前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美老師的名言詩句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊美老師的名言詩句范文第1篇

1、我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。——洛克

2、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。

3、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

4、知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

5、學(xué)高為師，身正為范。

6、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。

7、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。

8、我們不能全是船長(zhǎng)，必須有人也當(dāng)水手。這里有許多事讓我們?nèi)プ?，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事?/p>

9、問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。

10、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應(yīng)社會(huì)生活；因?yàn)樯鐣?huì)生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動(dòng)的表現(xiàn)。——蒙臺(tái)梭利

11、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

12、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。

13、教師與畫家不同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。

14、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。

15、心靈塑造的最佳工程師。

16、教師的人格是教育的基石。

17、博學(xué)。耐心。寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

18、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

19、愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。

20、一位好老師，勝過萬卷書。

21、太陽下最光輝的職業(yè)是教師。

22、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。

23、教師要融于師生的相互理解中。

24、沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

25、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在。

26、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

27、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土。澆水。捉蟲。施肥的園丁終將迎來爭(zhēng)奇斗妍的春天。

28、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。

29、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

30、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。

31、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

32、千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

33、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

34、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在。

35、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。

36、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

37、教師之所以偉大，在于他（她）永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人。

38、教師的春風(fēng)，日日沐我心。

39、嚴(yán)父+慈母=教師。

40、一日為師，終身為父。

41、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。

42、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

43、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

44、循循善誘，誨人不倦的是老師。

45、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高。更快。更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？

46、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

47、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

48、尊重和愛護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

49、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

50、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

51、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都有信心。

52、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

53、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

54、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。

55、學(xué)生身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著老師親手點(diǎn)燃的火花。

56、教師是人類靈魂的工程師?！勾罅?/p>

57、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。

58、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

59、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

60、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

61、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

62、身為世范，為人師表。

63、語言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

64、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

65、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

66、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

67、教師的工作是激發(fā)孩子對(duì)人生無限的好奇心。

68、天荒地老，教師的童心不泯。

69、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

贊美老師的名言詩句范文第2篇

一、巧用詩化素材，借力用力。

古代詩詞名句，是語言寶庫里的珍珠和鉆石?？紙?chǎng)作文中能恰當(dāng)?shù)匾牍旁娫~，不僅詩意語言，平添韻味，也能提升文章思想底蘊(yùn)。

1.巧用詩句點(diǎn)亮標(biāo)題?！邦}好一半文。”標(biāo)題是文章的眉眼。近年來，不少命題讓考生自擬題目。一個(gè)精彩的標(biāo)題，往往會(huì)給閱卷教師一番驚喜，留下完美的第一印象。話題、材料作文擬題，既可直接引用與中心相關(guān)詩詞名句、名言警句、歌詞俗語，也可靈活化用。如此標(biāo)題讓人耳目一新。如：

詩詞名句：眾里尋它千百度，所謂伊人，在水一方；

名言警句：君子動(dòng)口也動(dòng)手，當(dāng)局者清，旁觀者迷；

流行歌曲：我的未來不是夢(mèng)，風(fēng)中有朵雨做的云，夢(mèng)里花落知多少，不要問我從哪里來；

借用成語與俗語：勿以善小而不為，學(xué)無止境，他山之石，可以攻玉；

可移用術(shù)語，臨時(shí)“錯(cuò)位”，妙趣橫生：警惕精神“滑坡”，對(duì)行賄人也要“爆光”；

可對(duì)名言警句、成語俗語改造，翻出新意：“忠言”也要“順耳”，君子動(dòng)口也動(dòng)手，弄斧定要到班門；

這些語言素材，經(jīng)過巧手包裝，的確光彩奪目，熠熠生輝，有力地提升了標(biāo)題檔次。

2.巧用詩句名言美化，讓開頭引人入勝。詩云：“巧笑倩兮，美目盼兮！”靈活引用或化用古詩詞名句、格言名言，給讀者“舉頭已覺滿眼春”的感受?？梢妹詾轭}記。援引名言或哲理句作題記?；蛱崾咀髌穬?nèi)涵，或點(diǎn)明文章主旨，激起閱卷者興趣。如《誠信，走向成功的鑰匙》：

