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雪詩(shī)詞范文第1篇

描寫(xiě)雪的好詞

雪浪、雪景、殘雪、雪粒、雪團(tuán)、

雪片、雪霧、雪堆、冰雪、雪沫、

雪被、雪野、雪花、飛雪、白雪、

瑞雪 、風(fēng)雪、積雪

大雪紛飛、瑞雪飛舞、 白霜鋪地 、

雪花飛舞、 風(fēng)雪交加、白雪飄揚(yáng)、

雪花飄飄、銀霜遍地、銀裝素果、

霜葉如火、白雪皚皚、雪飄如絮、

寒霜逼人、霜花潔白、鵝毛大雪、

大雪封山、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、

彌天大雪、冰封雪飄、冰雪消融、

飛雪迎春、冰凍三尺、雪窖冰天、

冰天雪地、堆銀徹玉、粉裝玉砌、

斷橋殘雪、漫天飛雪、江天暮雪、

雪花飛揚(yáng)、大雪紛揚(yáng)、冰雪封路、

玉琢銀裝、玉樹(shù)瓊枝、銀裝世界、

凌霜傲雪、風(fēng)消雪停、白雪難和、

白雪陽(yáng)春、蟬不知雪、饕風(fēng)虐雪、

白雪飛舞、覆蓋四野 、白雪紛飛、

粉妝玉砌、潔白素裝、狂風(fēng)暴雪、

大雪封門(mén)、大雪盈尺、瑞雪豐年、

漫天雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鋪天蓋地、

銀裝素裹、白茫茫、白皚皚、

耀眼的雪花、潔白的雪花、

耀眼潔白的雪花、

毛茸茸亮晶晶的銀條、

蓬松松沉甸甸的雪球

描寫(xiě)雪的好句

1、燈光下的雪最令人驚訝。強(qiáng)烈的光線照射在雪上，雪就像小鏡子一樣，閃閃發(fā)亮；又好像有許多許多的小眼睛在看著這神奇的世界。

2、雪花像煙一樣輕，像銀一樣白，飄飄搖搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天空中灑下來(lái)。

3、看，那筆直的水泥路上已經(jīng)蓋上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯，那么純潔，那么晶瑩，看得真叫人不忍心把腳踩上去。

4、晶瑩透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪，就連樹(shù)枝上也掛滿了雪，整個(gè)大地變成了銀白的世界。

5、雪， 一團(tuán)團(tuán)像松軟的鵝毛，把白日里被攪得一片混亂的沙灘，又鋪成平展展的。

6、開(kāi)始時(shí)，雪花依稀可數(shù)，隱約難覓，仿佛天上有位神人，漫不經(jīng)心地撒落了幾個(gè)細(xì)碎的花瓣。

7、世界，被厚重的雪包裹了。雪毯真重啊，把樹(shù)枝壓彎了腰，不時(shí)，一坨子一坨子的白雪散落下來(lái)，揚(yáng)起一團(tuán)雪霧……

8、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

9、雪讓人的感覺(jué)只有一個(gè)字——冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。

10、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹(shù)枝，隱沒(méi)了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

11、潔白的雪，我愛(ài)你，我愛(ài)你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

12、傍晚，大-片大-片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

13、落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

14、雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒(méi)有泥潭。

15、馬路邊，白雪給人行道蓋上了白被子，被子上又留下了人們一串串的腳櫻白雪給樹(shù)們披上了白披風(fēng)，使它們變得更加威武了。

16、驟雪初霽，冬日里的太陽(yáng)似乎拉近了與人的距離，顯得格外地清晰，格外地耀眼。但陽(yáng)光的溫度卻好像被冰雪冷卻過(guò)似的，怎么也熱不起來(lái)了。

17、大片大片的雪花從銀灰色的天空悠悠地飄下，像滿天白色的蝴蝶在迎風(fēng)起舞。

18、大地變成了銀白色的世界，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)好似開(kāi)遍了梨花，塊塊麥田猶如蓋上了銀色的棉被，展眼望去，壯麗的山河多么雄偉壯美！

