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小學(xué)班級工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

每個班主任都有責(zé)任管好自己的班級，都想管好自己的班級，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。今天小編給大家整理了優(yōu)秀班主任個人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對大家有所幫助。

優(yōu)秀班主任個人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文一畢業(yè)從教至今剛滿七年，在這期間我一直擔(dān)任班主任的工作。對于班主任工作，我感受最深的是：要做一個出色、成功的班主任，首先必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責(zé)任心。在這我總結(jié)了自己這七年來班主任德育工作上的一些比較成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔;他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長會上要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信;如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑;如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激;如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮;如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛;所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學(xué)生對待他人要寬容，學(xué)會發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，還經(jīng)常無故騷擾同學(xué)，同學(xué)很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導(dǎo)他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認(rèn)識到自己的不足。經(jīng)過近一個月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。

四、建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級的目標(biāo)。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動起來，他們的個人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。公務(wù)員之家

其次，發(fā)揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后，必須實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長。

五、傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音……

優(yōu)秀班主任個人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文二班集體的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。班主任是這個集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。

班主任的工作就性質(zhì)而言，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時對學(xué)生進(jìn)行管理。那么班主任要管理好一個班級，必須要“教育為主，嚴(yán)格管理”，即“恩威并施”，這是一個行之有效的辦法。

“教”是目的，“管”是手段

“管”和“教”這是班主任工作中的兩個緊密聯(lián)系著的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導(dǎo)和教育學(xué)生、寓“教”于“管”之中。然而這種管教有時會出現(xiàn)一些問題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級管理工作上，效果卻因人而異。

如果過分強(qiáng)調(diào)管教的功能，忽視被管教者自主性、能動性、創(chuàng)造性，只能事倍功半，會感到很累。有人對于班級管理，行政管理的成分多，發(fā)揮學(xué)生自主性的成分少，教師總要求學(xué)生這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。

這其實(shí)是以班主任為中心，把學(xué)生放在從屬地位，這是一個認(rèn)識誤區(qū)。這是由于沒有真正了解學(xué)生，沒有找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?。在班級管理中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。

在整個管理班級的過程中，班主任要注意引導(dǎo)，敢于放手，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主地對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。

建立融洽的師生關(guān)系，十分有利于班級管理。但它不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，它是一項長期的、系統(tǒng)的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關(guān)系，班級管理就會變得得心應(yīng)手。

敏銳觀察，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生

洞悉不同學(xué)生的個體心理特征，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能在施教過程中，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時，班主任及時幫助學(xué)生解開疙瘩;當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時，班主任及時幫助尋醫(yī)問藥;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，班主任及時幫助“清理路障”;當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時，班主任及時幫助排憂解難。

班主任應(yīng)爭取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實(shí)在行動上。

事無巨細(xì)，時無長短，只要是對學(xué)生的成長有利，班主任都應(yīng)該主動地去關(guān)心去做。中學(xué)生由于閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤，又允許學(xué)生改正錯誤。

同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。

善用批評技巧，貼近學(xué)生心靈

批評是班級管理工作中必不可少的一個內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應(yīng)注重批評的技巧。批評并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心。他們把教師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動力。我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。具體方法有：

第一，通過給學(xué)生傳小紙條的書面形式，或個別談話等形式，悄悄地批評教育學(xué)生。一般情況下，不把學(xué)生請出教室、帶到人多的地方訓(xùn)斥，更不應(yīng)動不動就把學(xué)生請到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦公室。第二，不在家長面前痛陳學(xué)生的不足之處。面對學(xué)生家長，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。

這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為教師夠朋友，心甘情愿地聽從教師的教導(dǎo)。

班級管理中重視學(xué)生的主體性，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感到自己在世界上有價值，有用處，有能力，充分發(fā)揮出自主的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動、生活中去。

優(yōu)秀班主任個人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文三班主任是班級的主要管理者，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、活動等各種教育教學(xué)活動的日常管理。在管理過程中，班主任與學(xué)生之間的話語交流十分頻繁。那么，在與學(xué)生，尤其是高中學(xué)生談話時，班主任應(yīng)該掌握哪些談話藝術(shù)，才能取得較好的談話效果呢?

