肢體語言
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇肢體語言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
肢體語言范文第1篇
一、歌唱表演中肢體語言的類型
肢體語言作為一種無聲的語言，在歌唱中十分重要，恰當?shù)闹w語言，會使演唱者在舞臺上的形象更加完美。步入舞臺的演唱者在臺上的一個轉(zhuǎn)身、一個回眸都會引起觀眾的注意，肢體語言的恰當運用既可以使演唱者與觀眾達到情感交流的目的，也可以讓歌曲中歌詞所涵蓋的情感和意境得以有效地詮釋，從而讓演出達到預(yù)期效果。要想做一個成功的歌唱表演者，在進行聲樂技巧訓(xùn)練的同時，還必須在肢體語言方面多下功夫，提高自己在舞臺上的綜合表現(xiàn)能力。歌唱中的肢體語言盡管表現(xiàn)在諸多方面，但可以總結(jié)成如下三個方面：
（一）身體形態(tài)
聲樂表演是一個表現(xiàn)美的過程，可以帶給人們美的享受。從這個角度來說，演唱者需要達到的目標就是對美的二度創(chuàng)作。想要表現(xiàn)這種美，首先要具備美的形態(tài)：這不只包括嬌美的臉龐和玲瓏的軀體，而且還包含高雅的氣質(zhì)以及堅強、自信、靈氣十足的身體狀態(tài)。其中身體狀態(tài)是一切形態(tài)美的載體，不但對于演唱本身有所幫助，也是表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、打造演員形象、展現(xiàn)自己臺風(fēng)的主要方面。身體要隨著演唱內(nèi)容的改變呈現(xiàn)不同的形態(tài)，要通過不一樣的身體形態(tài)展現(xiàn)不同人物的個性特征：端莊大方、小家碧玉等①。同時，不一樣的唱法需要展現(xiàn)的身體形態(tài)也不一樣：美聲要端莊穩(wěn)重，民族要和民族特點和戲曲技巧相結(jié)合，通俗側(cè)重的是在演唱的時候伴隨更多的動作。這里需要注意的是，不管是什么形式的演唱，只要是在舞臺上，就要表現(xiàn)出那種優(yōu)雅和端莊，就算是痛苦也要有一種痛苦美，這樣才能引起觀眾的共鳴。
（二）面部表情
人的面部表情是最細膩的表現(xiàn)人物情感的方式。在演唱過程中，演唱者可以通過表情的變化來表現(xiàn)歌舞內(nèi)容的喜怒哀樂，可以收到比其他任何形式都直接的表現(xiàn)效果。從演唱技巧的角度來說，如微笑的表情可以讓人笑肌提起、上口蓋打開，不僅讓人看著心情舒暢，同時還可以幫助演唱者把聲音位置保持在高位，讓演唱者處于一種積極向上的歌唱狀態(tài)。面部表情中最靈動的是人的眼神。俗話說，眼睛是心靈的窗戶，人物內(nèi)心的情感最容易從眼神中流露出來，演唱者要通過自己眼神的變換表現(xiàn)不同的演唱內(nèi)容，實現(xiàn)與觀眾的交流。因此，在訓(xùn)練演唱基本功的時候，演唱者要注重對自己面部表情的鍛煉。
人的面部表情是多樣化的，演唱者可以通過對面部表情的調(diào)整來表現(xiàn)不同的作品情感。演唱者要注意在訓(xùn)練的過程中應(yīng)加強對各種表情的鍛煉，表情要和歌曲情感程度相得益彰，過猶不及，不到位或者過火對于表達感情都不好。比方說照著鏡子練習(xí)喜怒哀樂各種表情，這樣才能在舞臺上表現(xiàn)出更豐富多彩的表情。
（三）手勢動作
手勢，對演唱者的影響也是非常大的。在演唱的過程中，演唱者可以配合適當?shù)氖謩?，這樣可以收到意想不到的效果。手勢，是表現(xiàn)人物性格和氣質(zhì)的重要方式，可以讓人物情感展現(xiàn)得更加具體，手勢可以說是一種無聲的情感表達方式。恰到好處的手勢動作，可以讓演唱者的演唱更加流暢，表演更加精準。
不同的手勢動作，可以表現(xiàn)不同的內(nèi)容。比方說指示性手勢，表現(xiàn)的是一種意圖；情緒性手勢，表現(xiàn)的是一種感情等。在歌曲演唱的過程中，手勢可以幫助演唱者表現(xiàn)聲音表達不出來的情感和意識，例如感情的強烈程度，情緒的各種細膩變化，這些內(nèi)容有時候單獨依靠演唱是表達不出來的，配之以恰當?shù)氖謩?，就可以讓這些情感表達得更加貼切。因此，在進行演唱訓(xùn)練時，就要注意對這些手勢動作的安排，同時也要把握好手勢動作的度，不能放太多的精力在手勢表現(xiàn)上，從而忽略了演唱本身。
二、歌唱表演中運用肢體語言的必要性
