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醫(yī)學(xué)檢驗試題范文第1篇

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系建設(shè)的目標(biāo)

醫(yī)學(xué)教育主要包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育兩大部分，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育每年都要培養(yǎng)一大批醫(yī)學(xué)生，讓他們具備終身自我學(xué)習(xí)的能力?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一就是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系建設(shè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系的建設(shè)又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵之一。實驗課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，我國目前許多髙校的醫(yī)學(xué)教育仍然沿用傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，沒有將醫(yī)學(xué)的整體知識結(jié)合起來，學(xué)生在實際應(yīng)用的過程中感覺明顯不足，分析和解決問題的能力也普遍欠缺。醫(yī)學(xué)教育改革的目標(biāo)就是要淡化學(xué)科界限，各個學(xué)科間交叉融合，重點培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生在實驗課上能夠?qū)W有所成、學(xué)有所長，充分發(fā)揮他們的思維創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力，讓他們在今后的工作當(dāng)中能夠更好地運用所學(xué)知識。同時，也讓國內(nèi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系更加科學(xué)完善。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容

    醫(yī)學(xué)實驗課程建設(shè)是新型實驗教學(xué)模式創(chuàng)建的必經(jīng)之路，為了全面建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系，可以從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程的分類開始著手。以下是其建設(shè)的具體內(nèi)容：

（一）醫(yī)學(xué)機能實驗課程的建設(shè)

以功能為主的醫(yī)學(xué)機能實驗課主要包括三門基礎(chǔ)學(xué)科，即生理、病理生理以及藥理學(xué)實驗等科目的基本實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù)。為了有效建設(shè)醫(yī)學(xué)技能實驗課程，需要將該三門基礎(chǔ)學(xué)科從原來理論科目中進(jìn)行篩選分離，然后進(jìn)行實驗的整合。在實際的課程實驗開展中，需要將理論與實踐相結(jié)合起來，形成以功能為主的整體結(jié)構(gòu)。

（二）醫(yī)學(xué)形態(tài)實驗課程的建設(shè)

醫(yī)學(xué)形態(tài)實驗課程主要包括組織胚胎學(xué)、寄生蟲學(xué)以及病理解剖學(xué)等科目的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù)。這三門科目的共同點是在實驗中都需要用顯微鏡進(jìn)行觀察，將該三門科目進(jìn)行整合，可以形成獨立形態(tài)的醫(yī)學(xué)形態(tài)實驗課程。同樣，在該項實驗課程中，實現(xiàn)了跨學(xué)科、多層次的實驗教學(xué)體系。

（三）細(xì)胞與遺傳學(xué)實驗課程體系的建設(shè)

細(xì)胞與遺傳學(xué)實驗課程體系的建設(shè)內(nèi)容主要包括：細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等科目的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù)，通過對細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)實驗課程進(jìn)行整合，形成了跨學(xué)科、多層次的獨立實驗課程教學(xué)體系。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系的具體實施

在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，實驗教學(xué)是教育中的核心內(nèi)容?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系的建設(shè)，讓醫(yī)學(xué)教育教學(xué)更加完善?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系的具體實施主要從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教材的編寫

為了有效實施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程，首先需要對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實驗教材進(jìn)行編寫，保證學(xué)生上課時有標(biāo)準(zhǔn)可參考，并能及時進(jìn)行鞏固。在教材的編寫過程中，需要根據(jù)當(dāng)前實驗教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來設(shè)置內(nèi)容，注重對學(xué)生動手能力的開發(fā)和實踐。教材編寫主要包括：醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)實驗學(xué)以及細(xì)胞和遺傳學(xué)實驗學(xué)等幾本，這幾本實驗教材要以實驗環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，穿插相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和最新的學(xué)科前沿知識，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。

（二）新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗考核制度的建立

有了新的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教材和新的教學(xué)目標(biāo)，必然要建立新型的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗考核制度。實驗的考核不僅是衡量學(xué)生知識掌握情況的一種方法，也是檢驗學(xué)生實踐動手能力的一項重要手段。因此，新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗考核制度的建立需要從綜合考核的目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識以及實踐能力掌握情況兩個方面進(jìn)行考核。學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識考核主要是考察學(xué)生通過實驗后的收獲，可以通過試題考核的方式進(jìn)行：而實驗實踐能力的掌握則可以通過自我評價或者互評的方式進(jìn)行考核，另外也可以通過口試的方法來測試學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

