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季羨林懷念母親范文第1篇

讀完《懷念母親》這篇文章后，我的內(nèi)心有了無(wú)限的感慨……

本文主要講述的是季羨林爺爺6歲離開生母，在就讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親棄養(yǎng)。在這期間季羨林爺爺只回過(guò)兩次故鄉(xiāng)，都是奔喪，只待了幾天。因此，季羨林爺爺抱終天之恨，悔恨自己沒(méi)能盡孝。

可是，在我們的生活中，有的人即使?jié)M嘴都是“孝、孝、孝”字，卻只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已。真正做到孝其實(shí)并不難，哪怕只是在母親感冒時(shí)為她送上一杯糖漿水，在她下班時(shí)為她送上一杯濃濃的熱茶，在她憂慮時(shí)去安慰安慰她……這些都是孝順的表現(xiàn)?？墒?，即使只是這些，又有幾個(gè)人能做到呢？

季羨林爺爺還在文章中提到過(guò)，他在離開自己的故鄉(xiāng)——中國(guó)，留學(xué)在哥廷根時(shí)，想念中國(guó)的念頭就不斷地涌上心頭。有時(shí)想念中國(guó)的念頭強(qiáng)烈起來(lái)后，留在國(guó)外的念頭竟消失的無(wú)影無(wú)蹤。

而有的人就跟季羨林爺爺恰恰相反：他出國(guó)旅游時(shí)，在國(guó)外吃好喝好，竟把祖國(guó)忘得一干二凈。當(dāng)他回國(guó)時(shí)，還是戀戀不舍；還有甚者（即有條件的人），還在國(guó)外定居了！這時(shí)，我真想問(wèn)他們一句話：“你們平時(shí)滿口的愛(ài)國(guó)都哪兒去了？”

季羨林懷念母親范文第2篇

幾年來(lái)，我校一直致力于課堂教學(xué)改革，探索提煉適合我校教情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式。今年在鄭州市小語(yǔ)導(dǎo)航人許睿老師閱讀教學(xué)新理念的引領(lǐng)下，我們逐步探索出了小學(xué)中高年級(jí)“四環(huán)四讀”閱讀教學(xué)課堂模式，以求在“以讀代講”中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)更加活而有序，活而有效。

“四環(huán)四讀”的操作流程為：

四環(huán)：1.激趣導(dǎo)入；2.預(yù)覽交流；3.品讀感悟；4.指導(dǎo)習(xí)作。

四讀：1.范讀課文；2.通讀課文；3.研讀課文；4.品讀課文。

【課型特色】

小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)的主要特色是教師通過(guò)巧妙的“以讀代講”，讓學(xué)生憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美情趣，豐富精神世界，進(jìn)而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

1.理論：讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好辦法。教會(huì)孩子讀書學(xué)習(xí)之法是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任?！八沫h(huán)四讀”教學(xué)模式遵循這一理念，倡導(dǎo)以讀為法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、善思、悟讀的能力，彰顯語(yǔ)文學(xué)科特色?！八沫h(huán)四讀”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)讀文本，體味文本。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，與文本、與作者、與自己的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)話，進(jìn)而建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸步入文學(xué)的殿堂。

2.課標(biāo)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

3.教材：小學(xué)語(yǔ)文人教版中高年級(jí)閱讀課內(nèi)容豐富，體裁多樣，文質(zhì)兼美，時(shí)代感強(qiáng)；密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵；既便于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

4.學(xué)情：中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)會(huì)認(rèn)2000多個(gè)漢字，具備了一些朗讀和習(xí)作的常識(shí)，已經(jīng)具有初步地分析文章的表達(dá)方法，概括文章大意的能力；但學(xué)生還缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)知水平還停留在文字的表面，深刻理解文章內(nèi)容有一定的難度。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

在上課伊始，就創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生都感受到的、比較熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生帶著濃厚的情趣直接進(jìn)入課文。

第二環(huán)節(jié)：預(yù)覽交流

交流對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和文本的寫作背景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。先入為主，事半功倍。