恰當?shù)闹w語言是聲樂演唱中藝術(shù)表現(xiàn)的必要條件，聲樂表演是演唱和表演融為一體的表現(xiàn)方式，既可以從聽覺上，也可以從視覺方面給聽眾帶來美的享受。在這個過程中，演唱者可以通過肢體語言激活音樂作品中的內(nèi)容，讓聽眾可以直接領(lǐng)略到聲樂作品的感人之處。尤其在現(xiàn)代的聲樂演唱中，演唱者的肢體語言在聲樂表演中所起的作用越來越大，觀眾在進行聲樂欣賞的時候，越來越追求“視聽共享”的效果。聲音和肢體語言的完美結(jié)合，能讓觀眾不僅享受到聽覺盛宴，同時享受到視覺的沖擊，相對于僅僅用聲音語言的交流，肢體語言的交流更傾向于內(nèi)心感情的流動，更接近于內(nèi)心的交流。因此，在演唱的過程中加以適當?shù)闹w語言，會使聲樂演唱更加傳神，歌曲內(nèi)容也得以更加具體地詮釋。
我國傳承了幾千年的戲曲，在歷史的進程中，盡管有過許多的變動，但仍然經(jīng)久不衰，這是因為它不僅僅包含博大精深的中國文化，而且在表演者的肢體語言上，充滿了正直、堅強、挺拔的精神氣節(jié)。他們的肢體語言主要是：唱、念、做、打，他們每天都要堅持這些基本功的練習(xí)。因此，對于現(xiàn)代的聲樂演唱者來說，聲音和肢體語言的訓(xùn)練也是必不可少的。
經(jīng)驗告訴我們，當歌唱演員踏上舞臺的那一刻，臺下所有觀眾都將關(guān)注著演唱者的一舉一動。不管是剛踏上舞臺，還是到演唱落下帷幕，整個演唱期間演唱者的一顰一笑、一舉一動都將成為觀眾關(guān)注的焦點，都將決定演出的成功與否。因此，演唱者跨上舞臺前，就應(yīng)該做好準備，從上臺亮相的那一刻起就應(yīng)該進入到表演角色中去。對于聲樂演唱者而言，其呈現(xiàn)在舞臺上的任何一個細微動作，均需在臺下作恰當?shù)卦O(shè)計和有效的訓(xùn)練。
三、歌唱表演過程中肢體語言的運用
聲樂演唱者在臺上的所有肢體語言，一般可分為兩大部分。一是演唱者在上下臺時，與觀眾交流互動的肢體語言，這類肢體語言在歌唱表演過程中是不可缺失的，它對舞臺表演效果起著重要的作用。從演員踏上舞臺的那一瞬間開始，觀眾就會對演員有一個初步的印象，并且從他的一舉一動中對其精神狀態(tài)、性格等基本信息和演唱水平作初步的判斷和評估，從而在自己心里對演唱者將要進行的演唱效果作出不同的內(nèi)心期盼。這與戲曲表演中常提及的“先看一i走，再看一張口”的判斷秘訣具有異曲同工之處，上述的“一步走”充分展現(xiàn)了演唱者的表演狀態(tài)以及表演功底。因此，開始與結(jié)束時的肢體語言練得如何，能否恰到好處地發(fā)揮出來，對演唱的成功與否，以及能否給觀眾留下美好的印象，起著決定性作用。
第二，在演唱歌曲的過程中，為了表現(xiàn)出特定音樂內(nèi)容而設(shè)計的肢體語言。這類肢體語言，一般會受歌曲的內(nèi)容和曲目中所要表現(xiàn)的人物氣質(zhì)所限，這與演唱者在上下臺時，與觀眾交流互動的肢體動作是相互聯(lián)系、相互影響、共同作用的。不同的演唱者，在演唱的過程中肢體語言的運用也不盡相同，如同樣是在舞臺上扮演“白毛女”這一角色，盡管每位演員都深諳“白毛女”這一角色的肢體語言和表演程式，但是真正在舞臺上展現(xiàn)時，撇開演唱不說，僅就肢體語言來看，還是能夠識別出演唱者各自的水平高下。演唱過程中，演唱者所做的肢體語言，既要符合歌曲中歌詞所涵蓋的情感和意境，也要體現(xiàn)演唱者對該曲目在演唱時所進行的二度創(chuàng)作意圖。
四、結(jié)語
肢體語言是一種無聲的語言，對聲樂演唱者來說，既包括肢體形態(tài)、面部表情，也包括臺位轉(zhuǎn)換等形體因素。演唱者肢體語言的運用，不僅可以對歌曲演唱起到一定的幫助作用，更重要的是可以推動歌曲和表演的統(tǒng)一。因此，演唱者要想取得更好的舞臺表演效果，就一定要練好這些肢體語言，實現(xiàn)表演者形體、表情等各方面的完美結(jié)合。歌唱是人體機能的一種活動，它既是一項體力活動，也是一項腦力活動，在歌唱活動中，肢體語言的運用，既有利于歌唱活動本身的發(fā)揮，也有助于藝術(shù)的表現(xiàn)，因此歌唱中運用恰當?shù)闹w語言是很有必要的。
注釋：
①王小菲：《談現(xiàn)代話劇表演中的表現(xiàn)性思維》，南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2009年。
參考文獻：
[1]梅叢笑.論聲樂表演中的形體表演[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2010，（04）.