誠信是石，敲出星星之火；誠信是火，照這夜行的路；誠信是路，引你走向光明。

整齊的句式，優(yōu)美的意蘊(yùn)，深刻的哲理，立馬就能粘住閱卷者。

可在關(guān)鍵處可佳句點(diǎn)染，意蘊(yùn)迭出。古代詩詞，名家佳句往往具有很強(qiáng)的哲理性。行文時(shí)，可選擇與主題有密切關(guān)系的佳句作為“切入點(diǎn)”，賦予審美意蘊(yùn)。如《等待》開頭：

“我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”。這是滿懷希望的等待，等待歸人回來之后的喜悅；

“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓，過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。這是肝腸寸斷的等，等干帆過盡，等心里的人出現(xiàn)。

3.巧用詩句，美化文面。獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，別具一格的形式，精心包裝中考作文充滿靈氣與魅力。可借用絕句為文章骨架，也可將相關(guān)詩詞名句靈活組合，靈活化用古代詩詞名句為小標(biāo)題，如此“包裝”，定會(huì)帶給閱卷老師新與美視覺享受。如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》以馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》為框架，“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三片段，流露出對(duì)環(huán)境污染的焦慮和對(duì)藍(lán)天碧水白云清風(fēng)的懷念，洋溢著對(duì)綠色的向往；《水祭》引用杜牧絕句《清明》四句詩為小標(biāo)題，寫出了水的過去、現(xiàn)在、未來，耳目一新；2011年河北《陪伴》靈活化用詩句為小標(biāo)題，“兼葭蒼蒼，曲不哀”、“曉風(fēng)殘?jiān)拢c何人說？”、“紅樓夢(mèng)斷，何處是香丘？”更多是創(chuàng)造性化用詩句在行文中靈活穿插，使文章疏密有致，具有極強(qiáng)的視覺沖擊力，也使文章詩意盎然。

二、巧用新素材，陌生感取勝。

“李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮”。有些同學(xué)，手中掌握寫作素材少，例子貧乏，一寫文章就是屈原、李白、文天祥，瓦特、愛迪生……不是蘋果從樹上掉下來，就是開水把壺蓋沖開了……不是例子不好，實(shí)是例子太“熟”，用多則“俗”。作文素材，定要以新為佳，以陌生感取勝。有些素材雖然陳舊，但鮮為人知。一旦入文，依然給人新奇之感——因?yàn)楣?，鮮為人用，開掘出來，推陳也能出新。如

君子求諸己，小人求諸人；君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚；不遷怒，不貳過；躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣；君子成人之美，不成人之惡。小人反是。

這些名言都出自《論語》，都是嚴(yán)于律己，寬于待人的名言，這些名言鮮為人知，少為人用，以此為理論論據(jù)，人耳目一新，也會(huì)增加文章厚重。

司馬光砸缸廣為人知，但司馬光的“警枕”者卻知之甚少。司馬光奉旨編撰《資治通鑒》，即用圓木做枕頭，取名“警枕”，意在警惕自己，切莫貪睡。當(dāng)他枕在圓木上睡覺時(shí)，只要稍一輾轉(zhuǎn)，“警枕”便會(huì)翻滾，將其喚醒。例子新穎，寫進(jìn)文章，會(huì)使文章生動(dòng)。寫進(jìn)議論性話題，只要表述恰切，可論證只有持之以恒，才能事業(yè)有成；可論證堅(jiān)強(qiáng)的意志毅力、慎獨(dú)自律的精神是成功者必備的素質(zhì)；可論證忠于職守的敬業(yè)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)；還可論證只有付出超人的代價(jià)，才能開創(chuàng)超人的事業(yè)……

三、巧取新角度，舊素材第二春。

一些質(zhì)地不錯(cuò)、款式不新的服裝，丟之可惜，穿之落伍。倘若經(jīng)過巧婦妙姑一番“美容”，略添上一些花邊，稍點(diǎn)綴一些玩意。立馬變成一件款式新潮的服裝。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)于老生常談的話題，倘若能從寫作體式及視角上進(jìn)行一些“包裝”，“舊聞”同樣成美文。如“飛蛾撲火”，一般人都贊美其追求光明的精神。一學(xué)生巧取新角度，活用素材，讓人眼睛一亮。如，

