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理論力學答案范文第1篇

關(guān)鍵詞：學案；一輪復習；高效課堂

一、領(lǐng)悟高三物理一輪復習的基本任務(wù)

高三物理一輪復習重在基礎(chǔ)，由于學生對物理知識遺忘較多，所以復習要求學生對基礎(chǔ)知識有所通讀，立足課本、高于課本，對知識點進行有效梳理，努力構(gòu)造知識框架，掃清知識死角，提高基本的解題思路、解題方法，養(yǎng)成良好的規(guī)范解題的習慣。及時總結(jié)梳理做過的習題，從中悟出方法、技巧。通過習題練習達到鞏固基本概念的目的，從而提高解題能力。

二、明確高三物理一輪復習學案的編寫流程

就編寫過程看：在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，通過課前掌握的班級學生情況，重視個性化的發(fā)展，突出教學的針對性和實效性。加強平時教學中的問題研討，切實提高學案的實效性。就目前看，高三物理一輪復習學案的基本操作流程是：教師個人備個案集體研討制定學案課堂組織實踐學案 課后反思補充學案。

就學案的形式框架看：復習目標、基礎(chǔ)知識回顧、典例分析、變式練習、達標拓展、課后反思。

就學案的作用：體現(xiàn)主體性，確立學生是學習的主體，以學生為中心；體現(xiàn)導學性，具有指導學生自主復習基礎(chǔ)知識的作用；體現(xiàn)探究性，學案設(shè)計盡可能有提供學生在研究中學習的內(nèi)容；體現(xiàn)層次性、階梯性，小坡度、密臺階，注重關(guān)注不同層次學生的不同要求；體現(xiàn)開放性和創(chuàng)新性，學案設(shè)計具有變式練習、知識填空、舉一反三等，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、把握高三物理一輪復習學案的編寫原則

1、高效課堂對復習學案的要求

新一輪的課堂教學評價體系要求是“高效課堂”，而“高效課堂”是一種基于學生求知，引導學生主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思的教學方案。要求我們要立足于學生，以學生為主體，以學生活動貫穿整個課堂，把思維的空間留給學生，把活動的過程還給學生，還學生一片藍天，創(chuàng)自主復習的學習環(huán)境。

2、一輪復習學案對基本知識的要求

一輪復習體現(xiàn)雙基，學案要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)和梳理，通常采取問題式、填空式、圖表式、圖像式、知識框架等把信息呈現(xiàn)給學生。學生通過課前閱讀教材，交流、探究完成學案上的基礎(chǔ)知識框架。另一方面學案式一輪復習要求教師充分把握高考說明，為學生設(shè)計具有針對性的自主復習提綱，學案要突出重點，力爭形成知識網(wǎng)絡(luò)，問題設(shè)計要有順序、有梯度，體現(xiàn)層次。

3、一輪復習學案設(shè)計中的典例剖析

學案中的例題要精挑細選，要有針對性、典型性、時代性、代表性，要能起到觸類旁通的效果。一節(jié)課幾個例題要統(tǒng)籌安排，不一定每個知識點都有體現(xiàn)。例題剖析要求教師精講，重點剖析物理過程。在學生認知的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的指導作用、主導作用，要系統(tǒng)、正確、快速、有效地傳遞物理知識和解題技能、技巧。讓學生通過例題的剖析，領(lǐng)悟此類問題如何入手，如何在充分理解題意的基礎(chǔ)上，正確、快速的解題，并能達到舉一反三、觸類旁通的效果。同時例題剖析、精講的過程也是師生間、同學間合作、交流、展示的過程，此過程教師要把思維的空間還給學生，把思維的時間還給學生，讓學生自主獲取物理知識，并形成主動學習、高效學習的良好的解題能力和解題習慣。其次，一類例題解答后要有針對性的變式練習，用于學生鞏固解題思路、方法或技巧，提高解題能力，變式練習設(shè)計要有臺階，有梯度，有變式。要讓學生能夠運用已有知識，通過練習實踐解決問題，理解、體會、感悟知識形成的過程，并注重前后知識的連貫。

