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歌曲小樹葉范文第1篇

東華理工大學(xué)美術(shù)專業(yè)位于撫州校區(qū)。撫州校區(qū)地址：江西省撫州市臨川區(qū)學(xué)府路56號。

原因：

撫州校區(qū)有文法藝學(xué)院、體育學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院三個二本學(xué)院，而美術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)院。

南昌校區(qū)有長江學(xué)院和軟件學(xué)院，還有國際教育學(xué)院，長江學(xué)院有機(jī)械工程系、土木工程系、經(jīng)理管理系、軟件工程系、外語與法律系等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

歌曲小樹葉范文第2篇

秋天是一個充滿詩意的季節(jié)，在這個季節(jié)里孩子們感受最深、看到最多的就是秋風(fēng)吹起，樹葉飄落下來時飛舞的情景。為了讓孩子們更好地感知秋季天樹葉的變化以及動態(tài)，我特地展開了以“秋天的樹葉”為主題的一系列活動。其中包括賞落葉、撿落葉。孩子們對小樹葉為什么會落下來充滿了好奇，不少孩子都問我：小樹葉離開了媽媽它會哭嗎？會很傷心嗎？正好教材中也有“小樹葉”這一活動，由此我組織開展了音樂活動“小樹葉”。

【活動目標(biāo)】

1.完整地演唱歌曲。

2.學(xué)習(xí)在歌唱時控制節(jié)奏快慢來表現(xiàn)歌曲的不同情感。

3.學(xué)習(xí)小樹葉堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神。

【活動準(zhǔn)備】

1.音樂圖譜。

2.讓孩子們了解秋天落葉的現(xiàn)象以及落葉的動態(tài)。

【活動過程】

一、談話導(dǎo)入

討論：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里看出來是秋天到了？

二、出示完整圖譜，欣賞故事，理解歌詞

故事：秋天到了，秋風(fēng)呼呼地吹，小樹葉飄落了下來，離開了大樹媽媽，它會飄到哪里去呢？它自己也不知道。它會不會感到害怕呢？哦，小樹葉沒有感到害怕，它很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，它飄呀飄，唱起了歌，好像在說：“媽媽，春天我會回來的?！?/p>

師：這個故事好聽嗎？這個好聽的故事還是一首好聽的歌曲呢，名字叫《小樹葉》。

三、欣賞歌曲，理解歌詞

老師范唱歌曲。

提問：這首歌曲叫什么名字？

在這首歌曲中你聽到了什么？（老師帶情緒歌詞回應(yīng)）

老師在唱歌的時候，你覺得第一段和第二段聽上去有什么不同？

總結(jié)：第一段是說小樹葉離開媽媽比較難過，要用舒緩的情緒來演唱。第二段是說小樹葉很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)，春天又回到媽媽的身邊了，很開心，所以我們要用歡快的情緒來演唱。

四、學(xué)唱歌曲

1.幼兒跟著老師說歌詞。

師：現(xiàn)在讓我們把這首歌來說一說吧。（剛才有的小朋友在說歌詞的時候沒有注意兩段的不同情緒變化）

2.現(xiàn)在請小朋友跟老師一起來唱一唱吧。

提問：你最喜歡歌曲里的哪句話？唱得真好聽，其他人也跟著學(xué)一學(xué)吧。

3.跟著鋼琴伴奏來唱一唱。

既然每一句大家都很喜歡，那讓我們跟著琴聲來唱唱吧。剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友的感情還是沒有太投入。（再次強(qiáng)調(diào)兩段歌曲的情緒變化）

5.跟著磁帶來唱歌曲。

過渡語：小朋友唱得真好聽，如果加上動作那就更棒了。

五、表演歌曲

下面老師來做樹媽媽，你們來做小樹葉。你可以跟著老師學(xué)動作，也可以自己創(chuàng)編動作。師幼一起表演。

六、延伸

歌曲小樹葉范文第3篇

關(guān)鍵詞：三本院校；園林專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：Q94-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0124-02