[2]梁珊.論形體語言在歌唱表演中的運用[J].黃河之聲，2008，（06）.
肢體語言范文第2篇
0 ～ 1 歲寶寶的肢體語言
1 歲前的寶寶，肢體動作最為豐富，也最難讓人理解。據(jù)專家介紹，2 － 3 個月的寶寶，所作的動作社會含義并不明顯，大部分的反應(yīng)只是生理反應(yīng)。也許他看到人會笑，因為在他們的眼中，每個人并無差別，他的微笑并不表達喜歡某個人，那只是單純的微笑。而這時的哭自然也是生理需要。而4 － 5 個月的寶寶則開始辨別周圍的一切，他已經(jīng)認識了媽媽，對于不熟悉的人表示抗拒，而媽媽的離開更會增加寶寶的焦慮。6 － 7 個月的寶寶已經(jīng)擁有了很多表情，如果他覺得不滿意就會“哼哼”。
有關(guān)專家分析了嬰兒的面部表情語言，大致歸納了一下一歲左右的嬰兒通常表現(xiàn)的體態(tài)語：
6個月以前嬰兒通常表現(xiàn)的體態(tài)語
表情：懶洋洋 表示我吃飽了媽媽最怕寶寶餓著，但過量喂食顯然也不是好事。如何判斷寶寶已經(jīng)吃飽了呢？其實也很簡單。當寶寶把或奶瓶推開，將頭轉(zhuǎn)一邊，并且一副四肢松弛的模樣，多半就已經(jīng)吃飽了。
表情：癟嘴。表示提出要求
嬰兒癟起小嘴，好像受到委屈，也是啼哭的先兆，而實際上是對成人有所要求。比如肚子餓了要吃奶，寂寞了要人逗樂，厭煩了要大人抱起來換個環(huán)境或改變一種姿勢，遇到生人表示抗拒。這時父母要細心觀察嬰兒的要求，適時地滿足他的需要。
表情撅嘴、咧嘴。表示小便的信號
據(jù)研究，通常男嬰以撅嘴來表示小便，女嬰多以咧嘴或唇緊含下唇來表示小便。父母若能及時觀察到嬰兒的嘴形變化，了解要小便時的表情，就能摸清嬰兒小便的規(guī)律，從而加以引導(dǎo)，有利于逐步培養(yǎng)嬰兒的自控能力和良好的習(xí)慣。
紅臉橫眉，表示大便的信號：
嬰兒往往先是眉筋突暴，然后臉部發(fā)紅，而且目光發(fā)呆，有明顯的“內(nèi)急”反應(yīng)。這是大便的信號，這時父母應(yīng)立即讓嬰兒坐便盆，以解決“便盆”之需。
眼神無光，提醒父母要警惕
健康嬰兒的眼睛總是明亮有神，轉(zhuǎn)動自如。若發(fā)現(xiàn)嬰兒眼神黯然無光，呆滯少神，很可能是嬰兒身體不適，有疾病的先兆。這時，父母要特別細心地注意嬰兒的身體情況，發(fā)現(xiàn)疑問及去醫(yī)院檢查，及早采取保健措施。玩弄舌頭、嘴唇吐氣泡，表示自己會玩：大多數(shù)嬰兒在吃飽、換干凈尿布，而且還沒有睡意時，自得其樂地玩弄自己的嘴唇、舌頭、吐氣泡、吮手指等。這時，他喜歡獨自長時間的玩，成人不要去干擾他。
6個月以后嬰兒通常表現(xiàn)的體態(tài)語
6 個月以后的嬰兒，由于感知能力和動作能力的發(fā)展與增強，除了用面部表情代替語言來表示自己的意愿之外，還伴以各種動作的體態(tài)語來表達自己的思想感情。隨著月齡的增長而有不同的表現(xiàn)。
6 個月時，嬰兒會張開雙臂，身體撲向親人，要求摟抱，親熱，若陌生人想要抱他，則轉(zhuǎn)頭將臉避開，表示不愿與陌生人交往。
7-8 個月時，嬰兒會以“拍手”和笑臉表示高興，在父母教導(dǎo)下會以“點頭”表示謝謝，對不愛吃的食物避開，并以“搖頭”表示拒絕。
9-10 個月時，嬰兒會用小手指向去那里，或用小手拍拍頭，表示要戴帽子帶他出去。
11-12 個月時，嬰兒除了以面部表情和動作來表示意圖外，還會伴以各種聲音，比如嘟嘟聲（表示汽車），嘎嘎聲（表示小鴨），以及用簡單的單詞音來表示自己的意愿。
1～2 歲寶寶的肢體語言
一歲后的小寶寶已經(jīng)成為一個“小人兒”了，咿咿學(xué)語和蹣跚學(xué)步讓他們的世界變得更加開闊。這個階段的寶寶很容易向父母表達自己的愛意，比如回到媽媽的懷抱，主動親吻父母，同樣，他們也懂得了通過生氣來表達自己憤怒的情緒。
扔?xùn)|西
從8 － 9 個月開始，寶寶就開始喜歡往地上扔?xùn)|西，不要以為這是寶寶對玩具表示厭惡，這種行為只是表示他們想把這件物品放在其他地方，或者東西撞擊地面的聲音讓他們覺得好玩，因此才不斷地重復(fù)。