飛蛾，固然勇敢，可是光和熱并不可能屬于它，飛蛾固執(zhí)只能留下一堆燒焦的碎片。流星的確讓自己發(fā)光發(fā)熱，可是那只是一閃而過，之后便灰飛煙滅，除了給人們?cè)鎏硪坏浪查g劃過的弧線的記憶，別的什么也沒有。有人正是為了追求自己不可能得到的東西而自取滅亡，正如飛蛾一般；有人正是為了追求那一時(shí)風(fēng)光而付出過高的代價(jià)，正如流星一般。這些追求，不要也罷。

筆鋒一轉(zhuǎn)，由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，文字生動(dòng)，正面立論，具有強(qiáng)烈的思辨性和哲理性。

當(dāng)然，有些素材，如果巧妙包裝，同樣能讓人眼睛一亮。如《爸爸的日記》：

雨，仍淅淅瀝瀝的下著。在家閑著沒事，便躲進(jìn)書房去享受書芳醇。書大多看過，我翻箱倒柜，企圖能有所收獲。突然，一深藍(lán)色的小本躍入我的眼簾。翻開一看，哇！原來是老爸小學(xué)時(shí)的日記。我如獲至寶，興奮地翻開：

贊美老師的名言詩句范文第3篇

1．復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩、體會(huì)賞析古詩。懂得賞析古詩的方法。

2．培養(yǎng)朗讀古詩、吟唱古詩、表演古詩、品評(píng)古詩、據(jù)詩畫圖以及語言表達(dá)的能力。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及對(duì)大自然、祖國大好河山的熱愛之情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．收集誦讀、賞析學(xué)過的古詩。

2．多媒體課件制作。

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入：（多媒體按序出示：“品、評(píng)、誦、演、唱、畫、賞詩會(huì)”）

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多首古詩。今天，老師和大家一起開展一次品古詩、評(píng)古詩、演古詩、誦古詩、唱古詩、畫古詩的賞詩會(huì)。

過渡：古代詩人為后人寫出了許許多多、膾炙人口的名言佳句，請(qǐng)看——

（二）品古詩：

1．媒體出示《登雀顴樓》詩圖及詩句“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩句的理解、體會(huì)。

（1）師：誰能說說詩句的意思？

生：想要領(lǐng)略到更遠(yuǎn)、更美的景色，就要再登上一層樓。

（2）師：詩句不僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理，大家從詩句中還想到些什么或領(lǐng)悟到了什么？

生a：我想到詩人登上鸛雀樓，面對(duì)遼闊的景色，覺得自己看得還不夠遠(yuǎn)，還想看千里、萬里之外看到視力所能達(dá)到的盡頭，而達(dá)到這目的的唯一辦法是站到更高的地方去。

生b：我從“欲窮千里目”想到句中包含著詩人許許多多的希望、許許多多的向往，詩人想要達(dá)到最高境界；從詩句“更上一層樓”領(lǐng)略到詩人自強(qiáng)不息、奮進(jìn)不止的精神。

3．小結(jié)：在人生的道路上要不斷努力攀登。

4．誦讀：（范讀——齊讀）

（三）評(píng)古詩：

1．媒體出示：磅礴的瀑布聲，直瀉而下的廬山瀑布圖

（1）師：還沒看見瀑布，就先聞其聲，此聲此景，此時(shí)此刻，你想用哪一詩句來形容？

（2）生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

（3）師：媒體出示：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

（4）學(xué)生上臺(tái)操作電腦據(jù)圖評(píng)析：

詩句出自唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，詩人李白運(yùn)用了豐富的想象、夸張的語言，贊美了廬山瀑布從青翠的山壁中間跌落下來。形容水流用“飛”（媒體加點(diǎn)）來表現(xiàn)出廬山的瀑布凌空而出；用“直”（媒體加點(diǎn)）可見山勢(shì)很陡?！叭С摺保襟w劃出）更是體現(xiàn)了廬山瀑布的高而長(zhǎng)?？墒沁@樣寫詩人還是覺得沒有把廬山瀑布的雄偉寫夠。于是又進(jìn)一步發(fā)揮想象，懷疑是銀河從九天云里落下來的。這里不用“真”（媒體出示）而是用“疑”（媒體加點(diǎn)），給人以恍恍惚惚的感覺，使人覺得好像是真的，又好像是假的，進(jìn)一步寫出廬山瀑布的雄偉與奇麗。

