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歷史學(xué)范文第1篇

關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的重要性此處不贅述，我想每個(gè)人都會想到兩句話，一句是教導(dǎo)的“歷史的經(jīng)驗(yàn)值得注意”，一句是英國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根說的“讀史使人明智”，言簡意賅而又意味深長，耐人思索。

說必要，是因?yàn)榻┠陙戆I(lǐng)導(dǎo)干部在內(nèi)的很多人對歷史普遍不夠重視，不夠了解。舉例說，提起中國近代史上為人熟知的國恥“”，很多人會不假思索，脫口而出說“八國聯(lián)軍干的”，而實(shí)際上是英法聯(lián)軍干的，時(shí)間是1860年，八國聯(lián)軍侵華是40年后的1900年。

說“及時(shí)”，是因?yàn)橹袊母母镞M(jìn)行到今天，已經(jīng)進(jìn)入到深水區(qū)，下一步如何走，需要好好總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，反思?xì)v史的教訓(xùn)，規(guī)劃未來的發(fā)展方向。正如總書記指出的，只有“深刻了解過去”，才能“全面把握現(xiàn)在”，也才能“正確創(chuàng)造未來”。改革開放30多年來的成績有目共睹，而改革開放就是在借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。不可否認(rèn)，改革開放的事業(yè)現(xiàn)在到了攻堅(jiān)的時(shí)候，如何“全面把握現(xiàn)在，正確創(chuàng)造未來”，這就需要在“深刻了解過去”上下功夫了。

校長在講話的最后指出，領(lǐng)導(dǎo)干部最重要的是要具有歷史意識。竊以為這是整篇講話的點(diǎn)睛之筆。歷史包羅萬象，上下五千年，縱橫八萬里，任何一個(gè)人對歷史知識的了解總是有限的，所以，對于領(lǐng)導(dǎo)干部來說，重要的不是掌握多少歷史知識，而是樹立歷史意識。所謂“歷史意識”，我以為主要有兩層意思。

一是向歷史學(xué)習(xí)，養(yǎng)成以史咨政的意識，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力。今天是歷史的延續(xù)，不了解歷史，就難以把握今天。另外，正像馬克思指出的那樣，“歷史上常有驚人的相似之處”。因此，在工作中，特別是在做出決策時(shí)，經(jīng)常回顧回顧歷史，注意歷史上成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，引以為鑒，有助于做好自己的工作。更為重要的是，通過學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)清歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢，明晰自己的歷史責(zé)任，養(yǎng)成按照歷史發(fā)展規(guī)律辦事的自覺性，這樣就會在實(shí)際工作中具有前瞻性，就能主動(dòng)地順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，就能避免犯重大的歷史性錯(cuò)誤。

歷史學(xué)范文第2篇

1、貴州大學(xué)是一所211重點(diǎn)大學(xué)，歷史學(xué)是貴州大學(xué)的特色專業(yè)；

2、貴州大學(xué)的歷史學(xué)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本理論和基本知識，具有比較扎實(shí)的專業(yè)知識和比較廣博的文化知識，具有較高的從事專業(yè)工作和從事歷史研究的基本能力和較強(qiáng)的口頭表達(dá)及文字表達(dá)能力，掌握一門外國語。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有歷史學(xué)基本理論和基本知識的專門人才；

3、貴州大學(xué)的歷史學(xué)的主要課程：理論課，思想品德課，中國通史，世界通史，中國史學(xué)史，西方史學(xué)史，考古學(xué)通論，歷史地理學(xué)，古代漢語，中外歷史文化原典導(dǎo)讀與選讀，中國斷代史，專題史，經(jīng)濟(jì)史、社會史、政治制度史、思想文化史，世界主要國家地區(qū)史，中外關(guān)系史；

4、貴州大學(xué)的歷史學(xué)就業(yè)方向：高等院校、中等學(xué)校、歷史研究單位、文化館、博物館、報(bào)社、出版社、雜志社、宣傳部門以及黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事歷史研究、教學(xué)，貴州大學(xué)歷史系就業(yè)方向廣，就業(yè)率高。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

歷史學(xué)范文第3篇

一、課堂教學(xué)的點(diǎn)滴實(shí)踐

當(dāng)我們手執(zhí)教鞭，走進(jìn)中學(xué)的課堂時(shí)，我們就獲得了一項(xiàng)特殊的權(quán)利，對一批又一批的中學(xué)生進(jìn)行歷史教育的權(quán)利。在享有權(quán)利的同時(shí)，我們更要惦量所承擔(dān)的義務(wù)，努力上好我們的每一堂課。

