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于園范文第1篇

于園范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；建筑設(shè)計(jì)；建筑環(huán)境；空間布局

Abstract: in this article, through combining the design practice experience, based on children's psychological point of view, with the creation of the children's physical and mental health of the growth of the appropriate space environment as the purpose, from the overall layout, space structure, building environment level to analysis the kindergarten plan design, as to provide a reference for counterparts.

Keywords: kindergarten; Architecture design; Building environment; Space layout

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的機(jī)構(gòu)，宗旨：促進(jìn)兒童身心健全發(fā)展，因此對(duì)幼兒園的的建筑設(shè)計(jì)不僅僅是一種空間建構(gòu)，它更需要深入考慮的是外環(huán)境景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)趣味對(duì)兒童的影響，在幼兒園的設(shè)計(jì)中是否能達(dá)到了教育幼兒的目的。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)理念

對(duì)于幼兒園建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其有別于其他建筑設(shè)計(jì)，該建筑是兒童最初的學(xué)習(xí)地方，因此必須完全地考慮到兒童發(fā)展角度出發(fā)。

（1）配合兒童發(fā)展的設(shè)計(jì)原則。兒童的發(fā)展有其相似性但又有個(gè)別差異，大部分的小孩是好動(dòng)的，精力充沛的，對(duì)環(huán)境充滿好奇、且傾向于透過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而非經(jīng)由抽象的經(jīng)驗(yàn)。

（2）結(jié)合教學(xué)的型態(tài)及目的設(shè)計(jì)原則。滿意的建筑與設(shè)備對(duì)于發(fā)展具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境大有助益，無(wú)充足與適量的設(shè)備用具可能剝奪了學(xué)習(xí)的效果。因此在決定所需的幼兒園建筑設(shè)備之前，教學(xué)的型態(tài)及目的應(yīng)被描繪出來(lái)，以決定室內(nèi)的布置及活動(dòng)的選擇。

（3）適合兒童學(xué)習(xí)的容量設(shè)計(jì)原則。幼兒園建筑設(shè)計(jì)環(huán)境應(yīng)能吸引小孩參與活動(dòng)且透過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)及觀察的喜悅而獲得經(jīng)驗(yàn)，所以要求許多類型的用具及設(shè)備。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)要求

（1）幼兒園建筑的組合方式?？刹扇±仁健宰呃嚷?lián)系房間的方式，宅對(duì)組織房間，安排朝向、采光、通風(fēng)等具有很多優(yōu)越的條件，可分為串聯(lián)式、并聯(lián)式、并串聯(lián)組合方式；廳式——以大廳為中心聯(lián)系各兒童活動(dòng)單元。特點(diǎn)是聯(lián)系方便，交通路線短捷，具有多功能廳的性質(zhì)；分散式——將各功能不同的房間分幢建造，分散布置在庭中，特點(diǎn)較易適應(yīng)地形變化，采光通風(fēng)較好，但聯(lián)系不便；庭園式（院落式）——以庭園為中心（封閉式與半封閉式）；混合式——兼有多種組合方式。

（2）對(duì)于幼兒園設(shè)計(jì)基本要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是寓教育于游戲以游戲?yàn)橹行摹W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；從安全考量：外來(lái)園之保全；內(nèi)在死角（應(yīng)避免）設(shè)施之安全考慮；從照顧幼兒角度考慮，設(shè)計(jì)office、管理、保健或園長(zhǎng)室至少應(yīng)有一至二處可綜覽全區(qū)（特別是游戲區(qū)及保育區(qū)），上述空間位置之選擇須注意扼要衡或居中并可處控出入，內(nèi)掌大局。游戲空間：室內(nèi)半戶外戶外必要時(shí)打開(kāi)融為一體營(yíng)造空間層次。WC設(shè)計(jì)考慮：設(shè)于教室附近，有些小孩控制力較弱。注意小孩如廁設(shè)施之Scale（平、剖面），性別認(rèn)識(shí)期，男女仍應(yīng)分開(kāi)設(shè)。午睡區(qū)設(shè)于較安靜地區(qū)。游戲區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)分為大區(qū)域、中央?yún)^(qū)、團(tuán)體活動(dòng)式（跳、跑），周邊區(qū)、設(shè)施區(qū)、各種游戲玩具若可能亦可分為較干凈之人工鋪西區(qū)及較有塵砂之草坪，沙坑區(qū)。