專家建議：也許揀東西的工作令人氣惱，但是這是練習(xí)所需技能的一部分。家長們需要做的只是撿起物品，如果孩子扔掉易碎物品，要和藹的告訴他有些東西是不能隨便扔的，并且重復(fù)多次，讓孩子記住。
翻抽屜
在保證安全的情況下，不要阻止寶貝們觸摸東西的想法。因為只有不斷觸摸，才能更好的了解周遭事物。1 到2 歲的孩子，動作能力增強了，探索的欲望也特別強烈，沒有他不想摸、不想碰的東西。翻抽屜是這個歲數(shù)寶寶們的最愛。
很多家長認為在孩子隨便爬進角落非常危險，而且隱藏在角落里的插頭，孩子的手很容易就捅進去。因此會制止孩子的探究行動，這種行為是錯誤的。
專家建議：寶寶的頭腦中沒有“危險”的概念，因此將他們放到一個安全的地方，讓寶寶遠離插頭的危險是家長的責任?；蛘吒纱鄬⒌桶牟孱^封住，讓孩子無法觸摸。
看見什么吃什么
弗洛伊德曾經(jīng)將人類的發(fā)育歸為口欲期、肛欲期和潛伏期等。一歲左右的孩子正處在口欲期，他們了解事物的方式就是通過嘴巴咬的感覺。但是這個時期家長們往往會強迫寶寶不要將東西放進嘴里。專家建議：市場中已經(jīng)銷售一種名為嬰兒磨牙器的物品，其中還有一種是含有水的。這種磨牙器咬起來不會咯到寶寶稚嫩的牙床，同時也滿足了寶寶咬東西的欲望，更寶寶緩解了出牙時牙齦脹痛的焦慮。對著電話玩具說“喂”
當寶寶開始仔細觀察事物的時候，他們會慢慢了解事物都是有用處的，而且會模仿大人的動作。你可能會看到孩子拿起玩具電話聽一聽，然后放下，甚至對著電話說“喂”并且等待，似乎等著對方有個回應(yīng)。當你將真電話放在孩子耳邊，讓他聽到話筒那頭某個人的說話時，一切對于孩子未知且神秘的世界已經(jīng)開啟。
專家建議：一歲左右的孩子只能通過實物認識世界。當小鳥飛過，小狗跑來，如果家長對孩子說這是“小鳥飛飛”，這是“小狗汪汪”，那么孩子很容易就在話語與實物間建立聯(lián)系，下次看到小鳥時他可能就會發(fā)出“飛飛”的聲音，看到小狗則會發(fā)出“汪汪”的聲音。家長應(yīng)將抽象的事情與具體的實物聯(lián)系起來，比如吃飯時讓他坐在固定的位置，使用同一套餐具。這樣當孩子再次看到這些餐具或者坐在這個位置的時候，他就明白要吃飯了。
2～3 歲寶寶的肢體語言
這個年齡段的孩子很容易喜怒無常，剛剛還興高采烈，轉(zhuǎn)眼間就大發(fā)脾氣、哭鬧不止，尤其在他的愿望得不到滿足時。他還不能完全了解自己的各種感覺和情緒，不知道如何表達自己的需要，并通過怎樣的努力達到目的。他們開始學(xué)習(xí)識別他人的感受了，經(jīng)常會有一些你意想不到的嘗試，借此試探你的反應(yīng)。
打人
家長對自己的孩子被打往往覺得非常氣氛：“那個小孩怎么那么沒有教養(yǎng)！”其實在孩子的世界中，并不知道要如何與另一個人建立
聯(lián)系。而有些小孩認為打人并沒有什么不對，而是與別人建立聯(lián)系的方式。家長要如何應(yīng)對呢？
專家建議：并不是2 － 3 歲的孩子才開始出現(xiàn)打人的情況，回憶一下，在孩子1 歲以前，他們已經(jīng)開始拍打父母的臉，并且非常用力。這種用力的拍打往往伴隨孩子高興的笑聲。在這個時期家長就應(yīng)該告訴孩子，拍打不是喜歡別人的表現(xiàn)方式。具體做法：表情嚴肅，輕輕抓住孩子的手，告訴他打人是不對的，如果喜歡媽媽可以親親媽媽或者抱抱媽媽。這個時候不要沖孩子微笑，因為對于孩子來講，微笑就表示鼓勵。
自言自語
細心的母親可能不難發(fā)現(xiàn)，這個時期的寶寶有時會對著自己喃喃自語，還說得津津有味。他在跟誰說話？怎么這么奇怪？示要戴帽子帶他出去。
專家建議：其實，這正是寶寶的語言能力正在迅猛增長，快要達到質(zhì)的飛躍的階段！一般寶寶從1 歲開始真正開始發(fā)自內(nèi)心的說話，到3 歲左右，他們的外部語言表達能力已經(jīng)有了較好的發(fā)展，和周圍人的語言交流溝通已經(jīng)不成問題了。這時候，他們的語言能力將要有一個巨大的進步――形成內(nèi)部語言，也就是象成人那樣，思考問題的時候在心里思考完成，而不用把事情的整個過程都一五一十地說出來。
而寶寶的自言自語就是從外部語言向內(nèi)部語言進行轉(zhuǎn)化的一個過渡階段，在這一階段，寶寶還必須把自己心里想的內(nèi)容用外部語言的方式講出來。