1、努力提高綜合素質(zhì)。素質(zhì)是人的思想、學(xué)識、情操、性格等因素的綜合。在綜合素質(zhì)的修養(yǎng)方面，歷史教師應(yīng)該做到三個(gè)方面，一是具備高度的責(zé)任心與道德修養(yǎng)水平；二是具備精深的專業(yè)知識和廣博的知識群；三是具備良好的情操和性格品質(zhì)。課堂教學(xué)是我們與學(xué)生接觸的主要時(shí)段、主要地點(diǎn)，一個(gè)教師表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，總是最直接最有效的影響著學(xué)生的身心健康、學(xué)識的掌握和良好性格的養(yǎng)成。如如何對待學(xué)生的不同意見、不同看法，能集中反映一個(gè)教師的綜合素質(zhì)水平。如果教師寬容，理解和引導(dǎo)學(xué)生，就等于給了學(xué)生一定的思想空間，給了他們足夠長的助跑距離，使他們能夠展翅高飛，有所作為。反之，則壓抑和束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)到的只是專制與非理性。十年樹木，百年樹人，我們應(yīng)時(shí)刻牢記自己所肩負(fù)的責(zé)任，努力提高綜合素質(zhì)。

2、努力創(chuàng)造課堂教學(xué)美。我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，歷史課堂教學(xué)應(yīng)追求德、智、美三大目標(biāo)功能，創(chuàng)造課堂教學(xué)美。首先，在上課前幾分鐘，教師應(yīng)調(diào)整自己的情緒，進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。由于每個(gè)教師都是現(xiàn)實(shí)社會中的人，難免有各種喜怒哀樂的事情，但我們應(yīng)按職業(yè)的要求，拋棄各種雜念，以一種健康、飽滿的工作熱情走進(jìn)教室，開好一節(jié)課的頭。其次，應(yīng)儀態(tài)端正，服飾得體，語言親切隨和，并具有一定的張力，與學(xué)生建立良好的感情，創(chuàng)造與學(xué)生之間的親和力，增強(qiáng)教師的影響力，使學(xué)生“親其師而信其道”。同時(shí)還要以嫻熟的專業(yè)知識和職能技巧組織好課堂教學(xué)。課后要及時(shí)總結(jié)，對已完成的一堂課進(jìn)行反思，會發(fā)現(xiàn)許多問題，如某個(gè)問題的考慮欠成熟，或多媒體運(yùn)用的不當(dāng)?shù)鹊?。教師要牢記，只有?jīng)過痛苦的磨礪，才有閃光的時(shí)刻。

3、努力搞好研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)已被國家列為高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容之一。研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定研究專題，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在活動(dòng)過程中，除了幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教材中的有關(guān)問題，收集資料，撰寫歷史小論文外，還可以結(jié)合本省的實(shí)際情況，讓學(xué)生從自身生活和社會生活中確定研究專題。如收集關(guān)于昆明古建筑或歷史遺跡的資料，提出保護(hù)措施等等，把課題研究由課內(nèi)拓展到課外，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去研究和解決實(shí)際問題。

二、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

戲劇界有句名言“臺上一分鐘，臺下十年功”，它同樣適合教育界。要想獲得教學(xué)的成功，就必須在臺下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地尋找源頭活水，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高理論水平。

1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)史學(xué)名著，提高專業(yè)素養(yǎng)。從事中學(xué)歷史教育，僅靠大學(xué)時(shí)代的專業(yè)修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)史學(xué)名著。涉及歷史學(xué)科中的史學(xué)理論，通史、斷代史、國別史、專史、文明史、宗教史等類的名著很多，如梁啟超的《中國歷史研究法》，湯因比的《歷史研究》、司馬遷的《史記》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》、伯恩斯和拉爾夫合著的《世界文明史》等等，都是價(jià)值很高的史學(xué)名著。通過研讀史學(xué)名著，領(lǐng)略史家的研究態(tài)度，既能受到嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)規(guī)范的熏陶，又能提高專業(yè)素養(yǎng)，從而把自己努力塑造成學(xué)者型的歷史教師。

歷史學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：歷史學(xué)習(xí)效率 “四習(xí)慣” “三個(gè)步驟”

歷史學(xué)習(xí)需要深入思考，大膽質(zhì)疑。歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者在教學(xué)中嘗試使用“四三”模式：即養(yǎng)成“四習(xí)慣”，運(yùn)用好“三個(gè)步驟”。

一、要養(yǎng)成“四習(xí)慣”

我們常說，習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。可見，良好的習(xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。

課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭；多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢姡谟谒伎级嗝粗匾?。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。

當(dāng)然，這四種習(xí)慣對其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的，只不過對歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然，歷史學(xué)習(xí)就會輕松自如。歷史教師更要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、運(yùn)用好“三個(gè)步驟”

在教學(xué)中，我們運(yùn)用“三步曲”，取得較好的效果。“了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實(shí)，梳理歷史線索，概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運(yùn)動(dòng)過程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此，每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準(zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如“”一節(jié)，我們就要了解戰(zhàn)爭的過程：戰(zhàn)爭的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等?！傲私狻钡幕A(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。