首先，高中班主任與學(xué)生交流須避免使用以下談話方式。

1、挖苦式談話

相比于初中生，高中生在思維、情感、價值觀方面都有了很大的發(fā)展，希望得到他人尊重、理解和幫助的愿望非常強(qiáng)烈。班主任若隨意地對學(xué)生進(jìn)行挖苦，如：“你是不是智商有問題?”“知道狗熊的奶奶是怎么死的嗎?是笨死的!”等等，則只能嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心，極有可能使強(qiáng)烈的自尊心轉(zhuǎn)化為消極的自卑心理與逆反心理，造成學(xué)生對班主任的心理防御，惡化師生關(guān)系。

2、比較式談話

俗話說：人比人，氣死人。有的班主任喜歡說：你看看某某某學(xué)生，學(xué)習(xí)成績那么好，再看看你的成績，總是拖班級后腿。這種談話的目的當(dāng)然是為了警醒學(xué)生，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，獲得好成績。然而，這種比較式談話如果運(yùn)用得過多、過濫，很容易使效果走向反面?；蛟S有學(xué)生會這樣反問班主任：他除了學(xué)習(xí)好，什么都不好，我除了學(xué)習(xí)不好，哪樣都比他強(qiáng)。對于學(xué)生的這種“以其人之道，還治其人之身”的做法，不少班主任又往往簡單地以“學(xué)習(xí)成績才是第一位”的理由封住學(xué)生之口。因此取得的效果就不理想。

3、輕蔑式談話

不論出現(xiàn)什么樣的問題，一般來說，學(xué)生總是希望班主任能夠重視自己、關(guān)心自己。而有的班主任對待一些學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，往往采取蔑視的態(tài)度，待答不理，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，進(jìn)而懼怕與班主任交流，從而不利于問題的解決。

4、命令式談話

不少班主任愛班級心切，令學(xué)生有目共睹，然而就是說話不得法，喜歡運(yùn)用命令式的口氣要求學(xué)生必須怎么樣，不能怎么樣，造成很多輕松、愉快的教育教學(xué)行為變作沉重、苦惱的行政性命令，壓抑了學(xué)生的積極性，制造了沉悶的班級氣氛，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。

5、要挾式談話

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與非學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁多，學(xué)生因某些原因完不成任務(wù)是很正常的現(xiàn)象。但有些班主任就因此大發(fā)雷霆，對學(xué)生批評道：必須在某某時間內(nèi)完成作業(yè)，如果完不成，就罰站一天(或罰寫作業(yè)多少遍)，給學(xué)生的壓力無疑非常之大。這種“限期整改”的談話方式只能拉遠(yuǎn)與學(xué)生的心理距離。

其次，班主任要采取有益的談話方式。

1、理解性談話

人與人之間有效交流的前提是理解。沒有理解，就沒有真正的交流。班主任應(yīng)該善于站在學(xué)生的立場上來思考問題，解決問題。很多問題，往往并非多么嚴(yán)重，只是學(xué)生受到了不公正的待遇，特別需要理解，這時班主任一句貼心的話語能勝過數(shù)十句的道德說教。理解別人換來的是被別人理解;理解學(xué)生換來的是被學(xué)生理解。

2、欣賞性談話

在教育教學(xué)過程中，班主任(包括各學(xué)科任課教師)，所說的每一句話都具有明顯的教育性特點(diǎn)，但能否產(chǎn)生教育性功能則取決于班主任的談話方式。學(xué)生做錯了事，不是抓住錯誤不放，而是抱著“治病救人”的心態(tài)去和學(xué)生談話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從長(處)計議，往往能產(chǎn)生好的效果;學(xué)生表現(xiàn)得好，更要懂得表揚(yáng)，不要吝嗇贊美之辭，與學(xué)生共同享受成功的喜悅，讓學(xué)生切實(shí)地體會到巨大的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的動力。

3、鼓勵性談話

高中階段的學(xué)生思考問題、處理問題往往不太理智，會使學(xué)生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動性。班主任就要善于做“催化劑”，多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以充分信心和勇氣，幫助學(xué)生揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，推動他(她)去勇敢地乘風(fēng)破浪。學(xué)生處于失意、氣餒、苦惱、不思進(jìn)取的時候，都應(yīng)該是班主任主動出擊，為學(xué)生添加動力的時候。