4、一輪復習學案學案教學中的達標練習

經(jīng)過典例的精講、變式練習的訓練，學生對于本節(jié)課有關(guān)的解題的思路、能力有所提高，在理清本節(jié)教學要求和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學生及時小結(jié)本節(jié)知識，力爭做到知識點一口清，此時應趁熱打鐵，及時推出達標練習題，當堂檢測學生的達標程度，及時了解學生對知識的掌握情況，也是檢測學生掌握本節(jié)知識和能力的一種遷移和升華。根據(jù)高考要求，結(jié)合學生能力，針對本節(jié)重點、難點和疑點內(nèi)容，選擇適當?shù)淖兪骄毩曔M行當堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。

四、運用學案進行高三物理一輪復習的思考

理論力學答案范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學物理實驗 混合學習 ASPIRE模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

“Blended learning”是國際教育技術(shù)界對“網(wǎng)絡(luò)化學習”深入思考之后提出的概念。何克抗教授首次引入混合學習概念時就作了定義，他認為混合學習就是把傳統(tǒng)學習方式與數(shù)字媒體或網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，并將教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控的主導作用，與學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性進行有機地結(jié)合①。它能將兩者的優(yōu)勢融為一體，使教學資源和教學方式得以混合，達到教學效果的最大化。

1 ASPIRE模式的大學物理實驗教學案例

大學物理實驗作為一門獨立設(shè)課的實驗課程，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力方面有著其他課程所不能替代的獨特作用，該課程面向大學一年級新生開設(shè)。在教學實踐過程中，我們以《測定物體密度》為教學案例，試圖在大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺上探索混合學習的ASPIRE模式，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化?；旌蠈W習的ASPIRE模式教學過程分為Analyze、Select、Program、Implement、Reveal和Evaluate六個步驟，詳情請參閱《湖北成人教育學院學報》2012第6期“混合學習的ASPIRE模式探究”一文。

1.1 前期分析（Analyze）

1.1.1 學習者分析

（1）學習者的一般特征：大學一年級是中學與大學的分界線，學生的年齡通常在19歲左右。其心理特征主要具有成熟性、自覺性；可長時間集中精力學習，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動；（2）學習者的學習準備：經(jīng)過幾節(jié)誤差理論預備課的開設(shè)，學生對大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺已經(jīng)有一定的了解。學生已經(jīng)掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識。（3）學習者的學習風格：由于實驗課的學科特性，上課的地點以實驗室為主，上課方式比較松散，講授內(nèi)容減少、動手時間較長。

1.1.2 教學目標分析

知識與技能：對物理天平、游標卡尺和千分尺有一定的認識。過程與方法：能在完成實驗的過程中，與同學協(xié)作互助，培養(yǎng)團隊合作精神。情感態(tài)度與價值觀：能關(guān)注活動中小組成員的不同行為，并善于傾聽別人的意見。

1.1.3 教學內(nèi)容分析

（1）項目設(shè)計背景：物理天平和千分尺的使用對大一新生來說是一個難點，雖然經(jīng)過高中實驗訓練，學生有了一個大概的認識。但是，這種認識只是停留在概念上，并不能做到正確使用。因此，我們首先設(shè)計一個活動，讓學生在實驗室自己觀察儀器構(gòu)造、了解儀器操作方法，然后在網(wǎng)上進行模擬操作。這樣做的優(yōu)點是避免由于誤操作而導致物理平臺刀口損壞等弊端，為正確操作打下基礎(chǔ)。（2）知識類型分析：按照教學過程以及涉及的知識點，將相應的教學內(nèi)容分為事實性知識、概念性知識、信息化知識和元認知知識。

1.2 選擇教學媒體和材料（Select）

教學案例主要使用的媒體是：白板、計算機及大學物理實驗室。由于采用的是混合學習模式，因此在課程教學中，我們注重將面對面的教學與網(wǎng)絡(luò)教學有機結(jié)合。在事實性知識和概念性知識的傳授中，多使用比較高效的傳統(tǒng)教師教、學生學的教學模式，教學媒體為白板為主；其他的活動多建構(gòu)于網(wǎng)絡(luò)，可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源及互動性來提高上課的效率，同時也培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。

1.3 學習活動規(guī)劃（Program）

1.3.1 活動前期準備

（1）大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺的搭建。 （2）事先由學生自行在大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺上選課，每次參與的學生數(shù)為20人。

