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贊美教師的佳句范文第1篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積累習(xí)慣；觀察能力；評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要標(biāo)志。筆者在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生“恐懼”作文，教師則感到作文難教。在新課改下，如何搞好小學(xué)作文教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣

善于積累是寫好作文的有效方法之一，像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣作文也需要學(xué)生積累，比如，積累一些好詞佳句、精彩片段等，在作文時(shí)可以借用或仿寫。小學(xué)教材中有許多好詞佳句與精彩片段。教材中很多課文的思考練習(xí)中都提出了讓學(xué)生背誦的要求，讓學(xué)生在背誦中積累材料，感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美與意蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的好詞佳句后，有詞可用的感覺(jué)就自然流露

出來(lái)。

積累材料的有效方法還有倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，這是學(xué)生練筆提高寫作能力的有效途徑。由于日記是個(gè)人內(nèi)心的流露，學(xué)生通過(guò)日記可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出自己的喜怒哀樂(lè)。加之日記的內(nèi)容很廣，無(wú)論是聽到的，還是看到的、想到的都可以寫進(jìn)日記。在作文教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的方式。比如：可讓學(xué)生把當(dāng)天的最令自己感動(dòng)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是寫作的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生把看到的寫下來(lái)。比如，校園的課外活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地玩的情景，讓學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面進(jìn)行素描訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察花園里鮮花綻放的情景，以及刮風(fēng)下雨時(shí)的天氣等。讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性材料。通過(guò)上下學(xué)路上以及家中的情景開闊學(xué)生的視野。教師還要培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性、條理性與精確性，讓學(xué)生從許許多多的感性表象中提煉出典型的寫作素材來(lái)，提高文章的質(zhì)量與可讀性。老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

三、提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文新教材的課文內(nèi)容是十分豐富有趣的，很適合小學(xué)生閱讀與寫作訓(xùn)練。教師要依托教材，優(yōu)化教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，并用書面語(yǔ)把思考出的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題：假如青蛙已跳上了井沿，面對(duì)大千世界，它會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象，在口語(yǔ)表達(dá)之后，把所想到的情景用書面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣既開拓了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)與書面表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)說(shuō)不代表會(huì)寫，哪怕只一兩句，也給了學(xué)生一次練筆的機(jī)會(huì)。再如，在“寫信”的作文教學(xué)中，我讓學(xué)生真情表達(dá)，充滿情感地向遠(yuǎn)方的朋友、親戚說(shuō)說(shuō)最近生活與學(xué)習(xí)的情況。這樣學(xué)生的寫信水平就提高了。另外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)或是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中組織一些講故事比賽、演講比賽或是辯論會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生有感情地復(fù)述的能力，提高學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言組織能力。這樣，學(xué)生的閱讀、口頭表達(dá)能力和發(fā)散思維能力就能得到訓(xùn)練和提高，這為寫作奠定語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化作文修改方法

小學(xué)生花了不少時(shí)間寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，這時(shí)學(xué)生就很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，教師讓學(xué)生再重新習(xí)作一次，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的能力。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是學(xué)生作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑募饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改。這樣就可提高學(xué)生的寫作能力。

五、對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主

評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文時(shí)，教師要要以鼓勵(lì)為主，要用欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文，對(duì)小學(xué)生作文的賞識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素質(zhì)。這樣便能顯出教師的教育智慧。賞識(shí)小學(xué)生的作文絕對(duì)不是他缺乏鑒賞能力或作文水平低。小學(xué)生的作文屬于起步階段，就像小孩學(xué)走路一樣，需要大人扶助與鼓勵(lì)。在批改小學(xué)生的作文時(shí)，教師也要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，在鼓勵(lì)中指導(dǎo)學(xué)生寫作，不要吝嗇自己的贊美之詞，要帶著理解與尊重閱讀學(xué)生的習(xí)作，用欣賞和贊美評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)?a href="http://www.83352.cn/haowen/159024.html" target="_blank">教師的一句贊美中，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想

法。點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)作文的熱情，使學(xué)生感覺(jué)到作文并不難寫。作文就在身邊，就在生活之中。