（3）幼兒生活用房設(shè)計(jì)。對(duì)于基本功能單元空間，班單元由活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、貯藏間等組成。每間活動(dòng)室與寢室的使用面積應(yīng)控制在50～60m2之間。矩形房間的平面比例不應(yīng)大于2：1；自然采光通風(fēng)良好，對(duì)于單側(cè)采光的活動(dòng)室或?qū)嬍?，其進(jìn)深不宜超過(guò)6.6m。衛(wèi)生間主要由廁所、盥洗、淋浴等部分組成，可通過(guò)單面走廊進(jìn)行間接采光通風(fēng)或利用外墻窗直接采光通風(fēng)。

音體活動(dòng)室進(jìn)行室內(nèi)音樂(lè)、體育游戲活動(dòng)、節(jié)目排練與演出、集會(huì)等活動(dòng)的用房；單體活動(dòng)室應(yīng)設(shè)兩個(gè)疏散口（門）；布置方式可單獨(dú)設(shè)置也可結(jié)合大廳（門廳）設(shè)置；音體室凈高不小于3.6m。

（4）交通空間與疏散設(shè)計(jì)。交通組織合理，門廳與入口處理得當(dāng)；樓梯不少于2部；雙跑樓梯間凈寬不小于2.4m；每個(gè)梯段的連續(xù)踏步數(shù)不超過(guò)18級(jí)；單廊（外廊或單側(cè)走道）凈寬不小于1.5m。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)分析

（1）幼兒園的基地選擇及總平面環(huán)境設(shè)計(jì)是確保幼兒園保教質(zhì)量及幼兒身心健康發(fā)展的保證。對(duì)幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。因此，幼兒園基地選擇及總平面環(huán)境設(shè)計(jì)是確保托兒所、幼兒園保教質(zhì)量及嬰、幼兒身心健康發(fā)展的保證。

（2）幼兒園環(huán)境分析?？紤]到幼兒園作為兒童學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，其應(yīng)當(dāng)環(huán)境色彩，鮮艷亮麗的顏色；環(huán)境裝飾方面采取壁畫(huà)為童話故事；環(huán)境景物，綠化環(huán)境，認(rèn)識(shí)大自然，增強(qiáng)好奇心，幼兒園宜有集中綠化用地面積，并嚴(yán)禁種植有毒、帶刺的植物。從建筑的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)童心化，布局靈活，尺度小巧，形體豐富等設(shè)計(jì)技巧，富童心化色彩，幼兒園的建筑造型及室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的特點(diǎn)。

（3）幼兒園室外場(chǎng)地分析?？梢詫⒂變簣@設(shè)置在偏南偏東的地段，可獲取充分的陽(yáng)光，且教學(xué)樓可在冬季抵擋北風(fēng)，使室外場(chǎng)地背風(fēng)向陽(yáng)，從而大大提高環(huán)境質(zhì)量。室外場(chǎng)地不可完全暴露在陽(yáng)光下，適當(dāng)添置花架，傘亭等建筑小品以及利用喬木遮陰等。器械活動(dòng)場(chǎng)地要規(guī)劃在場(chǎng)地邊緣地帶，以防對(duì)參加其他活動(dòng)的幼兒造成傷害。另外幼兒園室外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到必須設(shè)置各班專用的室外游戲場(chǎng)地。每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于60m2。各游戲場(chǎng)地之間宜采取分隔措施，應(yīng)有全園共用的室外游戲場(chǎng)地，其面積不宜小于下式計(jì)算值：室外共用游戲場(chǎng)地面積（m2）＝180＋20（N－1），其中N為班數(shù)。對(duì)于室外共用游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過(guò)0.3m的戲水池等。幼兒園宜在供應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置雜物院，并單獨(dú)設(shè)置對(duì)外出入口。基地邊界、游戲場(chǎng)地、綠化等用的圍護(hù)、遮攔設(shè)施，應(yīng)安全、美觀、通透。

（4）建筑功能分區(qū)設(shè)計(jì)原則。對(duì)于幼兒園建筑各組成部分應(yīng)有明確的分區(qū)；各功能分區(qū)之間應(yīng)“鬧、靜”分開(kāi)。即既有方便的聯(lián)系又要避免相互間的干擾。如各幼兒活動(dòng)用房既要求安靜又要避免班活動(dòng)室之間、活動(dòng)室與音體室之間的噪聲影響；各功能分區(qū)應(yīng)“大、小”有別，即工作人員使用的房間與幼兒使用的房間在位置、尺度及處理上應(yīng)有區(qū)別；各功能分區(qū)應(yīng)“內(nèi)、外”有別，即對(duì)內(nèi)關(guān)系密切的單詞與對(duì)外聯(lián)系較多的房間如財(cái)務(wù)辦公室、接待室等在位置、設(shè)計(jì)要求方面應(yīng)有區(qū)別。