1.3.2 活動類型選擇

由于本案例的內(nèi)容主要是以學生自主訓練為主，因此我們主要采用了討論交流、協(xié)作學習和自主訓練等活動類型。

1.3.3 大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺模塊設(shè)計

（1）課程導入模塊。此模塊分為：第一，課程簡介。第二，仿真實驗。（2）教學資源模塊。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中將所有需要的相關(guān)資源進行歸類和整理，方便學生使用。（3）作業(yè)模塊。學生可以將完成的作業(yè)通過平臺的“作業(yè)”板塊進行上傳。

1.3.4 活動設(shè)計

（1）標題：物體密度的測定。

（2）活動目標：①能運用搜索引擎找到自己所需要的信息與資料；②進一步加深對主要實驗儀器的了解；③能為實驗制定操作計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況不斷改進活動過程；④能關(guān)注活動中小組成員的不同行為，并善于傾聽別人的意見。

（3）活動主體：自由選課的學習小組20人/批次。

（4）活動環(huán)境：①空間環(huán)境：裝有大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺、FTP服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)教室； ②資源環(huán)境：課程導入視頻、相關(guān)課件、相關(guān)鏈接資源；③工具環(huán)境：FTP服務(wù)器，大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)模塊。

（5）活動組織：①活動形式：課堂講授+資料收集+討論交流+展示交流；②角色分配：混合分組（同質(zhì)分組+異質(zhì)分組），先按學生自愿兩兩分組（一般為同質(zhì)分組），再由教師根據(jù)學生的性別、對網(wǎng)絡(luò)搜索資料的熟練程度、學習的積極性等方面將好的學生和差的學生相混合（異質(zhì)分組），并選出小組長；③成果形式：完整的實驗報告。

理論力學答案范文第3篇

一、表示并列或?qū)ΨQ的關(guān)系and可以用來連接語法作用相同的詞、短語或句子，可譯為“和”、“并”、“又”、“兼”等。如：

LucyandIgotoschoolfivedaysaweek.我和露西每周上五天學。（連接兩個并列主語）Youmustlookafteryourselfandkeephealthy.你必須照顧自己并保持身體健康。（連接兩個并列謂語）

TheyteachusChineseandweteachthemEnglish.他們教我們漢語，我們教他們英語。（連接兩個簡單句）

如果連接兩個以上的詞語，通常把and放在最后一個詞語前面；為了強調(diào)，可在兩者之間分別加上and；把詞語連接起來時，通常把較短的詞語放在前面。如：

Ilikeeggs，meat，rice，breadandmilk.我喜歡雞蛋、肉、米飯、面包和牛奶。

AllthatafternoonIjumpedandsanganddidallkindsofthings.那天整個下午我又唱又跳，做各種各樣的事情。

Theapplesarebiganddelicious.蘋果又大又好吃。

有些用and連接的詞語，次序是固定的，不能隨意改變。如：

men，womenandchildren男人、婦女和兒童；fishandchips炸魚加炸土豆片等。

二、表示目的在口語中，and常用在go，come，try等動詞后連接另一個動詞，表示目的。此時and相當于to，不必譯出。如：

Goandsee！去看看！

Comeandmeetthefamly.來見見這家人。

三、表示條件和結(jié)果在祈使句后，常用and連接一個簡單句，表示條件與結(jié)果的關(guān)系，它們在語法上是并列關(guān)系，但在意義上卻是主從關(guān)系，也可譯為“如果……就……”。如：

Workhardandyouwilllivehappily.＝Ifyouworkhard，youwilllivehappily.如果你努力工作，你就會活得愉快。

Comeearlyandyouwillseehim.＝Ifyoucomeearly,youwillseehim.如果你早來的話，你就會見到他。

四、表示承接關(guān)系and用在句首，起承上啟下的作用，可譯為“因此”、“那么”、“于是”等，也可不譯。如：

Andwhat''''sthis？那么這是什么呢？

Andtheairtodayisniceandclean.今天的空氣真清新。

五、表示動詞的先后關(guān)系and常用來連接兩個動詞或動詞詞組，后一個動詞所表示的動作發(fā)生得遲一點。此時and相當于then，可譯為“然后”。如：

Thenhegotoutoftheliftandclimbeduptothefifteenthflooronfoot.于是他從電梯里走出來，然后步行爬上第15層樓。