（5）教師小結(jié)：講得太精彩了，廬山瀑布雄偉、壯麗，大家一起來贊頌一番。

（6）誦讀：（范讀——齊讀）

2．媒體出示：黃鸝鳴叫、白鷺上青天的《絕句》圖

（1）師：從這幅生動(dòng)的畫面中，你想到哪位詩人寫的哪一首詩？

（2）根據(jù)學(xué)生回答媒體出示：《絕句》一詩詩句內(nèi)容。

（3）學(xué)生上臺(tái)操作電腦據(jù)圖評(píng)析：

我覺得這首詩描寫的景色非常美。詩中描繪了四個(gè)畫面：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳、一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。有山有水色彩豐富、艷麗（媒體出示：b有近有遠(yuǎn)、視野開闊）畫面靜中有動(dòng)、形象活潑（媒體出示：靜中有動(dòng)、形象活潑）：黃鸝歡歌、白鷺直上青天，真是一幅風(fēng)光秀麗的山水畫。

（4）誦讀：

過渡：為了開展這次賞詩會(huì)，我班同學(xué)編排了一些節(jié)目。瞧，大詩人李白、杜甫也來參加我們的賞詩會(huì)啦，大家歡迎?！?1

（四）詩人相會(huì)：

甲學(xué)生扮演杜甫、乙學(xué)生扮演李白相互品評(píng)古詩《靜夜思》、《江畔獨(dú)步尋花》

乙：李兄，你也來參加賞詩會(huì)？

甲：對(duì)、對(duì)、對(duì)，今天真是幸會(huì)??！

乙：幸會(huì)，幸會(huì)。

甲：杜老弟，剛才同學(xué)們都在夸你寫的詩呢！你看——（手指向媒體《絕句》一詩）

乙：哪里，哪里，還是李兄的詩令人贊不絕口呀，同學(xué)們，你們還記得《靜夜思》這首詩嗎？

全班同學(xué)：齊聲背誦《靜夜思》

乙：詩句寫得多好啊，寂靜的夜晚，月光照射到床前，一片銀白色，還以為是秋霜降落到床前，抬起頭來，向天空中望去，看到碧空中一輪明月，不知不覺低下頭來思念故鄉(xiāng)。這首詩勾起了多少身在他鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念呀！

甲：慚愧，慚愧，比起杜老弟的《江畔獨(dú)步尋花》那就遜色羅！同學(xué)們，你們會(huì)背嗎？

全班同學(xué)：齊聲背誦《江畔獨(dú)步尋花》

甲：詩句描繪的意境是多么優(yōu)美?。↑S四娘家繁花盛開、戲蝶飛舞、黃鶯高歌、有靜有動(dòng)、有聲有色，令人賞心悅目、留連忘返，真是妙筆生輝、栩栩如生??！

乙：過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了，咱們還是下去吧，別耽誤了同學(xué)們開賞詩會(huì)。

甲：好，好。

過渡：古代詩人斟字酌句，創(chuàng)作的詩篇獨(dú)具匠心，古詩太美了，真不愧為我國歷史悠久的燦爛文化，真想誦讀一番。我班---------同學(xué)為大家?guī)砹艘皇坠旁姟吨垡箷姟?，大家歡迎。

（五）誦古詩：

1．配樂朗誦《舟夜書所見》

a．-------同學(xué)獨(dú)誦

b．-------同學(xué)解釋古詩（喜愛這首詩的原因）

這首詩描繪了這樣一個(gè)優(yōu)美的意境：在一個(gè)漆黑的夜晚，靜悄悄的，一盞漁燈在河面上閃現(xiàn)。那盞漁燈的光亮像螢火蟲似的靜靜地映在河面上。一陣微風(fēng)吹來，河面上漾起了層層細(xì)浪，原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成無數(shù)顆星星在河面上閃現(xiàn)。美極了！