為了提高學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程的積極性，保證實驗課程的效果，教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注意對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。利用目前擁有的教學(xué)設(shè)備如：機能學(xué)虛擬實驗系統(tǒng)、數(shù)碼互動系統(tǒng)以及數(shù)字切片系統(tǒng)等，另外還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源如圖庫、課程網(wǎng)站、視頻等，來豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的實踐動手能力。

（四）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的健全

教師在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中起到引導(dǎo)者的作用，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了有效提高教師基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，需要對實驗教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。主要包括：實驗教學(xué)的評估制度、實驗教學(xué)督導(dǎo)制度以及學(xué)生定期反饋制度等。

四、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)檢驗試題范文第2篇

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)微生物學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著理論與實踐聯(lián)系的重要任務(wù)，是一門實踐性和技術(shù)性都非常強的課程，它綜合了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)及相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識和技能。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐操作能力、分析和解決問題的綜合能力以及基本的科學(xué)素養(yǎng)非常必要［1，2］。我們在近幾年醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)中通過整合現(xiàn)有的實驗內(nèi)容、引入開放性實驗、綜合性實驗、改革實踐考核環(huán)節(jié)等手段，不斷完善與豐富實驗教學(xué)內(nèi)容與體系來改進(jìn)實踐教學(xué)方法，取得了不錯的教學(xué)效果［3－6］。將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與實驗項目操作進(jìn)行有效的結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，同時提升實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1整合現(xiàn)有相關(guān)實驗項目，構(gòu)建系列鑒定實驗

以往實驗教學(xué)中開設(shè)的實驗項目一般彼此獨立，雖有交叉，但之間聯(lián)系不強。以糞便標(biāo)本中痢疾桿菌檢驗為例，它涉及微生物學(xué)檢驗技術(shù)(標(biāo)本的采集與保存，消毒與滅菌，分離與培養(yǎng)技術(shù)等)、生化檢驗技術(shù)(糖代謝，氨基酸代謝等)及免疫學(xué)檢驗技術(shù)(抗原抗體，ELISA等)。如果單獨進(jìn)行這些實驗項目，易造成知識的碎片化，導(dǎo)致學(xué)生形成完整的知識鏈。因此，整合現(xiàn)有的相關(guān)實驗內(nèi)容，構(gòu)建系列實驗，是深化學(xué)科間聯(lián)系、構(gòu)建有效知識鏈接的有效途徑之一。實踐中，我們將內(nèi)容相關(guān)的不同實驗項目進(jìn)行有機組合，打造成系列實驗。例如將上面提到的以糞便標(biāo)本中致病菌檢驗涉及的實驗內(nèi)容整合成培養(yǎng)基的制備與消毒滅菌，標(biāo)本的采集與分離培養(yǎng)，碳、氮生化代謝反應(yīng)，抗體的制備(視頻教學(xué)內(nèi)容)與血清學(xué)反應(yīng)等系列實驗，改變了單一零碎實驗項目的教學(xué)方式，加深了學(xué)生對微生物學(xué)及其檢驗相關(guān)知識的整體理解，加強了學(xué)生理論基礎(chǔ)知識與實踐操作能力之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對實驗內(nèi)容及實驗操作的興趣，同時也對教師的實驗設(shè)計能力提出了新的要求，達(dá)到以教促學(xué)、以學(xué)促教。

