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愛迪生小時候的故事范文第1篇

其實，幼兒的思維和這條魚是一樣的。他們的學(xué)習(xí)更多地依賴親身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，而絕不是一個個抽象的概念。所以，如果我們希望他認(rèn)識奶牛，最好帶他去看、去摸一頭真實的奶牛，可能的話還讓他擠擠奶，如果我們希望他學(xué)習(xí)植物的生長過程就必須讓他親手種下種子、澆水施肥、培育它長大、開花和結(jié)果。簡單的描述，灌輸，不僅抽象難懂，甚至可能讓孩子局限干已有的認(rèn)知生出歧義來。因為兒童的教育，尤其是低幼兒童的教育，最基本的原理就是盡可能提供豐富的環(huán)境和多樣的刺激，孩子的經(jīng)驗越復(fù)雜。經(jīng)歷越豐富，孩子的大腦就越豐富，腦子里所能用于理解和學(xué)習(xí)新事物的表征就越多，就越能準(zhǔn)確地領(lǐng)會新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越具有學(xué)習(xí)的能力。

這種經(jīng)驗究竟有多重要?看看愛迪生小時候的一個故事就知道了。有一次，愛迪生聽老師說，母雞每天孵蛋，蛋就變成了小雞。愛迪生于是突發(fā)奇想地問，我們每天孵蛋，是不是也能把蛋變成小雞?大家都笑他，但愛迪生的媽媽卻理解自己的孩子并鼓勵他去嘗試。愛迪生拿了蛋，趴在上面，盡管小心翼翼，蛋還是都碎掉了，小雞自然也沒孵出來。但愛迪生卻由此明白人不能這樣孵蛋，即使要孵，也得想一個不會把蛋壓碎的方法。雖然這個過程弄得愛迪生“蛋打雞飛，可在這其中，他學(xué)會了自己思考、自己總結(jié)、自己解決問題，從而增加了非常豐富的體驗。

然而遺憾的是，在我們周圍，隨處可見的是對孩子過分呵護(hù)或干涉的父母。他們擔(dān)心地上太臟而不讓孩子爬，那么跟爬有關(guān)的對事物位置變化的認(rèn)識、對于身體感覺變化等的經(jīng)驗孩子便無從獲得，他們擔(dān)心危險而不讓孩子登梯上高，于是孩子又失去了體驗置身高處的感覺和把握身體平衡的機會：他們擔(dān)心好好的東西被弄壞而不容許孩子的探索，甚至對孩子的“破壞”大打出手，于是正像著名教育家陶行知先生對一個母親所說的“把一個未來的愛迪生給打沒了!“，他們認(rèn)為孩子只有看書寫字、坐在書房里用功才是學(xué)習(xí)，殊不知，書本知識的學(xué)習(xí)需要經(jīng)驗的幫助才能正確地理解。如此這般教育出來的孩子，智商一定會大打折扣。

所以，我們對所有父母的建議是：

1.給孩子豐富的環(huán)境，尤其是多一些可看，可聽，可聞，可觸摸的東西，讓孩子的經(jīng)驗豐富起來；

愛迪生小時候的故事范文第2篇

愛迪生是英國有名的科學(xué)家，愛迪生小時侯很刻苦學(xué)習(xí)的。有一次，愛迪生的媽媽生病了好幾天，就叫愛迪生到菜市場上賣菜。愛迪生為了媽媽的健康而不上學(xué)了，去市場上賣菜，于是他想：“我?guī)妆緯タ?，那不就是兩全其美的事情?！彼搅瞬耸袌錾暇褪且贿呝u菜一邊看書，他只集中精力地看書不管賣菜，反正別人付了錢就行也不管付了多少錢，菜也隨便別人拿。還有一次愛迪生制作電燈泡。他為了找一根燈絲尋遍了很多地方才找到它，他是在火車上賣報得錢買制作的材料的。有一次他在火車上做實驗一不小心打倒了兩瓶化學(xué)物品就著火了。被車長趕下來了，也把他的化學(xué)物品給扔了下來。于是，他就去找了一個小破屋做實驗屋，他不休不眠的做了好幾天，電燈實驗終于成功了。愛迪生就是這樣刻苦學(xué)習(xí)，才當(dāng)上了英國有名的科學(xué)家，我要向特學(xué)習(xí)從小當(dāng)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大了要當(dāng)一名科學(xué)家。

