前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以春節(jié)為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以春節(jié)為話題的作文范文第1篇

一、照應(yīng)法

這是學(xué)生最易掌握的方法，即：倘若文章結(jié)尾時文路阻塞，不妨回讀一下文章開頭，尋求與文章開頭照應(yīng)的方法。有一位學(xué)生在一次考試后告訴我，他在寫《難忘的一個鏡頭》結(jié)尾時，他總想用畫龍點(diǎn)睛之筆來結(jié)尾，可越想越著急，越急越想不到。眼看時間只剩五分鐘了，萬般無奈之下，他瞟了文章開頭一眼，忽然眼前一亮。于是提筆疾書：“這就是我最難忘的一個鏡頭，是我生活中千百個鏡頭中最璀璨明亮的一個。”與開頭的“在我的生活中目睹過千百個鏡頭，然而那一個鏡頭最使我難忘”相照應(yīng)。這樣的結(jié)尾不僅沒有重復(fù)羅嗦之感，而且起到了結(jié)構(gòu)上回環(huán)往復(fù)、內(nèi)容上深化中心的效果。

二、點(diǎn)“題”法

這里的“題”指的是文題。對于許多同學(xué)來說，使用點(diǎn)明題旨的點(diǎn)題法結(jié)尾較為困難，但點(diǎn)一點(diǎn)標(biāo)題多能做到。事實(shí)上，有些命題作文本身就應(yīng)該點(diǎn)一下標(biāo)題，如“第一次學(xué)

”之類的作文題，在文章的結(jié)尾或文章的開頭都必須點(diǎn)一下題，以表明立意，否則會有不扣題或不貼題之嫌。尤其是對把握不準(zhǔn)的作文題目，結(jié)尾點(diǎn)一下標(biāo)題有時能收到奇效。如一次市作文命題為《 的一瞥》，“瞥”字對于一些同學(xué)來說是生字，或不明其意的字，連題目中的字都不認(rèn)識何談作文？然而有一位學(xué)生卻得到高分。我好奇地問他，這個作文題你懂嗎？他不好意思地?fù)u了搖頭。那么這個半命題是怎樣補(bǔ)充完整的，又是怎樣寫的呢？經(jīng)過了解得知，題目加上“生活中”，是從考題提示里“在你的生活中肯定有許多的一瞥……”中提煉出來的，既然是“生活中的一瞥”，內(nèi)容自然就要寫生活中的一件事。到了文章的結(jié)尾由于對標(biāo)題的意思不夠理解，心理總覺得不夠踏實(shí)，于是他在文章的結(jié)尾加上一句：“這就是我生活中的一瞥……”。這個例子說明作文結(jié)尾點(diǎn)明標(biāo)題的重要性。

三、反問法

在文章結(jié)尾用反問的語句來肯定前面敘述的內(nèi)容，從而強(qiáng)調(diào)某種感情。這種收尾在考卷中經(jīng)常使用，這樣的結(jié)尾對于學(xué)生來說極易掌握。比如《我敬愛的人》文章結(jié)尾：“朋友，當(dāng)你讀了這篇文章之后，難道不覺得我的老師可愛嗎？你不覺得他是世界上最可敬的人嗎？”這句話不僅點(diǎn)明了題目，而且深刻表達(dá)了作者對老師感謝不盡的敬愛之情，其濃濃的情意也打動著讀者。

四、歸納法

在文章結(jié)尾時快速瀏覽前文，然后作出簡要?dú)w納。學(xué)生在文章無法結(jié)尾時，不妨試用此法。一位學(xué)生在參加作文現(xiàn)場賽時，寫的是“一次踢足球”。他記敘一次踢足球遇到的種種困難，最后經(jīng)過努力解決難題的經(jīng)歷。作文結(jié)尾感嘆道：“通過這次活動，使我領(lǐng)悟到一個深刻的道理——當(dāng)生活遇到挫折時，只要依靠集體的力量，動腦筋，想辦法，就一定會克服各種困難！”這一總結(jié)性結(jié)尾，不僅總結(jié)了生活經(jīng)驗(yàn)，而且具有啟示意義。