19、雪花，你是一群群展翅紛飛的玉蝴蝶；雪花，你是那來(lái)自上蒼的天使，把潔白灑向人間；雪花，你是湛藍(lán)天幕上的一顆顆閃亮的星。

描寫(xiě)雪的 好段

1、只見(jiàn)天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天上飄落下來(lái)，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩(shī)"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"真美呀！

2、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹(shù)上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈(zèng)的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無(wú)愧是大地的杰作！只見(jiàn)眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會(huì)兒落在屋檐下，一會(huì)落在樹(shù)枝上，還不時(shí)飄在行人的臉上。

3、初下雪時(shí)，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風(fēng)輕飄，隨著風(fēng)越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來(lái)越大，像織成了一面白網(wǎng)，丈把遠(yuǎn)就什么也看不見(jiàn)了。

4、風(fēng)越來(lái)越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來(lái)，擴(kuò)大起來(lái)，漸漸遮滿了天空。下起小雪來(lái)了。陡然間，落起大塊的雪片來(lái)了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見(jiàn)了。

5、雪下起來(lái)了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來(lái)到的時(shí)候，雪花就及時(shí)地報(bào)告了冬天的來(lái)臨。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開(kāi)雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹(shù)林。

6、哇，只見(jiàn)天地間下著細(xì)小而密集的雪花，并且越下越大，越下越密，好像無(wú)數(shù)的仙女向人間播撒花兒，傳達(dá)著春天的祝福。過(guò)了半晌，雪慢慢的停了，只見(jiàn)平臺(tái)和長(zhǎng)廊的欄桿都覆蓋著一層厚厚的白雪，花盆里花的枝干和葉子上都托著一團(tuán)團(tuán)的雪，曬衣架上的雪像一條彎曲的小路，紅瓦屋頂上的雪像一排排鋼琴鍵，一排紅瓦一層雪，排列得那么整齊，令人贊嘆不絕。

7、雪景是美麗的。"下雪了！"孩子們把下雪作為好消息來(lái)報(bào)告。大人們也會(huì)忍不住放下手中的活，走到窗前，觀賞大自然的恩賜物——雪。尤其是南方，雪景難以攝取，不少家庭不顧天寒地凍，抓住下雪的時(shí)機(jī)，在雪地里拍張合家歡，留個(gè)雪景紀(jì)念。孩子們則忙于堆雪人，捏雪球，打雪仗?？梢?jiàn)，許多人都喜歡雪。比起人們遇到暴雨成災(zāi)、陰雨連綿、狂風(fēng)大作、驕陽(yáng)似火時(shí)的愁苦心情來(lái)，雪景是令人歡欣的。

8、我國(guó)女作家蕭紅在《生死場(chǎng)》中曾描繪過(guò)風(fēng)雪之夜：山上的雪被風(fēng)吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹(shù)號(hào)叫，風(fēng)雪向小房遮蒙下來(lái)。一株山邊斜歪著的大樹(shù)，倒折下來(lái)。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！

9、俄國(guó)作家普希金在《上尉的女兒》中也曾描繪過(guò)一場(chǎng)暴風(fēng)雪的來(lái)臨：風(fēng)越來(lái)越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來(lái)，擴(kuò)大起來(lái)，漸漸遮滿了天空。下起小雪來(lái)了。陡然間，落起大塊的雪片來(lái)了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見(jiàn)了。

10、嚴(yán)冬的大雪別有一番情趣。鵝毛般的大雪漫天飛舞，像玉一樣清，像銀一樣白，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從彤云密布的天空中向下飄灑。樹(shù)木、房屋都是銀裝素裹，地上，積滿了厚厚的白雪，把整個(gè)大地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

雪詩(shī)詞范文第2篇

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞教學(xué)講解 吟誦 引導(dǎo)

