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率的拼音和組詞范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；教學(xué)方法；禮貌趣味

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0076-01

語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視漢語拼音訓(xùn)練現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。要達(dá)到此教學(xué)目的，必須重視漢語拼音教學(xué)，加強(qiáng)對漢語拼音的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

在整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)階段的漢語拼音是小學(xué)生必須掌握的重要工具，教師在教學(xué)時(shí)要注重方法的傳授，使學(xué)生認(rèn)為拼音不難學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性.讓小學(xué)生的漢語拼音達(dá)到理想的效果?？傊瑵h語拼音教學(xué)的要求降低了，對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，對消除學(xué)生厭學(xué)情緒起到了很好的作用，節(jié)省下來的時(shí)間用于識字，擴(kuò)大了識字量，為學(xué)生提早進(jìn)入閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

1.正確定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重大變化之一，就是對漢語拼音重新進(jìn)行了定位。在過去一段時(shí)間里，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話這三項(xiàng)基本功能。初入學(xué)的孩子既要學(xué)好漢字，又要學(xué)好漢語拼音字母，難度較為偏大，負(fù)擔(dān)較為過重。由于漢語拼音可以幫助閱讀，學(xué)生必須學(xué)會(huì)直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對廣大農(nóng)村學(xué)生、特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說不僅費(fèi)時(shí)，而且難以做到，學(xué)生由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。鑒于此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：漢語拼音的功能是借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語拼音只起一個(gè)"正音"的"拐杖"作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。這樣設(shè)定要求的考慮是立足于用，只把漢語拼音作為認(rèn)讀漢字、糾正方言的工具，起一個(gè)輔助作用。除此以外，不再有繁瑣的知識要求。這樣做比較符合實(shí)際，有利于大面積達(dá)到漢語拼音最基本的教學(xué)要求，有助于改變漢語拼音內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生感到單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)狀況。

2.打破單一學(xué)拼音的方法，將拼音教學(xué)與識字、組詞、說句相結(jié)合

拼音符號學(xué)習(xí)的枯燥要求教師為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，在教學(xué)中使拼音教學(xué)生活化。這之中采用的方式是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。

2.1 借助教材中提供的兒歌素材，將拼音教學(xué)與識字相連。教材在編排學(xué)習(xí)拼音后，安排了學(xué)習(xí)兒歌。在教學(xué)中教師以音引字，以字促讀，讀中積累，內(nèi)外結(jié)合。如教材29頁中"秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹葉樹葉飛飛，好像五彩蝴蝶，張開翅膀追追。"這首瑯瑯上口的兒歌中不僅包含了一本課新知識點(diǎn)"zh、ch、sh"為打頭的音節(jié)外還可以對以前學(xué)過的聲母、韻母進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)。

2.2 通過說句，掌握韻母的發(fā)音，同時(shí)認(rèn)識幾個(gè)簡單語氣詞、單音節(jié)詞。新教材在編排上把拼音與識字有機(jī)的融合在一起，這種安排不僅可以鞏固和運(yùn)用漢語拼音，而且讓學(xué)生運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為今后學(xué)習(xí)合體字做好準(zhǔn)備。

例如在教學(xué)單韻母壞乃納ā、á、ǎ、à時(shí)，通過讀句在鞏固單韻母發(fā)音的同時(shí)與識字、讀句相聯(lián)系。認(rèn)識了幾個(gè)簡單的語氣詞、單音節(jié)詞。

師：讀一讀這兩個(gè)句子

"李阿姨是我的鄰居。"

"看，多美的大海??！"

當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí)，對學(xué)生是沒有意義的，可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

2.3 通過拼讀，熟悉漢字，用字組詞、說句。要建立漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、學(xué)詞的自然橋梁，首先要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)漢語拼音是有趣的，更重要是有用的。通過同音字的介紹，用字組詞、說句等方式，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。例如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)"zhi"及四聲時(shí)，在組詞后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已出現(xiàn)的這些詞語自行說句。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

興趣是人對事物特殊的認(rèn)識傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。所以，興趣對人的活動(dòng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂事而不覺其苦。這種積極的心態(tài)，有利于他們?nèi)〉幂^好的成績。因此，可以說"興趣是成才的起點(diǎn)"，"是最好的老師"。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童長于形象思維，又比較好動(dòng)，注意有不穩(wěn)定，不持久的心理特點(diǎn)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，興趣對低年級兒童尤為重要。它是順利地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的重要條件。

