)我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)以外，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的創(chuàng)新速度更是讓人吃驚。無(wú)意中，我從網(wǎng)語(yǔ)中學(xué)到了語(yǔ)文。

記得我第一次進(jìn)論壇，望著滿屏的五花八門(mén)的“天書(shū)”，感到一頭霧水不知所云，只好點(diǎn)擊了右上角的“×”，退了出去。

直到有一次，我在網(wǎng)上和朋友聊中，他突然給我發(fā)來(lái)了一個(gè)“886”，我莫名其妙。“什么??？”我便反問(wèn)到，好在對(duì)方熱情，告訴我是“拜拜嘍”我恍然大悟，以后我便在聊完之后給網(wǎng)友發(fā)“886”。開(kāi)使我還當(dāng)做他們都不知道什么意思，還等他們來(lái)反問(wèn)我，結(jié)果讓我很失望。我愈發(fā)覺(jué)得：我落伍了。

我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文范文第3篇

Life is full of Chinese. Such as games, chats, newspapers, etc. With the rapid development of science and technology, some middle school students have learned to play QQ, but there are many Chinese knowledge in chatting.

我平時(shí)上網(wǎng)經(jīng)常打游戲，對(duì)打字很是害怕。于是，我想從QQ聊天中提高自己的打字速度。

I usually play games on the Internet, and I'm afraid of typing. So, I want to improve my typing speed from QQ chat.

有一次，我和Q友進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲。我打了一個(gè)成語(yǔ)“一柱擎天”，接著在一個(gè)Q友打了“天各一方”，另一個(gè)Q友接著又打了“方便之門(mén)”第四個(gè)打了“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”。我看見(jiàn)Q友們那么利害不得不認(rèn)真起來(lái)。于是又慢吞吞地打了“對(duì)答如流”，瞬間，第一個(gè)Q友又打了“流芳百世”，第二個(gè)又打了“世外桃源”，第三個(gè)也不甘示弱接著打“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，第四個(gè)也打了“長(zhǎng)生不老”。我看后一時(shí)想不起如何應(yīng)對(duì)，眼睛四掃，無(wú)意中看到一架老鐘，于是打了“老態(tài)龍鐘”。不料這個(gè)成語(yǔ)居然難倒了我的三位Q友，過(guò)了半天才有三條同樣的信息發(fā)過(guò)來(lái)：我們認(rèn)輸了，我們承認(rèn)我們騙了你，我們都是大學(xué)生。我看后又生氣又高興。高興的是我從聊天中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，生氣的是這三位Q友竟然騙了我。

Once, I played the game of idiom solitaire with Q friend. I hit the idiom "one pillar holds the sky", then I hit "each side" in one q-friend, then I hit "convenient door" in the other q-friend, and then I hit "door to door" in the fourth. I saw that Q friends had to be serious. Then he slowly played "the answer is as good as the flow". In an instant, the first q-friend played "Immortality", the second played "paradise", the third played "long history", the fourth played "Immortality". I couldn't think of how to deal with it for a while. I scanned my eyes and saw an old clock accidentally, so I hit the old clock. Unexpectedly, this idiom has baffled my three Q friends. It took a long time for three identical messages to be sent: we admit that we have cheated you. We are all college students. I was angry and happy after watching it. Happy is that I learned Chinese knowledge from chatting, angry is that these three Q friends even lied to me.

我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文范文第4篇

我從告示牌中學(xué)到了語(yǔ)文

語(yǔ)文于生活中無(wú)處不在，只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。比如說(shuō)：招牌上的文字；報(bào)紙里的內(nèi)容；聊天中的成語(yǔ)。

那是一個(gè)星期六的下午，我和媽媽一起去公園散步。當(dāng)我和媽媽在涼亭里休息時(shí)，我看到右側(cè)草坪上有一個(gè)告示牌，上面寫(xiě)著：“別踩我，我怕痛?！蔽铱戳撕螅唤笮?，想：這是什么句子呀？真逗人！不但有趣，還能告訴人們不要踩踏草坪。

回到家，我在網(wǎng)上查了一下告示牌，原來(lái)這種寫(xiě)在告示牌內(nèi)的句子是警示語(yǔ)，不但讓路人知道遵守，還會(huì)讓路人覺(jué)得滿意。警示語(yǔ)雖然字?jǐn)?shù)很少，卻意義深刻，耐人尋味，語(yǔ)言幽默，即擬人又生動(dòng)。體現(xiàn)了語(yǔ)文巨大的魅力。隨后我又在網(wǎng)上搜了幾句警示語(yǔ)：“悄悄地來(lái)，悄悄地去”。這是一句寫(xiě)在閱覽室里的告示牌上。告訴我們要安安靜靜地進(jìn)來(lái)，安安靜靜地出去。“除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走”。這是一句寫(xiě)在旅游場(chǎng)地里的告示牌上。是告訴我們，到這里來(lái)的旅客請(qǐng)不要把手上的垃圾扔在這里，你們可以帶走你們的記憶，但這里的花花草草請(qǐng)不要帶走……我看了后，心想：“哇！語(yǔ)文的魅力真是驚人，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，竟然蘊(yùn)含著這么深的道理，看來(lái)學(xué)好語(yǔ)文是多么重要?。?。