如果寶寶其他一切正常，年輕父母大可不用為寶寶的自言自語現(xiàn)象而擔憂。同時，也要對寶寶進行多方面的正確引導(dǎo)。如果你的寶寶在給自己“講故事”的時候語言有暴力傾向要傷害小動物什么的，你可要注意了，寶寶平時是不是接觸暴力或帶有攻擊性的故事太多了。
肢體語言也要學(xué)
肢體語言所表達出一個人內(nèi)心的意思，有時比說話還更為真實。幼兒由于口語表達的能力不夠成熟，所以最擅長運用其肢體語言，如高興時手舞足蹈，生氣時捶拳踢腿，難過時嚎啕大哭等，都很明顯而容易被了解。因此，肢體語言成為幼兒在能夠以字匯表達以前的一種與他人溝通之工具。
肢體語言有天生的，有后天學(xué)習(xí)的。前者常見的有：噘嘴表示不愉快；笑代表高興：打哈欠表示想睡或感到無聊等。后者常見的有：點頭表示要或好；搖頭代表不要或不好⋯⋯不勝枚舉。從很大程度上講，肢體語言還是需要經(jīng)過“培訓(xùn)”才能使用的。針對較大一點的寶寶，家長可以訓(xùn)練寶寶使用一些肢體語言表達意思。
以示范的方式，直觀地把你的要求呈現(xiàn)給孩子，這有助于他明白哪些做法是正確的，哪些是不可取的。這樣做的時候，父母的態(tài)度要嚴肅、語氣要堅決，讓他能從你的面部表情中感覺到這些話是要聽的。
哭鬧是孩子慣用的殺手锏，對此，你可以選擇安慰或轉(zhuǎn)移孩子注意力的方法使他轉(zhuǎn)悲為喜，而不是妥協(xié)。
此外，營造一個溫馨安全的環(huán)境：孩子在一個溫暖安全的環(huán)境中，會樂于表達自己。
當發(fā)生狀況時，尋找事情的原因。對于孩子咬人、丟東西等行為，要先了解原因，體察他的情緒，再教導(dǎo)他不會傷害到的表達方式。為孩子的想象力提供條件。你可以給孩子看一些人不同表情、姿勢的圖片或照片，讓他想像這些人為何這樣?；蚺c孩子一起看電視，討論劇中人物的表情、心意。這有助于孩子學(xué)習(xí)到察言觀色的能力與學(xué)習(xí)合適的肢體語言表達。
告訴他們注意肢體語言的禮貌。
肢體語言范文第3篇
一、面部表情的運用
面部表情主要包括一個人的喜、怒、哀、樂、愁等，這些都可以從面部表情反映出來。在小學(xué)英語課堂上，對待學(xué)生回答問題的對錯，就可以充分運用肢體語言。比如，學(xué)生答對了，做得很棒的時候，老師就表現(xiàn)為極其高興，對學(xué)生的肯定和贊許。學(xué)生答錯了，老師做個遺憾的表情，同時也不忘記給個鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進而激勵學(xué)生更加努力。
二、眼神語言的運用
眼睛是心靈的窗戶。在小學(xué)英語課堂上準確地運用好眼神，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師在講課時，不時地用眼睛環(huán)顧整個課堂，使學(xué)生感到你在注意他們，調(diào)動他們的參與感，提醒他們認真聽講和學(xué)習(xí)。同時從學(xué)生的眼神中，也能讀出他們的心理。比如，課堂上學(xué)生眼神專注，迸發(fā)著歡樂的光，這說明他們正認真聽講，而且聽懂了。但是如果學(xué)生時不時地盯著天花板或窗外，那表明他們心不在焉，已經(jīng)走神了。這時，老師走到他身邊，做個提醒，輕而易舉地把他們的心思收回到課堂。
三、手勢語言的運用
肢體語言范文第4篇
一、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性
教師的肢體語言能拉近師生之間的距離，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的模仿能力較強，喜歡模仿老師的一舉一動。尤其是低年級學(xué)生，他們更需要直觀、形象的實物來幫助他們理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在我的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生很喜歡也很擅長模仿我的一些動作。學(xué)生喜歡一個老師，跟這個老師的距離近了，那么他自然就比較有興趣學(xué)好這一門課，教師的一舉一動都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。