c．齊聲誦讀

過渡：老師也為大家?guī)砹藘墒自姡襟w出示：《游園不值》、《草》詩圖及詩句）

2．配樂朗誦《游園不值》、《草》

過渡：古詩能誦，也能演。我班四位同學(xué)自編自演了古詩小品?。赫l知盤中餐，粒粒皆辛苦。請(qǐng)看——

（六）古詩小品?。?/p>

1．古詩小品劇：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

學(xué)生甲（解說）：一天中午，姐弟倆正在家里吃午飯，小弟弟大口大口地吃著。

學(xué)生乙（弟弟）：（動(dòng)作：大口大口吃，胡亂地?cái)嚕┡?！真難吃！

學(xué)生丙（姐姐）：弟弟，你看，桌上、桌下、你的衣服上全是米飯。

乙：不用你管?。▌?dòng)作：用力橫抹桌面、拍衣服、抖衣角）

甲：這時(shí)，爸爸走了過來。

學(xué)生?。ò职郑汉⒆樱@樣吃飯?zhí)速M(fèi)糧食了，糧食是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的，俗話說“一粒糧食一滴汗?！币獝巯а?！

丙：爸爸，你說的對(duì)，我學(xué)過一首詩叫《鋤禾》，讓我講給弟弟聽一聽。（操作電腦媒體出示：《鋤禾》詩圖及詩句）

?。汉?。

丙：朗誦詩句。

乙：（動(dòng)作：點(diǎn)頭）

?。耗阒v得真好。

乙：爸爸，我錯(cuò)了。

全班同學(xué)：齊唱《鋤禾》

2．表演唱《鋤禾》，學(xué)生伴奏。

過渡：同學(xué)們深深地被小品劇感染，情不自禁唱起了歌。下面我們一起唱一下上學(xué)期所教的古詩《宿建德江》（媒體出示：《宿建德江》歌曲）

（七）唱古詩

1．古詩合唱《宿建德江》。

2．配唱《靜夜思》。（媒體出示：《靜夜思》歌詞）

3．延伸：課外練唱《春曉》。

過渡：同學(xué)們，領(lǐng)悟詩的意境，唱得有腔有調(diào)，很有韻味，古詩確實(shí)太美了，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美妙的畫面，真所謂“詩中有畫”呀。下面，大家根據(jù)自己喜愛的古詩，畫古詩簡(jiǎn)筆畫。

（八）畫古詩：（播放音樂）

1．小組自由繪畫自己喜愛的詩歌。

2．學(xué)生板演

3．學(xué)生作品實(shí)物投影，學(xué)生自評(píng)自析，他評(píng)他析。

（九）小結(jié)：（學(xué)生談感受）

贊美老師的名言詩句范文第4篇

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作文；積累素材；寫作激情；勤加練習(xí)

中學(xué)語文教師深感頭疼的，恐怕就是學(xué)生的作文了。中學(xué)生作文現(xiàn)狀體現(xiàn)在“干”“假”“大”“空”四個(gè)字上?！案伞?，語言干澀枯燥，形同嚼蠟；“假”，假話謊話，隨意編造；“大”，大話廢話，不著邊際；“空”，情感晦澀，空洞無物。鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生寫個(gè)性化的作文既符合時(shí)展的要求，又有利于改變目前的中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀。它是語文教育人文性的重要體現(xiàn)，也是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。那么，作為中學(xué)語文教師，我們?cè)撛鯓訉?duì)中學(xué)生個(gè)性化作文進(jìn)行指導(dǎo)呢？

一、讓學(xué)生明白什么是個(gè)性化作文

個(gè)性化作文，簡(jiǎn)單地說，就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主地寫作，寫自己想寫的，寫真實(shí)的文章，“我手寫我心”“我心抒我情”。寫出的作文要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。不限“成規(guī)”，不滿“共識(shí)”，大膽張揚(yáng)自己的不同之處，“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵。學(xué)生理解了個(gè)性化作文的內(nèi)涵，就會(huì)朝著良性方向發(fā)展并為之努力。