2、愛因斯坦的小板凳

因斯坦小的時候，有一次上手工課，他想做一只小木凳。下課鈴響了，同學(xué)們爭先恐后拿出自己的作品，交給女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個小男孩，相信他第二天能交上一件好作品。第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地說：“你們有誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。”教室里一陣哄笑。愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：“有，老師，還有比這更壞的凳子。”教室里一下子靜下來，大家都望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗糙的小板凳，說：“這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些?！边@回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學(xué)們也向他投去敬佩和贊許的目光。這個小故事讓我們看到愛因斯坦的韌性，無論做任何事，他都要力求做好，讓自己的潛能充分發(fā)揮。

3、諾貝爾的故事

諾貝爾小時候身體非常瘦弱。十歲時，隨母親前往俄國的貝德爾堡，與父親團(tuán)聚，并開始接受家庭教師的指導(dǎo)。十七歲時，到美國留學(xué)，兩年之后回國，進(jìn)入父親的公司從事研究工作。

諾貝爾受了父親的影響，對研究炸藥很有興趣，后來因為制造炸藥和開發(fā)油田，賺了很多錢。但是，他看見自己發(fā)明的炸藥用于戰(zhàn)爭，感到十分痛心，故畢生努力呼吁世人把火藥用于和平。諾貝爾用他的巨額財產(chǎn)成立基金，每年發(fā)獎金給世界上對物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平事業(yè)有杰出貢獻(xiàn)的人。能夠獲得諾貝爾獎金，一直被認(rèn)為是一種極大的榮譽呢!

實驗室里霧騰騰，諾貝爾 正在忘我地工作，他的哥哥來找他，說:“諾貝爾，我正在整理我們家族的家譜，你是名聞世界的人物，沒有你的自傳怎么行呢？你寫份自傳吧?！?/p>

“哥哥，不用吧。”

“那怎么行呢?”諾貝爾的哥哥勸說道，“弟弟，你寫自傳并不是為你自己，而是為我們家族呀！你寫吧。我們家族的家譜里有你的自傳，就會增添光彩的！”

諾貝爾還是不同意，他哥哥就反復(fù)勸說，最后，甚至是哀求了:“弟弟，你是怕耽誤你的時間嗎?如果那樣，你就說說，我來記錄、整理吧。”

“我實難從命。”諾貝爾態(tài)度謙遜，但語氣堅定地說，“我不能寫自傳，在宇宙漩渦中有恒河沙粒那么多的星球，而無足輕重的我們，有甚么值得寫的喲！”

原來如此！他認(rèn)為自己做的一切只是為人類該做的一點點事而己，為甚么要拿對人類的一點點貢獻(xiàn)去換取榮譽呢。因此，他始終不答應(yīng)。

諾貝爾的哥哥只好嘆息著走了。諾貝爾又埋頭做起實驗來。

諾貝爾的遺囑，是他理想的精華，心血的結(jié)晶。雖然他身擁巨富，卻不愿把財產(chǎn)分配給親友們。他認(rèn)為：大宗財產(chǎn)是阻滯人類才能的禍害，凡擁有財富的人，只應(yīng)給子女留下必須的教育費用，如果留下過多的錢財，那是獎勵懈惰，使他們不能發(fā)展自己的才干。

愛迪生小時候的故事范文第3篇

成績總是要把人與人分成3、6、9等，成績決定不了一個人的好壞，因為人各有志，誰說考上大學(xué)的就一定能為國家效力，誰說沒讀過書的就一定沒有出息，我今天就是想告訴大家，人人平等，不要拿成績說事。