第三環(huán)節(jié)：品讀感悟（此環(huán)節(jié)包含了四讀的步驟）

一讀：范讀課文、帶入情境

教師范讀，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入課文的情境中，加深對(duì)課文的理解，為后面教學(xué)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

二讀：初讀課文，整體感知

在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。

三讀：研讀課文，理解內(nèi)容

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、有傾向性地學(xué)習(xí)；在閱讀理解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

四讀：品讀課文，感情升華

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣或感受最深的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀精彩段落。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶。

以上“四讀”貫穿在第三環(huán)節(jié)品讀感悟的整個(gè)流程，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、自由讀、個(gè)人讀、齊讀、引讀、合作讀等形式，體會(huì)作品要表達(dá)的主題思想。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)習(xí)作

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一；進(jìn)而引起學(xué)生心靈震撼，受到深刻的思想教育。

《懷念母親》第一課時(shí)閱讀教學(xué)課例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確讀寫本課“摯、寢”等8個(gè)生字以及“頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利朗讀課文，能準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容。

3.細(xì)讀懷念生母的重點(diǎn)語(yǔ)句，能和同伴交流作者對(duì)生母的這種真摯的情感。

【目標(biāo)檢測(cè)】

1.通過(guò)課堂提問(wèn)與同桌檢查完成檢測(cè)。

2.通過(guò)課堂交流與提問(wèn)完成檢測(cè)。

3.通過(guò)生生交流看法完成檢測(cè)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己最愛(ài)的母親，你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容母親在自己腦海中浮現(xiàn)的形象嗎？

第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流

1.談?wù)勀銓?duì)季羨林的了解。

2.讀準(zhǔn)多音字：奔喪、夾、趟。

3.易讀錯(cuò)字：崇、仍。

4.字形易錯(cuò)：摯、寢、頻、凄、斑―班。

第三環(huán)節(jié)：品讀感悟

一讀：范讀課文、帶入情境

教師有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)了什么景象？

二讀：初讀課文，整體感知

指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文你知道了什么？

三讀：研讀課文，理解內(nèi)容

默讀課文，在文中畫出懷念生母的句子，想想從中你體會(huì)到什么？

四讀：品讀課文，感情升華

1.請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了作者對(duì)母親的愧疚之情？

（1）學(xué)生找自己感受最深的句子談感受。

重點(diǎn)理解：①我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

②我真想隨母親于地下。

③我六歲離開我的生母，到城里去住。

（2）隨機(jī)補(bǔ)充季羨林《賦得永久的悔》中的資料加深感受。

2.過(guò)渡，從文中哪些地方還可以感受到作者對(duì)生母的懷念？

重點(diǎn)理解：頻來(lái)入夢(mèng)

3.讀文中11月18日的日記和季羨林《賦得永久的悔》中的補(bǔ)充資料體會(huì)作者情感。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)習(xí)作

季羨林懷念母親范文第3篇

1、季羨林（1911年8月6日—2009年7月11日），中國(guó)山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授，與饒宗頤并稱為“南饒北季”。

2、《自己的花是給別人看的》《懷念母親》《夾竹桃》《幽徑悲劇》《清塘荷韻》《成功》《做人與處世》《永久的悔》《忘》等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

季羨林懷念母親范文第4篇

媽媽，這是個(gè)在生活中并不陌生的字眼。因?yàn)?，每個(gè)人來(lái)到世上，對(duì)他們恩惠最大的就是媽媽。是媽媽辛辛苦苦懷胎十月，痛苦而又滿懷希望的把我們生下來(lái)。我記得媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)你生日的時(shí)候，你不應(yīng)該等著收他人的禮物，而是應(yīng)該自己送一份禮物給你的媽媽，因?yàn)槟阏Q生的這一天，同時(shí)也是你媽媽最痛苦的一天！”是??！你生下來(lái)的這天，媽媽是多么痛苦??！為媽媽喝彩，為全世界的媽媽們喝彩！

季羨林到德國(guó)留學(xué)，天天懷念媽媽，當(dāng)他看到房東也是那樣的愛(ài)自己的孩子，便情不自禁地感嘆道：“全世界的母親都是一樣啊！”為媽媽喝彩，為全世界的媽媽們喝彩！