古典詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)中熠熠閃光的瑰寶。千百年來(lái)，古詩(shī)詞由于語(yǔ)言生動(dòng)凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口。古典詩(shī)歌對(duì)于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發(fā)有為都有著重要意義。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，是了解傳承我國(guó)古代優(yōu)秀文化的重要途徑。選入中學(xué)教材的古詩(shī)詞，都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作，它在中學(xué)語(yǔ)文課本中占了很大的比重。語(yǔ)文教育既有工具性又有人文性，而古典詩(shī)詞的教學(xué)則是突顯其人文性的重要工具?？鬃诱f(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，詩(shī)言志，詩(shī)傳情，古典詩(shī)詞的無(wú)窮魅力使之如暗夜之明星，如荒漠之清泉，如陳年之佳釀，如亂世之桃源。作為一名語(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)詞并且得其精髓就成了必備技能。

但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，古詩(shī)詞教學(xué)卻成了教師不愿教學(xué)生不愿學(xué)的環(huán)節(jié)。究其原因主要是在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，教師在教授古詩(shī)詞的時(shí)候把內(nèi)容無(wú)限分解，精確到每個(gè)字、詞、句的含義，要求學(xué)生死記硬背，本來(lái)意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、營(yíng)養(yǎng)豐富的古詩(shī)大餐被教師們翻譯成一碟索然無(wú)味的小菜。古詩(shī)教學(xué)最終被簡(jiǎn)化成會(huì)背誦似乎就算完成了教學(xué)任務(wù)。置詩(shī)詞文學(xué)營(yíng)養(yǎng)和民族情結(jié)于不顧，把學(xué)生當(dāng)作接受的容器一以灌之。因此多年來(lái)的古詩(shī)教學(xué)課堂上缺乏對(duì)古詩(shī)詞熱愛(ài)的情感，課下沒(méi)有注重古詩(shī)詞的拓展、延伸，缺乏對(duì)詩(shī)人、詩(shī)情的激情共鳴，缺乏對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的拍案叫絕，學(xué)生們似乎只是機(jī)械地“翻譯”，苦苦地背誦。教材中雖編入了許多令人叫絕、千古傳誦的經(jīng)典詩(shī)詞，然而在學(xué)生眼中卻如過(guò)眼云煙。因?yàn)樗麄儧](méi)有從古詩(shī)教學(xué)中體悟到語(yǔ)言文字的魅力，沒(méi)有從教師那里感受到民族文字的摯愛(ài)，沒(méi)有情感，何談滋養(yǎng)？?jī)?yōu)秀文化遺產(chǎn)又如何繼承和發(fā)展？

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為古典詩(shī)詞的教學(xué)，熟讀而誦固然很重要，但是教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感的熏陶，重視學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞傳達(dá)出的意境的體會(huì)，不但要教會(huì)學(xué)生欣賞美，而且要使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為以下幾個(gè)步驟是必不可少的。

第一、要向?qū)W生講解必要的古詩(shī)詞基本知識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教材所選的古詩(shī)詞由詩(shī)、詞、曲組成。因此，應(yīng)要求學(xué)生分別掌握各種體裁的特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生把握中國(guó)古代詩(shī)歌的美學(xué)風(fēng)貌，注意詩(shī)、詞、曲的總體區(qū)別和聯(lián)系，掌握其基本藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生只有具備了這些基本知識(shí)，才能夠?yàn)橄旅娴睦斫庖饩臣斑M(jìn)一步賞析打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生排除課文中的字詞難點(diǎn)，對(duì)一些文化常識(shí)進(jìn)行必要補(bǔ)充。比如《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，要向?qū)W生講解清楚“嬋娟”本是指的嫦娥，因?yàn)殒隙鸨荚?，所以用嬋娟?lái)指代月亮。