語(yǔ)文的奧妙可真深??！隱藏在告示牌里；隱藏在人們的話里；隱藏在文字里，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)……

我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文范文第5篇

對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)， 因此，我們更應(yīng)該把握好課改的方向，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面發(fā)展。識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加上課時(shí)安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)，該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題就成了教師們必須面對(duì)的問(wèn)題。

1 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺的，只有孩子喜歡學(xué)習(xí)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望的心理狀態(tài)下，才有可能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。而興趣是最好的老師。因此，在開(kāi)始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的興趣，我告訴孩子們，我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。開(kāi)始教學(xué)時(shí)我有意把一些生字編成謎語(yǔ)、故事講給他們聽(tīng)，孩子們都很感興趣，一下子就把生字記住了。提高孩子興趣的方法很多，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與，投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2 樹(shù)立識(shí)字教學(xué)新理念

在新課標(biāo)語(yǔ)文教材中，不僅課文數(shù)量多了。篇幅也長(zhǎng)了，而且生字量也增多了。如果在用墨守成規(guī)延用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)――機(jī)械式死抄硬寫(xiě)。就會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”的尷尬局面。不僅學(xué)生厭學(xué)而且老師難教，很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合先快后慢的遺忘原理，我在實(shí)際教學(xué)中滲透：

2.1 “細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字教學(xué)模式”。就是不過(guò)分迫求堂堂清、課課清、人人清。而重在建立一套長(zhǎng)期的系統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)工程。教會(huì)孩子的識(shí)字方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據(jù)遺忘規(guī)律，制定復(fù)習(xí)策略，以15天為周期反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始地加強(qiáng)漢字記憶，把課堂任務(wù)帶到課后帶到家里，比如教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生在課堂上快速要求學(xué)生掌握字音、字形、字義和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，然后強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生課后及時(shí)鞏固、再現(xiàn)。最后回家把學(xué)到的新字詞通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)、找等不同方式給爸爸媽媽聽(tīng)、看。不僅達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，而且把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.2 改變單一的讀寫(xiě)訓(xùn)練模式充分借助現(xiàn)代化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的新環(huán)境新手段，如：利用電腦課件、識(shí)字卡片做游戲等，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、活潑性，讓孩子們輕松愉快地接受學(xué)習(xí)。

3 采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘省略，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

4 拓展課外識(shí)字渠道

4.1 巧做名字卡片。

當(dāng)學(xué)生還在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段時(shí)，我便教我的學(xué)生開(kāi)始用各種顏色的卡紙制作自己的名字卡片，并為他們提供了許多漂亮的范卡，上面用彩色筆寫(xiě)著自己的拼音名字和漢字。我把這些漂亮的卡片用來(lái)布置教室，當(dāng)然，更重要的是讓他們?cè)谡n間去尋找好朋友、同桌以及更多同學(xué)的名字，并且將它記住。還要比一比，看誰(shuí)記得又多又快。過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能認(rèn)得班上同學(xué)的名字了！這樣小組長(zhǎng)也能幫我發(fā)作業(yè)本了！

4.2 游“動(dòng)、植物王國(guó)”。

由于我班的學(xué)生中午在校用餐，午間的管理一直是我思考的問(wèn)題。無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生特別愛(ài)看畫(huà)冊(cè)什么的，于是我從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)動(dòng)物、海底世界、植物王國(guó)的圖片，制作成幻燈片，加上他們的名字，還附上一些簡(jiǎn)單的介紹，并注上拼音。學(xué)生看得津津有味，每出現(xiàn)一幅圖，他們便大聲地拼讀他們的名字及下邊的介紹文字，有時(shí)我也會(huì)給他們講講有關(guān)知識(shí)。有了這樣的靈感，午間我常常是花樣百出，學(xué)生更是興趣黯然。一學(xué)期下來(lái)，他們不僅學(xué)到了許多課外的知識(shí)，同時(shí)也積累了不少漢字。

4.3 樂(lè)看課外讀物。

隨著學(xué)生漢字的不斷積累，我應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織，引導(dǎo)學(xué)生看課外拼音讀物，如《幼兒古詩(shī)》、《童話故事》等。在讀故事的過(guò)程中，我常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)識(shí)別這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

5 走出教材生活中識(shí)字

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文是用語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料?！鄙顬閷W(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字源于生活，再讓識(shí)字回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀尋找，學(xué)生在課文的語(yǔ)境中初次認(rèn)識(shí)了這些生字，初步了解了它的意義的用法，課后可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字，讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，隨時(shí)隨地的在生活中主動(dòng)識(shí)字。②比如街上的標(biāo)語(yǔ)、廣告牌、店的名稱、商標(biāo)等等。還可以引導(dǎo)孩子在看電視、新聞中去學(xué)習(xí)漢字。