二、肢體語言在英語教學(xué)中的運用
1.運用豐富的面部表情，感染學(xué)生
教師在學(xué)生的心目中是神圣的，教師的一言一行、一顰一笑，都對學(xué)生有著深刻的感染力，使緊張的氣氛得到緩解，使學(xué)生輕松自如，信心十足。在學(xué)習(xí)句型“This is my friend.”時，一位學(xué)生指著我說：“This is my friend.”這時，全班同學(xué)都驚訝地望著他，指責他不該把老師介紹為朋友，并為他對老師的冒犯擔憂。但我卻微微一笑，摸摸他的頭說：“Yes， we're friends.”這時全班同學(xué)都松了一口氣，重新恢復(fù)原來的氣氛，更對老師產(chǎn)生了親切感。教師的一個贊許的眼神，能讓學(xué)生課上積極回答，思維活躍的學(xué)生得到創(chuàng)新動力，積極踴躍地表現(xiàn)自己；一個期待鼓勵的眼神，可以使那些成績一般、膽小的同學(xué)得到自信，變得輕松、大膽，并積極地回答老師的問題。由此可見，課堂上，教師應(yīng)該始終保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表現(xiàn)感染學(xué)生，使英語課堂生動、活潑，收到事半功倍的效果。
2.運用各種手勢、動作，替代母語解釋
教師在課前應(yīng)做好充分的課前準備，如PPT、游戲、唱歌、視頻等多種教學(xué)方式結(jié)合。但在課堂中更應(yīng)該利用自身取之不盡的資源，運用各種手勢、動作，創(chuàng)設(shè)各種情景，代替單調(diào)的母語解釋，吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如手心向外，左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介紹自己：I'm......這些內(nèi)容可以用簡單的動作表示。但更多內(nèi)容既要靠教師的動作，還要設(shè)置情景，學(xué)生才能理解。如教授“May I come in？”時，我走到門口敲了幾下門，然后一邊用手指向教室里面，一邊說：“May I come in？”80%的學(xué)生猜到了這句話的意思是‘我可以進來嗎？’由此可見，只需老師恰當?shù)剡\用各種手勢、動作，照樣能把英語課堂搞活。
3.通過生動表演，發(fā)展學(xué)生的思維
3.1、字母教學(xué)添趣味
一個好的教師，也應(yīng)該是一個好的演員。演得生動、形象，富有表現(xiàn)力，那就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。在英語字母教學(xué)中，教師要針對小學(xué)生的年齡特點，盡可能采取多種生動活潑的教法，使字母教學(xué)擺脫枯燥訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動中學(xué)，使小學(xué)英語字母教學(xué)真正做到教得輕松、學(xué)得愉快。如開展“英語字母模仿秀”活動效果不錯。請學(xué)生們邊說邊用自己的身體擺出各種造型和動作并唱出歌謠，“字母A，真雄偉，身體像個金字塔”；“（A）一頭尖尖兩頭寬，中間游過小木船”； “黃月亮，彎彎笑，字母C，空中吊”；有的站直身子，張開手臂（T）；有的兩手交叉在胸前（X）；有的學(xué)生伸出右手的食指和中指（V）等。
3.2、單詞教學(xué)加活力
教師在臺上表演動作，如：swim、walk、run等，然后讓學(xué)生自由地猜。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教book時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；教tall時，可用手做出很高的樣子；在教old時，可以用手做出抓胡子的動作，表示很老的樣子，等在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教rabbit時可做兔子跳的動作；教bike時，可做騎自行車的動作。