（5）幼兒園室內(nèi)空間功能分析。幼兒園的室內(nèi)功能空間包括生活用房，服務(wù)用房，供應(yīng)用房。

生活用房包括活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間（包括廁所、盥洗、洗?。⒁旅辟A藏室、音體活動(dòng)室等。全日制托兒所、幼兒園的活動(dòng)室與寢室宜合并設(shè)置。服務(wù)用房包括醫(yī)務(wù)保健室、隔離室、晨檢室、保育員值宿室、教職工辦公室、會(huì)議室、值班室（包括收發(fā)室）及教職工廁所、浴室等。全日制幼兒園不設(shè)保育員值宿室。供應(yīng)用房包括幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫(kù)房等。

平面布置應(yīng)功能分區(qū)明確，避免相互干擾，方便使用管理，有利于交通疏散。嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。幼兒園的生活用房應(yīng)布置在當(dāng)?shù)刈詈萌照辗轿?，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時(shí)）的要求，溫暖地區(qū)、炎熱地區(qū)的生活用房應(yīng)避免朝西，否則應(yīng)設(shè)遮陽(yáng)設(shè)施。對(duì)于幼兒衛(wèi)生間應(yīng)滿足下列規(guī)定：衛(wèi)生間應(yīng)臨近活動(dòng)室和寢室，廁所和盥洗應(yīng)分間或分隔，并應(yīng)有直接的自然通風(fēng)。最好是南向。炎熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)沖涼浴室。熱水洗浴設(shè)施宜集中設(shè)置，凡分設(shè)于班內(nèi)的應(yīng)為獨(dú)立的浴室。供保教人員使用的廁所宜就近集中，或在班內(nèi)分隔設(shè)置。   音體活動(dòng)室的位置宜臨近生活用房，不應(yīng)和服務(wù)、供應(yīng)用房混設(shè)在一起。單獨(dú)設(shè)置時(shí)，宜用連廊與主體建筑連通。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)結(jié)合幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)例，著重從安全性、適用性、地域性、童趣性等方面對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述，有效地指導(dǎo)同類工程設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍未．基于兒童心理的幼兒園設(shè)計(jì)——以七彩云南第壹城幼兒園方案設(shè)計(jì)為例[J]．四川建筑，2012，28（02）：118~119．

[2] 楊關(guān)枝．展幼兒園風(fēng)采、抒小天使情趣——杭商院幼兒園設(shè)計(jì)述評(píng)[J]．浙江建筑，2012，27（02）：31~33．

于園范文第3篇

以第一句為例，這是一首完整的七言，描寫春天的景象。應(yīng)讀為“鶯啼岸柳弄春晴，柳弄春晴夜月明。明月夜晴春弄柳，晴春弄柳岸啼螢。”

四季康美莊園――時(shí)尚中醫(yī)，簡(jiǎn)單養(yǎng)生

在人流如織、車流如潮、繁華喧囂的廣州，四季康美莊園鬧中取靜，頗有一種大隱于市的意趣。進(jìn)得門來(lái)，沁人心脾的青燈古卷迎面襲來(lái)，時(shí)尚與傳統(tǒng)濃淡相融，頗有復(fù)古為今、融貫東西的辯證意味。

沒(méi)錯(cuò)，這是一家既時(shí)尚又富有中國(guó)韻味的中醫(yī)養(yǎng)生會(huì)所，有別于您所見(jiàn)過(guò)、所到過(guò)、所聽(tīng)說(shuō)過(guò)的任何一家美容院。在這里您可以感受到：中醫(yī)不定是白胡子老醫(yī)生的望聞問(wèn)切，養(yǎng)生不定是兩碗水煲成碗黑藥湯。四季康美莊園在時(shí)尚養(yǎng)生中倡導(dǎo)回歸傳統(tǒng)，重拾中華五千年的智慧精髓。美容不做表面功夫，卻更專注讓臟腑安和，經(jīng)絡(luò)通暢，美麗自然由內(nèi)而外。調(diào)養(yǎng)不是女性的專利，與家人共享四季康美莊園最細(xì)致的養(yǎng)護(hù)。

四季康美莊園以中醫(yī)養(yǎng)生美容見(jiàn)長(zhǎng)，所以在裝修上，來(lái)自臺(tái)灣的設(shè)計(jì)師也力圖展現(xiàn)這一特點(diǎn)。穿過(guò)門廊的四季燈箱形象便是處玄關(guān)，以五行為主題，金、木、水、火、土五種元素在設(shè)計(jì)師的手里運(yùn)用得十分巧妙：描金溢彩的招牌、綠意盎然的植物、清澈靈動(dòng)的燈光、鏤空雕琢的石缸，再加上優(yōu)哉游哉的金魚(yú)，時(shí)光在這里似乎嘎然止步，繁雜的心緒猶如得了頓悟，變得清澄起來(lái)。

