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曹文軒簡介范文第1篇

作者簡介

曹文軒，中國作家富豪榜當紅上榜作家，精擅兒童文學(xué)，任北京作家協(xié)會副主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會委員，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。主要小說有《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》等小說。

2013 年12 月5 日，2013 第八屆中國作家富豪榜主榜在成都，曹文軒以380 萬元的版稅收入榮登第27 位，引發(fā)廣泛關(guān)注。

內(nèi)容簡介

《草房子》是曹文軒的一部講究品位的少年長篇小說。作品以曹文軒自己的童年生活為素材，寫了一個名叫桑桑的男孩。小說講述桑桑在油麻地小學(xué)的六年生活中的種種故事和經(jīng)歷。殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛…… 《草房子》是一個美好的所在，他讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走近曹文軒為我們搭的《草房子》時，我們確實被這樣一種氣息所彌漫。作者以優(yōu)美的文筆，寫了離我們已遠去的小學(xué)生活，這種看似平常實則并不簡單的生活，我們的時代未必經(jīng)歷過，但無疑我們都能體悟得到，那種發(fā)生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事，有許多懵懂，但也是必然。男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年對尊嚴的堅守，等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人感人心魄之感，有時甚至催人淚下。

好句好段

1.白鴿在天上盤旋著，當時正是一番最好的秋天的陽光，鴿群從天空滑過時，滿空中泛著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或做集體性的俯沖、拔高與穿梭。

2.他朝天空望去，天空干凈得如水洗刷過一般。月亮像是靜止的，又像是飄動的……月光下，桑桑遠遠地看到了蔣一輪和白雀。蔣一輪倚在一棵樹上，用的還是那個最優(yōu)美的姿勢。白雀卻是坐在那兒。白雀并沒有看著蔣一輪，用雙手托著下巴，微微仰著頭，朝天空望著。月亮照得蘆花的頂端銀澤閃閃，仿佛把蔣一輪與白雀溫柔地圍在了一個夢幻的世界里。

3.當桑喬背著桑桑踏過松軟的稻草走進校園里，桑?？吹搅苏驹谖嗤湎碌募堅拢核念^發(fā)已被雨水打濕，其中幾絲被雨水貼在了額頭上，瘦圓的下巴上，正滴著亮晶晶的雨珠。

4.窗外就是河。桑桑坐在窗口，一邊繼續(xù)吃烀藕，一邊朝窗外望著。岸邊有根電線桿，電線桿上有盞燈。桑桑看到了燈光下的雨絲，斜斜地落到了河里，并看到了被燈光照著的那一小片水面上，讓雨水打出來的一個個半明半暗的小水泡泡。他好像在吃藕，但吃了半天，那段藕還是那段藕。

5.溫幼菊會唱歌，聲音柔和而又悠遠，既含著一份傷感，又含著一份讓人心靈顫抖的骨氣與韌性…… 這是一只紅泥小爐，樣子很小巧。此時，炭正燒得很旺，從藥罐下的空隙看去，可以看到一粒粒炭球，像一枚枚蛋黃一樣鮮艷，爐壁似乎被燒得快要溶化成金黃色的流動的泥糊了。

6.立在爐上的那只黑色的瓦罐，造型土氣，但似乎又十分講究，粗樸的身子，配了一只彎曲得很優(yōu)雅的壺嘴和一個很別致的壺把。

7.沒有一絲風，一株株桑樹，好像是靜止的。

8.最后，它們首尾相銜，仿佛組成了一只巨大的白色花環(huán)，圍繞著桑桑忽高忽低地旋轉(zhuǎn)著。桑桑的耳邊，是好聽的鴿羽劃過空氣發(fā)出的聲響。他的眼前不住地閃現(xiàn)著金屬一樣的白光。一九六二年八月的這個上午，油麻地的許多大人和小孩，都看到了空中那只巨大的旋轉(zhuǎn)著的白色花環(huán)…

9.夕陽正將余暉反射到天上，把站在磚堆頂上的細馬映成了一個細長條。余暉與紅磚的顏色融在一起，將細馬染成濃濃的土紅色……

10.那是一九六二年八月的一個上午，秋風乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學(xué)那一片草房子中間最高一幢的房頂。他坐在屋脊上，油麻地小學(xué)第一次一下子就全都撲進了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠去，梧桐的枯葉，正在秋風里忽閃忽閃地飄落。這個男孩桑桑，忽然地覺得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來。明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來時，就將載著他和他的家，遠遠地離開這里——他將永遠地告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子。

11. 墓前，是一大片艾，都是原先的艾地移來的，由于孩子們天天來澆水，竟然沒有一棵死去。它們筆直地挺著，在從田野上吹來的風中搖響葉子，終日散發(fā)著他們特有的香氣。