2理論聯(lián)系實踐，圍繞病例討論，開展設(shè)計性實驗

提高實驗教學(xué)質(zhì)量不僅要豐富與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以選擇適宜的教學(xué)形式來承載教學(xué)項目。大學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以直接推動社會科技的發(fā)展，而且是維系社會科技可持續(xù)發(fā)展的源泉。如何在現(xiàn)有的實驗條件下最大限度激發(fā)學(xué)生對實驗操作的主動性和創(chuàng)造性?除了構(gòu)建系列實驗進(jìn)行教學(xué)外，在具體的授課形式方面，我們嘗試開放性實驗這一教學(xué)形式，并結(jié)合臨床實際病例，開設(shè)設(shè)計性實驗。病例:章某，男，24歲，某飯店餐飲部經(jīng)理，因高燒，食欲不振，腹部不適，并伴隨全身乏力一周入院。一周前開始發(fā)熱，午后高達(dá)40℃－41℃，伴隨腹痛腹脹以及便秘，無惡心、嘔吐，茶飯不思，乏力，曾判斷呼吸道感染，用藥不祥。入院檢查:T:40．5℃，P:88次/分，神清，消瘦，右胸前皮膚有數(shù)個淡紅色皮疹，壓之退色。肝肋下1．5cm，劍突下2cm，質(zhì)軟有輕度觸痛，脾肋下2cm。血常規(guī):WBC(3000/mm3)，中性粒細(xì)胞占56%，淋巴占38%，入院時血培養(yǎng)陰性，肥大氏反應(yīng)結(jié)果:TO1:320，TH1:160，PA1:20，PB1:20，入院后第八天再復(fù)查肥達(dá)氏反應(yīng)，結(jié)果:TO1:1280，TH1:640，PA1:20，PB1:20。根據(jù)上述病例內(nèi)容請設(shè)計如何開展微生物學(xué)檢測，并根據(jù)實驗檢驗結(jié)果判斷選用何種抗菌藥物來治療?我們在實驗前往往提前一周將實驗主要內(nèi)容和病例材料提供給學(xué)生。每班根據(jù)實驗分成7－8組，每組3－4人，將已有的病例材料作為基礎(chǔ)，討論具體的實驗方案。這類實驗由系列基礎(chǔ)性實驗組成，設(shè)計操作較多。在具體實施前，匯總每組學(xué)生討論的實驗方案，結(jié)合教研室現(xiàn)有的實驗條件，整理出可以實施的詳細(xì)方案，并在課前進(jìn)行反饋給學(xué)生。該病例主要是沙門菌引起的感染?？筛鶕?jù)這一主題，整理一套可實施的方案，并且以一個系列實驗形式開展:培養(yǎng)基的制備與消毒滅菌，微生物的分離與純化技術(shù)，動力學(xué)實驗，雙塘鐵生化代謝實驗，染色顯微觀察技術(shù)，血清學(xué)反應(yīng)，藥敏實驗等。整個設(shè)計性實驗的實施主要由學(xué)生獨立完成，教師可以利用示教、虛擬仿真實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源指導(dǎo)過程中涉及的基本實驗技能，輔助監(jiān)督實施并及時解決實驗中出現(xiàn)的問題。這種實驗的開展對學(xué)生搜索、整合知識能力提出了新要求，無形中也為學(xué)生提供了自主探索學(xué)習(xí)的動力，將理論知識與實驗操作結(jié)合起來。實驗過程中組員之間還可以相互溝通、學(xué)習(xí)、協(xié)作，共同提高。開放性實驗中，每組學(xué)生提交的初期實驗方案可能不完善。通過集中講解、分析及整合，不斷完善，從而促使學(xué)生在考慮問題時細(xì)致、全面，有助于鍛煉科學(xué)思維。

3引入優(yōu)秀數(shù)字網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，豐富實驗教學(xué)手段

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗操作涉及很多形態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容(如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、菌落特征、動力學(xué)結(jié)果等)以及基本操作的技能(如接種環(huán)的使用、細(xì)菌標(biāo)本的涂抹與制備、細(xì)菌染色、顯微鏡的使用等)。如果不進(jìn)行示教而只靠文字描述，學(xué)生很難理解和接受這些內(nèi)容。教師進(jìn)行課上示教又很難保證全部學(xué)生都能清晰觀看?；诖?，結(jié)合教室的多媒體系統(tǒng)，可以購買現(xiàn)有的視頻教學(xué)材料，也可自行錄制視頻，并利用虛擬仿真實驗項目等多途徑提供豐富的網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)資源。在實驗課前播放這些視頻，對提高學(xué)生基本的操作技能有很好的促進(jìn)作用，豐富實驗教學(xué)手段。通過虛擬仿真實驗可充實課下活動，有助于學(xué)生對微生物實驗操作技術(shù)產(chǎn)生直觀、感性的認(rèn)識，也是對課堂實踐操作的有益補充。