第二、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦

盡管當(dāng)前不少人反對(duì)要求學(xué)生死記硬背，筆者本人也不贊成古詩(shī)詞教學(xué)就只限于學(xué)生的記誦，但是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)基本特點(diǎn)就是學(xué)生必須熟讀記憶所學(xué)內(nèi)容才能有更深層次的提高。正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀背誦是古詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生給予必要的引導(dǎo)，古典詩(shī)歌講究嚴(yán)格的格律。以律詩(shī)為例，每首八句，四韻，一二句叫首聯(lián)或其聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)或結(jié)聯(lián)。每聯(lián)的上句叫出句，下句叫對(duì)句。中間兩聯(lián)必須對(duì)仗，首尾兩聯(lián)可對(duì)仗，也可不對(duì)仗。對(duì)仗的目的是為了有利于詩(shī)歌內(nèi)容的表達(dá)，形成詩(shī)歌的整齊美。有“一三五不論，二四六分明”的嚴(yán)格的平仄格式和押韻規(guī)定，追求詩(shī)歌聲調(diào)變化和抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。在教讀時(shí)，要根據(jù)這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，不斷吟誦涵詠，感受詩(shī)的音樂(lè)美，體驗(yàn)作者的詩(shī)情，從中獲得美的享受。

第三、引導(dǎo)學(xué)生深切理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情，所營(yíng)造的意境

雪詩(shī)詞范文第3篇

一、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高學(xué)習(xí)興趣

寫(xiě)過(guò)《詩(shī)論》的朱光潛說(shuō)過(guò)，要想培養(yǎng)正確的文學(xué)欣賞趣味，最好的方法是讀詩(shī)，詩(shī)能欣賞了，再去欣賞戲劇、小說(shuō)等其他文學(xué)體裁就很容易了。這就告訴我們誦讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要性。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭b讀不是一般的放聲朗讀，誦讀是理解古詩(shī)詞的第一途徑，不誦讀就無(wú)法體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)涵的美感，只有誦讀才能理解和把握作者在詩(shī)詞中營(yíng)造的特殊意境。所以，在平時(shí)的詩(shī)詞教學(xué)中，我們一定要重視誦讀，積極指導(dǎo)學(xué)生去誦讀古詩(shī)詞，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，可以采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生的誦讀創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓他們樂(lè)于去誦讀。情境教學(xué)因?yàn)橛行蜗蠖唧w的鮮活情境，所以能充分激發(fā)起學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地去合作探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，是新課改以來(lái)常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，值得借鑒。如教張若虛的《春江花月夜》時(shí)，筆者先播放了一首同名的古箏名曲，伴著悠揚(yáng)而舒緩的旋律，學(xué)生在靜靜地傾聽(tīng)中自然地展開(kāi)了聯(lián)想，學(xué)生誦讀的渴望也就產(chǎn)生了，音樂(lè)和文學(xué)這兩種不同的藝術(shù)形式關(guān)聯(lián)起來(lái)了。有了這樣的情境感染，再讓學(xué)生去誦讀，他們就顯得樂(lè)于接受并且感到饒有趣味了。

此外，教師也要適時(shí)地范讀，讓學(xué)生體會(huì)到誦讀的魅力。可以說(shuō)，“讀”是理解詩(shī)詞文本的必走之路，可以布置學(xué)生在早讀課預(yù)習(xí)時(shí)大聲朗讀，也可以在學(xué)完之后組織學(xué)生帶著自己的理解朗讀，讀出詩(shī)詞中豐富的情感，進(jìn)而提高他們誦讀的興趣。古詩(shī)詞本身就具有內(nèi)在的韻律美，節(jié)奏鮮明，教師要自我示范，讀給學(xué)生聽(tīng)，而不是簡(jiǎn)單地播放名家朗讀錄音。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，要注意方式方法的多樣性，重點(diǎn)讓學(xué)生品味詩(shī)詞中的情感，真正走進(jìn)作品的意境中去。