閱讀感受

曹文軒簡介范文第2篇

放暑假了的皮卡又回到了油麻地，見到了當初被他嚇壞了的花兒，不過此時的花兒已經(jīng)膽大無比了。皮卡和小伙伴們在田野里捉魚、瘋玩，還一起智取了被小銅匠偷走的怪鴨。他甚至和有點兒癡傻有點兒怪異的矮鬼成了朋友。不過，在矮鬼掃蕩了巴家渡后，皮卡與矮鬼拉開了距離?？墒?，矮鬼卻離家出走了，他去了哪里……

曹文軒以往作品中的風格多以溫情見長，文字清新典雅，富有詩意。而在《我的兒子皮卡》中，加入了大量詼諧幽默的文字，令人耳目一新。這是曹文軒的第一部少年成長小說，講述一個小男孩從出生到小學(xué)畢業(yè)的故事。這里面傾注了作者的真情，不僅適合小讀者閱讀，也適合已為人父母的成年讀者。

精彩試讀：

皮卡向水塘跑來。

花兒慢慢蹲下身去。她的眼睛瞪得老大。她的心一直在怦怦怦地激烈跳動。那條魚仿佛不是一條魚，而是一只潛伏在淤泥中的千年怪獸?；▋翰慌?，花兒只是緊張和激動?；▋褐肋@條魚會有多兇，但花兒今天一定要抓住它！

“抓住它！抓住它！”

花兒一邊在心中吶喊，一邊將雙手張開，并將全身的力量都集中到手上。就在皮卡剛剛到達水塘的那一刻，她突然下手了！

她的手實在太小，力量又實在單薄，那條不知已靜靜地潛伏了多久的大魚忽然受到驚動，尾巴一擺，猛地向前穿行，將水和淤泥劃出一道深深的溝痕。

那是一條黑魚。

黑魚是一種十分狡猾的魚，并且有超強的潛伏于淤泥的本領(lǐng)，聽說它們能潛伏在淤泥里好幾年時間。

黑魚又是一種兇惡的魚，有尖利的牙齒，靠吃其他魚養(yǎng)活自己。

花兒追趕上去，然后撲到它身上，并立即用雙手死死抱住了它。

它一個打挺，蹦上了天空，然后翻了一個跟頭，跌落到了稻田里。

花兒一見，跟著追到了稻田里。

稻田有水，黑魚可以游動。它的速度極快，只聽見水呼嚕呼嚕地響。稻子已經(jīng)長高，非常茂盛，雖然覺察到它在逃竄，但卻看不到它的影子。

花兒不顧一切地追趕著。

皮卡也跳進了稻田。

不一會兒，他們就踩倒了許多正在成長中的稻子。皮卡回頭看了看倒伏的稻子，猶豫地站在稻田中間。

但花兒根本不管，只顧發(fā)瘋似的追趕著。

大黑魚忽東忽西，一會兒潛伏一會兒穿行。穿行時，稻子激烈晃動，倒向兩邊。

看稻田的一個伯伯跑過來，看了看倒伏的稻子，向花兒大聲喊道：“死丫頭，你給我停??！”

花兒根本不聽，依然不屈不撓地追趕著那條大黑魚。

伯伯急得在田埂上跳了起來：“停住！停??！”

皮卡站在稻田中間，一副不知所措的樣子。他一會兒看看伯伯，一會兒看看一個勁地追趕著大黑魚的花兒。

花兒弓著身子，慢慢地、慢慢地向前走著，樣子很像一只抓捕耗子的貓。

伯伯不再叫喊了，情不自禁地也彎下腰來，慢慢地向前走著。

皮卡也是同樣的動作。

天上，幾朵白云，輕輕地向遠方飄去。

花兒忽地向前一撲，不見人影了，但隨即響起一片嘩啦嘩啦的水聲。

花兒玩命地抱著大黑魚，與它展開了激烈的搏斗。這一回，說什么，她也不會再讓它逃跑了！

花兒死死地抱著大黑魚，隨著它的掙扎在稻田里翻滾。她連嗆了幾口渾水，眼睛被泥水淹得睜不開，但，她卻牢牢地把大黑魚抱在懷里。

伯伯在田埂上又叫了起來：“稻子！稻子！”

皮卡拼命跑向花兒，再也不顧把稻子踩趴下了。

花兒抱著大黑魚在天空下翻滾時，讓人分不清哪是她哪是魚。

大黑魚終于沒有力氣了。

花兒抱著大黑魚，把身子用力壓在它的身子上。

大黑魚還在用尾巴一下一下地掃動著，激起一團團水花。

皮卡趕到花兒身邊時，大黑魚幾乎已經(jīng)不動了。

花兒抬頭看了看皮卡：“抓住啦！抓住啦！”

皮卡連忙跪在水中，用雙手死死按住大黑魚。

走過來十幾個人，站在田埂上，往花兒這邊看著。

曹文軒簡介范文第3篇

一、 營造濃郁的“書香”氛圍，使學(xué)生喜歡課外閱讀

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。這種無意識行為的形成需要學(xué)校、家庭和社會等方面的積極配合，努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