五、抒情號召法

運(yùn)用抒情的手法、號召的形式來結(jié)尾?？荚囍衼聿患皩懫渌昝赖慕Y(jié)尾時，可以用抒情號召的方法進(jìn)行。如一次競賽題為《嘗試》的作文，一學(xué)生是這樣結(jié)尾的：“朋友，請不忘嘗試，快快學(xué)會嘗試。愿‘嘗試’為我們鼓起青春的風(fēng)帆，‘扶搖直上九萬里’。”

六、對比法

在文章結(jié)尾時通過對比的手法來突出主題。有一次期終考試，作文的要求是“以擁抱為話題”，一位平時作文水平不太高的同學(xué)在考試作文得了高分后興奮地告訴我，他為了能以好的成績向父母回報，過一個愉快春節(jié)，他自擬作文題時另辟蹊徑。正常而言，人們一般選擇擁抱春暖花開的春天，擁抱萬類競綠的初夏，擁抱碩果累累的秋天，他卻選擇擁抱的寒冷的冬天。在文中他贊美冬天樸實(shí)無華，從不刻意裝扮自己；贊美冬天疾惡如仇，蕩滌世上一切污濁；贊美冬天鐵面無私，沒有一絲多余的溫情；贊美冬天剛正不阿，寧折不彎；贊美冬天教人堅(jiān)強(qiáng)，催人奮進(jìn)；贊美冬天生性最直率，冰刀雪劍能刺破所有虛偽；贊美冬天為人慷慨，袒露自己博大的胸懷……結(jié)尾時，他知道此時應(yīng)該是升華主題，但由于筆力不夠，難以尋找升華語言，他急中生智，想起了對比法結(jié)尾：“有人怕它、怨它、遠(yuǎn)離它，但更多的人親近它、愛它，我更要大聲疾呼：擁抱它吧！”既贊美了冬天，又強(qiáng)化了“擁抱”之情。

七、排比法

以排比句的形式來結(jié)束作文?？荚嚂r用這種方法結(jié)尾不但簡便，而且能讓文章讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)文章表達(dá)效果。如一學(xué)生在面對“以感謝為話題”的考試作文時，他自擬的題目為“感謝‘對手’”。他在文章的主體部分，通過動物因?yàn)榕c對手的爭斗而得以生存，人因?yàn)榕c對手的競爭而得以進(jìn)步來闡述文章主旨，結(jié)尾又以排比的形式寫道：“我們應(yīng)該感謝學(xué)習(xí)中的對手，有了他，你才有奮起直追的目標(biāo)，才有永不枯竭的動力源泉；應(yīng)該感謝生活中的各種磨難，有了它，你的意志才會更加堅(jiān)強(qiáng)；應(yīng)該感謝生活中的種種壓力，有了它，你才會產(chǎn)生無堅(jiān)不摧的強(qiáng)大動力?！睆亩鰪?qiáng)了話題的說服力，獲得了很高的評價。

八、留白法

含蓄的結(jié)尾往往能展現(xiàn)一個充滿想象的空間。這個方法在考試作文結(jié)尾時，特別是在作文競賽時使用，會取得良好效果。一位同學(xué)在參加地區(qū)科技作文競賽時，自擬題目是《她不該死》，文章描述一位老奶奶在電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的傍晚，因不明雷電現(xiàn)象而長跪在電桿下乞求雷公公，結(jié)果被雷擊致死，人們因此議論紛紛的真實(shí)故事。反映了當(dāng)時老年人不懂科學(xué)，中年人對科學(xué)似懂非懂，青少年開始學(xué)科學(xué)用科學(xué)的這一社會現(xiàn)狀。作者在結(jié)尾給人們展示了一個全社會都在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的美好情景?！澳俏恢袑W(xué)生講述了雷電產(chǎn)生及防護(hù)方法后，雷公公又敲著鼓甩著鞭，再次將雨神驅(qū)來，只見人們一個個打起雨傘，穿上膠鞋，離開電桿避開樹林，向遠(yuǎn)處走去……”這種象征性的結(jié)尾，給人言已盡而意無窮之感。這篇文章得到了評比老師的充分肯定。