小學(xué)班級工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

賣票法

為讓教師及時搭乘“校本科研”這趟列車,培訓(xùn)是最好的“火車票”。我們不苛求人人都會從培訓(xùn)中得到“乘車的票”,但求有人能買到票上車。作為學(xué)?？蒲泄芾淼念I(lǐng)導(dǎo)者,服務(wù)教師開展好真實(shí)有效的培訓(xùn)是搞好課題研究最好的動力。

對于一線教師來說,能夠一邊工作一邊把經(jīng)歷過的事提煉出文字(隨筆、案例、心得體會等并進(jìn)而上升為教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與論文),也是一條步入科研的路。為此,我校嘗試了賣“引導(dǎo)教師做即時性研究再進(jìn)入專題性研究”這張票:把“?”帶身邊――即時搜集,讓教師有問題意識;把筆用起來――即時積累,讓教師豐富研究素材;把事放大看――即時總結(jié),讓教師學(xué)會提煉課題或是工作經(jīng)驗(yàn)。對于一個需長期去研究才能得出結(jié)論或指導(dǎo)我們工作的經(jīng)驗(yàn)與存在的困惑,那就需要我們進(jìn)行小課題研究。通過從教師需要之處選擇實(shí)用的培訓(xùn),如,怎樣寫案例、反思、隨筆,怎樣寫小課題方案等?；蛘卟捎谩罢堖M(jìn)來、走出去”的培訓(xùn)方式。只要教師喜歡思考,初步有了研究意識,我想都離有效選擇小課題也就不遠(yuǎn)了。另外,作為管理者也需要學(xué)會等待,對于部分“買票上車后不會看沿途的風(fēng)景只有旅途勞累”的教師,請給他們一些時間,因?yàn)榻邮芸傂枰粋€過程。

買票法

旅客總是清楚了所要到達(dá)目的地之后,查看或詢問列車時刻表才會有選擇地進(jìn)行買票。同樣道理,教師只有清楚了校本科研小課題研究是為了解決教育教學(xué)中有價值的問題,他才能主動去申請小課題研究。以前學(xué)?？偸谴髸蠌?qiáng)調(diào)哪些教師應(yīng)參與科研,哪些教師自愿參與。到近年來學(xué)校規(guī)定了參加課題研究自愿,把此項工作納入了學(xué)?？己思?xì)則中。盡管還是有許多人不愿意參加,但畢竟有人參加啊。把列車時刻表――學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)各教研組長靜下心來歸納在工作中尚需解決的問題整理成小課題張貼出去,任由教師選用或在此基礎(chǔ)上受到啟發(fā)自行申報課題或是直接加入不同級別的課題組。歸納出來的小課題,如:課后作業(yè)布置的研究、班干總輪換方式的研究、有效設(shè)計學(xué)生評價表的研究等等。只要是教師認(rèn)為有可抓手的,“牽一發(fā)而動全身”主動買票旅游一番的必將越來越多。

檢票法

檢票員把票剪了個小口,這才是它生效的標(biāo)志。同樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如能給教師所選的小課題把關(guān),是對教師工作最大的負(fù)責(zé)。小課題研究要想有效,唯有為教師個人或小組的課題把關(guān)。我校以學(xué)年組或村校為單位填寫各團(tuán)隊每人的課題名,待科研室批閱后給出相關(guān)意見修改后才能形成自己的小課題名,方可進(jìn)行課題立項與研究。后來,為了節(jié)約時間,我們采用了電話或是郵箱、QQ群等方式與每位參與課題研究的人員進(jìn)行溝通。溝通的時候不免要碰到三類人:一類是幫他起課題名的;二類是查找可借鑒的課題卷宗的;三類是請他人幫忙完善成課題名的。這里說說一類與三類的人吧。第一類幫起課題名的同時,你必須了解他處從事的崗位,需要引導(dǎo)老師一同找尋課堂教學(xué)中還存在哪些困惑整理成課題。第三類的需要把一些課題名縮小或是放大。如,“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究”,縮小后為“農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查研究”“規(guī)范班級學(xué)生行為習(xí)慣的研究”“規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)用品擺放的研究”這是把大課題縮小的例子。再如:“讓學(xué)生及時完成假期作業(yè)的研究”把問題放大為“小學(xué)生課業(yè)完成效果的調(diào)查研究”等,這是把問題放大的課題。