二、積累素材是中學(xué)生個(gè)性化作文的先決條件

中學(xué)生寫不好作文的因素固然很多，但缺乏必要的積累是最主要的原因?！扒蓩D難為無米之炊”“厚積而薄發(fā)”都強(qiáng)調(diào)了積累材料是寫好作文的先決條件。一個(gè)初學(xué)寫作的人如果沒有必要的知識(shí)、思想和語言等的積累，寫作就無從下筆。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程建議中提出：“學(xué)生的寫作都需要真實(shí)豐富的材料。”因此，中學(xué)生要提高寫作水平，必須在積累上下工夫，讓學(xué)生有話可說，說真情，寫真話。但是如何積累作文素材，從哪里積累素材也是現(xiàn)在中學(xué)生頭疼的問題。要想寫出優(yōu)秀的文章，積累作文素材是中學(xué)生面對(duì)中考作文的一個(gè)重要對(duì)策。文章有了充實(shí)的素材自然就能夠言之有據(jù)、飽滿充實(shí)了。那么究竟怎樣積累素材呢？

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

不論是試卷上的閱讀理解，還是報(bào)紙、雜志或者其他一些課外書籍，遇到了一些較好的素材不妨做個(gè)有心人，可以自行摘錄上面的事例，專門準(zhǔn)備一個(gè)作文素材本，這樣自己沒事時(shí)可以翻看，加強(qiáng)記憶。

2.購買專門的作文素材書

這個(gè)其實(shí)不難買到。在書店里有專門的作文素材，平時(shí)經(jīng)常翻翻，注意積累，考試時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

3.一些經(jīng)典的課外書籍

比如《心靈雞湯》《智慧背囊》《讀者》《青年文摘》《意林》《哲理小故事》等書籍，平時(shí)多記記、多讀讀，腦海中就會(huì)留下深刻的印象，考試時(shí)就會(huì)應(yīng)用自如。

4.名人名言、名言警句也可以充當(dāng)作文的調(diào)味料

有時(shí)候，我們的作文并不需要或者沒有空間去添加一個(gè)具體的事例，那不妨把名人們?cè)?jīng)說過或篤信的話語或信條加進(jìn)去，這

樣就會(huì)使文章言之有物，而且短小簡(jiǎn)練，直達(dá)文意。

5.報(bào)紙、新聞節(jié)目也是我們積累素材的重要途徑

這些材料更具有時(shí)代性、新鮮感，如果正確運(yùn)用，就不會(huì)陳詞濫調(diào)，缺乏新意，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。特別是報(bào)紙上的相關(guān)評(píng)論或文章無疑是最好的參考，對(duì)你的作文很有幫助，而且增強(qiáng)了文章的議論性與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。多看、多記、多想，學(xué)生的作文就會(huì)別具一格，富有生氣。

三、探討學(xué)生個(gè)性化作文方法，形成個(gè)性風(fēng)格

作為個(gè)性化作文教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的作用是毋庸置疑的。要使學(xué)生形成個(gè)性化作文，形成個(gè)性化的風(fēng)格，那么教師首先要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，充分顯露出自己的作文教學(xué)個(gè)性。很難想象，一個(gè)沒有個(gè)性魅力的教師，會(huì)教出個(gè)性鮮明、靈動(dòng)的學(xué)生來。因此，教師不但要不斷學(xué)習(xí)，而且要和學(xué)生一起積極探討個(gè)性化作文的方法，借鑒優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，博采眾長(zhǎng)，為我所用。因?yàn)橹袑W(xué)生的模仿性強(qiáng)，可塑性大，很容易接受新事物。只有教師個(gè)性化的教學(xué)，才能使學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，形成獨(dú)特的個(gè)性化作文風(fēng)格。那么，就中學(xué)生作文而言，常見的個(gè)性化作文方法有哪些呢？

1.擬寫作文題記法

在文章的開頭運(yùn)用一句經(jīng)典的名人名言、詩句、諺語或者富有詩意的話對(duì)文章題目?jī)?nèi)涵作具體的詮釋，或者映襯人物形象的精神內(nèi)涵，或者增強(qiáng)語勢(shì)，點(diǎn)明題旨。例如一學(xué)生在作文《美麗的學(xué)?！分幸冒嗟摹段覑圻@土地》中的詩句作為題記：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……以此作題記，表達(dá)出了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃郁的思念和贊美之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

2.排比段作文法

就是把結(jié)構(gòu)相同或者相似的三個(gè)或三個(gè)以上，而且有內(nèi)在聯(lián)系的材料段落組織在一起形成的一種作文方法。它的好處在于讀起來感到朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。而排比段作文又分為時(shí)間排比段作文和場(chǎng)景排比段作文等。