21世紀(jì)的中國進(jìn)入了快速城市化進(jìn)程，也為城市規(guī)劃、園林規(guī)劃與旅游地規(guī)劃等相關(guān)領(lǐng)域帶來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，這一點(diǎn)充分反映在每屆的高校園林專業(yè)的招生及畢業(yè)生的社會需求上[1]。然而，園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握全面的理論知識，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。實(shí)踐是實(shí)踐性教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能，同時也為他們了解社會、樹立高度責(zé)任感和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提供了極好的鍛煉機(jī)會[2]。但是，園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很多，包括植物認(rèn)知、苗圃與林木養(yǎng)護(hù)、花卉生產(chǎn)、樹木栽培與養(yǎng)護(hù)、園林設(shè)計(jì)、園林建筑、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測量學(xué)、綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。如何從環(huán)境與社會現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)，把握園林專業(yè)發(fā)展的歷史機(jī)遇，確立未來三本院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前三本園林專業(yè)教育體系，制定有針對性的實(shí)踐教學(xué)模式成為了擺在我們面前一項(xiàng)十分重要的課題。為此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院以問卷的形式針對該院園林專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)情況進(jìn)行了積極的探索與調(diào)研，期望為三本院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、問卷調(diào)查的對象及方法

問卷由課題組成員自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)各個領(lǐng)域。所有問卷通過學(xué)生會組織和教學(xué)信息員發(fā)放到學(xué)生手中，問卷回答以無記名的方式進(jìn)行，發(fā)放問卷共計(jì)700份，回收 684 份，有效問卷635份。問卷涉及漢族學(xué)生538人，少數(shù)民族學(xué)生97人，占總?cè)藬?shù)的15.27%；少數(shù)民族中維吾爾族和哈薩克族占87.6%，男生222人，占總?cè)藬?shù)的35%，女生413人，占總?cè)藬?shù)的65%；所有學(xué)生中大一年級106人，大二年級110人，大三年級192人，大四年級227人。

二、 問卷調(diào)查的基本內(nèi)容

（一）專業(yè)知識掌握情況

問卷通過設(shè)定50個專業(yè)名詞，如綠地覆蓋率、視距三角形、建筑紅線、花境、形式美法則等來考查學(xué)生對專業(yè)的了解程度和對專業(yè)知識的掌握情況。其中，A選項(xiàng)為全部知道；B選項(xiàng)為40個以上；C選項(xiàng)為30個以上；D選項(xiàng)為20個以上；E選項(xiàng)為20個以下。從圖1可以看出，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握基本呈現(xiàn)出正態(tài)分布，對于50個專有名詞全部掌握的僅有6.8%的學(xué)生，僅知道20個以下的為7.7%，知道30個以上專有名詞的學(xué)生比率最高為41.3%，說明大部分學(xué)生有比較端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識點(diǎn)把握較好。

（二）對實(shí)踐教學(xué)偏好程度調(diào)查

通過調(diào)查學(xué)生對園林專業(yè)主要實(shí)習(xí)項(xiàng)目的偏好（如圖2所示）發(fā)現(xiàn)，各類實(shí)習(xí)中最受歡迎的實(shí)習(xí)是綜合實(shí)習(xí)，占調(diào)查學(xué)生的37.5%；其次是依次為美術(shù)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，對園林專業(yè)課程實(shí)習(xí)植物分類實(shí)訓(xùn)、樹木栽培實(shí)訓(xùn)、苗圃實(shí)訓(xùn)、花卉實(shí)訓(xùn)、植物病蟲害防治實(shí)訓(xùn)、素描色彩實(shí)訓(xùn)、園林工程測量實(shí)訓(xùn)、園林制圖實(shí)訓(xùn)、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等10項(xiàng)課程實(shí)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的是植物分類實(shí)訓(xùn)和素描色彩實(shí)訓(xùn)，分別為21.3%和18.9%；最不喜歡的是植物病蟲害防治實(shí)訓(xùn)和園林工程測量實(shí)訓(xùn)，分別為1.8%和3.7%。