為使一線教師在工作中研究,在研究中工作,適時開展小課題來研究,選題是關(guān)鍵。掌握了賣票法、買票法、檢票法會讓一線老師選擇一個自己喜歡、適時的內(nèi)容作為自己的研究方向,研究就成為可能。

小學(xué)班級工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

    俗話說“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”可見人的思想道德對個人和社會是多么重要，所以我們要繼續(xù)把德育工作放在重要位置來抓。本學(xué)期，學(xué)校德育工作要以“三個代表”的重要思想為指針，認(rèn)真貫徹黨的十六大方針政策，全面落實(shí)上級基礎(chǔ)教育工作會議精神，以師德師風(fēng)教育、人格美德教育為主旋律，全面切實(shí)提高教師隊伍的思想素質(zhì)；遵循青少年思想品德形成規(guī)律和社會發(fā)展對人才的要求，以習(xí)慣養(yǎng)成為切入口，以校園常規(guī)管理為抓手，深化學(xué)生品德教育,以規(guī)范教育、法制教育、禮儀教育、安全教育、健康教育等活動為載體，努力提高德育工作的針對性和實(shí)效性，為厲莊鎮(zhèn)小學(xué)的騰飛打好堅實(shí)的思想基礎(chǔ)，為培養(yǎng)新一代的“四有”新人走好每一步！ 

    一、加強(qiáng)德育管理，開創(chuàng)德育工作新局面 

    1、新的學(xué)校，要有新的生機(jī)，創(chuàng)造新的輝煌，但這些必須以人的思想素質(zhì)為基礎(chǔ)，要建立新的德育工作機(jī)制，所以加強(qiáng)學(xué)校德育工作建設(shè)勢在必行，為此我校以校長室為中心，成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)德育處,由學(xué)校德育處全面規(guī)劃、組織實(shí)施全校的德育工作，定期召開班主任及輔導(dǎo)員會議，明確每月德育中心工作，充分發(fā)揮班主任主力軍的作用，形成學(xué)校德育工作齊抓共管的新局面。 

    2、繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師素質(zhì)水平的高低將直接影響其主導(dǎo)作用的正常發(fā)揮。教師在平時行動中和教學(xué)行為中，應(yīng)當(dāng)特別注意檢點(diǎn)自己，一言一行都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的表率，只有這樣，教師自身的威信才會成為一種積極的教育力量，他的模范言行才會成為學(xué)生模仿的對象。本學(xué)期要加強(qiáng)對教師師德師風(fēng)教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)“三風(fēng)”，特別是圍繞教風(fēng)“三心”（愛心、專心、精心）來開展德育教育活動，并以“熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、善待學(xué)生”為核心內(nèi)容，開展“愛崗敬業(yè)，樹立良好師表形象”活動。努力建設(shè)一支能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊伍。 

    3、組織全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)各有關(guān)文件精神，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，并將在節(jié)假日期間，舉辦黨員教師座談會，認(rèn)真探討當(dāng)前我校黨員教師如何發(fā)揮先進(jìn)性，起到模范帶頭作用,從而提高學(xué)校班子凝聚力并帶領(lǐng)全體教師以德治校。 

    二、加強(qiáng)德育科研，形成德育工作的新特點(diǎn)。 

    1、大力開展德育課程的教學(xué)研究，發(fā)揮德育主陣地的作用。要充分認(rèn)識新課程改革的重要性和必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真上好思品課、健康教育課、班隊活動課充分挖掘這些課的德育內(nèi)含發(fā)揮其德育作用。按照教育目標(biāo)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法，初步形成小學(xué)德育工作的新特點(diǎn)、新思路。 

    2、學(xué)科教師主動承擔(dān)德育教學(xué)。在制訂各學(xué)科計劃時，注重滲透思想品德教育，注重課堂、課后對學(xué)生行為品質(zhì)的指導(dǎo)訓(xùn)練，隨機(jī)滲透，充分做到知識與情感并行，強(qiáng)化德育功能。 

    3、加強(qiáng)德育研究。 

    學(xué)習(xí)并貫徹《公民首先建設(shè)實(shí)施綱要》，結(jié)合朱柏廬先生的《治家格言》，開展“柏廬精神在我心”的小課題研究，并以此內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)我校的德育教育。 