1. 圖書館“一切為了讀者”。圖書館是一個生長著的有機整體，“一切為了讀者”是其服務(wù)宗旨。我們學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生和教師的需要及時配足配齊適合的圖書，注重圖書的更新和工具書的配備；同時改革圖書借閱辦法，充分利用師生閑暇時間，實行學(xué)生使用借書證自主借閱、開架借閱，以方便師生借閱。這樣學(xué)生可以天天到圖書室、閱覽室讀自己喜歡的書，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價值也才能得到成倍的體現(xiàn)。

2. 班級建設(shè)“小小書架”。我在學(xué)生中、家長中做了一份調(diào)查問卷，了解學(xué)生當前的讀書情況和他們喜歡哪些類型的書。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀面較窄，自主選擇書的能力不夠強。針對這一情況，根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點，我及時向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書籍五十多本，并在班中建立了“小小書架”，鼓勵學(xué)生每人帶三本課外書到學(xué)校，與大家“共享”，以充實圖書角落，也帶給孩子們較為多樣的選擇。

3. 教師成為閱讀的“先行者”。袁說：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育?！蔽以谡n外閱讀時，就常常保持一顆童心，親近書中的文字，親近作者，親近主人翁，從孩子的視角去欣賞作品。走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起去愛，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去樂。有時我也會選擇書中一些生動的故事作形象的講述，卻不講完整，或講頭留尾，或講果留因，或中間空白留一個懸念，吊起學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去書中尋找結(jié)果。

4. 家長和孩子“親子共讀”。“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好”，古人常把書齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時髦家具不斷更新?lián)Q代，走進無數(shù)家庭，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位小學(xué)生所說：“我們家什么都有，就是沒有書?！彼裕议L應(yīng)在經(jīng)濟條件允許的情況，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買張書桌，買個書櫥，給孩子準備適合他們閱讀的、讓他們感興趣的書籍，當然更重要的是家長也應(yīng)該加入讀書的行列，與孩子共同學(xué)習，共同感受，共同進步。

二、 指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會有效課外閱讀

在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會有選擇、有針對性地閱讀。

1. 指導(dǎo)學(xué)生選擇好書。培根說過：“史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細……不同的書籍有不同的作用?！苯處煶?qū)W生推薦讀物外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。如要開闊眼界、增長知識，可選擇《少兒百科叢書》《十萬個為什么》；要加深對課文的認識，可以多看相似的書籍或與教材配套的課外讀物等；想了解少年兒童七彩的生活，就讀讀曹文軒的《草房子》、黃蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《五?三班的壞小子》。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認知水平選擇讀物，不要太淺，也不要太深。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在選擇讀物時學(xué)會放棄，低級、不健康的書一定要擯棄，有些不適宜小學(xué)生看的書，也要學(xué)會留待以后讀。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇讀書時機。課外閱讀是好事，但不能為讀書而影響正常的生活學(xué)習。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時間。閱讀需要時間，古今中外的大學(xué)者都有一套有效利用時間閱讀的好辦法。在重時間效益的今天，會利用時間這點很重要，尤其是對自控力差的小學(xué)生來講，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會利用零碎的時間進行閱讀。如早晨、中午、入睡前，五分鐘、十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的環(huán)境，尤其是在家閱讀時，要學(xué)會選擇安靜的場所，主動避開一些干擾源，如電視等。

3. 指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀。不同的讀物、不同文體的文章，它們的閱讀方法也是不一樣的。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適當?shù)姆椒?，我著重指?dǎo)學(xué)生掌握四種閱讀方法：整體讀，全面理解文章時應(yīng)用；朗讀，精彩的片段、著作要朗讀、誦讀；瀏覽讀，了解文章、書刊大意時應(yīng)用；跳讀，尋找信息時應(yīng)用。如果是為學(xué)習的，應(yīng)精讀、細讀，重要的文章第一遍通讀，第二、三遍再細讀細思；如果為獲取信息的，可以瀏覽讀，像百科類的書、新聞類的報刊等可以跳讀。這也是提高閱讀質(zhì)量的一個重要方法。

4. 指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合閱讀。通過課堂教學(xué)，帶動課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合，這是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，我有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念，或一段精彩的描述等，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ミM行課外閱讀。例如，學(xué)了《三袋麥子》這個童話故事后，我向?qū)W生推薦了《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼?！贰缎±匣v險記》等有趣的童話故事，讓學(xué)生有選擇地讀一讀，自己也可以試著寫一寫；學(xué)習了《石頭書》一課后，我建議學(xué)生去讀讀有關(guān)化石、礦物的書籍，孩子們便立即行動起來，圖書館、新華書店常常成為他們的好去處。兩者有機結(jié)合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學(xué)而言，有了良好的智力“背景”，這樣互補互動，有助于形成良性循環(huán)。

