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安科生物范文第1篇

生物科學(xué)的發(fā)展史是一部不斷對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探索創(chuàng)新的歷史，無數(shù)的科學(xué)探索留下了大量的經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)，這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)涵科學(xué)家獨(dú)具匠心的科學(xué)思維和巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法?？梢钥闯觯锟茖W(xué)史蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀以及科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，因而具有很高的教育價(jià)值。生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的明確要求，也是教師教學(xué)實(shí)踐中的切實(shí)需要。

案例教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)目的，選取合適的案例貫穿于教學(xué)過程，來組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論、研究等，通過生生、師生之間的互動(dòng)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的能力及形成良好的的個(gè)體品質(zhì)的教學(xué)方法。將生物科學(xué)史融于生物課堂中，進(jìn)行案例教學(xué)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和生物科學(xué)的素養(yǎng)，同時(shí)能有利于提高學(xué)生信息搜集、提取和分析的能力以及簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

1 生物科學(xué)史在生物教學(xué)中的作用

1.1 利用生物科學(xué)史提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)實(shí)施的核心任?眨?也符合新一輪生物學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的理念。

生物科學(xué)史中記載著科學(xué)家的生平事跡，從中挖掘科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，把它們滲透到生物教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)乃至科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都具有積極的教育意義。學(xué)生置身于科學(xué)史的氛圍中進(jìn)行領(lǐng)悟和體會(huì)，獲取豐富而有趣的知識(shí)營養(yǎng)，體驗(yàn)嚴(yán)密的邏輯思維過程和解決問題的思想方法，并在厚重的歷史感中體會(huì)前人的智慧，從而提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.2 利用生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物科學(xué)史就是科學(xué)家探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過程史。生物科學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過程，就是一個(gè)科學(xué)探究的過程。如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、邏輯推理、檢驗(yàn)假設(shè)、分析結(jié)論、交流評(píng)價(jià)等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的良好素材。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史有助于學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，而且可以從其中一些典型事件中學(xué)習(xí)到科學(xué)家的科學(xué)探究方法。這樣不僅可促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)理論的論點(diǎn)，還能使學(xué)生在親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過程中接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成一定的探究能力。

2 案例教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 案例教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律，案例教學(xué)法通過呈現(xiàn)案例情境材料，經(jīng)過分析與討論，不僅能幫肋學(xué)生獲得這些知識(shí)，更重要的是能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，建構(gòu)到原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中去，利于學(xué)生獲得更深層次的知識(shí)即“隱性知識(shí)”。而在以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生盡管能夠記在所學(xué)的生物學(xué)理論知識(shí)，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種單一的、靜成的、孤立的抽象知識(shí)，充其量也就是一種“顯性知識(shí)”。

2.2 案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力

可以說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作的結(jié)晶，這在生物科學(xué)史上有很多例子，最經(jīng)典的是美國生物學(xué)家沃森和英國生物學(xué)家克里克從1951年～1953年兩年間在英圖劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里親密的合作，最終揭示了生命最本質(zhì)的奧秘――DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，具有劃時(shí)代的意義。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這種能力的機(jī)會(huì)不多，且較多地停留在口頭層面上，如果處理得不好，很可能變成一種生硬地說教，而案例教學(xué)的過程正是一個(gè)人際溝通、交往與合作的過程。因?yàn)樾〗M合作是案例教學(xué)的主要組織形式，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須學(xué)會(huì)相互理解、彼此尊重和信任。

2.3 案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題、解決問題的能力

問題意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)和發(fā)端，沒有問題意識(shí)就不會(huì)有發(fā)明和創(chuàng)造。而在案例教學(xué)過程中，教師是通過案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的問題情境，課堂教學(xué)就在學(xué)生圍繞這些問題展開分析、小組討論、提出方案中進(jìn)行。學(xué)生通過分析案例中所涉及的各種各樣的生物學(xué)問題，潛移默化地便逐步學(xué)會(huì)了如何分析問題、解決問題以及科學(xué)的思維方式。