    三、加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，形成德育工作新合力。 

    1、加強(qiáng)對班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。本學(xué)期通過“班主任學(xué)?！薄ⅰ靶吕蠋熗浇Y(jié)對”等形式，探討“21世紀(jì)我們怎樣當(dāng)班主任”，通過授課、研討、觀摩、剖析新時期班主任工作的新特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，要使班主任老師認(rèn)識到肩負(fù)教育、培養(yǎng)學(xué)生健康成長的責(zé)任，不斷提高青年班主任的素質(zhì)和管理能力。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

    2、積極開展家訪活動，本學(xué)期對二分之一的學(xué)生進(jìn)行上門家訪，對所有的學(xué)生進(jìn)行家長聯(lián)系，做到“早、勤、誠、精、實(shí)”，使家訪真正起到溝通教師、家長、學(xué)生之間的橋梁作用，聯(lián)系家長及時與家長交流，更好的教育學(xué)生。 

    3、把“創(chuàng)建文明班集體”作為班級建設(shè)的重要措施。切實(shí)從班級自身出發(fā)，各項常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，學(xué)會主動、科學(xué)、民主管理班級，抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時認(rèn)真上好班隊課、專題課。經(jīng)常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，給學(xué)生提供一個個性發(fā)展的空間，使班集體成為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展的一個理想的“家”。通過制訂《班主任工作考核細(xì)則》，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化。 

    四、豐富校園文化生活，開創(chuàng)德育工作新天地。 

    1、養(yǎng)成教育規(guī)范化 

    要加強(qiáng)校園常規(guī)管理與行為規(guī)范訓(xùn)練。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求，制定并執(zhí)行各項規(guī)章制度，通過“六項評比”，加強(qiáng)學(xué)生禮儀規(guī)范的訓(xùn)練；通過對紅領(lǐng)巾禮儀崗隊員的培訓(xùn)與管理，培養(yǎng)學(xué)生生活禮儀，講究家庭禮儀、懂得學(xué)校禮儀，學(xué)會社交禮儀。教育學(xué)生在家當(dāng)好孩子，在校做好學(xué)生，在社會是個好少年。 

    2、德育內(nèi)容主題化，德育活動經(jīng)?；?nbsp;

    以“柏廬精神”為指導(dǎo)思想，以全國少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊思想道德教育深化體驗(yàn)教育的意見”為基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)少年兒童開展各項實(shí)踐活動?；顒右訌?qiáng)對少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，制定好計劃，設(shè)計好活動，并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，取得主題教育的最大效應(yīng)。使本學(xué)校的少先隊工作有一個新的開端。 

    3、社區(qū)教育開放論 

    建立校外德育基地，合理利用社區(qū)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，豐富社會實(shí)踐活動，本學(xué)期，有組織地安排每個學(xué)生到一中心勞動基地參加一至二次活動。同時，與縣關(guān)工委、城管局等單位掛鉤，經(jīng)常采取“走出去、請進(jìn)來”的形式開展各項活動，以拓寬視野，增長知識，陶冶情操。 

五、加強(qiáng)檢驗(yàn)力度，凸現(xiàn)德育成效。 

    1、本學(xué)期中心小學(xué)將制定考核細(xì)則，檢查各完小德育成效，并對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行德育工作考核。 

    2、開展德育工作先進(jìn)事跡評選活動。 

    3、期末在評選德育先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)秀班主任（輔導(dǎo)員）、師德模范、文明班級、優(yōu)秀少先隊員。 

    4、做好德育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭取再創(chuàng)德育工作新境界。 

  

                                                 厲莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 

小學(xué)班級工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 有效性 課堂教學(xué)

課堂的有效性，是指在具體的教學(xué)課堂中，在符合教學(xué)內(nèi)容的要求上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過運(yùn)用各種教學(xué)方法或者開展各種教學(xué)活動，以學(xué)生為真正的教學(xué)主體，從中學(xué)到知識和培養(yǎng)能力的一種效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，就是指以數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)所達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下的表現(xiàn)

1.提問過于單一，缺乏系統(tǒng)性

很多教師都意識到提問在課堂教學(xué)中的重要性，他們經(jīng)常在課堂教學(xué)過程中會一遍又一遍的追問學(xué)生考慮問題的過程，表面上看來課堂很有層次性，但實(shí)際上并非如此。比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“是嗎”，“這樣對嗎”等等這些詞語，甚至有的教師更加的繁瑣，出現(xiàn)“你為什么要選擇A，為什么不選擇B，而為什么又選擇C”等等。然而，這種提問卻過于單一化，對于問題本身的思考價值不高，學(xué)生也會像“擠牙膏”一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來，不僅浪費(fèi)有限的教學(xué)時間，長期這樣下去，還會使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.照本宣科過多，缺乏靈動性