愛迪生的故事，可以說成婦孺皆知了，但是他小時候，在老師的眼里是一文不值，因為他每天上課都問太多的問題，老師很討厭他，最后把他當(dāng)成壞學(xué)生，導(dǎo)致他輟學(xué)回家。但是他卻仍然有一顆熱愛學(xué)習(xí)的心，一直在默默的努力著，它可以他頑強的毅力，發(fā)明了一樣又一樣的發(fā)明。大家都很清楚，我們現(xiàn)在用的電燈就是愛迪生發(fā)明了1000多次才發(fā)明出來，當(dāng)時眼里的壞學(xué)生卻成為了舉世聞名的科學(xué)家。

馬云是阿里巴巴集團(tuán)的創(chuàng)始人，他有一顆遠(yuǎn)大抱負(fù)的心，他的目標(biāo)是北大，但是每次成績都不高，所以他放棄學(xué)習(xí)了，他發(fā)現(xiàn)他制作網(wǎng)站特別在行，然后他開始創(chuàng)業(yè)，然而在創(chuàng)業(yè)中會遇到很多坎坷，但是他咬著牙堅持下來了。最后他終于創(chuàng)建了這個中國第一個網(wǎng)站——阿里巴巴?，F(xiàn)在他睡覺的時候都可以掙100多萬呢！老師您是不是沒想到這個當(dāng)年你眼中的差生，會成為舉世聞名的富翁呢！

人沒有三六九等，因為我們都平等，所以無論你是好學(xué)生還是壞學(xué)生，都不可以把自己看的太高或太低，我們既不高貴也不卑微，我們要學(xué)會用另一種眼光去看待別人，去看看別人的閃光點，世界上就會真的人人平等

初一:孟宇欣

愛迪生小時候的故事范文第4篇

海倫凱勒記述的是一個真實的、感人肺腑的故事。它介紹了美國盲聾女學(xué)者海倫凱勒的一生，她從小就瞎了眼睛，而且又失去了聽力，可她憑著超人的毅力，學(xué)會了講話，并且學(xué)會了五種語言文字，為人類作出了重要的貢獻(xiàn)。

一個盲聾殘疾人，為何能取得如此大的成就？如果海倫屈服于不幸命運，那么，她將成為一個可憐而無知的人。然而她并沒有向命運低頭，而是以驚人的毅力、頑強的精神，走完了自己光彩的人生道路，成為一個知識廣博、受人尊重的人。

讀完這篇文章之后，我深刻地認(rèn)識到：一個人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神。平時，有些人總是以條件差呀，困難多呀為不能取得成就的理由。但是，和海倫相比，這些條件又是顯得多么微不足道呀！一個人只要胸懷遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且為這個目標(biāo)去不懈地努力奮斗，就不會為不理想的客觀條件所束縛，就會擁有無窮無盡的力量，就能發(fā)揮自己的潛能，胸有成竹地去獲得成功。

除了海倫，還有許多這樣的例子，愛迪生想發(fā)明電燈，他遭受了別人的譏諷和幾千次的失敗，終于，他實現(xiàn)了自己的理想；鄧亞萍小時候不能進(jìn)入乒乓球隊，可她并不氣餒，最終獲得了成功；大音樂家貝多芬，從小被老師斷定不能成為音樂家，而且變成了聾子，可他的《命運交響曲》到現(xiàn)在還一直激勵著人們。他們的成就不都是努力奮斗而得來的嗎？

愛迪生他們?yōu)槲覀冏隽藞A滿的回答，她(他)們的人生道人應(yīng)該如何對待人生？人生的價值何在？我覺得海倫凱勒、路，就是我們應(yīng)該走的路，也是我所想要走的路——一條奮斗、拼搏之路！