繞過(guò)玄關(guān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就望見(jiàn)樓梯口墻上掛滿了的證書(shū)牌匾，上前細(xì)看得知，這是經(jīng)國(guó)家中醫(yī)藥管理局等相關(guān)國(guó)家主管部門認(rèn)證的“治未病預(yù)防保健服務(wù)試點(diǎn)單位”。再前行幾步便來(lái)到莊園大堂，時(shí)尚清新展現(xiàn)出完整而純粹的中醫(yī)養(yǎng)生風(fēng)格。在一處轉(zhuǎn)角藤椅落坐，一捧茗茶于案幾之上，清香在我心中蕩漾了開(kāi)去。難得的養(yǎng)生之旅也即時(shí)開(kāi)始了!

既然是中醫(yī)養(yǎng)生，當(dāng)然少不了望聞問(wèn)切。只不過(guò)這里的問(wèn)診也很時(shí)尚，被稱為ARDK經(jīng)絡(luò)檢測(cè)，據(jù)介紹這可是前蘇聯(lián)登月過(guò)程中專門用來(lái)監(jiān)控宇航員身體狀況的高科技系統(tǒng)，可根據(jù)經(jīng)絡(luò)的數(shù)值顯示身體臟腑的健康狀況，準(zhǔn)確率達(dá)98％以上!隨后，咨詢顧問(wèn)為我量身定制了一套調(diào)理方案。

產(chǎn)品調(diào)配室――清澈見(jiàn)底，做到心中有數(shù)

產(chǎn)品調(diào)配室，全透明玻璃櫥窗設(shè)計(jì)，所有產(chǎn)品都是調(diào)理師根據(jù)ARDK檢測(cè)結(jié)果量身定配、現(xiàn)調(diào)現(xiàn)用，產(chǎn)品品質(zhì)與調(diào)配過(guò)程讓您目了然，做到心中有數(shù)。

精致養(yǎng)生之旅――久違的中醫(yī)之美

緊接著在一名調(diào)理師帶領(lǐng)下，我進(jìn)了一間名為“合諧”的房間，這里的房間名都很有趣，“合氣”、“合情”、“合歡”等。一進(jìn)門，就有中草藥香撲鼻而來(lái)，進(jìn)行中草藥熏蒸，用調(diào)理師的專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫作“打開(kāi)皮膚門戶”。調(diào)理師介紹，熏浴中草藥均采自太白山區(qū)，按照尊古炮制的方法提取，而處方則是由陜西中醫(yī)學(xué)院提供，并在陜西中醫(yī)學(xué)院得到臨床驗(yàn)證，古書(shū)上對(duì)熏浴養(yǎng)生也有大量記載。而我只記得簾幔垂下，閉上雙眼，頓時(shí)感到―股熱氣從腳蔓延到頭頂，在云蒸霧繞的布幔里足足體驗(yàn)了一把貴妃般的享受!

20分鐘熏蒸之后，我一直在流汗，整個(gè)人都濕透了，有些無(wú)力，頭也有些暈。調(diào)理師端了杯珍寶養(yǎng)生飲，并告訴我這是因?yàn)殚L(zhǎng)期坐在空調(diào)房加上吃了太多冷飲，所以導(dǎo)致體內(nèi)陽(yáng)氣不足。當(dāng)濕寒邪氣隨著汗水排出體外，有利于阻斷疾病。喝過(guò)珍寶養(yǎng)飲，臥床10分鐘后，就有―股身輕如燕的舒服感。

養(yǎng)生從背部開(kāi)始。調(diào)理師分區(qū)上完精油后，邊按摩邊講解道：我們背部有豐富的神經(jīng)叢，而久治不愈的偏頭痛或頸椎等問(wèn)題很可能就是由于背部不適引起的。就像一只小老虎在背上爬爬，糾結(jié)的經(jīng)絡(luò)通暢了，有如虎虎生威般感覺(jué)，真是神奇。調(diào)理師特別介紹說(shuō)這叫“動(dòng)力虎”，是由四季康美專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)的，還申請(qǐng)了國(guó)家專利。

背部護(hù)理完，調(diào)理師把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到肩頸及頭部，接下來(lái)要做的是神采飛揚(yáng)養(yǎng)護(hù)，專門針對(duì)頭肩頸的養(yǎng)護(hù)，疏通僵硬糾結(jié)的經(jīng)絡(luò)。一個(gè)流程下來(lái)，果然神清氣爽。從頭到腳，通過(guò)熏蒸、涂、抹、按摩等多管理調(diào)理，疲憊感消失得無(wú)影無(wú)蹤，這是我第一次體驗(yàn)到中醫(yī)養(yǎng)生的博大精深。