以春節(jié)為話題的作文范文第2篇

一、激發(fā)興趣 在愉悅中喚醒靈感

培根說過：“興趣是最好的教師。” 幾千年前的孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 有了習(xí)作興趣，就打開了迎來習(xí)作靈感的通道，作文便成功了一半。當(dāng)然，習(xí)作興趣也不是坐等就能夠形成的，也需要老師的培養(yǎng)促成。一般說來，要使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣，就要矢志不渝地堅(jiān)持讓學(xué)生寫自己感興趣的事物。當(dāng)代少年思維獨(dú)立性強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，對生活中盎然的生機(jī)尤感興趣。寫他們感興趣的事物，自然就能爆發(fā)出高昂的寫作熱情，就容易產(chǎn)生寫作的靈感。教師應(yīng)當(dāng)熟知他們心理，要盡可能顧及學(xué)生的口味，布置學(xué)生寫感興趣的文章，并及時加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播。自始至終貫穿著“注重興趣”。從要求“寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事”，到“要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的”，到“寫自己喜歡的景或物”。這是很有深意的。因?yàn)椋挥羞@樣，學(xué)生才會對所寫的事物有深切的感受，才感到有話可說，才能激發(fā)寫作靈感，才會“樂于書面表達(dá)”，才有可能寫出好文章來。我們教師既要堅(jiān)持讓學(xué)生寫感興趣的事物，又要善于引導(dǎo)啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生靈感的契機(jī)。

二、注重積累 在厚積中孕育靈感

寫作離不開材料，材料是文章的支柱，是文章的“血肉”。積累材料是激發(fā)寫作靈感的基礎(chǔ)。清人袁守定說過“得之在俄頃，積之在平日”，學(xué)生只有在大量的閱讀和生活中攝入大量的信息，讓它轉(zhuǎn)化為深層的潛意識，一旦得到恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，就會迸發(fā)出靈感思維的火花。積累具體有以下兩個方面：一是寫作材料的積累。首先是閱讀積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，寫起文章來才能厚積薄發(fā)。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，通過大量的閱讀，積累豐富的材料，讓它成為自己寫作的材料庫，作文時才能文思敏捷，信手拈來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”；其次是生活積累，作文素材來源于生活，陶行知也說“用生活來教育，為生活向前向上的需要教育，從生活與教育的關(guān)系上來說，是生活決定教育”。無論是花草樹木、山川河流、日月星辰、風(fēng)霜雨雪等自然景觀還是豐富多彩的人生內(nèi)涵，如果能撥動我們的心弦，生命的靈性與活力就會得到凸現(xiàn)，靈感也會油然而生。雖然如此，但作為學(xué)生往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)生活中的一些亮點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生回到大自然中，回到真實(shí)的生活中，留心身邊的自然，關(guān)注身邊的人事，熟悉社會現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，有意識地捕捉生活熱點(diǎn)。二是寫作語言的積累。作文教學(xué)中，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，讀書看報，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句，聽廣播看電視，甚至聽到別人說話，得到的美妙言語，都要記下來。而且要多背優(yōu)秀文章、精彩片斷、優(yōu)美語句，使學(xué)生從中得到較多的語言儲備，平時碰到的成語、歇后語、名言警句等，只要自己認(rèn)為美妙的，就積累。這樣積沙成塔，集腋成裘，建立自己的語言詞典。

學(xué)生有了較深厚的積累，往往易于頓悟貫通，觸發(fā)靈感，當(dāng)作文題目出現(xiàn)后，大腦中與創(chuàng)作有關(guān)的信息會迅速集中。做到了以上方面的積累，是擁有了捕捉靈感的材料動力，要使其能夠激發(fā)靈感，更重要的還是寫作者與材料在情感感受、觀點(diǎn)方面的溝通。