愛迪生小時候的故事范文第5篇

關(guān)鍵詞： 寬容 愛護(hù) 學(xué)生

愛迪生小時候?qū)W習(xí)成績很差，并且總是愛問一些讓當(dāng)時老師難以回答的古怪問題，老師因此討厭他，并把他趕出學(xué)校，幸運的是，他的母親并沒有“孺子不可教，朽木不可雕”的思想觀念，而是以寬容的慈愛之心親自教他學(xué)習(xí)。事后，當(dāng)時老師又有誰能料到，就是這位七歲上學(xué)時連2+2=4也弄不清的學(xué)生后來竟成為擁有兩千多項發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。愛迪生是偉大的發(fā)明家，他的母親何嘗不是一個偉大的教育者？

曾幾何時，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生如何如何怪異，如何如何沒有感情，甚至責(zé)罵學(xué)生蠢笨不可教……殊不知，這一切正是因為我們在教育工作中丟失了寬容。我們變得急功近利；變得簡單、浮躁甚至粗暴，以致喪失愛心；視學(xué)生為麻煩、累贅、怪異甚至敵對者，可想而知，沒有寬容，怎能形成“民主、平等，理解、互敬互愛、共同進(jìn)步”的新型師生關(guān)系？

一、寬容是新形勢下解決學(xué)生個性發(fā)展與班級管理教育之間矛盾關(guān)系的客觀要求

學(xué)生的個性是千差萬別的。隨著信息社會的快速到來，網(wǎng)絡(luò)逐漸深入人類生活的方方面面，人與人之間的空間距離迅速縮小，在這樣的趨勢下，林林總總的個性發(fā)展似乎正取代協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體溝通。為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，教育應(yīng)更注意面向個體，努力為個體全面發(fā)展提供物質(zhì)和精神保障，班級是一個整體，因此，學(xué)校教育中的個性教育與規(guī)范性教育之間的矛盾斗爭空前激烈起來，尊重個體，發(fā)展個性與規(guī)范個體行為以適應(yīng)社會需要如何達(dá)到平衡成為教育者必須鉆研探討的課題，實質(zhì)上，這一課題反映了學(xué)生個性發(fā)展與班級管理教育形式之間的種種矛盾關(guān)系：自由與約束、散漫與規(guī)范、個體展示與整體協(xié)調(diào)等，從這一點上說，師生間存在距離是必然的。要解決好這些矛盾，縮小師生間的距離，客觀要求班主任以寬容之心對待每一個學(xué)生。

二、寬容也是一種愛，而且是一種愛的教育

“嚴(yán)是愛、寬是害”被許多班主任奉為帶好班的準(zhǔn)則，因為“嚴(yán)師出高徒”，有的班主任在學(xué)生面前一年難露一次微笑，嚴(yán)肅的表情加上嚴(yán)厲的工作措施（尤其對待犯錯誤的學(xué)生）使學(xué)生看見班主任如老鼠見貓，不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，就是溜之大吉，這種師生關(guān)系下的教育效果可想而知，學(xué)生很容易形成自卑或自大、倔強或脆弱、膽小或恐懼的心理。當(dāng)然，從嚴(yán)要求、規(guī)范學(xué)生是一種正確的教育形式，但如果失去寬容，則很容易走向上述極端。因為學(xué)生的實際情況、個性特點等都是多樣性的，心理需求不盡相同，怎能以整齊劃一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)操作實施呢？試想，前面例子中，愛迪生的母親如果也像其老師一樣對他，沒有寬容，要么視他為怪異，要么對他喪失信心，則這個世界著名的偉大發(fā)明家的基礎(chǔ)知識又從何而來？其創(chuàng)造性思維怎能不被扼殺掉？幸運的是，愛迪生的母親采取了與老師截然不同的態(tài)度對其進(jìn)行教育，教他學(xué)習(xí)。究其原因，那是因為她心中有愛，愛是寬容的源泉，寬容也是一種愛，一種理性的愛。