調(diào)理師還介紹道，不同的人適合不同的養(yǎng)生方式，四季康美莊園會(huì)根據(jù)每個(gè)人情況――打造，比如有頭部經(jīng)絡(luò)養(yǎng)護(hù)技術(shù)、任督二脈養(yǎng)護(hù)技術(shù)，還有針對(duì)特殊人群的，如小兒養(yǎng)生脾胃養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目、小兒預(yù)防感冒發(fā)熱項(xiàng)目、女性產(chǎn)后修復(fù)項(xiàng)目、老人關(guān)節(jié)養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目，都是四季康美自主研發(fā)的項(xiàng)目與技術(shù)。

四季陽(yáng)光吧――順時(shí)調(diào)養(yǎng)，食在自然

于園范文第4篇

園本培訓(xùn)是立足本園基礎(chǔ)，結(jié)合本園課程、教師、幼兒及社區(qū)環(huán)境開(kāi)展培訓(xùn)，主要是提高幼兒教師的專業(yè)能力?，F(xiàn)在許多幼兒園都開(kāi)展了園本培訓(xùn)，在園本培訓(xùn)中反思這個(gè)環(huán)節(jié)的地位越來(lái)越突出，反思型教師也越來(lái)越受到關(guān)注。幼兒教師的反思意識(shí)和能力在提高專業(yè)水平以及幼兒教學(xué)中顯得非常重要，本文就基于園本培訓(xùn)研究教師的反思能力，分析目前園本培訓(xùn)中教師反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀， 給出培養(yǎng)和提高幼兒教師反思能力的建議。

【關(guān)鍵詞】

園本培訓(xùn) 幼兒教師 反思能力

幼兒教師在教學(xué)中要求具備各種能力，才藝、管理能力等等，而反思能力在教學(xué)中是最重要的一種能力，不僅對(duì)幼兒對(duì)教師本身都是非常重要的。教師的反思能力會(huì)受到多方面因素的影響，園本培訓(xùn)則是幼兒教師反思能力培養(yǎng)和提高的一種重要途徑[1]。在園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)下，教師會(huì)更加積極，并根據(jù)他人和自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)總結(jié)反思自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。

但是目前國(guó)內(nèi)幼兒園的園本培訓(xùn)在教師反思能力的培養(yǎng)和提高的現(xiàn)存在一定的問(wèn)題。

1.在園本培訓(xùn)中，許多教師只是在同事之間交流經(jīng)驗(yàn)、反思結(jié)果。此外，幼兒園的瑣碎事情比較多，教師的工作量大，負(fù)擔(dān)重，參與培訓(xùn)的精力有限，則反思意識(shí)和能力都會(huì)受到影響。而最重要的是，許多教師對(duì)園本培訓(xùn)的認(rèn)知和心態(tài)存在問(wèn)題，有些教師認(rèn)為園本培訓(xùn)是幼兒園開(kāi)展職后教育的一種形式，將反思和交流理解為對(duì)教學(xué)工作中的不滿或幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題作一個(gè)宣泄。許多教師明白在園本培訓(xùn)中能夠獲得別人的經(jīng)驗(yàn)理論，或者其他教師提出的問(wèn)題與方案與他本身的經(jīng)驗(yàn)相似，就直接接受別人的成果，在培訓(xùn)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位。在教師本身方面，園本培訓(xùn)的效果和目標(biāo)在一定程度上并沒(méi)有達(dá)到，從而流于形式，沒(méi)有良好的反思氛圍，教師反思能力的提高則受到限制。

2.園本培訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到提高教師反思能力的原因，另一方面則是園本培訓(xùn)存在著問(wèn)題。我國(guó)幼兒園的發(fā)展沒(méi)有我國(guó)小學(xué)到大學(xué)那樣完備的體制，因此在園本培訓(xùn)的制定方面沒(méi)有一個(gè)好的實(shí)踐方向指引[2]。園本培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)都是根據(jù)每個(gè)幼兒園的實(shí)際情況由幼兒園教師制定，培訓(xùn)計(jì)劃各具特色。但是，在制定過(guò)程中，幼兒教師具有個(gè)體差異性，培訓(xùn)內(nèi)容多為理論性，實(shí)際操作性不強(qiáng)。培訓(xùn)計(jì)劃存在不系統(tǒng)不專業(yè)的問(wèn)題，而這對(duì)教師的專業(yè)水平和反思能力的提高都會(huì)有一定的影響。除園本培訓(xùn)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)化外，還缺少專家或園本培訓(xùn)帶頭人的專業(yè)引導(dǎo)。沒(méi)有專家引導(dǎo)，在園本培訓(xùn)中導(dǎo)致的結(jié)果是，幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)交流及反思存在抓不住要點(diǎn)的現(xiàn)象，沒(méi)有提點(diǎn)性的意見(jiàn)。