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂前的準(zhǔn)備非常充分，甚至帶了很多工具，比如課件、圖片、折紙和一些測量工具等等，然而，一整堂課下來，學(xué)生依然覺得了無生趣，完全卻沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢?，教師知識根據(jù)既定的教案內(nèi)容教學(xué)，即使在“如何教”上花費(fèi)了很多精力，但是忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體，沒有把握好學(xué)生應(yīng)“如何學(xué)”這個重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，不能很好的了解學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維活動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很被動，沒有產(chǎn)生一定的興趣，對于教師在課堂上提出的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法沒有很好的接受、理解和運(yùn)用。

3.教學(xué)活動較少，本質(zhì)有錯誤

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅僅是單一的模仿和記憶，更加需要的是動手實(shí)踐、自主思考和合作學(xué)習(xí)的方式。但是，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)活動的理解上有欠缺，從而忽視了教學(xué)活動的本質(zhì)，他們在授課時并沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，完全變成了教師的課堂，導(dǎo)致學(xué)生在活動中缺乏問題意識和探究欲望，從而使教學(xué)活動被動無趣的進(jìn)行，可想而知它的結(jié)果也是低效的。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動的一個重要內(nèi)容就是教學(xué)目標(biāo)，如果缺乏有效的目標(biāo)，那么課程教學(xué)就顯得毫無意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不管是學(xué)生的知識掌握，還是思維、情感甚至價值觀的要求都有著具體的表述，因此，在教師的課堂教學(xué)中，每節(jié)課都要體現(xiàn)對這些方面的培養(yǎng)，也就是說每節(jié)課都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的對學(xué)生的要求。當(dāng)然，教師進(jìn)行課堂教學(xué)離不開教材，因此有效的教學(xué)目標(biāo)一定是以教材為載體，結(jié)合教材內(nèi)容才制定的。一般來說，教材中的內(nèi)容較為寬泛，不夠深刻，尤其在小學(xué)時期，很多地方勢必會影響學(xué)生的解讀。作為老師，一定要根據(jù)教材把握好難點(diǎn)和重點(diǎn)，深刻理解了教學(xué)內(nèi)容之后才能更好的制定有效的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的有效性。

2.做好備課準(zhǔn)備

一是，做好備課工作。教師只有在課前做好了充分的準(zhǔn)備工作，才能使課堂教學(xué)更加具有有效性。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及教師已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過適當(dāng)?shù)姆绞接心康?、有計劃的?shí)施課堂計劃。教師的課前準(zhǔn)備越充足，課堂中的教學(xué)也越周密、詳盡，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也更加的有效。二是，注重課堂實(shí)效。很多例子都證明了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)風(fēng)格絕不是一成不變的，而是具有動態(tài)多變的，甚至一些數(shù)學(xué)教師同樣的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不一樣的班級學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法，但都同樣達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)情景

只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，制定相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)校普遍都在使用人教版的小學(xué)教材，它最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用大量的情景教學(xué)。這些內(nèi)容對于小學(xué)生來說，更加活潑而有趣，因?yàn)楹芏嗫菰锘\統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象化，能夠聚焦小學(xué)生的注意力。很多教師在教學(xué)中也能夠充分利用這一點(diǎn)，甚至有的教師更加富有想象力，利用小學(xué)生認(rèn)識的卡通漫畫、有趣的童話故事和生活中熟悉的情境來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣不但提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能使枯燥的數(shù)學(xué)問題回歸到生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生更加容易掌握。