4完善實驗考核內(nèi)容與形式，加大考核力度

有效的考核是檢驗實驗教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)質(zhì)量最直觀的評價。雖然強調(diào)實驗教學(xué)的目的是提高學(xué)生實際操作能力，但是如果沒有嚴(yán)格、有效的考核機制，就很難對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價。實驗教學(xué)是理論與實踐的結(jié)合。因此，建立合理考核內(nèi)容和行之有效的考核形式，要全面、多形式地考核和評價教學(xué)效果。同時，根據(jù)考核內(nèi)容和形式，合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，既要引起學(xué)生對實驗教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)生對實驗基本技能的掌握，又能實現(xiàn)對實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，對實驗教學(xué)的考核，我們從以下兩個層面進(jìn)行綜合考核:一方面授課教師到實驗操作現(xiàn)場進(jìn)行操作考核，考查學(xué)生實際操作能力和基礎(chǔ)的實驗知識掌握情況，如接種環(huán)操作動作要領(lǐng)是否標(biāo)準(zhǔn)，儀器設(shè)備能否使用，病原微生物標(biāo)本的制備與染色及各種相關(guān)實驗結(jié)果的識別等;另一方面，還要結(jié)合實驗理論知識，進(jìn)行書面考核，這主要從實驗報告來反映，如實驗后有無完整、詳細(xì)的實驗數(shù)據(jù)、圖片以及對實驗結(jié)果的分析等資料。

5關(guān)于提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的思考與體會

5．1教學(xué)效果的評價

通過系列改革措施的實施，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用，而這種興趣又能作為培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、綜合實踐能力的內(nèi)在驅(qū)動力。通過系列改革措施的實施，對改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了一定作用。它能刺激學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己到圖書館或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料相關(guān)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索以及解決實際問題的能力。如在藥敏實驗中，實驗指導(dǎo)書上采用的是濾紙片法。學(xué)生通過前期對相關(guān)知識的搜集，選用玻璃打孔器直接在瓊脂板上進(jìn)行最小抑菌濃度的測定，同樣也能獲得的實驗效果，培養(yǎng)了自身解決問題的能力和知識運用能力。在整個教學(xué)實踐過程中，我們體會到這種實驗教學(xué)方式的改變培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作、科研能力和創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出許多對科研產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，并獲得了多項省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助。如2014年、2019年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生直接以微生物培養(yǎng)與生理代謝活性有關(guān)為研究內(nèi)容申報了大創(chuàng)項目，并成功獲批。與此同時，通過系列改革措施的實施，也提高了教師和實驗技術(shù)人員的自身素質(zhì)和責(zé)任心。

5．2存在的問題

雖然這種實驗教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量，但是在新的實驗教學(xué)方式下，教學(xué)計劃的制訂與實施需要授課教師與實驗技術(shù)人員共同討論，加之指導(dǎo)教師少、而學(xué)生相對較多，在討論實施方案耗時過多。同時受實驗經(jīng)費、時間、場所等條件的限制，學(xué)生有了好的設(shè)計思路，如何保障其順利開展?單憑有限的實驗課時間無法完成設(shè)計性實驗。此外，對于實驗技能考核環(huán)節(jié)，雖然采用現(xiàn)場考核，但是由于考試內(nèi)容及參與考試人數(shù)等各方面原因，也很難在有限的時間內(nèi)全面實施。因此，盡管取得了一定的教學(xué)效果，但離預(yù)期目標(biāo)還有一定距離。如何更好地將這一教學(xué)模式持續(xù)下去，還需繼續(xù)探索。