利用實(shí)物、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

3.1 游戲教學(xué)法。（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

率的拼音和組詞范文第2篇

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責(zé)任在營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)他們“入情入境”，從而讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用看情境圖學(xué)情境歌、聽故事、課堂表演或動(dòng)畫演示等多種活動(dòng)方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在教學(xué)漢語拼音第一課單韻母“a o e”時(shí)，一位老師采用了看圖編故事的導(dǎo)入法：星期天，一個(gè)小女孩和她的爸爸、媽媽到公園劃船。她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫。幾只剛剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子跟在后面湊熱鬧……老師順勢設(shè)疑：“小女孩、大公雞和大白鵝是怎樣唱歌的？”孩子們一聽，馬上張嘴學(xué)了起來。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識了a、o、e的音和形，在故事里受到了美的感染。

二、講授新課，動(dòng)作練讀，保持興趣

對于剛進(jìn)校的一年級小學(xué)生來說，在拼音課堂教學(xué)中，如果不讓他們充分“動(dòng)”起來，那么用不了多久，他們肯定就對呆板、機(jī)械的練讀產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也就難以集中。我是這樣教“o”的四聲的：教讀ō時(shí)，我把嘴巴夸張式圈圓，兩手搭在嘴角兩邊，扮演公雞啼叫的樣子，邊做動(dòng)作邊發(fā)音，教口訣“公雞啼叫ō ō ō”；教讀ó時(shí)，我把一只手放在下巴下邊，邊讀邊在臉上露出疑問的表情；教讀ǒ時(shí)，我邊讀邊點(diǎn)頭，并在臉上露出贊同某人意見的表情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音到位；教讀ò時(shí)，我邊讀邊做出恍然大悟的表情。通過有趣的動(dòng)作、表情示范，學(xué)生們迫不及待地模仿著我的樣子，興致勃勃地讀起來。

三、活動(dòng)訓(xùn)練，鞏固提高，強(qiáng)化興趣

1. 玩游戲

①開火車。將全班分成四大組，教師準(zhǔn)備聲母、韻母、音節(jié)卡片數(shù)張，從中抽一張卡片，學(xué)生按照從前到后的順序一個(gè)接一個(gè)地讀，每到一個(gè)學(xué)生，教師就換一張卡片，這樣各組讀下來，給他們進(jìn)行時(shí)，最后評出用時(shí)最少的組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

②組詞大王。教師拿出一張音節(jié)卡片，讓學(xué)生用音節(jié)來擴(kuò)詞，對擴(kuò)得最多的學(xué)生頒發(fā)“組詞大王”的獎(jiǎng)狀。例如，出示“bō”，學(xué)生可組詞“波浪”“撥電話”“廣播”等；出示“shí”，學(xué)生可組詞“食物”“真實(shí)”“十個(gè)”等。

③摘果子讀字詞。教師準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有桃子、李子、葡萄、草莓、橘子等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片獎(jiǎng)給該學(xué)生。若讀錯(cuò)了，則將卡片還給老師，下一位學(xué)生補(bǔ)讀。

④多媒體游戲法?！坝朴普n堂”里有“聲母表連線游戲”，畫面上出現(xiàn)一只猴子骨骼的支點(diǎn)，每個(gè)支點(diǎn)上各有一個(gè)聲母：“小朋友，你想和我成為好朋友嗎？請你連一連，看看我能變成什么動(dòng)物？”老師可讓學(xué)生上講臺用鼠標(biāo)連線。連對了一個(gè)聲母，多媒體播音：“你真棒！接著做！”如果連錯(cuò)了，多媒體播音：“別灰心，再想一想！”當(dāng)整個(gè)聲母表都順利地連完線后，這只猴子活了，動(dòng)了，仰仰頭，撓撓腦袋，高興地大叫一聲：“你真了不起！我是猴子，我們是好朋友啦！”多媒體游戲教學(xué)可以讓學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官調(diào)動(dòng)起來，在愉悅的氛圍中高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 編兒歌