三、 多種形式交流閱讀所得，使學(xué)生享受課外閱讀的樂趣

當學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來，又掌握了一定的閱讀方法，我們還可以鼓勵學(xué)生采用各種各樣的形式交流閱讀成果，使課外閱讀活動更有效。

1. 課前“談天說地”。我們在每節(jié)語文課開始前都抽五分鐘，由學(xué)生輪流介紹、評點圖書，或是內(nèi)容簡介，或是閱讀的感受，既精彩生動，又要點到即止，使聽的同學(xué)欲罷不能，大大激起了大家閱讀的興趣。

2. 設(shè)立“讀書園地”。我們班專門設(shè)立了一塊讀書園地的墻報，讓學(xué)生通過書面語言表現(xiàn)自己的讀書情況?！白x書園地”共分這樣幾個欄目：（1）“薦書評書”：介紹自己認為好的書報，評點書籍；（2）“作家（作品）簡介”，介紹語文書中相關(guān)作家（作品）；（3）“讀書快訊”：交流讀書信息、讀書方法；（4）“讀書心得”：刊出學(xué)生的讀書筆記、讀后感。這樣既為學(xué)生搭建了交流閱讀的平臺，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，激勵引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。

3. 成立“班級讀書會”。在學(xué)習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為游戲一樣的童年生活不可缺的一部分，這是一種多么美好的境界。“班級讀書會”，是可以選擇的舉措之一。我們可以先引導(dǎo)孩子用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進行自由的討論。如以前我班學(xué)生閱讀了曹文軒的《草房子》一書后，又閱讀了他的其他作品，然后開展了一次“曹文軒作品”的專題討論，大家紛紛發(fā)表看法，既交流了閱讀的感受，又交流了各人的閱讀方法；我們可以以新聞的形式讓學(xué)生自主閱讀過程中獲得的信息；可以指導(dǎo)學(xué)生開展“古詩朗誦會”“成語故事交流會”“我喜歡的科學(xué)家故事會”等活動，激發(fā)學(xué)生的情趣；可以用編排小品、課本劇的方法將書的內(nèi)容和自己的理解介紹給大家；可以舉行“讀名著、看電視”活動，讓學(xué)生采用和影視作品同步閱讀的方法，比較閱讀，擴展閱讀量，提高閱讀水平。

曹文軒簡介范文第4篇

【關(guān)鍵詞】觸發(fā);兒童小說語言;習作語言

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）21-0020-03

【作者簡介】蔡亞，江蘇省連云港市墟溝小學(xué)（江蘇連云港，222042），一級教師，江蘇省“教海探航”征文競賽“杰出水手”。

閱讀是寫作的重要前提，經(jīng)常性的閱讀有助于書面表達知識的記憶儲存。小學(xué)生是喜歡課外閱讀的，但并不代表他們就喜歡寫作。事實上，很多小學(xué)生讀了大量的課外書籍，但習作表達仍舊乏力。如何實現(xiàn)課外閱讀與習作同步建構(gòu)，促使學(xué)生語言的輸入與輸出和諧相長呢？

經(jīng)過苦苦探索，我找到了“觸發(fā)”！觸發(fā)，在夏D尊和葉圣陶先生合作的《文心》中有所闡釋：“讀書貴有新得，作文貴有新味。最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。你讀書時對于書中某一句話，覺到與平日所讀過的書中某處有關(guān)系，是觸發(fā);覺到與自己的生活有交涉，得到一種印證，是觸發(fā);覺到可以作為將來某種理論說明的例子，是觸發(fā)。這是就讀書說的。對于目前你所經(jīng)驗著的事物，發(fā)現(xiàn)旁的意思，這也是觸發(fā)。這種觸發(fā)就是作文的好材料?！盵1]盡管習作觸發(fā)元素多種多樣，但如果聚焦在課外閱讀過程中探討，就優(yōu)秀的兒童小說而言，作家語言的表達內(nèi)容、表達形式、表達技能已經(jīng)達到極致，完全可以觸發(fā)學(xué)生的習作思維，潛移默化地幫助其構(gòu)建自身的言語表達，從而實現(xiàn)“兒童小說語言”與“習作語言”的同構(gòu)共生。

一、小說“修辭手法的精妙運用”與兒童“人物描寫的栩栩如生”

1.閱讀尋覓。

“人物形象是小說的主心骨，衡量小說成功與否的關(guān)鍵就看其人物是否逼真，形象是否飽滿。”[2]受兒童思維發(fā)展的影響，兒童小說的語言必須是生動、具體、鮮明的，這樣才能給小讀者帶來審美體驗。因此，在塑造人物形象時，作家喜歡采用兒童所熟悉的一些修辭手法。比如，作家常新港在《童年時的朋友是影子》中塑造了這樣一個爸爸的形象：“我可真討厭爸爸那張嘴，只要是對著我，一說起來，就沒完沒了，像是過年燃放的小屁鞭，不太響，但非常鬧人?！?/p>