5．3體會

一項技能的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要由淺入深、由易到難如何能兼顧基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗以及新教學(xué)手段的使用，這對培養(yǎng)學(xué)生整體能力非常重要?；A(chǔ)性實驗著重強調(diào)微生物的基本特性和基本實驗操作技能的掌握，綜合性實驗往往是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，而設(shè)計性實驗的開展進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也初步培養(yǎng)了科研思維和科研能力，為將來從事學(xué)術(shù)研究奠定了基礎(chǔ)。作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革的措施，它們之間的有機整合在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗授課體系的完善，豐富了授課手段，使實驗課的內(nèi)容進(jìn)一步貼近了臨床與科研實際，既滿足了班級內(nèi)學(xué)生不同類型的要求，也達(dá)到了培養(yǎng)不同類型實用人才的需求。同樣，在教研室人員、時間以及經(jīng)費有限的條件下實施改革，對我們自身也是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。

參考文獻(xiàn):

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醫(yī)學(xué)檢驗試題范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)；測試項目；測試標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-075-03

在學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想下，2002年由教育部、國家體育總局共同組織研制的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）正式， 《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，其目的就在于使學(xué)校和廣大學(xué)生以及家長能夠及時了解學(xué)生的健康水平，督促學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而全面增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平?！稑?biāo)準(zhǔn)》處于實踐與摸索的階段，在理論和實踐方面還存在著許多困惑與不完善的地方。如《標(biāo)準(zhǔn)》所選取的測試指標(biāo)能否真正反映學(xué)生的體質(zhì)健康情況？測試項目的選取在“全面性”方面具有哪些新的課題？對以上問題的探討不但對貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》具有重要意義，而且對于我國學(xué)生體質(zhì)健康評價的方法論建立也具有重要的理論價值。

—、研究對象與方法

我對我校中學(xué)的五批共3780名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，完成了對中學(xué)實施《標(biāo)準(zhǔn)》一般情況的了解，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了范例性分析。本文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料分析法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。

二、研究結(jié)果與分析

1、《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)部分的測試指標(biāo)

依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（試行方案），在中學(xué)實行的測試評價指標(biāo)和得分情況見表1：

表1《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)測試評價和權(quán)重

年級 評價指標(biāo) 權(quán)重

初中學(xué)生 身高標(biāo)準(zhǔn)體重 0.15

臺階試驗1000M（男）800M跑（女） 0.20

肺活量體重指數(shù) 0.15

立定跳遠(yuǎn) 0.30

坐位體前屈 仰臥起坐（女） 握力體重指數(shù) 0.20

表1中，身高標(biāo)準(zhǔn)體重是評價人體形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標(biāo)，它可以間接地反映人體的身體成分；臺階試驗指數(shù)、1000/800m跑，是反映人體心血管系統(tǒng)機能狀況的重要指標(biāo)；肺活量是評價人體呼吸系統(tǒng)機能狀況的一個重要指標(biāo)；50m跑測試的是人體的速度素質(zhì)；立定跳遠(yuǎn)是測試下肢爆發(fā)力的項目：坐位體前屈用于反映人體柔韌性；握力體重指數(shù)反映的是肌肉的相對力量；仰臥起坐測試則是評價腹肌力量和耐力的方法之一。

2、中學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)的評價

學(xué)生作為《標(biāo)準(zhǔn)》測試的具體參與者，他們對《標(biāo)準(zhǔn)》的每一項測試指標(biāo)都有自己的親身體驗和自我評價。如表2：

表2 學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)的評價

排序 好的指標(biāo)（所占百分比） 不太好的指標(biāo)（所占百分比）

1 臺階試驗（48.20%） 1000m/800m跑（53.28%）

2 50m跑（25.53%） 身高標(biāo)準(zhǔn)體重（33.91%）

3 肺活量體重指數(shù)（26.27%） 坐位體前屈（12.81%）

從表2中我們可以看出臺階試驗和1000/800m跑同為反映人體心血管系統(tǒng)機能狀況的重要指標(biāo)，卻分別被學(xué)生列為好的指標(biāo)與不太好的指標(biāo)的首位，身高標(biāo)準(zhǔn)體重與坐位體前屈不太好的指標(biāo)前三之列，通過對學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下幾點原因：

（1）學(xué)生認(rèn)為1000/800m跑作為測試指標(biāo)不適生，原因是：81.70％的學(xué)生認(rèn)為太累，19.30％的學(xué)生認(rèn)為枯燥。中長跑的強度對學(xué)生生理上的刺激是十分強烈的，是造成他們害怕中長跑的主要原因。