Goalongthestreet，andtakethethirdturningontheright.沿這條街走，然后在第三個路口向右拐。

六、表示動作上的伴隨關(guān)系and連接兩個動詞，動作同時發(fā)生，前一個動詞表示姿勢或狀態(tài)，后一個動詞表示伴隨動作，and相當于while，可譯為“邊……邊……”。如：Theytalkedandlaughedhappily.他們愉快地邊談邊笑。

Thebabywatchedandlistened.這個嬰兒邊看邊聽。

七、表示因果關(guān)系and連接兩個動詞或兩個分句，帶有因果關(guān)系，此時and相當于so，可譯為“便”、“于是”、“因而”、“結(jié)果”等。如：

Shecouldn''''tfindhermotherandbegantocry.她找不到媽媽，于是哭了起來。

It''''safinedaytoday,andeveryoneisbusy.今天是個好天氣，因而人人都很忙。

八、表示意義上的增補and連接兩個分句，第二個分句是第一個分句的補充或進一步說明，可譯為“又”、“同時”等。如：

Ifyouwanttobethinnerandhealthier,youhavetoeatlessfood—andyoualsohavetotakemoreexercise.如果你想既苗條又健康，你就得少吃食物——同時，你還得多進行運動。

Don''''tbelate—Oh,andputonyouroldclothes.別遲到——噢，還要穿上你的舊衣服。

九、表示遞進與轉(zhuǎn)折and表示轉(zhuǎn)折時，相當于but，但語氣較弱，可譯為“而且”、“可是”、“不過”或不譯。如：

Imeanyoueattoomuch,andyoudon''''ttakeenoughexercise.我的意思是你吃的太多，而且運動得不夠。

TheycallmeLilysometimes,andIdon''''talwaystellthemthatthey''''vemadeamistake.他們有時叫我莉莉，但我并不總是告訴他們說他們弄錯了。

十、表示強調(diào)，加強語氣用and連接兩個相同的動詞表示動作的反復；用and連接兩個相同的副詞，表示動作的延續(xù)；用and連接同一個形容詞或副詞的比較級表示程度的逐步加深。如：

Thebabylaughedandlaughed.這個嬰兒笑呀，笑個不停。

Theytalkedonandonveryhappily.他們很高興地談了又談。

Shelookedatmeandcriedharderandharder.她看著我，哭得越來越厲害。

十一、and有時連接兩個反義詞and連接的兩個反義詞在句中作狀語或后置定語，這兩個詞的次序不得顛倒。如：

Heusesalifttogoupanddown.他乘電梯上樓下樓。

WhenC

hristwasbornnearlytwothousandyearsago.manypeople,richandpoor,gavehimpresents.差不多兩千年前，耶穌出生時，許多人，無論貧富，都給他禮物。

十二、and連接兩個數(shù)詞或連接百位和十位之間的數(shù)詞，前者可譯為“加”，后者則不譯。如：

What''''soneandtwo？一加二是多少？

Therearethreehundredandsixty-fivedaysinayear.一年有365天。

十三、and用于固定詞組或結(jié)構(gòu)中如：

BothJohnandAnnhavegotpenfriends.約翰和安都有筆友。

理論力學答案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學生　心理健康　檔案構(gòu)建　必要性

【中圖分類號】G444　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0014-01

1　大學生心理健康檔案的含義和主要內(nèi)容

1．1大學生心理健康檔案含義

心理健康檔案，顧名思義，是全面收集大學生心理健康的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行有效的分類，并單獨的存放，收集數(shù)據(jù)的形式有很多種，可以對大學生進行全面的問卷調(diào)查，或者進行特定的心理測試，心理的檔案并不僅僅是收集數(shù)據(jù)，而是對收集來了各項數(shù)據(jù)通過記錄和整理后，通過心理專家來進行有效的分析，來獲取每一位參加測試的學生的人格、素質(zhì)、行為依據(jù)、智商及情商等心理素質(zhì)狀況，并建立獨立的心理檔案庫，通過檔案的建立，來及時的了解大學生的心理狀況，使得心理健康工作能夠更加的普及并具有相應的針對性。