看似簡單的語言符號，由于運用了比擬、夸張等修辭手法，形象地折射出人物的思想和個性，因而文中“爸爸”絮叨的特點一目了然。

2.習作觸發(fā)。

常新港的語言就是如此有魅力，他往往用其獨特的想象生動地再現(xiàn)鮮明、豐滿的人物特征，給讀者帶來意想不到的驚喜。對于這樣獨特的語言方式，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，通過閱讀展開想象、進行體驗，通過聯(lián)想激發(fā)習作思維。圍繞“修辭手法”這個觸發(fā)點，抓住“想象聯(lián)想”的觸發(fā)途徑，就能實現(xiàn)“兒童語言”的創(chuàng)生。

師：這個“爸爸”，留給你怎樣的印象？

生1：比較有特點。好心，但煩人。

生2：爸爸很絮叨。他和我們的媽媽一樣，整天嘰嘰喳喳，絮叨個沒完。用“過年燃放的小屁鞭，不太響，但非常鬧人”來比喻，真是再恰當不過啦！

師：在我們的身邊，肯定也有一些特征鮮明的人，你能學(xué)著用作家獨特的表達方式來寫一寫嗎？

一個五年級女孩這樣寫她的同桌：“同桌笑起來肥肥的身子會抖來抖去的。每當感覺有人嘀咕他時，他總是唰地起身，咚咚咚地跑過去。與對方當場理論一番后，他又頭發(fā)一甩，大俠般地回到座位?！?/p>

二、小說“場面描寫的生動傳神”與兒童“表現(xiàn)生活的妙趣橫生”

場面描寫是對以人物活動為中心的動態(tài)畫面所作的描寫，是特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。對兒童小說而言，描寫兒童所熟知的生活場景是非常有必要的。

1.閱讀尋覓。

在作家黃蓓佳的《今天我是升旗手》中有一段關(guān)于“擠街邊小店場面”的描寫：“當時他們班的男生剛剛在操場上踢過一場足球，一個個大汗淋漓，出了校門后就齊刷刷地擁到街邊小店里，有要可樂的，有要礦泉水的，也有要棒棒冰、橘子雪糕、冷狗的。小店里霎時間擁擠不堪，空氣中彌漫著男孩子身上的汗味、腳丫子的臭味，以及頭發(fā)根里浸透了汗水之后的漚餿味?！?/p>

場面描寫對人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的作用。上述擠小店的場面描寫，完全契合頑童的成長心理，一群活潑歡快的男孩形象躍然紙上，學(xué)生完全可以從中找尋到自己的影子。

2.習作觸發(fā)。

第三學(xué)段教材選文多處涉及場面描寫，如蘇教版五下《只揀兒童多處行》中“知春亭中孩子歡鬧場面”的描寫，《夢圓飛天》中“人們?yōu)闂罾麄ニ托袌雒妗钡拿鑼懙?，而書后習題中也有涉及運用場面描寫來展現(xiàn)一次活動的要求。其實，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)、課外閱讀對接起來，恢復(fù)知識與其所指和應(yīng)用情景之間的本然聯(lián)系，在課外閱讀中發(fā)展課內(nèi)習得的言語技能，然后在習作運用中有效積淀。就習得“場面描寫”技巧而言，重要的觸發(fā)點在于“類似體驗”。

師：喜歡這個片段嗎？

生1：當然喜歡。我找到了自己的影子，那些汗味、臭腳丫味的描寫，多真實呀！

生2：對，我們也完全是“齊刷刷地擁到街邊小店里”，一個也不會少的，而且大家都爭先恐后的。

師：大家覺得作家這一處的場面描寫為什么這么有生命力呢？你能感悟到什么？

生3：可以將“整體場景”和“局部細節(jié)”相結(jié)合，就像課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，既刻畫了抗洪戰(zhàn)士的群體形象，又塑造了典型人物――黃曉文。

有了對寫法的深入認識后，學(xué)生結(jié)合自己參與的實踐活動，就能很好地進行場面描寫的練習。學(xué)校舉行啦啦操比賽，一個五年級學(xué)生這樣寫道：“操場成了歡樂的海洋。參賽隊伍都能做到服裝整齊，舞姿輕盈。特別是五（7）班代表隊，他們以閃亮的服裝、多變的隊形、整齊的動作獲得了大家陣陣掌聲。他們的班主任親自領(lǐng)操，她那迷人的笑容、曼妙的舞姿征服了所有的觀眾?！?/p>

三、小說“細節(jié)描寫的細膩刻畫”與兒童“情節(jié)描述的生動傳神”

細節(jié)描寫是指對生活中的細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪。蘇教版五下《愛如茉莉》就是細節(jié)描寫的典型。高年級學(xué)生習作多有“內(nèi)容空洞”“描述乏力”的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀逐步領(lǐng)悟細節(jié)描寫的妙處和重要作用。