（2）有48.20％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為臺階實驗指標(biāo)好，原因是：73％的學(xué)生認(rèn)為新穎，36.50％的學(xué)生認(rèn)為不累。臺階試驗有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)和舊式達(dá)標(biāo)測試的枯燥、乏味，給學(xué)生以新鮮感，樂于接受。與長跑相比，臺階試驗對學(xué)生生理上的刺激強度要低，只需按節(jié)拍上下一個40cm（女生用35cm）的臺階就完成測試，學(xué)生感覺不累，這種低強度的刺激也是促使多數(shù)學(xué)生接受臺階試驗的原因之一。

但是，我在與部分體育教師的訪談中也獲得了這樣一個信息，用臺階試驗進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，學(xué)生的優(yōu)良率很高；而再用1000/800m跑測試，同一批學(xué)生的優(yōu)良率下降明顯。作為反映同一機能狀況的兩種測試指標(biāo)，在實際操作過程中測試結(jié)果表現(xiàn)出較大的差異，說明《標(biāo)準(zhǔn)》選測項目間的替代兼容程度值得商榷。

醫(yī)學(xué)檢驗試題范文第4篇

曾經(jīng)有人做過這樣的教學(xué)嘗試：讓學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人，這是――間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是――體驗學(xué)習(xí)。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡這種“體驗學(xué)習(xí)”。

一、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗的內(nèi)容

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我們在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)提供感性認(rèn)識。

如：教學(xué)“利息”這一內(nèi)容之前，組織學(xué)生進(jìn)行一次存錢活動，學(xué)生在存錢時與銀行工作人員的交談中，獲得了不少有關(guān)儲蓄的知識，如儲蓄的種類，儲蓄連續(xù)幾次降息的原因，為什么要用實名制，以及國家收取利息稅的原因等知識。學(xué)生有了這些親身體驗，上課時思路打開了，非常投入、熱情很高，學(xué)習(xí)起來輕松多了，特別是有關(guān)計算利息的題目，由于有了生活的體驗，每次計算利息時總能結(jié)合實際把所得利息的利息稅給扣除掉。

二、課中提供機會讓學(xué)生在實踐中體驗

1、提供“玩”的機會，讓學(xué)生在玩耍中體驗

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)中，我們把課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動，從“玩”中體驗抽象的數(shù)學(xué)知識。

如：教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。讓兩個學(xué)生站在教室的前后兩個墻腳前，準(zhǔn)備相對而行，請另一個學(xué)生喊口令，學(xué)生說：“出發(fā)?！眱蓚€學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相遇，我再讓兩個學(xué)生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做追及……。教室里一片歡聲笑語，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師領(lǐng)他們玩，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

2、提供“做”的機會，讓學(xué)生在操作中體驗

學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說能力并不是教會的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學(xué)中，多讓學(xué)生動手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機會，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時我先給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料，材料的內(nèi)容是3個圓（其中兩個圓一樣大?。?個長方形、1個平行四邊形、1個正方形（其中長方形的長、正方形的邊長和平行四邊形的底都與兩個相同圓的周長相等）。請學(xué)生四人一小組合作，制作一個圓柱。在制作過程中考慮兩個問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？然后讓學(xué)生分小組匯報，最后老師結(jié)合每個小組的匯報情況一一展示制作圓柱的三種情況。這樣既加深了學(xué)生對側(cè)面展開圖的長和寬與底面周長和高的關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和主動探索、勇于創(chuàng)新的精神。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗中學(xué)會思維，形成數(shù)學(xué)觀念。

3、提供“說”的機會，讓學(xué)生在交流中體驗

“說”是人與人之間交流的主要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機會，讓學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)，體驗我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識”時，讓學(xué)生用第幾排第幾個來闡述自己坐的位置；讓他們說出家里的電話號碼是由哪幾個數(shù)字組成的；讓他們說出教室里有幾扇門，幾個窗戶；說出自己書包里有幾支筆幾本書；家里有幾口人，幾個大人，幾個小孩。他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍地進(jìn)行交流。孩子們在交流中體驗到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。通過交流家里的電話號碼，知道了由于數(shù)字的排列順序不同，構(gòu)成的電話號碼也不同，解決了生活中的實際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘。