①聲母、韻母兒歌。如：女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝的倒影e e e，妹妹衣服i i i，樹上烏鴉u u u，魚兒游泳ü ü ü。

②j、q、x與ü相拼的規(guī)律兒歌。j、q、x真淘氣，見到ü眼就挖去。

③音節(jié)標(biāo)調(diào)兒歌?？刹捎谩稑?biāo)調(diào)歌》，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，并在后面標(biāo)例子加以辨別運(yùn)用?？匆奱母別放過（miàn bāo），沒有a母找o、e（běi tuō）。i、u并列標(biāo)在后（uī jiǔ），單個(gè)韻母不用說（hù mǎ）。

四、課堂練寫，自主探究，增強(qiáng)興趣

教學(xué)z、c、s的書寫時(shí)，教師可以這樣發(fā)問：“你們愿意當(dāng)小老師嗎？”學(xué)生回答：“愿意?！苯處煾鷮W(xué)生明確要求：“小老師的任務(wù)是向大家講清z、c、s的書寫筆順及所占的格子。要想當(dāng)好小老師就應(yīng)該先仔細(xì)看一看z、c、s的筆順圖，把字母的筆順記在腦中，再想想平時(shí)老師是怎么教你們按順序?qū)懙??！苯又寣W(xué)生通過自學(xué)或同桌討論，推薦一至三人到黑板上講解，其余學(xué)生作小評委，看看他們說的對不對，講對的，獎(jiǎng)勵(lì)他為“拼音小老師”。然后采用“拼音寶寶找媽媽”的方式，讓學(xué)生把拼音字母“送回”四線格，在四線格中正確書寫拼音字母。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易在積極主動(dòng)的氛圍中正確書寫拼音字母。

五、課后實(shí)踐，聯(lián)系生活，拓展興趣

率的拼音和組詞范文第3篇

拼音教學(xué)中的創(chuàng)新研究

學(xué)校一年級上冊教材的6個(gè)單元中前4個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容均是拼音教學(xué)。原拼音教材以學(xué)習(xí)聲母、韻母、音節(jié)以及相配套的圖片為主。但是，這樣的教材編排將拼音教學(xué)與文字的認(rèn)識割裂開來，使學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)出現(xiàn)空白，對事物的理解以及日常交流不能通過詞語來進(jìn)行，不利于他們書面語的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。

在漢語拼音教學(xué)中，我們的具體做法是融入滲透性識字，落實(shí)新課改理念――多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流。實(shí)踐證明滲透性識字應(yīng)該具備以下兩個(gè)條件。

從發(fā)音方面來考慮，所識漢字的讀音要與所學(xué)拼音有關(guān)，如學(xué)習(xí)到韻母“ai”時(shí)，可安排“麥、白菜、排隊(duì)、矮、抬”等識字內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些詞語的音節(jié)中均含有所學(xué)韻母“ai”，這樣不僅可以提高學(xué)生的漢語拼音發(fā)音質(zhì)量、拼讀能力，而且能增加識字量。

從字義方面來考慮，學(xué)生所識漢字應(yīng)是生活中常見、易懂的事物。滲透性識字內(nèi)容應(yīng)多選擇名詞而少選擇動(dòng)詞或形容詞?！疤А钡倪x擇是因?yàn)樗旧砭褪瞧匆艚滩牡囊粋€(gè)音節(jié)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在拼音教學(xué)中我們在完成教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容（23個(gè)聲母、35個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)以及63個(gè)音節(jié)）以外，進(jìn)行的滲透性識字量為108個(gè)，其中有30多個(gè)漢字是教材后兩個(gè)單元識字部分需要學(xué)習(xí)掌握的。在前4個(gè)單元拼音教學(xué)中進(jìn)行滲透性識字不僅拓展了識字量，而且為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

識字教學(xué)的創(chuàng)新研究

學(xué)校原有教材多采用看圖學(xué)詞識字的形式。傳統(tǒng)的識字教學(xué)是讀、寫、“聽”，而我們在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字初始就有意識利用漢字的特點(diǎn)與學(xué)生以目代耳的特征，滲透相關(guān)識字方法的教學(xué)。