因此，在園本培訓(xùn)下提高教師的反思能力式我們現(xiàn)在亟待解決的事情，本文結(jié)合實(shí)際給出以下幾個(gè)方法建議：

一、創(chuàng)造反思的條件和機(jī)會(huì)

在園本培訓(xùn)時(shí)，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)、請(qǐng)專業(yè)幼兒講師來(lái)幼兒園開(kāi)講座、幼兒園與幼兒園之間進(jìn)行園本培訓(xùn)的合作等等，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式可以多種多樣，使教師能在參與園本培訓(xùn)中體會(huì)到個(gè)人、集體以及有專業(yè)人員引領(lǐng)反思的好處，給教師學(xué)習(xí)觀摩、研討反思創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，在簡(jiǎn)短園本培訓(xùn)時(shí)注重時(shí)間的把握，確保教師有足夠的精力與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，教師就有更多值得反思的問(wèn)題，最終形成一個(gè)反思的習(xí)慣。

二、樹(shù)立反思意識(shí)

園本培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)者在培訓(xùn)前腰強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)意識(shí)，將教師接受培訓(xùn)的被動(dòng)位置轉(zhuǎn)為主動(dòng)位置，發(fā)揮教師主體地位去研究反思教學(xué)中的問(wèn)題。教師要做的則是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，切實(shí)意識(shí)到反思的重要性，從而樹(shù)立反思意識(shí)，將教育理念轉(zhuǎn)為教育思想、教育行動(dòng)。例如，幼兒教師在教學(xué)的當(dāng)天遇到孩子午休效果不佳的問(wèn)題，培訓(xùn)者可以及時(shí)開(kāi)展一個(gè)簡(jiǎn)短的園本培訓(xùn)，在培訓(xùn)中給教師3至5分鐘時(shí)間思考有關(guān)如何有效地引導(dǎo)孩子午休這一問(wèn)題，并進(jìn)行案例舉例反思，最后總結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)教師樹(shù)立反思意識(shí)非常重要。

三、營(yíng)造反思氛圍

氛圍對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響，同樣，提高教師的反思能力也需要一個(gè)良好的反思氛圍。有研究指出，反思不是一個(gè)人的事，它是一個(gè)群體智慧的結(jié)晶，它需要群體的幫助。而反思能力的提高有力教師的個(gè)人素質(zhì)的提高，也有利于教師對(duì)幼兒教育水平的提高。因此，幼兒園在園本培訓(xùn)中也要注意教師反思氛圍的營(yíng)造。例如，在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者專門設(shè)定教師反思時(shí)間，并要求得出反思結(jié)果。教師進(jìn)行隨機(jī)分組討論，討論結(jié)果以發(fā)言形式呈現(xiàn)或以書(shū)面形式呈現(xiàn)。最終達(dá)到教師之間共同探討、共同解決，經(jīng)驗(yàn)得以有效傳播的效果。在每個(gè)人都反思的情境下，形成濃厚的反思氛圍，教師的反思能力得以逐漸提升。

四、 進(jìn)行反思訓(xùn)練

在園本培訓(xùn)中，教師通過(guò)培訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)反思能力。而反思能力的提高則需要不斷地訓(xùn)練。培訓(xùn)者在每節(jié)培訓(xùn)課上，加入反思環(huán)節(jié)，形成一個(gè)反思模式，除去教師經(jīng)歷的幼兒教育問(wèn)題，另外提出假設(shè)性問(wèn)題訓(xùn)練教師解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中教師不管提出什么方案，培訓(xùn)者都予以評(píng)價(jià)，這在一定程度上給教師進(jìn)行了反思訓(xùn)練。幼兒教師從培訓(xùn)中找到適合自己的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，并和他人進(jìn)行交流，從而反思自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。幼兒教師的工作雖然繁忙，但是定期空出時(shí)間進(jìn)行思考進(jìn)行總結(jié)遠(yuǎn)比重復(fù)教學(xué)中的錯(cuò)誤要好。多反思，有利于在現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的解決。因此，幼兒教師要注意進(jìn)行園本培訓(xùn)時(shí)多看別的教師怎么做，多和別的教師說(shuō)一說(shuō)幼兒教學(xué)時(shí)的問(wèn)題，加強(qiáng)自身的理論知識(shí)，修養(yǎng)并在實(shí)踐中多進(jìn)行操練，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