三、回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，我就經(jīng)常組織一些實踐活動，讓學(xué)生在生活中去體驗數(shù)學(xué)。

醫(yī)學(xué)檢驗試題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】針灸學(xué)；教學(xué)；四位一體

《針灸學(xué)》是一門特別強調(diào)操作技能的臨床醫(yī)療學(xué)科，無論經(jīng)絡(luò)、腧穴、刺灸法、臨床治療等那個環(huán)節(jié), 都要求學(xué)習(xí)者在掌握一定理論知識的前提下、同時具備較強的能力，才能真正地服務(wù)于臨床?！夺樉膶W(xué)》教學(xué)中如何讓學(xué)生能夠正確并熟練地進(jìn)行經(jīng)絡(luò)腧穴定位、熟練掌握針刺的進(jìn)針、行針手法、熟練操作拔火罐、艾灸等技術(shù)，必須讓學(xué)生通過枯燥的反復(fù)的實踐練習(xí)才能有所提高。筆者在多年的針灸教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)體會，構(gòu)建了一套針灸學(xué)實踐教學(xué)四位一體綜合模式，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握好基本理論、基本知識的基礎(chǔ)上，能夠勤于動手、勤于實踐、反復(fù)練習(xí)，最終能夠更好掌握針灸學(xué)這門技術(shù)、提高針灸臨床水平。

1合理設(shè)置《針灸學(xué)》實踐內(nèi)容及時間安排

1.1調(diào)整現(xiàn)有學(xué)時設(shè)置，增加大量實踐學(xué)時：將現(xiàn)有《針灸學(xué)》的實訓(xùn)內(nèi)容學(xué)時增加為課內(nèi)實訓(xùn)學(xué)時48學(xué)時，其中自學(xué)24學(xué)時（主要指學(xué)生利用實驗室開放練習(xí)時間、看教學(xué)錄像等教師不在場的教學(xué)時間）。另外，增加課外學(xué)時若干。

1.2將所有實踐內(nèi)容分為三部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練、操作技術(shù)訓(xùn)練、臨床實戰(zhàn)篇。

基礎(chǔ)篇包括的內(nèi)容包括經(jīng)絡(luò)腧穴定位；技術(shù)操作篇包括的內(nèi)容有毫針的刺法、毫針補泄、艾灸的操作、特種針法操作、頭針、耳針等；臨床實戰(zhàn)篇包括的內(nèi)容有：利用義診給病人治療、平時為同學(xué)治療及寒暑假在家為街坊鄰里進(jìn)行治療。時間安排上，基礎(chǔ)和操作技術(shù)訓(xùn)練，主要放在48學(xué)時內(nèi)完成；實戰(zhàn)篇放在課外完成。

2《針灸學(xué)》實踐教學(xué)四位一體教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1充分利用多媒體教學(xué)、緊密結(jié)合教具。

（1）教學(xué)：傳統(tǒng)的實訓(xùn)課授課多采用板書講解結(jié)合課堂提問方式，在這種授課模式下，學(xué)生對所作實驗內(nèi)容一知半解，很難達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康?。我們對《針灸學(xué)》實訓(xùn)課授課方式進(jìn)行改革。首先，我們將課前預(yù)習(xí)、查閱資料、課堂討論等形式引入實訓(xùn)課教學(xué)，強化學(xué)生對實訓(xùn)課內(nèi)容的認(rèn)識。其次，實訓(xùn)課教學(xué)采用多媒體、教具緊密結(jié)合。所有實訓(xùn)授課均在我們建立的實訓(xùn)中心完成。實訓(xùn)中心配有大量的教學(xué)模具，例如：針灸人模型、智能針灸人模型聲光系統(tǒng)、耳模、手模、頭針模型等。每次上課30名學(xué)生，基本可保證每個學(xué)生擁有1具模型。教師先利用大約15分鐘的時間對本次實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解。