3.片段組合式作文法

它是近年來出現(xiàn)的一種新的文體，由幾個(gè)看似獨(dú)立實(shí)則相互聯(lián)系的片段組成。它的聯(lián)系點(diǎn)就是文章的主題。片段組合式作文法又分為數(shù)字式組合法、標(biāo)題式組合和鏡頭式組合等。這些方法，如果平時(shí)多加以練習(xí)，就會(huì)起到事半功倍的作用。

四、調(diào)動(dòng)寫作激情并勤加練習(xí)，是成功個(gè)性化作文的保障

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程。它提倡以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)作文環(huán)境，誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，并積極付諸實(shí)踐。通俗地說，教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提出任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感受刺激，進(jìn)行思考，獲得靈感，萌生寫作愿望。我們可以大膽想象一下：一個(gè)作文別字連篇、文理不通的學(xué)生，在給一位自己心儀的女孩寫信時(shí)，情感真摯，表意暢達(dá)，文辭優(yōu)美，令人驚嘆。同樣是寫作，效果天壤之別，原因何在？一是老師“要我寫”，一是“我要寫”；一是“為文造情”，一是“情發(fā)乎中”。可見，調(diào)動(dòng)寫作的激情是寫好作文的前提，激情調(diào)動(dòng)起來了，并勤加練習(xí)，學(xué)生的作文就成功了一半，再加上教師獨(dú)特的個(gè)性化作文教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。

綜上所述，我認(rèn)為中學(xué)生個(gè)性化作文的指導(dǎo)，必須讓學(xué)生明白個(gè)性化作文的含義，積累寫作素材，掌握個(gè)性化作文的方法，并創(chuàng)造寫作機(jī)遇，調(diào)動(dòng)寫作激情。同時(shí)教師也要形成自己獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，這樣，學(xué)生的個(gè)性化作文水平才會(huì)快速提高。

參考文獻(xiàn)：

贊美老師的名言詩句范文第5篇

一

典雅技巧一：力求詩意

一紙好的評(píng)語是一支激活素，可以把沉睡中的學(xué)生激醒；可以讓信心、雄心如櫻花般開得燦爛，開得耀眼；可以使心如枯井般激不起半點(diǎn)波浪的人，心靈之泉噴涌，變成浩瀚的大海。一紙?jiān)愀獾脑u(píng)語是一種制冷劑、一劑麻痹藥，可以讓燃起的烈火，整個(gè)掉進(jìn)冰窖，去品嘗冰的刺骨，與那千年寒冰共唱：“冷了，冷了，冰冷了……”；可以使如長(zhǎng)江流水般的心河，變成黑色死潭，就算把泰山投入，也可能不見一絲波紋。

作者運(yùn)用多種修辭格，以發(fā)揮議論詩意化的形象賞識(shí)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的積極作用。

典雅技巧二：巧用名言

朋友，生活是五彩繽紛的。也許“雨霏霏”會(huì)使你“感極而悲”，“皓月千里”會(huì)使你“心曠神怡”，但只有“不以物喜，不以己悲”才是生活的真諦。有了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志，就一定會(huì)“直掛云帆濟(jì)滄?！?。

文章寫怎樣對(duì)待生活中的挫折與痛苦、苦悶與彷徨，結(jié)尾處以范仲淹、杜甫、李白的名句來勉勵(lì)讀者，畫龍點(diǎn)睛，富有哲理，余味無窮。

典雅技巧三：哲理升華

受挫一次，會(huì)對(duì)生活的理解加深一步；磨難一回，會(huì)對(duì)成功的內(nèi)涵悟透一層；失敗一次，也同樣會(huì)對(duì)幸福的意義百倍珍惜。

用精練而極富內(nèi)涵的哲理化的語言，闡述了對(duì)幸福的看法和認(rèn)識(shí)，給人以啟迪。

典雅技巧四：善用修辭

眼前是無盡的深淵，你沒有止步，心中是無畏，是對(duì)嶙峋怪石的藐視，是對(duì)黑暗的憎惡，是對(duì)生命升華的渴望。充滿力量的心，化作快速的腳步；你跌落，你飛揚(yáng)，你也揮灑著淚珠，那隆隆的聲音是你的吶喊！面對(duì)你，有人提筆寫下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的贊美。