幼兒教師反思能力的培養(yǎng)和提升，在園本培訓(xùn)中非常重要，它關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量。就反思能力的提升，除了，外在的園本培訓(xùn)的制度氛圍等，最主要的還是要靠幼兒教師自己的努力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張文娟.在園本教研中提升幼兒教師的實(shí)踐智慧【J】.中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

于園范文第5篇

雖然孩子是家長(zhǎng)的，但是并不是所有的家長(zhǎng)都了解自己的孩子、都能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子、教育孩子，這樣，作為幼兒教育的專業(yè)人員，幼兒園的教師和園長(zhǎng)就有必要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)和幼兒園一起對(duì)孩子進(jìn)行教育。

幼兒園工作是與家長(zhǎng)聯(lián)系最為密切的工作，家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，幼兒園工作需要家長(zhǎng)的認(rèn)同和參與。

家長(zhǎng)工作的效果會(huì)影響到幼兒園整體工作的效果。家長(zhǎng)工作做得好，幼兒園工作就做得好；家長(zhǎng)工作做不好，幼兒園工作就做不好。所以家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。

家長(zhǎng)工作的形式有多種，有家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)、家委會(huì)、談話、電話、短信息、網(wǎng)絡(luò)、家訪等等。

每一個(gè)幼兒園都會(huì)采取不同的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)的認(rèn)同度和參與度也各不相同。

我們幼兒園非常重視家長(zhǎng)工作，因此我們得到了幾乎所有家長(zhǎng)的信任、支持和幫助，其中不乏感人的事例。

我們是這樣做家長(zhǎng)工作的：

家長(zhǎng)會(huì)

我們每學(xué)期要開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)。一次是在開(kāi)學(xué)之后的一星期之內(nèi)要開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園新學(xué)期的教育、保育、衛(wèi)生、保健、安全、膳食、教師、保育員的情況有所了解，我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初都要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。

每學(xué)期結(jié)束前我們也要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)一學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，把我們做得好的和做得不好的地方提出來(lái)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。我們真誠(chéng)的態(tài)度贏得了家長(zhǎng)支持和信任，家長(zhǎng)們紛紛提出意見(jiàn)和建議，為我們出主意、想辦法，有些家長(zhǎng)還主動(dòng)幫助我們解決問(wèn)題和困難。家長(zhǎng)們積極的態(tài)度給予我們極大的鼓舞。

為了活躍家長(zhǎng)會(huì)的氣氛，我們對(duì)每一次家長(zhǎng)會(huì)都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備和安排。在家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中我們會(huì)提出一些問(wèn)題讓家長(zhǎng)回答，回答正確或回答有意義的我們就發(fā)一份獎(jiǎng)品，對(duì)于給我們工作提出意見(jiàn)和建議的家長(zhǎng)我們也會(huì)發(fā)一份獎(jiǎng)品表示感謝。有時(shí)我們會(huì)穿插一些猜謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、手工比賽等游戲活動(dòng)讓家長(zhǎng)們參與。這些看似幼稚、童趣的活動(dòng)實(shí)際上是為了加深家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園工作的了解，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解兒童的特點(diǎn)。通過(guò)這些小活動(dòng)、小游戲，拉近了家長(zhǎng)和幼兒園的距離，拉近了家長(zhǎng)和孩子的距離。所以，我們幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)們非常樂(lè)意參加。

節(jié)日活動(dòng)

每逢六一、國(guó)慶、元旦等節(jié)日我們幼兒園都要舉行慶祝活動(dòng)，舉行文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲等活動(dòng)。我們改變以前文藝演出完全由各班教師編排的做法，讓家長(zhǎng)參與編排或完全由家長(zhǎng)編排。每逢文藝演出活動(dòng)，就會(huì)有熱心的家長(zhǎng)來(lái)教孩子們排練節(jié)目，一是發(fā)揮了家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，二是加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的了解，三是拉近了家長(zhǎng)和幼兒園的距離。四是給了家長(zhǎng)和教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，五是增強(qiáng)了幼兒與人交往的能力。我們不僅是讓孩子表演而且還讓老師、家長(zhǎng)也參加表演。凡是文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲我們都請(qǐng)家長(zhǎng)參與編排、表演、主持、做裁判，通過(guò)幾年的實(shí)踐，收到了非常好的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們的工作更加支持和理解。

家長(zhǎng)委員會(huì)