1．2大學生心理健康檔案包含的基本內(nèi)容

要建立一個完善并且有效的心理健康檔案，就必需收集到全面的學生信息，在心理健康檔案中，主要包括學生的基本信息和心理信息?；拘畔ㄐ彰?、性別、身高、體重、就讀的學校、專業(yè)以及個人的興趣愛好、學生的家庭成員、居住的環(huán)境等等。而心理信息則是較為復雜，需要通過專業(yè)的心理測試來獲取，心理信息包括焦慮、抑郁、暴力等心理的傾向、個人性格品質(zhì)、心理疾病史以及學生對于未來的規(guī)劃等等。

2　建立大學生心理檔案的必要性

2．1對大學生心理健康情況進行全面的掌握

心理健康的檔案涉及到每一位學生潛在的能力的培養(yǎng)，是大學生身心健康發(fā)展的有效依據(jù)，通過建立心理檔案，可以了解到大學生隨著時間的推進，心理狀態(tài)的改變和發(fā)展，通過心理健康檔案，學校以及學生自身，可以及時的發(fā)現(xiàn)自己在心理狀況，并提供相應的心理健康咨詢和輔導的工作，心理檔案是一項致力于長期觀察和監(jiān)督的工作，其覆蓋面廣，調(diào)查深入，對于每一位大學生的心理健康來說，都能對其心理的轉(zhuǎn)變、成長以及潛在能力的開發(fā)提供有效的理論幫助。大學生心理檔案所儲存的信息是通過對于每一位學生長時間深入觀察的結(jié)果，因此大學生心理檔案的建立是對大學生心理健康的有效監(jiān)控，通過檔案的建立能夠全面的掌握到大學生心理素質(zhì)的發(fā)展狀況，了解心理問題的成因，并及時的疏通和開導產(chǎn)生了心理問題的學生。

2．2為大學生心理健康工作的提供有效的依據(jù)

大學生心理健康檔案的建立，不僅能夠從心理健康問題產(chǎn)生的初期就及時的發(fā)現(xiàn)問題，通過學生的各項基本信息，也能夠了解到心理健康問題產(chǎn)生的根源，大學生是一個統(tǒng)一的群體，在心理問題的產(chǎn)生上有許多共通的地方，因此對于心理問題的解決措施上，通過心理檔案，可以獲得相應的方法和依據(jù)，了解以前成功的案例，對于解決眼前的問題有非常大的幫助，通過檔案的各項信息，全面的尋找到緩解、疏導、再教育以及預防干預的手段，并通過檔案記錄，形成系統(tǒng)的方法。

2．3改善各項教育的教學方式和教學水平

大學生心理健康檔案的建立對于大學教育的方式上也提供了一定的幫助，通過心理檔案，教師能夠全面的了解到學生之間的個體差異和性格愛好，通過投其所好的方式，來改善教育的方式和教學的內(nèi)容，大學生之間學習愛好和能力的差異，也影響了對于施教內(nèi)容的學習效果，通過檔案了解到學生的心理素質(zhì)情況之后，教師不斷的改善教育工作，使得教育工作針對性更強，避免了教育和學習的盲區(qū)。不同的時代和環(huán)境下的大學生的心理狀況也存在一定的差異，通過對于這些信息的了解，從而總結(jié)出一套適應當前學生素質(zhì)發(fā)展的教學方法。

3　大學生心理檔案構(gòu)建的有效手段

3．1建立行之有效的信息收集手段

心理健康所要收集的數(shù)據(jù)通常都是具有一定的隱私性的，而且心理健康指標眾多，因此對于心理健康收集信息的類別和方法都要有統(tǒng)一的規(guī)范，一些心理信息指標并不能通過問答或者是問卷的形式直接收集到，對于這類信息要運用專門的方法，例如對于在問卷調(diào)查中，設(shè)計一些貼近生活實際的行為問題，通過學生在行為選擇上的差異，來了解心理健康的狀況，學校應該統(tǒng)一組織大學生來參加心理健康的測評，設(shè)計科學合理的心理測評問卷。

3．2利用專業(yè)的方法來分類整理數(shù)據(jù)