3 結(jié)合生物科學(xué)史的案例教學(xué)過程

3.1 選擇合適的生物科學(xué)史撰寫案例

案例撰寫是教師在課前必須要完成的準(zhǔn)備，也是搞好案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要確立教學(xué)內(nèi)容，并收集與此相關(guān)的生物科學(xué)史內(nèi)容的案例素材。因?yàn)橐帉懜哔|(zhì)量的生物案例，就要有充足的案例素材。其次，教師要分析學(xué)生現(xiàn)有掌握的知識(shí)水平，結(jié)合相應(yīng)的科學(xué)史內(nèi)容在整個(gè)生物教材中地位，制定這個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)是生物案例撰寫過程中的一個(gè)重要步驟，為從案例素材的篩選與取舍到最終形成案例的整個(gè)過程指明了方向。然后，仔細(xì)閱讀、分析案例素材，緊密結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)案例素材作必要的篩選、修改工作，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的案例文字簡明扼要、不過于冗長，以免增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。最后，在充分考慮學(xué)生已有的技能和知識(shí)背景，教師結(jié)合一些能引起學(xué)生興趣并能產(chǎn)生思考、討論的問題，寫出組織教學(xué)案例。

例如，在對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史組織教學(xué)案例時(shí)，教師可先羅列光合作用的背景描述，并整理光合作用的研究歷史，將不同科學(xué)家的探究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析結(jié)論一一對(duì)比，找出光合作用研究進(jìn)展的方向，同時(shí)根據(jù)生物課程目標(biāo)確立光合作用發(fā)現(xiàn)史的知識(shí)、能力、情感的教學(xué)目標(biāo)，最終撰寫出光合作用發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)案例。另外，教師也可以根據(jù)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)及討論，豐富案例內(nèi)容。

3.2 在課堂中實(shí)施生物科學(xué)史的案例教學(xué)

在課堂中對(duì)生物科學(xué)史的案例教學(xué)進(jìn)行完美實(shí)施是體現(xiàn)案例教學(xué)的真正價(jià)值所在。撰寫好的案例是進(jìn)行生物科學(xué)史教學(xué)的保證，而在課堂中合理地分配教學(xué)時(shí)間，巧妙地應(yīng)用教學(xué)技巧，適當(dāng)?shù)剌o助教學(xué)手段，是真正落實(shí)生物科學(xué)史案例教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)科學(xué)家們的求真精神，如何展示前人在追求科學(xué)真理時(shí)的堅(jiān)持，如何把握學(xué)生們的情感體驗(yàn)，是教師們必須要重點(diǎn)關(guān)注的。

在遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史的案例教學(xué)過程中，教師可以借助達(dá)爾文的《物種起源》提出人們對(duì)遺傳和變異的機(jī)理開始了理性的認(rèn)識(shí)，隨之與學(xué)生一起重溫科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)他們所做的實(shí)驗(yàn)，感受偉大的發(fā)現(xiàn)。在講述格里菲斯、艾弗里的體內(nèi)、體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，在描述赫爾希和蔡斯探究噬菌體侵染細(xì)菌的過程，簡單的敘述是不足以展示當(dāng)年科學(xué)家們的那種持之以恒的探索精神，所以教師得有效地利用、整合各種教學(xué)資源，合理地、有條不紊地呈現(xiàn)。問題適宜時(shí)機(jī)的導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)、各種多媒體輔助的支持以及師生間互動(dòng)模式的合作，都是將案例教學(xué)實(shí)實(shí)在在在課堂上實(shí)施的手段。

3.3 總結(jié)、反思、完善，以形成一個(gè)成熟的案例

一個(gè)成熟的案例并不僅僅是一兩堂課的教學(xué)實(shí)施就能形成，沒有及時(shí)的總結(jié)、反思，?]有一個(gè)案例的多次反復(fù)的教學(xué)實(shí)施，沒有不同案例之間在教學(xué)過程中的對(duì)比，是不可能獲得一個(gè)成熟、完善的案例。