總之，小學(xué)作文的起步教學(xué)是很關(guān)鍵的。它直接影響著學(xué)生今后作文能力是否能順利發(fā)展。當(dāng)然，有了這樣的意識(shí)還不夠，還需要去探求行之有效的方法。這就需要我們廣大教師不懈地努力，多實(shí)踐，多站在學(xué)生的角度上思考，多鼓勵(lì)學(xué)生，相信只要勤于練習(xí)、講求方法，一定會(huì)取得成效的。

贊美教師的佳句范文第2篇

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0082—01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說(shuō)、讀、寫能力，因此，在教學(xué)中應(yīng)把口語(yǔ)交際課作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。教師應(yīng)在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，掌握交際的技能。那么，怎樣才能上好口語(yǔ)交際課呢？

一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際課中的情境有兩種：一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境，即生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

如，上二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三《我們?nèi)ァ奥糜巍薄愤@節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平時(shí)積累的、熟悉的好詞佳句打開話匣子。

【教學(xué)片段一】

1．課件播放歌曲《我愛(ài)北京天安門》，請(qǐng)學(xué)生背誦第十課《北京》一文中自己最喜歡的句子或者詞語(yǔ)。

2．自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。在介紹的時(shí)候，要用到自己積累的好詞佳句，看誰(shuí)能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引更多的“游客”。

3．上臺(tái)介紹風(fēng)景名勝，教師根據(jù)學(xué)生的精彩描述，歸納出好詞好句，并讓全班學(xué)生齊讀。

在這個(gè)教學(xué)片段中，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生積累好詞佳句的興趣。

二、積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交流的實(shí)踐中逐漸形成的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，以貼近生活的話題或情境來(lái)展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。教師要盡量多提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

如，在上一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一《春天在哪里》這節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

【教學(xué)片段二】

1．課前布置作業(yè)讓學(xué)生到大自然中尋找身邊的春天。

2．師：上課前我們已經(jīng)去大自然中尋找了身邊的春天，這節(jié)課就讓我們來(lái)匯報(bào)一下大家的成果吧！在這美好的季節(jié)里，大家看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？快說(shuō)給我們聽聽吧！”

3．學(xué)生自由說(shuō)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．課件出示如下句子：

（1）春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了_________；春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅薩________；春天來(lái)了，我們?cè)赺________看到了_________。

（2）春天來(lái)了，我們來(lái)到茂密的小樹林，聽_________；翻過(guò)小山丘，來(lái)到小河邊，又聽_________；還聽見(jiàn)了_________。

（3）一場(chǎng)春雨過(guò)后，我們推開窗戶，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，??！我聞到了_________。

5．讓學(xué)生用喜歡的方式贊美春天。（可唱，可寫，可畫。）

在這堂口語(yǔ)交際課中，我先讓學(xué)生親自去體會(huì)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)。

三、努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

在進(jìn)行口語(yǔ)交際之前，讓學(xué)生明確交際要求是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生明確要求的過(guò)程，實(shí)際上也是教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確地在生活中與他人交流的過(guò)程。

【教學(xué)片段三】

在上三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三《說(shuō)說(shuō)我自己》這一節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我明確了以下口語(yǔ)交際的要求：

內(nèi)容：向別人介紹自己——自己的性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。

要求：抓住自己的特點(diǎn)，說(shuō)真話?！疤攸c(diǎn)”是指一個(gè)人所具有的獨(dú)特的地方，如，貪玩、調(diào)皮、倔強(qiáng)、好問(wèn)、喜歡讀書等。

注意：別人介紹自己的時(shí)候，要注意傾聽。等別人說(shuō)完之后，還可以提問(wèn)或進(jìn)行補(bǔ)充。

贊美教師的佳句范文第3篇

教學(xué)內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往。

在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，每當(dāng)老師讀這篇課文，心中會(huì)想起一首詩(shī)來(lái)。詩(shī)中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

2、老師朗誦《敕勒歌》

（通過(guò)詩(shī)朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）理請(qǐng)文章思路

1、學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？

2、學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

3、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者的心情。

（二）學(xué)生以小組為單位，體會(huì)草原人民的熱情。

1、教師導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流一下草原人民哪些風(fēng)俗民情。

2、小組之間表演。

（學(xué)生以小組為單位，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)真情實(shí)感。通過(guò)表演，使學(xué)生身臨其境并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。）

（三）品賞佳句：

1、逐段讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2、結(jié)合有關(guān)句子談自己的見(jiàn)解。