（2）教學(xué)DVD播放：我們購買了大量的針灸學(xué)學(xué)教學(xué)碟片，同時，結(jié)合自己制作的小部分實訓(xùn)視頻，充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生了解、熟悉針灸學(xué)的相關(guān)基本知識點、各種操作及臨床疾病的治療。

實踐證明，新的實訓(xùn)授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，并提高了實訓(xùn)課教學(xué)效果。

2.2加強實踐模擬訓(xùn)練實訓(xùn)課時先由帶教老師簡要講解后，30名同學(xué)2人一組，進(jìn)行實訓(xùn)操作。教師巡回，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，或?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾錯。例如：經(jīng)絡(luò)腧穴部分的實訓(xùn)模擬訓(xùn)練。2名學(xué)生，1名學(xué)生躺在實訓(xùn)床上，另一名學(xué)生先在其身體上用彩筆描繪出經(jīng)脈的體表偱行路線，然后，再用彩筆對其經(jīng)脈上分布的常用腧穴進(jìn)行定位并作出標(biāo)記。操作完成后，老師檢查評估，合格后。2名同學(xué)進(jìn)行交換，再操作一遍。

2.3積極開展第二課堂第二課堂訓(xùn)練是第一課堂學(xué)習(xí)的必要輔助手段，是學(xué)生鞏固和實踐第一課堂所學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面和提高綜合應(yīng)用能力的重要手段。今年，針灸推拿學(xué)系以多種形式開展學(xué)生技能培養(yǎng)，豐富第二課堂的內(nèi)容，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力。

（1）實驗室開放活動：每學(xué)期我們開學(xué)后，均安排一定的時間進(jìn)行實驗室開放活動。所有開設(shè)過針灸學(xué)課程的班級，均可以預(yù)約。根據(jù)總體情況，我系實驗中心統(tǒng)一規(guī)劃安排具體開放時間。時間均安排在晚上，實驗室根據(jù)具體實訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備所需實訓(xùn)耗材，系里每次安排1～2名研究生擔(dān)當(dāng)實驗室開放實訓(xùn)指導(dǎo)教師。本活動對學(xué)過了《針灸學(xué)》這門課程后的同學(xué)的知識、技能操作的進(jìn)一步鞏固和提高是十分重要的。（2）學(xué)生活動技能比賽：我們平時的學(xué)生活動注重和專業(yè)密切結(jié)合。低年級常常舉行：經(jīng)絡(luò)腧穴背誦比賽、點穴大賽、毫針操作技能大賽等相關(guān)的活動。2010年，我系還選派學(xué)生參加在上海舉辦的全國華佗杯針灸技能大賽活動并獲得了較好的成績。（3）節(jié)假日進(jìn)行義診活動。義診是提高學(xué)生臨床實戰(zhàn)操作能力的一種很重要的方法。

2.4鼓勵學(xué)生醫(yī)院實習(xí)和盡早臨床（1）周末、節(jié)假日去醫(yī)院診所實習(xí)。我系為同學(xué)聯(lián)系了一定的醫(yī)院和診所供部分喜愛針灸的同學(xué)見習(xí)或者短期實習(xí)。（2）為同學(xué)進(jìn)行治療。我們積極倡導(dǎo)同學(xué)們對一些常見的問題用針灸進(jìn)行治療。（3）寒暑假利用假期在家鄉(xiāng)為鄉(xiāng)鄰進(jìn)行治療。鼓勵同學(xué)們利用假期為街坊鄰里進(jìn)行治療。

3考評體系的盡快完善

當(dāng)然，僅有實訓(xùn)教學(xué)四位一體教學(xué)模式是不夠的。建立一套良好有效的考評體系，也是非常必要的。為了更好的配合《針灸學(xué)》四位一體教學(xué)模式的實踐，達(dá)到預(yù)期的目的。我們必須改變以往的、傳統(tǒng)的以單一的卷面考試成績，或結(jié)合簡單的技能操作來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。需要建立一套系統(tǒng)的、更為完整的考評體系，充分運用考核與評價相結(jié)合兩種手段。這將是我們要繼續(xù)深入進(jìn)行的課題之一。