在這里作者自由靈活地運(yùn)用擬人、比喻、排比、引用等多種修辭格，將瀑布刻畫成一個(gè)頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，讓人感受到語言的魅力。

典雅技巧五：多用想象

“1”是一個(gè)擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英雄無畏；……

“2”是一只美麗的天鵝，是無可挑剔的美。于是，我們有了“一枝紅杏出墻來”的點(diǎn)點(diǎn)渲染；有了“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”的雨后海棠……

“3”是一只耳朵，是聆聽。聆聽著無限憂傷，聆聽?wèi)n傷的傾訴。于是我們有了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼無奈；……

作者新奇浪漫的想象讓人擊節(jié)叫好?？此破胀ǖ膸讉€(gè)數(shù)字，在作者的筆下仿佛具有了靈性，充滿了詩意。

典雅技巧六：活用抒情

生命樹上的落葉緩緩飄落，不經(jīng)意間，才發(fā)現(xiàn)歲月已給它套上了14圈年輪；寬的，是我的歡樂；窄的，是我的憂傷。每一圈年輪都告訴我――我又大了一歲。

字里行間流露出淡淡的哀愁，是我成長(zhǎng)季節(jié)中的困惑？還是對(duì)逝去光陰的留戀？作者以散文般的語言，抒發(fā)了自己的情懷，讀來真實(shí)感人。

典雅技巧七：巧借課文

語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。（《冷香飛上語文》）

課文中的人物、事物和景物等進(jìn)入作文是一件令人爽心悅目的事。作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒌脑娫~、美國惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩歌和朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來，顯得亦莊亦諧。當(dāng)然作者并不是直接地引用，而是經(jīng)過了藝術(shù)的處理，這就好比古使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡(jiǎn)縮成一個(gè)語或短語，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。

二

典雅技巧用于構(gòu)思謀篇，其實(shí)也很容易操作。典雅技巧之實(shí)戰(zhàn)演練：《尋》。

運(yùn)用相關(guān)技巧謀篇構(gòu)局，結(jié)構(gòu)整篇文章可分三個(gè)步驟：素材準(zhǔn)備、構(gòu)思提綱、寫作成文。

素材準(zhǔn)備：

1.當(dāng)看到題目之后，盡力在大腦中搜羅與題目有關(guān)的文化素材。

請(qǐng)思考：對(duì)于題目《尋》，你能想到哪些有關(guān)“尋”的詩句名言？你能想到哪些在自己作品中寫過與“尋”有關(guān)的詩人？

2.假如你想到了很多的有關(guān)“尋”的詩句或者作家，那么，再想想，可以按照時(shí)間順序做一個(gè)序列嗎？

3.時(shí)間順序出來后，你能根據(jù)各個(gè)不同的“尋”，得出一個(gè)相同的主旨嗎？

4.抽取其中的概括性強(qiáng)的句子作為“題記”或者作為第一部分的引言，這樣可以構(gòu)造濃郁的文化氛圍。（例文2就是抽取了坡《念奴嬌》中的名句開頭的）

5.按照時(shí)間順序，用詩人的“尋”句作為每一節(jié)的開頭（至少三節(jié)），接著抒發(fā)你對(duì)該詩人“尋”的評(píng)價(jià)，抒發(fā)時(shí)，要考慮使用偶句、排比句及散句等，使用一些具有古樸之味而且仍具有現(xiàn)代生命力的文言詞。（按時(shí)間順序構(gòu)建全文，文章具有歷史的縱深感。）

6.文章的結(jié)尾，用壓縮性的排比來抒情總結(jié)（文章2即用此法）。一定要表達(dá)出你對(duì)“尋”的見解，對(duì)詩人（詞人）“尋”的態(tài)度。

構(gòu)思提綱示例：《尋》

屈原的“尋”：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索――尋求楚國的未來之路。

李賀的“尋”：尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓。――尋找詩人自己的理想。

李清照的“尋”：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。――尋覓個(gè)人生活的出路。

辛棄疾的“尋”：眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。――找尋志同道合的人。

的“尋”：?jiǎn)柹n茫大地，誰主沉浮？――尋問國家的未來前途由誰來掌握。