我們幼兒園的家委會(huì)采取的是雙向選擇的辦法，因?yàn)榧椅瘯?huì)的成員都是為大家服務(wù)的，需要時(shí)間和精力，我們采取的辦法是幼兒園列出條件、發(fā)出通知，家長(zhǎng)們根據(jù)自己的情況自愿報(bào)名參加，所以我們的家委會(huì)成員較多，因?yàn)樗麄兌际菬嵝牡募议L(zhǎng)，符合條件者我們都讓他們參與。只有家長(zhǎng)主動(dòng)，工作才會(huì)做好。家委會(huì)為幼兒園分擔(dān)了很多工作。如每逢節(jié)日，家委會(huì)的家長(zhǎng)會(huì)幫助我們策劃、籌備節(jié)日活動(dòng)，在活動(dòng)中擔(dān)任維持秩序、發(fā)放禮品、搭舞臺(tái)等工作。幼兒園組織孩子外出游玩，家委會(huì)幫助我們聯(lián)系客車、搬運(yùn)食品、與我們一起照顧幼兒。有時(shí)候，家委會(huì)還幫我們做其他家長(zhǎng)的工作，由于他們都是家長(zhǎng)，所以溝通起來(lái)更容易一些。有時(shí)候家長(zhǎng)幫我們做工作還自己花錢購(gòu)買工具、用具、材料等物品，令我們非常感動(dòng)。家委會(huì)是我們幼兒園的一個(gè)重要組成部分，家委會(huì)幫助我們做了很多工作，他們?yōu)楹⒆印橛變簣@作出了無(wú)私的奉獻(xiàn)。

談話、電話、短信息

這是幼兒園幾乎每天都在進(jìn)行的工作。孩子在幼兒園的情況教師需要與家長(zhǎng)溝通，談話、電話、短信息是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的常用方法。

網(wǎng)絡(luò)

家長(zhǎng)們都想了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、生活、飲食、健康方面的情況，所以我們把每天食物的相片或短片、孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)、生活、玩耍的相片或短片發(fā)到幼兒園的空間里，以便家長(zhǎng)查看或下載，有些家長(zhǎng)還把孩子的相片下載下來(lái)做成相冊(cè)或幻燈片給孩子留下珍貴的記憶。

我們只是做了一些我們應(yīng)該做的工作，家長(zhǎng)就給了我們很大的贊譽(yù)和支持，讓我們?cè)诟械叫牢康耐瑫r(shí)也感到了自己的責(zé)任更加重大、感到不能辜負(fù)家長(zhǎng)們的一片心。

家訪

現(xiàn)在很少有幼兒園和學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行家訪，但是我們幼兒園卻經(jīng)常采用這種傳統(tǒng)的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。如：幼兒生病時(shí)間較長(zhǎng)、幼兒生病較重，我們要到家里看望，讓幼兒得到安慰，讓家長(zhǎng)感到溫暖，密切了幼兒園和家長(zhǎng)的關(guān)系。

如有些孩子性格比較孤僻，我們就讓這個(gè)班的老師這個(gè)孩子進(jìn)行交流，然后老師會(huì)問(wèn)他：“我們是好朋友，我想去你家里玩，可以嗎？”“你什么時(shí)候請(qǐng)我去你家玩呢？”“今天晚上我去你家玩好嗎？”通過(guò)這樣的交流和對(duì)話，出現(xiàn)的結(jié)果往往就是放學(xué)的時(shí)候這個(gè)孩子就迫不及待地等著老師和他一起回家，這第一步就成功了。首先這個(gè)孩子已經(jīng)接受了老師并把老師當(dāng)成了自己的朋友，他的心已經(jīng)開(kāi)始敞開(kāi)了。通過(guò)在家訪中老師與孩子的進(jìn)一步交流，今后這個(gè)孩子就會(huì)把老師當(dāng)成是自己的好朋友、傾訴對(duì)象，通過(guò)老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，這個(gè)孩子就會(huì)改變過(guò)去的行為，逐步融入到集體中去，這對(duì)孩子的性格培養(yǎng)是很有益的。

如有些孩子比較調(diào)皮、常侵犯其他小朋友，老師也會(huì)單獨(dú)和他進(jìn)行交流，進(jìn)行家訪。通過(guò)老師的引導(dǎo)，這個(gè)孩子就會(huì)逐漸懂得遵守規(guī)則、不再侵犯其他小朋友，從而糾正了孩子的不良習(xí)慣。

幼兒時(shí)期是人生最關(guān)鍵的時(shí)期，能夠培養(yǎng)出有益社會(huì)的人才，作為教師，就是在實(shí)實(shí)在在地塑造著人類的靈魂。