字理識字。字理識字教學(xué)法是依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行漢字形音義的教學(xué)。低年級聽力障礙學(xué)生在寫字、寫話過程中常出現(xiàn)錯(cuò)別字，這與學(xué)生機(jī)械識記有很大關(guān)系，學(xué)生不理解字為什么這樣寫，只能靠死記硬背。我們利用漢字的理據(jù)特征，用字理識字的方法分析字形，幫助學(xué)生建立字音、字義、字形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生會(huì)寫并知道為什么要這樣寫，從而有效減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，提高了教學(xué)效率。

字本位思想。以字為漢語基本結(jié)構(gòu)單位的語言研究思路稱為“字本位”。我們根據(jù)實(shí)際對此教學(xué)法進(jìn)行了合理的調(diào)試：學(xué)習(xí)新詞后選取學(xué)生易于組詞的字作為核心字進(jìn)行組詞，將以往先學(xué)詞語，通過詞語記住生字的過程轉(zhuǎn)化為由字組詞，由一個(gè)字拓展到與之關(guān)聯(lián)的多個(gè)詞語的過程。它易于記憶，學(xué)生學(xué)起來也十分感興趣，在玩中就積累了大量的詞語。

詞串識字。所謂“詞串識字”，就是圍繞一個(gè)中心，將一組既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語串聯(lián)起來，用以展現(xiàn)某類事物或描繪某個(gè)場景。如，第二冊教材的第一課：早上， 太陽，起床，刷牙，洗臉，早飯。借此形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語認(rèn)識生字的同時(shí)通過大量的朗讀培養(yǎng)語感。

自編教輔材料

率的拼音和組詞范文第4篇

一、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。教師要充分利用好新教材內(nèi)容鮮活、形式新穎的特點(diǎn)。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

例如，在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，看哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是“好朋友”。還可以設(shè)計(jì)“摘蘋果”游戲，板畫（簡筆）蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，看誰能拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個(gè)蘋果，并大聲地讀出來，“吃”掉這個(gè)蘋果。

二、使用歌訣法幫助學(xué)生有效識記，打好漢語拼音知識基礎(chǔ)

歌訣法生動(dòng)有趣，朗朗上口，學(xué)生愿意學(xué)，愿意唱，能有效幫助記憶相關(guān)知識，是學(xué)習(xí)知識的一個(gè)好方法。拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei就易記混 。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效率可以采用歌訣法幫助學(xué)生有效區(qū)別和識記。可以編成歌訣：小人砍樹ei、ei、ei，小人倚樹睡一夜（ie）。又例如，學(xué)完整體認(rèn)讀音節(jié)wu 的四聲拼讀后，可編歌訣：小烏鴉它姓烏（wū），小胖子他姓吳（wú），一二三四五（wǔ ），山上起了霧（wù）。再例如，學(xué)完聲母與后鼻韻母ang相拼的音節(jié)后，可以編歌訣：小豬小豬太骯臟（ang 、zang），小猴揮起千鈞棒（bang），大象（xiang）用鼻子撓癢癢（yang），熊貓來把秋千蕩（dang）。

三、通過小組探究學(xué)習(xí)，在參與合作中鞏固漢語拼音知識

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在拼音教學(xué)中，可以充分利用探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在參與合作中鞏固拼音知識。

例如，在拼讀時(shí)，可以分組這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母，后看韻母，再加上聲調(diào)，碰一碰看看發(fā)什么音，看哪一組誰是最好的小老師?！边@樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)。

請看下面教學(xué)片段：

教學(xué)主題：復(fù)韻母ai、ei、ou。

師：韻母森林里來了幾位朋友。你們看，第一位客人是――（點(diǎn)擊出示ai）他叫什么呢?