安科生物范文第2篇

為更好地構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育教學(xué)體系，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)《北京林業(yè)大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法（修訂）2021》之規(guī)定，制定生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本科生轉(zhuǎn)專業(yè)工作方案如下：

一 轉(zhuǎn)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組

 組    長：王士永 林金星

成    員：張柏林 陸  海 李香云 高  瓊 翁  強(qiáng) 高述民 何曉青

夏新莉 楊海靈 李  云 荊艷萍 孫愛東 徐桂娟

二 資格審核條件

對(duì)擬轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行資格審核，由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)初審，結(jié)果上報(bào)學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。按學(xué)校文件規(guī)定，大一轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生一般應(yīng)轉(zhuǎn)入同一年級(jí)，大二轉(zhuǎn)專業(yè)原則上降級(jí)轉(zhuǎn)入。學(xué)院對(duì)不同專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)生的資格審核條件如下：

1.生物科學(xué)類專業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學(xué)生均進(jìn)入大一年級(jí)；

② 接收全校大一學(xué)生、生物技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種。

2.生物技術(shù)專業(yè)：

① 只在大二第二學(xué)期接收生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生（不降級(jí)）轉(zhuǎn)入；

② 身心健康；

③ 無色弱、色盲；

④ 外語為英語語種。

3.食品科學(xué)與工程專業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學(xué)生均進(jìn)入大一年級(jí)；

② 接收全校大一學(xué)生、工科大二學(xué)生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種。

4.生物技術(shù)（中加合作項(xiàng)目）專業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學(xué)生均進(jìn)入大一年級(jí)；

② 接收全校大一學(xué)生、生物技術(shù)大二學(xué)生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種，且大一英語期末成績高于90分。

三 考核內(nèi)容及方式

學(xué)院組織轉(zhuǎn)專業(yè)復(fù)試工作小組，由學(xué)院教學(xué)副院長任組長，專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等任小組成員組織面試，形式為口試，內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：

1.表達(dá)能力測試，10分。

1）由申請(qǐng)者用英語作自我介紹，

2）闡述轉(zhuǎn)專業(yè)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，可用英文或中文介紹。

2. 思想道德素質(zhì)測試，10分。

由黨、團(tuán)委的教師進(jìn)行隨機(jī)提問，根據(jù)回答情況打分。

專業(yè)知識(shí)面及素質(zhì)測試，10分。

由面試小組成員進(jìn)行隨機(jī)提問，根據(jù)回答情況打分。

累計(jì)考生的3項(xiàng)成績總分，進(jìn)行排序，擇優(yōu)錄取，名額錄滿為止。

四 轉(zhuǎn)專業(yè)程序

參考教務(wù)處《北京林業(yè)大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法（修訂）2021》中的程序辦理。

 

  其他未盡事宜均參考教務(wù)處《北京林業(yè)大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法（修訂）2021》。

 

 

生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

安科生物范文第3篇

近年來，通過實(shí)驗(yàn)室獲得性感染事件并不少見。所以實(shí)驗(yàn)室生物安全管理也越來越受重視。中國有關(guān)實(shí)驗(yàn)室生物安全的文件有《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》GB19489-2008、《生物安全實(shí)驗(yàn)室建筑技術(shù)規(guī)范》GB50346-2011、《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則》WS233-2002、《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》、《人間傳染的病原微生物名錄》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》等。本文就檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室生物安全管理從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室合理建筑布局

實(shí)驗(yàn)室整體布局應(yīng)符合醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)室總體布局應(yīng)符合安全性、科學(xué)性、靈活性、適應(yīng)性及可拓展性的原則。