5·12事件中，許多感人的故事都來(lái)自于“媽媽”這個(gè)與眾不同的人。想必大家都知道這樣一個(gè)故事：一位剛當(dāng)上媽媽的人，命運(yùn)卻給了她一個(gè)悲慘的人生。地震來(lái)了，眼看著大樓要倒塌了，她一個(gè)匍匐的姿勢(shì)，把自己不滿三個(gè)月的孩子放在懷中。當(dāng)救援人員趕到時(shí)，這位偉大的媽媽已經(jīng)沒(méi)有呼吸了，但在媽媽懷下安然入睡的孩子卻生存下來(lái)，救援人員發(fā)現(xiàn)在孩子的懷中，有一個(gè)手機(jī)，上面寫著這樣一句感人肺腑的留言：孩子，如果你還活著，要記住，媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你！看完這篇報(bào)道是，我們一家人早已淚流滿面了。這時(shí)，我心中更有一個(gè)念頭：為媽媽喝彩，我全世界的媽媽們喝彩！

孟郊說(shuō)得對(duì)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”我們孩子無(wú)論孩子們無(wú)論怎么做也報(bào)答不了媽媽給我們的恩澤！媽媽給我們的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的；笨拙的語(yǔ)言怎能準(zhǔn)確的描繪媽媽的偉大無(wú)私呢？我只能對(duì)大家呼吁：為媽媽喝彩。為全世界的媽媽們喝彩！

季羨林懷念母親范文第5篇

在2011年的“兩會(huì)”中，有人大代表提出這樣的倡議：把贍養(yǎng)父母寫入法律條文。這聽起來(lái)是可悲還是可喜呢？自古以來(lái)，在中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)中，贍養(yǎng)父母是天公地道的，不贍養(yǎng)父母就會(huì)受到道德的譴責(zé)。但到了今天，為什么要把它寫入法律條文呢。想深一層，作為教育者的我也意識(shí)到：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和受到外來(lái)多元化文化的影響，中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)正在逐漸消失，子女對(duì)父母的感恩之心正在逐步泯滅。從人大代表的倡議可見(jiàn)，感恩之心的失落已經(jīng)引起越來(lái)越多的社會(huì)上的有識(shí)之士和教育專家的注意，也開始得到學(xué)校和全體教育工作者把感恩教育作為學(xué)生思想教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)開展。

成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對(duì)自己的現(xiàn)狀存感激，同時(shí)也要對(duì)別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。常懷一顆感恩之心是醫(yī)治現(xiàn)在孩子冷漠，沒(méi)有責(zé)任心，缺乏愛(ài)心，不懂關(guān)心的良藥。感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容，然而當(dāng)前，學(xué)生的感恩意識(shí)非常淡薄，由于父母對(duì)子女的嬌慣和溺愛(ài)滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，一切活動(dòng)都以自我為中心，很多孩子在大把大把浪費(fèi)時(shí)，早已忘記了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看成是理所當(dāng)然，他們只記得自己的偶像，卻記不住父母的生日。中學(xué)生的感恩意識(shí)正在淡化甚至泯滅，他們不懂得感恩，不愿感恩，不會(huì)感恩，回饋社會(huì)意識(shí)淡薄。那么，在語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)怎樣進(jìn)行“感恩教育”呢？

1 讓學(xué)生在教育中懂得“知恩”

知恩就是懂得什么是“恩”，這是感恩教育的第一步，我們平常所講的“恩”一般會(huì)想到“父母之恩”“老師之恩”，其實(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中所表現(xiàn)的“恩”，它包括有“自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩”等等。

（1）自然之恩，這是初中語(yǔ)文教科書中教學(xué)資源最豐富的“恩”。大自然不僅以豐富的資源養(yǎng)育我們的生命，更以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。當(dāng)我們深入到朱自清的散文《春》的藝術(shù)境界時(shí)，我們會(huì)被那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。《周莊水韻》那水墨畫般的清淡、版畫般的色彩、水粉畫般的柔和是我們向往的，我們更會(huì)陶醉于那清澈的水。其實(shí)我們更佩服那里的人，是他們使周莊的水仍是那般的清、純、自然。