3.3、句子教學(xué)助理解
在教學(xué)中將句子設(shè)計在情境之中，并編以動作，既能讓學(xué)生領(lǐng)悟句子的含義，又能將其運用到實際生活當中，可謂一舉兩得。我做出洗衣的動作說：I can wash the clothes.學(xué)生也跟著學(xué)了，邊說邊做。我還做出放風(fēng)箏的動作說：I’m flying a kite.我抱著身子，做出因寒冷而發(fā)抖的樣子，咳嗽著說：It’s cold today. 在練習(xí)現(xiàn)在進行時的句型時，我設(shè)計了一個啞劇表演。讓學(xué)生到講臺表演動作，其他同學(xué)根據(jù)其表演進行問答猜測其表演的內(nèi)容。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)單詞、句型，也豐富了學(xué)生的想象力。
3.4、運用形象語言，活躍課堂氣氛
如果一種語言不加任何修飾，那學(xué)起來就干巴、無味。特別是對于喜歡多變的小學(xué)生，如果看多了，聽多了，說多了，就也有一種想動一動的欲望。所以教師應(yīng)用形象的語言，激發(fā)學(xué)生也參與老師的手勢活動。如：在學(xué)習(xí)每單元的chant時，我都會讓學(xué)生跟著韻律舉手拍一拍，把頭搖一搖，這樣，學(xué)生的興致都特別高，教學(xué)效果也特別好。記得在教授每單元時我都會教唱一些英文歌曲，如《Hello！》，《How are you？》，《Numbers》，《Mummy Finger》，《Happy New Year》等。因為這樣的課堂才是童年生活的再現(xiàn)。小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴動一動，學(xué)生動而思之，提高了對學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了他們的自信心，同時也活躍了課堂氣氛。更重要的是，師生的共同活動，營造了一個學(xué)習(xí)英語的課堂，良好的氛圍。
肢體語言范文第5篇
他看你時歪著頭
解讀:當男人看著你,頭微微側(cè)向一邊時,表明潛意識里他對你有興趣、有好感,想吸引你。這種男人個性較為溫和、內(nèi)向、矜持,碰到心儀的異性時通常就會是這種姿勢,希望對方能給自己一些更明確的信息,或干脆采取主動。他不由自主地表露出內(nèi)心脆弱、敏感的一面,期待與你的關(guān)系能更進一步。
你若發(fā)現(xiàn)他歪著頭看你,你就應(yīng)該明白,他其實希望你主動上前與他搭訕。如果第一次與你約會的男士送你回家時,歪著腦袋站在你家門口遲遲不愿離去,若是你對他感覺不錯,那就賞他一個鼓勵的微笑吧!
他的雙腳呈內(nèi)八字擺放
面對你坐著時,他腳尖靠攏、腳跟朝外呈內(nèi)八字形。
解讀:你或許讓他覺得有點兒緊張,不過他不是怕你,而是喜歡你。這個姿勢所隱含的意思,是源自他對于自己某種想法的不確定感。譬如,酒吧里有位男士坐在高腳椅上,雙腳擺成內(nèi)八,還不時往你這兒瞧。這代表他對你相當有好感,卻不確定是否只是自己一廂情愿。假使你認為對方給你的感覺還不錯,不妨稍稍降低你的姿態(tài),換上親切可人的笑臉,他的緊張不安自然會隨之消失。倘若這種情況出現(xiàn)在你的伴侶身上,表示他有件大事想跟你討論,可又不知該如何啟齒。你不妨想辦法讓他放輕松,看看他到底想說些什么。
他的雙肩低垂
他雙眼注視著你,肘部擱在膝蓋上,肩膀向前傾。
解讀:你八成做了件俏皮可愛的事,觸發(fā)了他內(nèi)心的溫情和保護欲。當一個女子的言行舉止令男性覺得甜美迷人的時候,他會心生一股想去擁抱對方的沖動。于是,他的肩膀便會不由自主地向前傾,好像隨時要伸出手臂,把你擁入懷里似的。
如果你們才認識沒多久,這種肢體語言表示他開始喜歡你了!