4.設(shè)置有效提問

西方著名數(shù)學(xué)家波利亞曾指出，盡可能的采取問題的方式來激發(fā)出學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，誘導(dǎo)孩子們積極思考。但是，提問也有很多技巧。一是，提問要有針對性。老師是教學(xué)活動中的重要引路者，只有針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，做好針對性的提問，才能在節(jié)約時間的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對問題的掌握能力。二是，適度提問。提問要因人而異，每個學(xué)生的思維認(rèn)知能力不一樣，即使同一個問題提問得到的效果也會不一樣。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出適當(dāng)?shù)膯栴}，不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能加強(qiáng)教學(xué)的有效性。三是，做到系統(tǒng)提問。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生理解一種數(shù)學(xué)概念，因此，在提問中不能太零散，忽略了數(shù)學(xué)理解的準(zhǔn)確性。四是，啟發(fā)式提問。如今大部分老師都注重提問題的啟發(fā)性，主要是在課堂上通過講解一些有啟發(fā)性的事情或者問題啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不是單一的、機(jī)械性的回答問題。

小學(xué)班級工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：觸動心靈；誘其知錯；語重心長；得以關(guān)懷；保護(hù)自尊

在班級管理中，表揚(yáng)和批評是常用的教育手段。在有些教師看來，對學(xué)生的表揚(yáng)非常重要，對學(xué)生的批評也要注意，俗話說得好：“箭傷肉體，話傷靈魂。”作為班主任要解決學(xué)生中的各種矛盾，若處理不當(dāng)，批評不得體，就得不到良好的教育效果。在這幾十年找作中，大部份年月我一直擔(dān)任高年級的班主任工作。起初面對學(xué)生缺點(diǎn)及所犯的錯誤進(jìn)行批評教育時，由于經(jīng)驗(yàn)不足，常采用的是“家長式”的教育方法，有過罵學(xué)生，甚至還有動手打?qū)W生的一些過分舉動。過后通過不斷的學(xué)習(xí)與探索，我意識到動用體罰或變相體罰這種教育方式行不通，它不但收不到好的教育效果，反而疏遠(yuǎn)了學(xué)生，孤立了自己，結(jié)果常常是事倍功半，得不到償失。近幾年來，我慢慢地改過去的做法，采用情理兼融—誘導(dǎo)性批評的方法，卻得到了意想不到的教育效果。

一、觸動心靈，誘其自我知錯

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤時，我再現(xiàn)不作簡單粗暴的點(diǎn)名批評和訓(xùn)斥，而是使用與錯誤性質(zhì)有關(guān)的故事或過渡性語言，去觸動學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們進(jìn)行自我教育，達(dá)到接受教育的目的。譬如，記得去前年我任的六（三）的班主任時，有一次我在處理班上一個學(xué)生丟了錢的問題，雖然是幾元錢的事，當(dāng)時同學(xué)們紛紛要求抓“賊”，去搜每一位同學(xué)的口袋和書包。我通過冷靜觀察，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)神態(tài)不安，當(dāng)時就以極其真摯的感情向同學(xué)們講述了發(fā)生在班集體中的互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的動人故事，看到這位同學(xué)入神的樣子，我知道他也深受感動。之后，我又以極其信任的語氣，啟發(fā)犯錯誤的同學(xué)勇敢地把錢還給別人。果然，當(dāng)天下午，這個學(xué)生就悄悄地把錢還給了別人。第二天，我在辦公室抽屜里發(fā)現(xiàn)了一張紙條，紙條上寫著：“覃老師，對不起，我知錯了，我很感激。謝謝您，沒有點(diǎn)名批評、指責(zé)我，我保證以后再也不會做這種事了?！笨吹搅诉@張紙條，我當(dāng)然明白是誰寫的。于是。我抓住時機(jī)，趁熱打鐵，在當(dāng)天的隊會課上告訴全班同學(xué)說：“我們不知道這事是哪位同學(xué)做的，但他敢地以自己的行動洗滌了身上的小污點(diǎn)，你們歡不歡迎他回到我們可愛的集體中來？”全班同異口同聲說：“歡迎！”頓時，班上響起了長時間的掌聲。當(dāng)然，該同學(xué)也為自己鼓掌，但他比任何人都激動，心里產(chǎn)生的是一種錯綜復(fù)雜的情感，內(nèi)疚、感激、悔恨、決心、、、、、、品德觀念就這樣滲透到每個學(xué)生的心田?，F(xiàn)在一想起這件事，倘若當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)這個神情不安的學(xué)生之后，采用簡單粗暴的方法把他當(dāng)眾抓出來批評、指責(zé)他的話，會起到怎樣的教育效果可想而知的。

二、對事不對人，導(dǎo)其自我認(rèn)錯