二、鑒賞字詞語(yǔ)句，體悟詩(shī)詞內(nèi)涵

詩(shī)詞語(yǔ)言非常凝練，往往含義豐富。我國(guó)古代詩(shī)人尤其注重對(duì)個(gè)別字詞語(yǔ)句的打磨和錘煉，賈島、王安石和宋祁等人都有關(guān)于煉字煉句的故事流傳至今，他們留下的那些名句也告訴我們?cè)娙藢?duì)字句反復(fù)斟酌的辛苦，也從側(cè)面展示了古典詩(shī)詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。因而，高中語(yǔ)文教師在詩(shī)詞教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞詩(shī)詞中有表現(xiàn)力的字詞句，以此培養(yǎng)高中生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞和解讀能力，進(jìn)而去體悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

如教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀上闋中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句，問(wèn)學(xué)生哪幾個(gè)詞最生動(dòng)傳神，學(xué)生都能找出其中的幾個(gè)動(dòng)詞：穿、拍和卷，接著可以和學(xué)生一起探究作者選用這幾個(gè)動(dòng)詞的效果：“穿”寫(xiě)出了山勢(shì)的高峻，“拍”和“卷”寫(xiě)出了江中巨浪沖擊岸邊石頭的震撼場(chǎng)面。再如教晏殊的《蝶戀花》時(shí)，在學(xué)生初步理解詞的大致內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生去賞析“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”這一句中的“凋”，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)用了這個(gè)字有什么妙處，如果換成其他的字像“暗”等，效果上有什么不同。學(xué)生通過(guò)對(duì)比討論就可以發(fā)現(xiàn)，“凋”不可替換，“凋”字寫(xiě)出了秋季景物的典型特征和抒情主人公的特殊傷感。通過(guò)對(duì)個(gè)別字詞的品讀評(píng)析，學(xué)生逐漸了解到古詩(shī)詞的特殊構(gòu)思方式，找到了體會(huì)作者情感的鑰匙，提高了鑒賞能力。

三、走進(jìn)詩(shī)詞文本，品讀豐富意境。

詩(shī)歌是心靈藝術(shù)，古典詩(shī)詞更是詩(shī)人和詞人自身豐富情感的自然外露，古詩(shī)詞所表現(xiàn)的深厚意蘊(yùn)是值得我們細(xì)細(xì)揣摩的。我們剛剛讀完某首詩(shī)詞后，會(huì)對(duì)其中的意境和情感有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但這些一般都是表層的意蘊(yùn)，并不是全部，更加耐人尋味的意境潛藏在詩(shī)詞文本當(dāng)中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)詞中意象背后蘊(yùn)涵的深層意蘊(yùn)，從而深入理解內(nèi)容和情感。

雪詩(shī)詞范文第4篇

關(guān)鍵詞： 詩(shī)詞 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 提高興趣 創(chuàng)設(shè)情境 降低難度

科學(xué)課的內(nèi)容廣泛，涉及眾多知識(shí)領(lǐng)域，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，其中還有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有困難的。盡管現(xiàn)代教學(xué)手段不斷先進(jìn)，教學(xué)設(shè)備也日益先進(jìn)，教學(xué)方法更是不斷完善，電影、電視、計(jì)算機(jī)等音像制品和多媒體被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，但是教師不可能每堂課都運(yùn)用這些教學(xué)手段，很多時(shí)候教師還得憑教學(xué)語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑。因此教師在教學(xué)語(yǔ)言上要多斟酌，除應(yīng)該具備科學(xué)性、教育性、情感性、啟發(fā)性外，還必須具有一定的文學(xué)性。

詩(shī)詞以其語(yǔ)言精練、內(nèi)涵深刻、意境高遠(yuǎn)等特點(diǎn)而盛行于世。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞王國(guó)，詩(shī)詞不僅給人帶來(lái)藝術(shù)享受，而且一些作品中還包含一定的科學(xué)知識(shí)。新課程倡導(dǎo)注重學(xué)科知識(shí)的滲透，如果科學(xué)教師在課堂上能適當(dāng)運(yùn)用這些富含科學(xué)知識(shí)的詩(shī)詞，不但學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還可以活躍課堂氣氛，為課堂增彩添色，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性大大提高。同時(shí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而且能讓科學(xué)知識(shí)在學(xué)生大腦中形象地被理解和記憶，使枯燥的科學(xué)知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、形象、鮮明，從而讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。