“理解”是歷史學(xué)習(xí)第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辯證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀；學(xué)習(xí)時(shí)，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。如“”我們就要思考：這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是必然的嗎？清政府為什么會戰(zhàn)??？為什么標(biāo)志著中國近代史的開端？等等。

歷史學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 歷史 綜合能力

學(xué)生的歷史學(xué)科能力可歸并為閱讀理解、語言和文字表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用四大類。它們指向的目標(biāo)各有側(cè)重，其培養(yǎng)訓(xùn)練的方式也不一樣。

1 日常的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿表達(dá)能力的整體訓(xùn)練

歷史學(xué)科的表達(dá)能力就是用口頭或書面形式將閱讀與聽講后掌握的歷史知識表述出來。表達(dá)的對象不同，其表達(dá)的構(gòu)成也不盡相同。例如歷史人物情況的表達(dá)要結(jié)合所處的時(shí)代背景與活動(dòng)作出概括和評價(jià)；歷史事件的表達(dá)要概括其發(fā)展過程，尤其是發(fā)生的原因及帶來的結(jié)果和影響。要通過表達(dá)達(dá)到再現(xiàn)或再認(rèn)的目的，且向表達(dá)的全面、快捷、正確方向努力。訓(xùn)練其表達(dá)能力時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①首先要強(qiáng)化學(xué)生主體意識。教師要表現(xiàn)出耐心與熱情，以營造課堂表達(dá)的良好環(huán)境和氛圍。②精心設(shè)計(jì)課堂提問與練習(xí)。俄國民主主義教育家烏申斯基指出：“善于提出問題，并能逐漸增加答案的復(fù)雜性和難度，這是最主要和極其必要的教學(xué)技巧之一。”教師所提問題必須具有思考性且有一定的思維層次，即通過歷史基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)上升到概念推理，分析并做出評述的思維過程。③對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地做出評議，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生能正確地掌握歷史基礎(chǔ)知識，完整地理解和表述歷史概念。表達(dá)能力是考試水平高低的直接反映，表達(dá)能力的提高又依賴于對知識整理歸納的訓(xùn)練程度。

2 整理歸納是歷史學(xué)習(xí)中能力形成的重要一環(huán)

歸納整理就是要求學(xué)生按類別將分散的歷史知識整理成板塊或線索。通過整理，從中概括出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和它所反映的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。例如通過對中國封建社會歷代專制主義中央集權(quán)加強(qiáng)措施的整理，可了解封建社會產(chǎn)生、發(fā)展、強(qiáng)盛到衰亡的歷史發(fā)展過程。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，可以從以下幾方面去做：①整理歸類必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去完成，不使用現(xiàn)成答案，也不贊成抄襲資料，否則無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。②整理的類別由教師列出提綱。歸類方法可按大專題進(jìn)行，以便系統(tǒng)把握歷史知識。如中國古代史可分政治改革、中央集權(quán)、賦稅制度、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科技文化等專題作知識歸類；中國近現(xiàn)代史可按屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史進(jìn)行歸類；世界近現(xiàn)代史按國別史、國際共運(yùn)史等方面進(jìn)行歸類。歸類方法也可按小專題進(jìn)行，以便從微觀上系統(tǒng)掌握歷史知識。如同一地區(qū)、同一時(shí)期發(fā)生的大事，同一目的知識等進(jìn)行歸類。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會從多角度去思考問題。整理歸納線索越多，對歷史知識網(wǎng)絡(luò)熟悉的程度就越深，其能力也會同步提高，在知識的運(yùn)用中就能駕輕就熟。對學(xué)生自己的歸納，教師要進(jìn)行批閱或指導(dǎo)，及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。③整理歸納的最好形式是列提綱，或制圖表。

3 閱讀是獲得新知識的關(guān)鍵所在

歷史學(xué)科的閱讀不同于一般語文課，它要求學(xué)生領(lǐng)會教科書的篇章結(jié)構(gòu)、大小子目和內(nèi)在聯(lián)系，哪些是基本史實(shí)，哪些是基本原理或觀點(diǎn)。學(xué)生在閱讀教材的過程中通過感知，參與了觀察、思維、想象分析、歸納、綜合等多種思維活動(dòng)過程中養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。教師在指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：①介紹閱讀方法，要求學(xué)生帶著問題去看書，可把每個(gè)歷史事件分成背景、經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行，從閱讀中尋找答案。②指出閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，講解閱讀過程中學(xué)生不夠明確的概念。③設(shè)計(jì)一些旨在提高能力的問題，幫助他們通過閱讀去進(jìn)行思維、分析、判斷，提高閱讀能力。④遵照循序漸進(jìn)的原則，從單純地按課本順序看書，提高到從各個(gè)角度看；從基本史實(shí)上升到概念，最終進(jìn)行理論概括。閱讀能力是各種能力形成的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)與提高是通過表達(dá)來進(jìn)行的。