1.閱讀尋覓。

美國作家約翰?斯坦貝克的《小紅馬》為了展現(xiàn)小紅馬的成長變化，進行了27處細膩的外形描寫。特別是對生病前后小紅馬外形的對比描寫，更是細化到上午、下午和晚上的不同變化：“喬弟看著那張馬臉：眼睛半睜半閉，眼皮沉重干澀，眼角結(jié)上了眼屎。戛貝蘭耷拉著腦袋，兩耳松軟無力倒向兩邊……”“一雙眼睛這時幾乎睜不開來，鼻子堵塞，呼吸時咝咝作響。一層白翳遮住了它眼睛看東西的那部分，馬駒是否還能看得見東西，實在難說。它不時噴鼻子，想通一通鼻子，可是看上去反倒像塞得更厲害……”

細節(jié)描寫是情節(jié)發(fā)展的支撐，是豐滿情節(jié)的血肉。作者細膩到對眼睛、鼻子、耳朵等部分進行了連續(xù)五天的對比刻畫，上述選文僅僅是小紅馬生病后第二天上、下午的不同表現(xiàn)。在閱讀中，學(xué)生會時刻關(guān)注小紅馬的命運，并為此深深擔憂、無限期盼其病情的好轉(zhuǎn)，他們的心靈自然受到了震撼。

2.習作觸發(fā)。

教師可以引領(lǐng)學(xué)生進行橫向、縱向?qū)Ρ乳喿x，幫助他們?nèi)ンw會細節(jié)刻畫，喚醒閱讀期待，關(guān)注情節(jié)發(fā)展，這些無疑成了習得“細節(jié)描寫”技巧最重要的觸發(fā)點，而“閱讀反芻”是最佳的觸發(fā)策略。

師：第一天下午，你看到了怎樣的馬兒？

生：難受（讀相關(guān)的句子）。

師：可是第二天早上，它并沒有好。作者細膩地描寫了它的眼睛、耳朵還有鼻子。（師生合作讀第43頁）晚上會怎樣呢？作者還會描寫它的眼睛、鼻子嗎？（師生合作讀第44頁）通過早上和晚上的對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在一次次的對比閱讀中進行反芻，小紅馬“難受―痛苦―非常痛苦―奄奄一息”的過程逐漸清晰起來。那學(xué)生期待中的健康的小紅馬應(yīng)該是怎么樣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思另一個情節(jié)，想象病好后小紅馬的樣子，并進行仿寫。

一個六年級學(xué)生這樣寫道：“多么精神的一匹小馬！她的皮毛像綢緞一樣光滑。大大的眼睛炯炯有神，如一汪清水。我給她胡蘿卜，她挪挪前蹄，愉快地揚起頭，興奮地噴了聲響鼻。那個活潑好動的小紅馬終于又回來了！”

四、小說“環(huán)境描寫的意象展現(xiàn)”與兒童“言語意蘊的精彩鋪陳”

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。在兒童小說中，自然風景常被賦予一種象征的意味，寓情于景，情景交融。作家曹文軒在《小說門》一書中指出：“風景在參與小說精神建構(gòu)的過程中，始終舉足輕重?！?/p>

1.閱讀尋覓。

曹文軒的《草房子》中有這樣一段環(huán)境描寫：“一只黃雀站在一根剛剛露了綠芽的柳枝上。那柳枝太細弱了，不能讓黃雀站立，幾次彎曲下來。黃雀不時地拍打翅膀，以減輕對柳枝的壓力?！?/p>

在這一段景物描繪中，作者寄予了獨特的心靈感悟。作家借主人公桑桑的眼睛，看到了關(guān)于“黃雀與柳條的畫面”。而此時，桑桑正身患重癥，感覺自己活著的時日已經(jīng)不多，他想到河邊“抓緊時間好好去想一些事情”。原來，細弱的柳條、站立不穩(wěn)的黃雀恰恰象征著生命的脆弱，映襯著桑桑孤獨、無助的內(nèi)心感受。

2.習作觸發(fā)。

自然環(huán)境描寫完全可以渲染氣氛、烘托作者心情、寄托人物情感。當然，景物意義包括景物特點及景物象征意義。就兒童思維而言，首先要弄清的是景物特點，然后才是景物的象征意義。就此而言，找尋“環(huán)境描寫”語言表達技巧的觸發(fā)途徑在于發(fā)現(xiàn)“景與情”的鏈接之處，“在語言揣摩中領(lǐng)會象征意義”無疑是最重要的觸發(fā)策略。