（學(xué)生結(jié)合書中有關(guān)句子談體會(huì)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，盡量發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

三、練習(xí)延伸；

1、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、學(xué)生集體反饋交流。

3、動(dòng)筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說(shuō)、寫一些贊美的話……

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語(yǔ)言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。）

四、總結(jié)全文。

評(píng)析：

1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。

我通過(guò)“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，樂(lè)意讀書，學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚(yáng)個(gè)性，使聽說(shuō)讀寫等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說(shuō)、寫一些贊美的話……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將把課堂氣氛推向。

贊美教師的佳句范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；探討

優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，才有利于學(xué)生陶冶道德情操，品味生活情趣，豐富思想內(nèi)涵，成為一個(gè)真正的中國(guó)人。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩(shī)詞呢？

一、初讀詩(shī)文，了解作者

詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。誦讀古詩(shī)方法很多，分自讀、對(duì)讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命，讀詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。整體朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字，每個(gè)詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！爆F(xiàn)在“衰’’讀“shuai"，但古讀音應(yīng)該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩(shī)的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！惫艜r(shí)應(yīng)該讀xia.，而現(xiàn)在用漢語(yǔ)拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會(huì)到古詩(shī)的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。

二、精讀課文，了解詩(shī)意

讀通古詩(shī)后，就要了解這首詩(shī)的意思，在語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞都會(huì)有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來(lái)。這時(shí)，我多半希望學(xué)生采用小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法，一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典，去自己翻找。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

三、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感

贊美教師的佳句范文第5篇

厚積薄發(fā)，活水不絕

朱熹曾說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生“作文難，難作文”的癥結(jié)在于腹中空空，冥思苦想、搜腸刮肚也無(wú)濟(jì)于事，巧婦難為無(wú)米之炊??！怎樣改變這種艱難處境呢？葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字。”因此，只有讓學(xué)生不斷從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，作文才能春意盎然，意蘊(yùn)常新。

觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提。通過(guò)觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描摹能力，要引導(dǎo)他們深入生活，認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的事物，并對(duì)紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象，豐富多彩的自然景觀進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動(dòng)的觀察日記來(lái)積累素材，豐富自己的題材庫(kù)；為提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還要要求他們?cè)诿科沼浵逻叜嬌弦环c內(nèi)容相關(guān)或相符的主題畫，圖文并茂，畫龍點(diǎn)睛，這對(duì)學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。

開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，又能開闊眼界，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為他們提供了生動(dòng)活潑的寫作素材。如果在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫有源頭。如，演講比賽、手抄報(bào)、書畫競(jìng)賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競(jìng)賽等，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細(xì)膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。利用各種節(jié)日活動(dòng)，在提高學(xué)生思想素質(zhì)的同時(shí)，讓他們積累素材，如“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”為媽媽和老師制作賀卡、獻(xiàn)花或送小禮物等，讓他們感受母親的激動(dòng)、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的過(guò)程。讓愛(ài)充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時(shí)，再引導(dǎo)他們把自己看到的、聽到的、想到的說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。怎么想就怎么說(shuō)、怎么寫，我口述我心，我手寫我口，情真意切、異彩紛呈……學(xué)生真正成了作文的主人！

還要要求學(xué)生每天聽新聞、收看“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”等節(jié)目，并準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨時(shí)把聽到的、看到的、想到的有價(jià)值的東西記下來(lái)，不斷從生活中引進(jìn)鮮活之水，以彌補(bǔ)“三點(diǎn)一線”的生活模式視野狹窄的不足。總之，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘀笇?dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。

互改互評(píng)，百家爭(zhēng)鳴

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無(wú)功。教學(xué)中，要嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，要根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見(jiàn)，作者本人也可以針對(duì)別人的意見(jiàn)談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在尋找別人成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好地培養(yǎng)。生活是復(fù)雜多樣的，作文形式當(dāng)然也不能刻板劃一；可以書面作文，也可以口頭作文。課前三兩分鐘，讓學(xué)生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，名言佳句，總之，把學(xué)生看做活的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的主體，喚醒他們的主體意識(shí)，使之精心構(gòu)思，自然表達(dá)。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書面寫作的能力都能得到鍛煉和提高，這又何樂(lè)而不為呢？