愛迪生在他母親這種寬容教育的影響下，成長后一定會反過來感激母親，更熱愛自己的母親。同時學(xué)會寬容地對待別人、理解別人、關(guān)心別人。從這個意義上說，寬容是一種愛的教育。對培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，正確處理師生關(guān)系（包括協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間，班主任與任課之間的關(guān)系）拉近師生距離無不極其有利。

三、寬容真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，走出“后進(jìn)生”誤區(qū)

素質(zhì)教育要求“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，“面向全體”。而班主任不管有沒有表露，總有點不太喜歡“后進(jìn)生”。后進(jìn)生就不能成才嗎？否也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。一個人的學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯正相關(guān)，學(xué)習(xí)成績好的，不一定具有高創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)成績差的，也不一定沒有創(chuàng)造力。相反，后進(jìn)生的表現(xiàn)常與創(chuàng)造力有緣。因調(diào)皮而致后進(jìn)的學(xué)生，他們的行為不受常規(guī)約束，頑皮、淘氣，有時甚至向老師發(fā)難，這些正是他們個性的反映，其中，很可能蘊藏創(chuàng)造潛能。因此，班主任決不要討厭、責(zé)訓(xùn)、打擊，即使有時弄得老師下不了臺，也要虛懷若谷，容忍愛護(hù)，耐心指教，以免壓抑人才。對因偏科而致后進(jìn)的學(xué)生，我們應(yīng)該看到他們中大多數(shù)都有特殊的創(chuàng)造才能，有的在校時已露端倪，班主任要鼓勵其發(fā)揮特長，促進(jìn)良性成長，對于因?qū)W習(xí)成績不好而后進(jìn)的，我們更要有愛心和耐心，讓他們相信這是暫時的，并發(fā)掘他們的閃光點，克服自卑，不以暫時成績差而自暴自棄，培養(yǎng)其健康心理，相信自己遲早會爆發(fā)出某方面創(chuàng)造才能。為此，我們要改變傳統(tǒng)育人觀念，改變居高臨下的習(xí)慣態(tài)度，愛護(hù)每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成功。鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長，允許多元思維，寬容學(xué)生求索中的錯誤、荒誕，使所有學(xué)生都能健康成長。

四、寬容是相互理解，能發(fā)揮期待效應(yīng)，共同進(jìn)步

記得去年元旦文藝會演，文藝委員利用課余時間帶領(lǐng)大家在比賽前辛辛苦苦練了半個月，可是，參加比賽后并沒有獲獎，我當(dāng)時有點失望，但當(dāng)我站在她們立場上思考時，我發(fā)現(xiàn)我不能保持沉默，在全班同學(xué)面前我說：“我代表全班很感謝積極負(fù)責(zé)的文藝委員，感謝參加排演的同學(xué)，道一聲，你們辛苦了。這次雖然沒有得獎，但我覺得你們勇于吃苦、勇于競爭的精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那張獎狀。不要難過，我們終究會贏的！”全班響起一片掌聲，其他同學(xué)向參加演出的同學(xué)投去的不是鄙視而是感激、激勵的眼光。后一階段，無論各種活動、各種競賽，整個班級表現(xiàn)出前所未有的團(tuán)結(jié)和積極，并且多次獲獎。我想，這些成功正是緣于寬容。因為寬容，師生互相理解；因為寬容，師生互相期待；因為寬容，大家共同進(jìn)步（我也不例外）；因為寬容，師生關(guān)系進(jìn)一步團(tuán)結(jié)融洽。因此，可以說，寬容是一種愛的教育技巧。

師生關(guān)系直接影響教育效果，對于班主任來說，認(rèn)識到這一點尤為重要。一個班在班主任的帶領(lǐng)和培養(yǎng)下，如果師生關(guān)系“民主、平等、理解、互敬互愛、共同進(jìn)步”，那么我們可以斷言這個班的班風(fēng)一定優(yōu)良，班主任工作一定比較順利且相當(dāng)成功。而要做到這一點，寬容是二十一世紀(jì)班主任必備之心理。

參考文獻(xiàn)：