（2）父母之恩。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，在新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教科書是有從多角度、多層面去表達(dá)父母之恩的。有《小巷深處》中盲母對(duì)“我”含辛茹苦的養(yǎng)育；有《背影》中父親遭遇禍不單行仍對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，強(qiáng)忍悲痛地寬慰；有《我的母親》中母親對(duì)兒子“教之嚴(yán)”“愛(ài)之慈”，寬容隱忍，仁慈溫和，那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)對(duì)作者產(chǎn)生的潛移默化的影響；季羨林老先生的《永久的悔》中的“我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像一輩子都沒(méi)有笑過(guò)”；“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)??！”這是多么偉大的母愛(ài)！

（3）社會(huì)之恩，這里一般指對(duì)他人之恩，《我的老師》中海倫?凱勒用她最深情的表白感謝莎莉文老師給予她的第二次生命，在《出師表》中我們可以感知諸葛亮對(duì)劉備三顧茅廬的知遇之恩。

（4）祖國(guó)之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國(guó)的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國(guó)的博大精神，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特別是在危難時(shí)刻為祖國(guó)獻(xiàn)身的典型身上感知祖國(guó)的凝聚力。

2 讓學(xué)生在教育中懂得“感恩”

感恩就是恩情，這是感恩教育的第二步。我們要通過(guò)感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。大凡飽含感恩之情的文章的，我們都可以用滿懷深情的語(yǔ)調(diào)去朗讀，從中感受和體驗(yàn)。有感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接朗讀抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，如《永久的悔》的最后的兩個(gè)自然段，體會(huì)季羨林老人對(duì)母親深切的懷念以及自己那種“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之意。從中可以體會(huì)到作者對(duì)母親知恩而不能報(bào)的后悔是那么是悲痛，可見(jiàn)作者對(duì)母親的感情是非常深的。二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段。如《背影》一課，要反復(fù)朗讀描寫父親攀爬月臺(tái)為兒子買橘子的語(yǔ)段，體會(huì)年老體衰、行動(dòng)艱難仍對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，要在反復(fù)的朗讀中深入語(yǔ)境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然，熱愛(ài)大自然的情感。如《春》要反復(fù)朗讀描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的語(yǔ)段，直至成誦，，體會(huì)春天的魅力，愉悅自己的情感，油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨。

3 讓學(xué)生在教育中懂得“報(bào)恩”

語(yǔ)文教學(xué)中還要讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。這一方面，在我們的初中語(yǔ)文教學(xué)中主要是讓學(xué)生懂得報(bào)答父母之恩。

教學(xué)完《背影》后，我會(huì)結(jié)合七年級(jí)的《小巷深處》刻畫父親和母親的形象的描寫，讓學(xué)生可以用小練筆的形式寫出自己父母的背影、手、皺紋……或?qū)懸粋€(gè)小片段講述父母曾經(jīng)使自己感動(dòng)的一刻。通過(guò)細(xì)致觀察，體會(huì)可憐天下父母心，反思自己與作者相類似的“太聰明”的言行，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的恩情。

4 讓學(xué)生樹立“感恩的價(jià)值觀”

初中語(yǔ)文教材中利用課文進(jìn)行感恩教育的資源是有限的，但我們要利用有限的資源培養(yǎng)學(xué)生無(wú)限的“感恩價(jià)值觀”，讓學(xué)生懂得把具有感恩教育的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓知恩、感恩、報(bào)恩最終成為學(xué)生的自覺(jué)，而非一種書面上的、單純的教育，這才是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“感恩教育”的目的。

首先，感恩就是珍惜生命?，F(xiàn)在的學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)太差了，受不了一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，動(dòng)不動(dòng)就想到死。我們要感恩，必須要有生命，只有珍惜生命，才會(huì)對(duì)給予我們生命并含辛茹苦撫育我們的父母最好的回報(bào)。