三、投入生活 在體驗(yàn)中抒發(fā)靈感

生活和實(shí)踐是藝術(shù)靈感的源泉。在社會生活中，學(xué)生會潛移默化地受到各種事物的感染和熏陶，因而就攝入了大量的潛意識的信息，在某個瞬間，靈感會閃現(xiàn)。在學(xué)校中，學(xué)校每年都可能舉行交流會、春游、運(yùn)動會、作文大賽、辯論賽、朗誦會、元旦晚會之類的大型活動，班級也會有暢所欲言的班會，熱鬧非凡的茶話會，自己動手的大掃除，以及平時的集中上課、做練習(xí)的生活場景；在家庭中，可能會在春節(jié)訪親拜友，元宵賞燈猜謎，三月踏青觀景，四月感受清明等。各種活動富于生活的氣息，等待我們參與和關(guān)注。師可以先引導(dǎo)學(xué)生 “心動”，而且知道讓人心動的事物就是“美”。心動其實(shí)就是被感動、有想法、認(rèn)識等，如喜愛、贊美、震驚、苦惱、緊張等。理解之后就可以設(shè)置情景讓學(xué)生回憶，思考在廣闊的自然美景中找出能讓自己感到心動的事物，哪怕是一棵小草、一片落葉、一滴露珠或是一聲鳥啼、一只螞蟻等。并試著講出心動的原因，即使就一句話也是進(jìn)步了。老師讓學(xué)生明白把這些事物描述出來了，講出了心動的原因了，就是表達(dá)了“美”，就是創(chuàng)作了。這樣就會激活學(xué)生心中的寫作意識，就如點(diǎn)燃了星星之火，這就是創(chuàng)作的靈感。有了這個基礎(chǔ)就可以組織學(xué)生沖進(jìn)大自然，在早已熟悉的環(huán)境中搜索更有價值的東西，因?yàn)樗麄兌昧耸裁词恰懊馈?，什么是能讓人“心動”的東西，有著別樣的心情和目的就一定有別樣的收獲。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！鄙畛尸F(xiàn)給我們的是五彩斑斕、絢爛繽紛，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光在日復(fù)一日的生活中洞察細(xì)微的變化，用積極參與的心態(tài)在轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會中躬親實(shí)踐，相信，生活會賜予你無限的激情與靈感，寫作從此變成一種表達(dá)真知、展示自我的享受生活的愉快過程。

四、創(chuàng)設(shè)情境 在感染中 激發(fā)靈感

情境具有重要的智能暗示作用。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種方式，創(chuàng)設(shè)一種氣氛、一種氛圍，在這種情境的感染之下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)靈感思維。如改寫蘇軾的《惠崇山春江晚景》，可把學(xué)生帶到大自然中去觀察和感悟，讓他們親自體會“春江水暖鴨先知”的春天的氣息和生機(jī)：改寫《我的叔叔于勒》可讓學(xué)生扮演其中的角色，使其站在這個角色的心理位置上體驗(yàn)。情境提供的種種表象，使學(xué)生的靈感來潮，似有聰慧之神啟開心扉，記憶的大門打開了，聯(lián)想的脈絡(luò)溝通了，想象的彩翼張開了……剎那間，心物交融，一系列的開竅效應(yīng)翩然而至，激情如開閘的洪水傾瀉于筆端。

五、捕捉時機(jī) 在啟發(fā)中誘發(fā)靈感

語文課堂經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生違反課堂紀(jì)律的突發(fā)事件，針對這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫作素材，成為一次練筆的好機(jī)會。如學(xué)生上課吃東西，讓其描寫自己上課偷吃東西的心情和感受，或者給大家介紹一種小吃；有學(xué)生上課沒帶書或沒交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時的尷尬的表情及心理；正上課時教室飛來一只蛾子，學(xué)生爭著拍打，這時可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色地講課時，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫大雨將至?xí)r的景物描寫；學(xué)生犯錯誤時，寫自畫像，或?qū)懛稿e前后自己的表情，心理等；上課經(jīng)常瞌睡的學(xué)生寫“犯困日記”……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學(xué)生有話可說，鍛煉了寫作能力。教師在教學(xué)活動中一定要當(dāng)好導(dǎo)演，準(zhǔn)確的把握好“度”，這些寫作活動中要恰當(dāng)運(yùn)用時機(jī)，正確引導(dǎo)，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務(wù)內(nèi)容不能太長，控制在三百字左右，便于及時講評，選出優(yōu)劣，這樣學(xué)生才不斷能看到進(jìn)步，寫作積極性不斷提高。

六、培養(yǎng)想象 在聯(lián)想中觸發(fā)靈感