他以手背朝向你
他說話時的手勢或疊放在桌面的雙手,手背始終朝向你。
解讀:手掌不外露,代表他想獲得某種程度的主控權(quán)。當你發(fā)現(xiàn)他的手背一直對著你時,或許是因為他欠缺一點安全感,同時想證實自己在這段感情中是否擁有主導(dǎo)的資格。事實上,這多半是暫時性的,只要他在你倆的關(guān)系中取得一個平衡點,這種情形便會改變。譬如,由他決定今天晚上去哪兒吃飯、看什么電影――讓他過一把當“男主人”的癮。不過,你若是在一個剛交往沒多久的男人身上發(fā)現(xiàn)這種狀況,極有可能是他想劃清楚你倆之間的界線;也就是說,他傾向于視你為普通朋友,而非情人。
他用手梳弄頭發(fā)
和你在一起時,他老是用手指撥弄、整理頭發(fā)。
解讀:他在你面前搔首弄姿,潛意識里是企圖讓自己看起來更帥。女人有成百上千的花招可以讓自己的外表更具媚惑力,但對男人來說,只有頭發(fā)變得出花樣了。他們總不能涂唇膏、描眉毛、露肚臍吧?
以后,若你瞥見周圍有男人一邊望著你、一邊用手梳弄頭發(fā)時,你就應(yīng)該明白,他的“求偶儀式”正在展開。如果你對他也有興趣的話,不妨以稱贊他的外表作為開場白,然后,你自己也可嫵媚地甩甩頭發(fā),或用手指卷弄發(fā)梢,“回敬”他剛才的“賣力演出”。
他別過頭去
你和他說話時,他突然看著別的地方,用左側(cè)或右側(cè)臉頰對著你。
解讀:抱歉,當他出現(xiàn)這種反應(yīng)的時候,表示他沒什么心情跟你談天說地。雖然,他偶爾轉(zhuǎn)移目光或隨意四處看看是正?，F(xiàn)象,不過,你若發(fā)現(xiàn)自己大部分時間都是對著他的側(cè)臉說話,那就意味著你們的關(guān)系八成出了大問題,你要找出真正的原因。
一般而言,一個人對一段進行中的對話感到不耐煩的時候,多半會把頭轉(zhuǎn)開,這是一種想要逃避的自然反應(yīng)。他別過頭去,有可能是你的話題讓他感覺不愉快甚至惱火,也有可能是他已經(jīng)煩你了――你的話題或你的態(tài)度甚至你的一舉一動。你可以試試換個輕松點的話題,緩和一下氣氛。如果他還是那樣,那就是你本人的問題了。
他的胸膛始終對著你
即便他的目光不在你身上,但他的胸膛和肩膀依然對著你。
解讀:你可以自己先試試看,如果你正對著一個你迷戀的男人,此時無論哪個方向有人叫你,你轉(zhuǎn)頭去看是誰或者發(fā)生什么事時,你身體的正面,一定還對著這位讓你著迷的男人。同理,無論他的目光看向哪里,是不遠處他的朋友還是那邊的某個辣妹,只要他的胸膛始終對著你,你便可放心啦!在有限的空間里,他上半身面對時間最長的人,往往就是他心目中最重要的人。
動物通常把胸部對著眼前最重要的事物(食物或敵人),以便頭部轉(zhuǎn)動時沒有死角,這樣才能在最短的時間內(nèi)做出最迅速的反應(yīng)。這完全是一種本能。一旦你的大腦接收到任何重要信息,你的上身便會不由自主地朝那個方向轉(zhuǎn)去。所以,今后和同性朋友一起參加聚會時,就不用再為某個帥哥到底看上你們之中的哪一個而心里犯嘀咕了。只要掌握了這個肢體語言的含義,答案馬上呼之欲出。但如果,你和心上人說話的時候,他的上半身老是朝著別人,你最好趕緊搞清楚他的心飛到哪兒去了!
提個醒:令男人卻步的肢體語言
注意啦,下面3種肢體語言會令男人覺得不自在,使他們對你望而卻步。
1.目光四處游移
如果你和男人說話的時候,眼睛一會兒看看這里、一會兒望望那里,他會認為你心不在焉,對他不感冒,自尊心因而受創(chuàng)。他對你再怎么流水有情,但看你好像落花無意,他也只好讓感情自生自滅了。
2.身體往后仰