（三）對實(shí)踐教學(xué)課時飽滿度調(diào)查

通過調(diào)查學(xué)生對園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時飽滿程度（如圖2所示）發(fā)現(xiàn)，49.9%的學(xué)生認(rèn)為目前實(shí)踐教學(xué)課時偏少應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的課時數(shù)量，8.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課時量太大，而38.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課時量適中。

（四）對專業(yè)知識興趣點(diǎn)調(diào)查

通過設(shè)計(jì)園林機(jī)械認(rèn)識和使用、給排水在園林上的應(yīng)用、各類植物分類檢索、草坪管護(hù)、園林工程材料的應(yīng)用等8個實(shí)踐教學(xué)方向，調(diào)查學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐知識點(diǎn)的渴求，發(fā)現(xiàn)27.8%的學(xué)生對植物種植形式在實(shí)際中的應(yīng)用感興趣，比率最大；比率最小的是給排水在園林上的應(yīng)用，只有7.2%的學(xué)生。在專業(yè)上最應(yīng)該具備的能力33.5%的學(xué)生認(rèn)為是園林方案設(shè)計(jì)能力，27.1的學(xué)生認(rèn)為是園林工程設(shè)計(jì)能力，22.9%的學(xué)生認(rèn)為是園林技法表現(xiàn)能力，僅有16.5%的學(xué)生認(rèn)為是園林植物應(yīng)用能力。

（五）對實(shí)踐教學(xué)考核方式調(diào)查

教學(xué)評價是對教學(xué)成果檢測最有效的方式之一，一般傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價采用試卷考核的方式。對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48.4%的學(xué)生喜歡以在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)來衡量，選擇綜合作業(yè)和實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生分別是19.1%和16.4%，只有13.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以出勤率來認(rèn)定實(shí)習(xí)成績。

三、對實(shí)踐教學(xué)的展望

園林專業(yè)作為一個集農(nóng)、工、建等學(xué)科知識為一體的綜合性應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)，其專業(yè)本身又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為使其在激烈的專業(yè)競爭中立于不敗之地并保持其旺盛的生命力，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要[3]。盡管在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革中目前還存在許多問題，如對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不夠、實(shí)踐教學(xué)形式單一、校外實(shí)習(xí)場所不固定、實(shí)踐教學(xué)資源不完善等，但是，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈靜，張瑞陽.高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，30（2）：101-103.

歌曲小樹葉范文第4篇

1、借助圖片描述情境

《草原小牧民》是由蒙古民歌改編的，由于樂曲中兩段音樂帶給人不同的情緒：第一段，節(jié)奏柔和綿長，速度舒緩，力度柔弱，表現(xiàn)廣闊寧靜的草原風(fēng)光；第二段，節(jié)奏歡快、熱烈，速度較快，力度較強(qiáng)，表現(xiàn)了牧民歡欣鼓舞的情緒和朝氣蓬勃的精神面貌。為了讓幼兒深切體會樂曲中的不同情境，活動開始，我便借助圖片描述情境，讓幼兒充分感受到寧靜的草原和歡樂的草原，在這樣美的情境中去欣賞音樂。

2、模仿聲音再現(xiàn)情境

小班的幼兒注意力不容易集中，常常會被周圍有趣的聲音吸引住。例如：掠過的飛機(jī)隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。對于幼兒這一特點(diǎn)，我立足于讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。通過一段時間，他們會收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。在這時我注意將幼兒收集的這些聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，例如屬于動物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日?；顒拥穆曇魵w為一類。讓幼兒對聲音的歸屬進(jìn)一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發(fā)其傾聽、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂蘊(yùn)涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時，教師要注意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學(xué)習(xí)一拍一下的節(jié)奏，進(jìn)而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結(jié)合生活的聲音掌握節(jié)奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂中節(jié)奏的能力。最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語言、樂器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進(jìn)而對這些節(jié)奏進(jìn)行簡單的表征活動。幼兒階段，教師側(cè)重對幼兒進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，力求他們對欣賞周圍聲音感興趣，愿意以適合的方式表現(xiàn)聲音的節(jié)奏。