生：（有學(xué)生學(xué)過，搶先大聲讀）ai！

師：有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識了，請你讀一讀，說說你是怎么認(rèn)識的？

生1：我是媽媽教的。

師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。

生2：我是看小藍(lán)貓學(xué)拼音學(xué)會(huì)的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，看來，你的學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)。

生3：我在玩電腦游戲時(shí)，玩著玩著就會(huì)了。

師：這也是個(gè)好方法，你很會(huì)利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，玩玩學(xué)學(xué)更有趣。

在這一教學(xué)片段中，教師的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的參與、合作、探究意識的樹立，讓學(xué)生感受到生活無處不學(xué)習(xí)。

四、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音，在練習(xí)使用中鞏固漢語拼音知識

漢語拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完漢語拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程之中。漢語拼音教學(xué)部分安排認(rèn) 70 個(gè)常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來?？梢韵茸寣W(xué)生讀音節(jié)，再口頭組詞、說話。

例如，教學(xué)了音節(jié) ma ，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”學(xué)生都能說出“感謝媽媽”之類的話。教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等，拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的自由表達(dá)能力。教師再用富于感染力的語言介紹自己的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的話，甚至有的還能說出一段意思明確、意義深邃的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了拼音，又認(rèn)識了詞語，訓(xùn)練了說話，可謂一舉三得。教師只須相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

率的拼音和組詞范文第5篇

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

(一)、基礎(chǔ)知識方面

1、能利用拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話;能根據(jù)拼音正確地寫出已學(xué)過的漢字。

2、掌握本冊生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并會(huì)規(guī)范地書寫，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字。

3、查字典，會(huì)運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫查字法熟練地查字。

4、辨別同音字、形近字，進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。

5、掌握本冊詞語，理解詞義，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。

6、進(jìn)一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞;掌握已學(xué)的成語;了解和認(rèn)識一些常用的格言。

7、能夠改寫句子、修改病句和縮句;能正確使用一些常用的關(guān)聯(lián)詞。

8、進(jìn)一步掌握學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號及一些常用的修辭方法。

(二)、閱讀方面：會(huì)背誦指定的課文;能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事實(shí)和聯(lián)想;了解科普文章的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀科普文章。學(xué)會(huì)積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(三)、作文方面：掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法，能寫感謝信和修改自己的作文。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：主要包括本學(xué)期學(xué)的必學(xué)課文，8次習(xí)作訓(xùn)練和8個(gè)單元練習(xí)

(一)基礎(chǔ)知識

1、漢語拼音 漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。主要題型如：(1)選擇正確的讀音 (2)給專用名詞加上聲母 (3)看拼音寫字、詞、句 (4)確定字的音序、音節(jié)等。

2、漢字 對于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。了解形聲字的構(gòu)造。能區(qū)分常見的同音字、形似字;書寫時(shí)做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。掌握常見字的音、形、義;特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。主要題型如：(1)把字寫得正確、端正、勻稱(2)改錯(cuò)別字(3)確定字的部首，除部首外還有幾畫(4)辨字組詞 (5)多音字組詞(6)選擇正確的字填空等。

3、詞語 理解、掌握課文中規(guī)定的詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用。會(huì)辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。主要題型如：(1)把詞語補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思(2)照樣子寫詞語(3)根據(jù)意思寫詞語(4)用詞造句(5) 找近義詞或反義詞(6)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(7)辨別每組詞語中不是同一類的詞(8)把可以搭配的詞語用線條連起來等。

4、句子(1)了解常見的句式(陳述句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句)及其作用。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問句的變換;肯定句與雙重否定句的變換);能根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式。

(2)認(rèn)識句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。

(3)能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件、遞進(jìn)、選擇、假設(shè)等)。

(4)要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等)。

(5)擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

5、標(biāo)點(diǎn)：正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，要能結(jié)合語境，了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法，特別要了解分號、引號、省略好號、破折號的作用。

(二)閱讀

主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說明方法。

1、課內(nèi)閱讀 落實(shí)背誦和默寫 把背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。背誦與默寫要使學(xué)生基本做到人人過關(guān)。

2、課外閱讀

(三)寫作

從習(xí)作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫自己平時(shí)所見、所聞和所想，有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事(記敘一次活動(dòng))，有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。

三、復(fù)習(xí)方法

1、主要采用集中與個(gè)別相結(jié)合、集體與自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力提高及格率;多讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提出自己需要了解的問題;要多種方法交替使用，學(xué)生復(fù)習(xí)得輕松，效率又高。

2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾尽w納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

3、善于利用教材。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新;二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。

4、閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，要把握每個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)，學(xué)生對已學(xué)的課文有些模糊，教師應(yīng)幫助他們回憶一下課文和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。