基于以上原因，我在科學(xué)課的課堂中大膽將詩(shī)詞與所教內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，收到了令人滿意的教學(xué)效果。以下是我在實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、引入詩(shī)詞，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，而在教學(xué)中適時(shí)引入詩(shī)詞則是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效方法。

一般來(lái)說(shuō)，在新課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生注意力不夠集中，情緒處于下課游戲的興奮中。這時(shí)教師要用貼切而精練的語(yǔ)言，正確、巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起他們的濃厚興趣。如教學(xué)“空氣”時(shí)用蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”引入課題，說(shuō)明由于我們長(zhǎng)期處于空氣中，而感覺(jué)不到空氣的存在。讓學(xué)生愉快主動(dòng)地探究證明空氣存在的方法，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

又如講“光源”時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了光源的定義，之后讓學(xué)生分析“月亮是不是光源”。由于剛上課不久，大部分學(xué)生還沉浸在下課的興奮中，很少積極思考，這時(shí)不妨提問(wèn)“月亮是不是光源”，先讓學(xué)生背誦唐朝詩(shī)人李白的《靜夜思》，這首詩(shī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的，頓時(shí)學(xué)生歡呼雀躍、聲音響亮：“床前明月光，疑是地上霜……”學(xué)生背誦時(shí)思緒高漲，不禁要問(wèn)：“科學(xué)課上老師叫我們背唐詩(shī)干嗎？”原來(lái)老師是想問(wèn)“明月是不是光源”，立刻學(xué)生的注意力被喚醒，聽(tīng)課興趣也被激發(fā)出來(lái)，引發(fā)他們積極思考，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供良好的開(kāi)端。

二、引入詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。教學(xué)情境是誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的最好誘因。教師在教學(xué)中引入詩(shī)詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，使學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，邊聽(tīng)邊看，邊學(xué)邊思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“月相”后，引入白居易的名作《暮江吟》：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三月，露似珍珠月似弓。”學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)中描繪的景色，進(jìn)入優(yōu)美的情境。這時(shí)，一輪圓圓的月亮出現(xiàn)了，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這個(gè)月相與詩(shī)句描寫(xiě)的景象格格不入，指出應(yīng)該是彎彎的蛾眉月，因?yàn)樵?shī)中描寫(xiě)的是“九月初三”，月亮應(yīng)該“似弓”。這樣，將所學(xué)知識(shí)很好地鞏固。

再如學(xué)完“重力”之后，不妨讓學(xué)生思考，如果生活中沒(méi)有重力，那么詩(shī)人李白會(huì)不會(huì)寫(xiě)出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的絕美佳句？

三、引入詩(shī)詞，降低理解難度

科學(xué)教學(xué)中，有的概念比較抽象，學(xué)生難以理解，若引入詩(shī)詞則可以幫助學(xué)生理解。把一些結(jié)論用詩(shī)詞加以概括，既可以降低難度，又可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)科學(xué)既有趣又省時(shí)。

如教學(xué)完“參照物”的概念后，可以引入唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！边@里輕舟以什么為參照物？在描述地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象時(shí)，我們可以用同志的兩句詩(shī)：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河?！痹?shī)句形象地把地球在太空中自轉(zhuǎn)的情景描寫(xiě)了出來(lái)，詩(shī)里描寫(xiě)的每日八萬(wàn)里的速度與地球赤道的自轉(zhuǎn)速度非常吻合。詩(shī)仙李白的名句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”生動(dòng)描述出了地球上的水循環(huán)。地表及江河、海洋中的水會(huì)以水蒸氣的形式到達(dá)陸地上空，最終又會(huì)以雨、雪等形式返回地面，從這個(gè)意義來(lái)講，“黃河之水天上來(lái)”是有一定道理的。這些詩(shī)詞寫(xiě)得既通俗易懂，又包含豐富的科學(xué)知識(shí)，降低理解知識(shí)的難度，使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)。