二、動作——體驗(yàn)豐富多彩的情感

德國著名的音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過“音樂教育應(yīng)始于動作”。確實(shí)，在幼兒的音樂教育中身體動作和音樂往往是密不可分的，動作是幼兒表達(dá)和再現(xiàn)音樂的一種最直接自然的手段，能滿足幼兒對音樂的參與探索的需要，獲得表現(xiàn)和交流的樂趣。在大班音樂欣賞《倒霉的狐貍》的實(shí)施過程中，我在對音樂作品特性準(zhǔn)確把握和挖掘的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計(jì)了活動的情節(jié)和動作，在表現(xiàn)狐貍的過程中，幼兒通過隨樂模仿狐貍偷偷摸摸跟蹤在母雞身后，不斷用動作表現(xiàn)慢速、中速時的合拍走，逐漸感受了樂曲的節(jié)奏；通過越來越快的追逐、敲門等情節(jié)的表現(xiàn)，感受并表現(xiàn)音樂中漸快的速度；通過母雞向后看的動作、狐貍保持造型不動來感受和表現(xiàn)每個樂段的結(jié)束。緊密地抓住音樂特性，借助狐貍與母雞的動作呼應(yīng)來感受音樂、表現(xiàn)音樂。使幼兒在輕松快樂的氛圍中大膽地用各種動作表現(xiàn)對音樂的理解，在動作創(chuàng)編中體驗(yàn)豐富多彩的情感，讓幼兒對音樂的理解進(jìn)一步升華。

三、想象——理解寓意深刻的歌詞

歌曲小樹葉范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂情境 模仿

對幼兒來說，他們正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在幼兒園里，他們在情感上有較多的需求，情緒情感發(fā)展還不穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用“情感”這條無形的線，讓音樂撥動孩子心靈中的琴弦，使之受到美的熏陶，培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的能力，增進(jìn)其良好情緒情感的發(fā)展，進(jìn)而塑造其活潑開朗的性格。

一、創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的欲望

幼兒園音樂教育，在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展中具有獨(dú)特的作用。創(chuàng)設(shè)一種培育情緒情感的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)音樂的欲望，為幼兒今后的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境，促進(jìn)情感體驗(yàn)

音樂是情感的藝術(shù),讓孩子處在優(yōu)美動情的音樂氛圍中，能使他們受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，在幼兒園音樂教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)美妙的音樂情景，對幼兒的情緒情感發(fā)展將起到促進(jìn)作用。例如，在教歌曲《大中國》時，筆者充分利用開展《祖國多美麗》主題活動的優(yōu)勢，在活動室內(nèi)布置各民族圖片和珠穆朗瑪峰等中國之最的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，利用多媒體手段播放祖國的萬里長城、長江黃河，配上悅耳雄壯的音樂，讓幼兒欣賞，使孩子們仿佛身臨其境，感受到了祖國的山河之美，體驗(yàn)到了祖國的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛國的激情，引發(fā)幼兒對《大中國》音樂的興趣及熱情。在配樂朗誦、節(jié)奏樂、模仿音樂表演等一系列活動中，幼兒的情緒情感得到充分體驗(yàn)，激發(fā)了他們的民族自豪感。