理論力學答案范文第5篇

第一次

話題討論

一位幼兒園教師建議父母:不要太擔心孩子們之間的沖突,沖突只表示

他們遇到了問題并開始嘗試處理問題,孩子們可能會有建設(shè)性地解決他們的沖突

并從中獲得成長。請問這位教師認為兒童是主動的,還是被動的。談?wù)勀愕挠^點。

答：教師認為兒童是主動的機體模型認為兒童是主動的、開放的,是一個有機體兒童會主動地東來和自我創(chuàng)原有的經(jīng)驗經(jīng)由兒童主動地加工而被或小橫手,所以兒童具有很強的變通性和可望性,父母應該給予孩子們更多的自由,支持孩子按自己的意愿去發(fā)展老師則應該是用發(fā)現(xiàn)法進行教學,讓孩子自己探索和學習,微化知識的內(nèi)容體系,盡量誠少約束和規(guī)則,老師起到引領(lǐng)和支持作用

第二次

話題討論

懷孕了兩月的文清對自己腹中的胎兒很好奇，她說：“我現(xiàn)在看起來還不像個孕婦，這是不是表示胎兒還沒怎么發(fā)育？胎兒現(xiàn)在是個什么樣子呢？”請你給她一些答復。

答：現(xiàn)在胎兒器官已經(jīng)開始有明顯的特征，手指和腳趾間看上去有少量的蹼狀物，他(她)像跳動的豆

子一樣開始有運動。孕2個月末時，胎兒已經(jīng)能辨別頭、軀干的輪廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、

口唇大致出現(xiàn)，已經(jīng)有臉的輪廓，但眼睛還分別長在兩側(cè)，骨骼還是軟骨狀態(tài)。心、肝等內(nèi)臟已經(jīng)初具規(guī)模，大腦在迅速發(fā)育中，羊膜腔里有羊水，胎寶寶好像漂浮在上面。

第三次

話題討論

5歲的浩浩已經(jīng)認識很多字了，他甚至能自己讀他喜愛的故事書了。可是他經(jīng)常念錯字，如把“倩”讀成“青”，把“兢兢業(yè)業(yè)”讀成“克克業(yè)業(yè)”等，媽媽擔心這樣下去，會影響他以后漢字的學習。你對這個問題怎么看？

答：出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象很正常，幾乎所有的孩子在剛剛開始認漢字時都會有類似的情況，他們可能還會把“打”說成打針，“陽”說成太陽。對漢字有興趣，愿意多讀多看，是一個好現(xiàn)象。

但孩子總是容易辨認出事物的突出明顯的特征，比如提到小白兔，他想到的就是長耳朵，提到大象，他立刻想到長鼻子，而不會去注意一些細節(jié)信息。他們觀察事物也常常表現(xiàn)得有些馬虎大意。因為他注意不到形近字的細微差別，才成為把倩讀成青，把兢兢業(yè)業(yè)念成克克業(yè)業(yè)；同時孩子認識新事物的時候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯(lián)系，所以他會執(zhí)著地把“打”說成打針，“陽”說成太陽。爸爸媽媽千萬不要過多指責孩子，這樣會打擊孩子的學習熱情，讓他對學習書面語言產(chǎn)生反感。家長應當引導分析字有哪些不一樣，告訴他正確讀音，并鼓勵他念正確。

第四次

話題討論

3月份剛剛插班進入你們小（1）班的濤濤，每天還沒進幼兒園就開始哭，好容易被他爸爸安撫下來，可是一進班級見到你就又開始哭，兩周以后，他仍然不太適應，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會很警覺，不愿意參與你組織的集體活動。請用學習過的有關(guān)氣質(zhì)的知識，來解釋這個孩子的情況。你準備用什么樣的方法幫助他適應

答：（1）分析氣質(zhì)的定義，濤濤的氣質(zhì)可能是退縮的、適應慢的、反應閾限低的（敏感的）；

（2）氣質(zhì)與教養(yǎng)行為的適配性原則（耐心、不催促、接受、關(guān)愛、放慢速度等）。

我準備先不要急于肢體接觸濤濤，先找個和他的氣質(zhì)差不多的去和他接觸；當看見我哭時先拿個他喜歡的東西轉(zhuǎn)移注意力，暫時離開；多做有趣的實驗，游戲。

第五次

話題討論

5歲的嘟嘟是個聰明的孩子，他上課注意力集中，接受力強，還認識許多漢字，他還非常友好，喜歡幫助別的小朋友。但是他也有缺點，比如他興奮時會大笑，上課時也如此；他還喜歡折紙飛機，在別人畫畫的時候，他扔他的紙飛機。請問，對這個孩子，老師會采取什么樣的教育方法？教師的教育方法會不會影響他的自我評價和同伴對他的評價？