師：上述片段中，柳枝有怎樣的特點？黃雀想要站穩(wěn)，是否做了努力？

生1：從“太細弱”看出柳枝是弱不禁風的。

生2：這恰巧與“剛剛露出了嫩芽”相映襯，黃雀只有不時拍打翅膀以減輕對柳條的壓力。

師：這個場景是誰捕捉到的？作家為什么要寫這一段？

生3：（恍然大悟）哦，知道了。桑桑病了，不知道能否治好，恰似這只黃雀的心情，對嗎？

師：其實，作家曹文軒的系列兒童小說中，常常有大篇幅的環(huán)境描寫，用來襯托人物性格，表現(xiàn)人物情感。

一個六年級女生在《孤獨的背影》中寫道：“春天，萬物復(fù)蘇。小草也悄悄地探出了頭，欣賞著柳樹姑娘婀娜多姿的腰身。一陣風吹過來，櫻花紛紛如蝴蝶一般優(yōu)雅地飛落?？伤麉s無心欣賞美景，在一邊默默拿著掃把，埋頭苦干。不知人們在欣賞美景時，有沒有關(guān)注他忙碌的身影？”

兒童的閱讀應(yīng)該是認知世界、肆意想象、舒展心靈的過程。兒童的習作應(yīng)該是傾訴自我、創(chuàng)生思維、認知世界的過程。兩者水融，相得益彰。故而巧用“兒童小說語言”觸發(fā)“習作語言”，實現(xiàn)同構(gòu)共生，是教師關(guān)注兒童閱讀與習作表達的應(yīng)有姿態(tài)，也是一種應(yīng)然追求。唯有如此，才是真正站在兒童的立場，奠基兒童習作語言的未來。

【參考文獻】

[1]夏D尊，葉圣陶.文心[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，2008：161.

曹文軒簡介范文第5篇

費利克斯?薩爾登，奧地利著名的小說家、劇作家。1869年9月6日出生于匈牙利的布達佩斯。早年在奧地利的維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)和戲劇學(xué)，畢業(yè)后先后在維也納和柏林從事戲劇評論和報紙副刊的編輯工作。1938年德國法西斯占領(lǐng)奧地利后，他流亡美國，直到納粹政權(quán)、第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后才回到奧地利。薩爾登擅長寫兒童小說，其小說中的主人公以動物居多，如《小鹿班比》《小兄弟》《小鹿班比的孩子》和《小貓德耶比》等，其中尤以《小鹿班比》最為著名。作者借助擬人化的手法，栩栩如生地反映了人類與動物的和諧相處，表達了向往幸福、希冀和平的美好愿望。這些作品后來都被改編成動畫片搬上銀幕，在歐美許多國家上映，經(jīng)久不衰。薩爾登于1947年10月8日在蘇黎世逝世，享年78歲。

【作品簡介】

故事開始時，一切都非常美好。小班比是一只聰明、善良的雄鹿，它活潑可愛、彬彬有禮、天真浪漫。它依戀媽媽，和小伙伴們嬉戲打鬧，和野兔、松鼠、貓頭鷹等叢林小動物交朋友。它對一切都充滿了好奇，總是緊挨著媽媽，問關(guān)于鹿、關(guān)于林中動物、關(guān)于森林的一切問題。它熱愛自由，向往森林和草原自由自在的生活。但是，危險悄悄降臨?？膳碌臉屄暣蚱屏松值膶庫o和美好，是人給叢林里的動物帶來了恐懼和殺戮……

這部小說充滿了愛和溫馨。成長和教育是貫穿全書的兩大主題。從小鹿的經(jīng)歷中，我們看到了一個新生命成長和接受教育的過程：認識自然萬物，能夠明辨是非，懂得保護自己，學(xué)會憑借智慧和勇氣頑強地生存下去。就這個意義而言，它已不是一部單純的講述動物故事的小說，它要探討的是生命存在的意義和價值。作者用細膩的筆觸既讓我們看到了大自然的美好和生命的可貴，又讓我們真切地感受到人類對它們的傷害，并告誡人類：在人類和動物之上，還有一個自然法則，那就是殘殺動物、毀壞環(huán)境，無異于自殺。在故事的結(jié)尾，作者寫道：“又一個夏天來臨，森林里充滿了愛的氣息。新的生命又開始被孕育――自然就是如此，生生不息。”表達了作者對生命的崇敬和對人類與動物和諧相處的希冀。

【精彩片段】

他誕生在這片叢林當中，在一個小小的、隱蔽的林中空地上。這空地看起來是完全敞開的，但實際上四面八方都被遮擋住了。這兒只有很小的空間，剛好容得下他和他的母親。

他站在那兒，靠著四條纖細的腿不穩(wěn)定地搖來晃去，用什么也看不見的蒙朧的眼睛毫無表情地呆望著前面。他垂下頭來，劇烈地哆嗦著，還完全處于昏迷狀態(tài)。

“多么漂亮的孩子！”喜鵲大聲叫著。

她從旁邊飛過，被母親分娩時發(fā)出的低沉的聲吸引住了。喜鵲落在附近的一根樹枝上?！岸嗝雌恋暮⒆樱　彼粩嘀貜?fù)著，沒有聽見回答，她又哇啦哇啦地講下去，“想想看，他竟然能夠馬上站起來走路，多么令人驚奇！多么有趣！我一生還從來沒有看見過這樣的事情。當然，你可以說，我還年輕，離開鳥窩才一年。但我認為這件事真了不起。像他這樣的孩子，生下來幾乎不到一分鐘，就已經(jīng)開始走路了！我認為這了不起。真的，我發(fā)現(xiàn)你們鹿所做的事情樣樣都了不起。他也能夠跑嗎？”