2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，增進(jìn)師生情感

幼兒園音樂教學(xué)的過程是教師與幼兒情感交流的過程。教師應(yīng)利用音樂手段，給幼兒更多的關(guān)懷和愛，進(jìn)行情感交流，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中去。幼兒入園時，放上輕松愉快的音樂，熱情地迎接他們；幼兒午睡，教師輕聲哼唱《搖籃曲》給幼兒催眠；自由活動中與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲，跳上一段優(yōu)美的舞蹈；離園時，放上一段抒情的音樂。在幼兒的一日生活中充滿音樂聲，讓每個幼兒從教師的身上和音樂活動中感受到一種期待，一種力量。幼兒對教師的情感依戀化作了學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，促使幼兒積極主動地投入到音樂的學(xué)習(xí)中，更熱愛周圍的人。同時，幼兒的各種情緒情感也會隨之更加豐富。

二、體驗(yàn)作品的情感，培養(yǎng)感受音樂的能力

幼兒園音樂教學(xué)中，如何選擇適合幼兒的音樂作品和適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是達(dá)到幼兒園音樂教育目的的兩個重要的方面。

1.采用對比的方法教學(xué)，引導(dǎo)感受體驗(yàn)

不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，在幼兒園音樂活動中，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度等特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒掌握不同的特點(diǎn)，從而體會音樂的美，通過欣賞讓幼兒對樂曲產(chǎn)生美感和共鳴。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際特點(diǎn)，筆者經(jīng)常采用對比法讓幼兒比較兩首性質(zhì)截然不同的音樂作品。例如，欣賞著名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》，幼兒通過聆聽樂曲和教師有感情地介紹該曲的背景，多通道的感受了樂曲的悲苦和凄涼；接著，再欣賞民樂《喜洋洋》，幼兒對喜慶熱鬧的音樂反映特別強(qiáng)烈，把心理感受通過肢體語言表現(xiàn)載歌載舞的場面，氣氛高漲。通過對比、比較的方法進(jìn)行音樂教學(xué)，幼兒加深了對作品的理解，增強(qiáng)了情緒情感的體驗(yàn)。

2.開展豐富的欣賞活動，培養(yǎng)感受能力

在舞蹈創(chuàng)編《讀書郎》活動中，教師把握住激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活的情感主線，有意識地讓幼兒反復(fù)欣賞，熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會演唱歌曲。幼兒從歌詞中了解到“先生”就是“老師”的意思，明白“窮人要翻身，不受人欺負(fù)”的涵義，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和幼兒的動作水平，教師提供扇子、帽子等道具，啟發(fā)幼兒聯(lián)想。幼兒把扇子想象成是一根筆、打開扇子就是一本書，放在肩上是書包等，并根據(jù)歌詞內(nèi)容盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)編背書包上學(xué)、坐在木地板上看書等情節(jié)。在整個活動過程中，通過游戲和聯(lián)想的方式使幼兒身臨其境，從中獲取情趣和美感，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、模仿音樂的表演，促進(jìn)幼兒情感的表現(xiàn)

音樂活動中，教師生動形象的語言，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情可以喚起幼兒的美感，并鼓勵幼兒在模仿音樂的表演中去親身體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感的表現(xiàn)。

1.運(yùn)用形象的語言教學(xué)，體味情感表現(xiàn)

人類表達(dá)情感最直接的工具是語言，但由于幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的口頭語言，幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品所要表達(dá)的感情。歌曲《小樹葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞表現(xiàn)了不同的感彩。第一段歌詞表達(dá)了小樹葉離開媽媽后傷心、害怕的情感色彩；而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹葉勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，憧憬美好的春天?；顒又薪處熗ㄟ^提問引發(fā)幼兒討論:“如果你有一天將要離開媽媽，心里會怎么想？”“小樹葉離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情，并真情演繹了這首歌?！暗诙甑拇禾欤f物蘇醒，大樹媽媽又長出了許多樹葉寶寶，小樹葉們又回到了媽媽的懷抱，它們?yōu)樽约河赂业膽?zhàn)勝了寒冬而驕傲。”在我語言的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們在為小樹葉驕傲，為小樹葉而自豪，經(jīng)過語言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然的把握住感彩。