文質(zhì)兼美的詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩，從中我們不但可以發(fā)掘出中華民族深遠(yuǎn)燦爛的文化，而且可以探索出無(wú)限神奇的科學(xué)奧秘。在科學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)引入詩(shī)詞能使學(xué)生的語(yǔ)言能力、科學(xué)知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)同時(shí)得到提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著不可低估的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱紅梅.唐詩(shī)中的光學(xué)和力學(xué)知識(shí)[J].物理教學(xué)探討，2009（4）：55.

[2]駱紅梅.例談唐詩(shī)中的物理知識(shí)[J].物理教學(xué)探討，2008（16）：22.

雪詩(shī)詞范文第5篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）19―0059―01

古詩(shī)詞教學(xué)一直是教育界密切關(guān)注的焦點(diǎn)，教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，其教學(xué)切入角度的問(wèn)題更要認(rèn)真探究。本文將針對(duì)這一問(wèn)題，先分析小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，最后根據(jù)現(xiàn)存的一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議供大家參考。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

古詩(shī)詞是中國(guó)古代詩(shī)與詞的合稱，是中文獨(dú)有的、具有特殊格式及韻律的文體。古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練而且富有韻律，其構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含的思想更加深刻。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在的小學(xué)教育中普遍存在著嚴(yán)重的功利主義思想，只是片面地追求升學(xué)率，大多數(shù)教師覺(jué)得不必花費(fèi)太多的精力在古詩(shī)詞的教學(xué)上，只要求學(xué)生會(huì)背、會(huì)寫(xiě)即可。為完成教學(xué)任務(wù)，部分教師不能充分地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，而是側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，將詩(shī)詞的中心思想和主題直接告知學(xué)生，使學(xué)生對(duì)情景的體會(huì)不深刻。教學(xué)中過(guò)多使用字詞解釋的串講形式和布置過(guò)多的作業(yè)，講課方式單一，缺少變化，使學(xué)生忽視對(duì)古詩(shī)詞的審美感受，從而使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作手法和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景沒(méi)有深刻的感知和學(xué)習(xí)，所以在對(duì)古詩(shī)詞的教育中亟需理論的指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該予以重視。

二、對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的建議

1. 古詩(shī)詞情景寫(xiě)作的背景。在古詩(shī)詞情景寫(xiě)作的背景方面，教師要給學(xué)生有更多的誦讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中理解詩(shī)詞的含義，體會(huì)古詩(shī)詞中的韻律美和節(jié)奏美，同時(shí)受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)新的古詩(shī)詞之前，首先要全面了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的歷史背景及詩(shī)詞涉及到的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)式的情景，把學(xué)生帶入到自然，融入到社會(huì)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)積極地發(fā)揮想象。教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言去描繪古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，受到古詩(shī)詞的感染和熏陶。

古詩(shī)詞大多以自然景物為載體，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代科技和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞中的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而更加理解和貼近詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。

2. 古詩(shī)詞中的創(chuàng)作手法。對(duì)于古詩(shī)詞中的創(chuàng)作手法，教師要細(xì)心講解古詩(shī)詞中所用的修辭手法、抒情方式和描法等常用的創(chuàng)作手法，然后逐步讓學(xué)生自由去探討、辯論，并舉辦演講、作報(bào)告等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解。擬人的修辭手法使描寫(xiě)更生動(dòng)活潑且易于理解，能夠更好地幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。托物言志的抒情方式，是把要表達(dá)的感情通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。例如，元人王冕《墨梅》的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，以冰清玉潔、傲冰斗雪的梅花來(lái)表達(dá)自己不愿同流合污的人生態(tài)度，能使學(xué)生從簡(jiǎn)單的事物感知形象，最后形成抽象的、理性的頓悟。