“當然啦，”母親輕柔地回答，“但要是我現(xiàn)在不同你講話，那就請你一定原諒我。我有這么多事情要做，而且我還有點頭暈。”

“別因為我而使你感到不安，”喜鵲說，“我自己時問就很少。但這樣的事情你不會每天都看到。想想這種事情對我們來說是怎樣的辛苦和麻煩：孩子們從蛋殼里鉆了出來，不能夠活動，只是軟弱無力地躺在窩里，要求一種照顧。我再說一遍，一種你對他簡直一無所知的照顧，喂養(yǎng)他們是多么辛苦，看守他們是多么麻煩。只消想一想，既要給孩子們尋找食物，又必須老是提防著他們會遭到什么意外，那是多么緊張。你要是不跟他們在一起，他們就沒有人照顧。這難道不是事實嗎？而且要過多久他們才能活動，要過多久他們才能羽毛豐滿，看起來像個樣子??！”

“對不起，”母親說，“我可沒空聽你講話?！?/p>

喜鵲飛走了，“一個愚蠢的家伙，”她自個兒想道，“很有教養(yǎng)，但是愚蠢?！?/p>

母親幾乎沒有注意到喜鵲已經(jīng)走了，她繼續(xù)熱心地舔著她剛剛生下的嬰兒。她用舌頭舔著他，用一種溫暖的按摩方式撫愛著他的身體。

這個小東西搖晃了一下。在母親輕輕地到處舔舐著他身體的舌頭的接觸下，他縮成一團，一動不動地站著。他那仍然有幾分零亂的小小的紅色上衣，散布著漂亮的白色斑點，而在他那一副茫然的嬰兒面孔上，仍然有一種沉沉欲睡的表情。

周圍生長著榛子樹叢、山茱萸、山楂和幼小的接骨木。高高的楓樹、山毛櫸和橡樹在叢林頭上交織成一片綠色的屋頂，而從堅實的、深褐色的土地上長出了蕨類植物、野豌豆和鼠尾草。下面，已經(jīng)開花的紫羅蘭的葉子，和正在開始開花的草莓的葉子，緊緊地依附著地面。早晨的太陽光透進了濃密的葉叢，形成一張金色的蜘蛛網(wǎng)。整個森林回響著千千萬萬的聲音，彌漫著一種歡樂的激動不安的情緒。畫眉不斷地歡唱著，斑鳩咕咕地叫個不停，烏鶇打著呼哨，金翅雀婉轉(zhuǎn)地唱著歌，山雀啾啾地叫著。從這些歌聲當中飛來了鰹鳥，發(fā)出他那吵架似的叫聲。喜鵲模仿著他們，而那些野雞則發(fā)出又高又響的咯咯聲。有時候一只啄木鳥狂喜的尖叫之聲會超越所有其他的聲音。雌鷹的聲音輕快而又刺耳，在那些樹頂上空尖叫著，而粗啞的烏鴉的合唱也斷斷續(xù)續(xù)地可以聽到。

這只小鹿對這許多歌聲和叫聲，對這些對話一點也不了解，他甚至連聽也沒有聽。他也一點沒有注意到那些從森林里傳出來的氣味。他只聽見那輕輕地舔他上衣、溫暖著他和親吻著他的聲音。除了挨近他的母親的身體外，他什么也沒有聞過。母親的氣味使他感到很愉快，于是更緊地偎依著母親，熱切地到處搜尋著，終于找到了養(yǎng)育他生命的。

在他吃奶的時候，母親繼續(xù)撫愛著她的小寶貝?！鞍啾?。”她悄悄地耳語著。每隔一會兒，她就抬起頭來，仔細地聽著，用鼻子嗅著風。于是她又親吻著她的幼鹿，感到放心和幸福?！鞍啾?，”她重復(fù)說，“我的小班比?！?/p>

【名家評論】

這些經(jīng)典作品是人類高尚心靈的印記。我們從這些經(jīng)典作品中，所得到的是心靈的滋養(yǎng)、感情的陶冶和智慧的啟迪。閱讀這些經(jīng)典作品，可以使童年的閱讀成為一生永恒的快樂。

――金波

這套“雙桅船經(jīng)典童書”選擇的是世界兒童文學(xué)的經(jīng)典，對于少年兒童來說，它們無疑是精神的大餐。這些書就是我所說的那種可以為人類提供良好人性基礎(chǔ)的書。這些書，是書中之書。我稱這樣的書為王書。

――曹文軒