生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)所處理的微生物及其毒素的危害程度各自分為BSL-1、BSL-2、BSL-3、BSL-4。我們在新建、改建和擴(kuò)建時(shí)就要按照規(guī)范來設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室門宜帶鎖，可自動(dòng)封閉。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)洗手池、非手觸式水龍頭、配備洗手液、干手物品、墻上貼七步洗手示意圖。洗手池宜設(shè)置在靠近出口處。

二、減少職業(yè)暴露，加強(qiáng)個(gè)體防護(hù)

醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露是指醫(yī)務(wù)人員在從事診療護(hù)理活動(dòng)過程中接觸有毒有害物質(zhì)或傳染病病原體，從而損害健康或危及生命的一類職業(yè)暴露。比如銳器傷害，生物性職業(yè)暴露和化學(xué)性職業(yè)暴露。為了減少醫(yī)務(wù)人員銳器傷職業(yè)暴露，工作需注意的是：不得重新套裝針頭；不得故意彎曲或折斷針頭；使用易碎玻璃等銳器物品時(shí)應(yīng)提高警惕。生物職業(yè)暴露時(shí)特別需要注意氣溶膠的吸入。Sulkin和Pike對(duì)不明原因的實(shí)驗(yàn)室感染進(jìn)一步分析認(rèn)為，有65%以上的感染是由微生物氣溶膠引起的，病原微生物形成的感染氣溶膠在空氣中擴(kuò)散，實(shí)驗(yàn)室工作人員因吸入被污染的空氣而感染發(fā)病。比如我們在標(biāo)本離心時(shí)，革蘭染色或抗酸染色時(shí)加熱玻片時(shí)都有可能產(chǎn)生氣溶膠。那么工作中離心時(shí)、加熱玻片時(shí)需在生物安全柜內(nèi)完成，待離心結(jié)束后打開離心機(jī)。不能在生物安全柜內(nèi)操作時(shí)需使用安全密封的專用離心杯，同時(shí)也可做面部的防護(hù)，戴手套，衣服袖口砸死。在檢驗(yàn)科我們經(jīng)常要遇到各種具有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、強(qiáng)腐蝕性的化學(xué)試劑及消毒劑，長期的皮膚接觸以及吸入對(duì)我們的身體不好。在有可能發(fā)生化學(xué)性職業(yè)暴露時(shí)，我們需要使用自身防護(hù)用品，并且要小心操作。如果一旦發(fā)現(xiàn)職業(yè)暴露，我們應(yīng)立即進(jìn)行緊急處理。在緊急處理的同時(shí)必須向有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，由專家評(píng)估是否需要進(jìn)行預(yù)防性治療。

加強(qiáng)個(gè)體防護(hù)是基于標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防基礎(chǔ)上進(jìn)行。檢驗(yàn)科工作人員每天面對(duì)病人的血液、體液、分泌物、排泄物、嘔吐物以及接觸所有可能污染的材料、儀器、容器、特殊表面物體時(shí)存在很大的安全風(fēng)險(xiǎn)，所以要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的個(gè)體防護(hù)。個(gè)體防護(hù)裝備包括手套、口罩、帽子、工作服。必要時(shí)穿隔離衣、防護(hù)服、護(hù)目鏡或防護(hù)面屏。特別注意的是：僅在工作區(qū)域穿戴防護(hù)用品，不能穿著防護(hù)用品到臨床其他科室以及值班室休息區(qū)等地方。

三、嚴(yán)格遵從標(biāo)準(zhǔn)化的工作及操縱程序和規(guī)程

按照不同等級(jí)的生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室所規(guī)定的安全操縱規(guī)程，包括標(biāo)準(zhǔn)的安全操縱規(guī)程和特殊的安全操縱規(guī)程。

四、治理制度

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置和準(zhǔn)進(jìn)制度，以及實(shí)驗(yàn)室工作職員的資格和培訓(xùn)。比如在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不得進(jìn)食和飲水，嚴(yán)禁外來人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室工作職員在上崗前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，方可開始工作。

五、生物危害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

根據(jù)危險(xiǎn)度評(píng)估的結(jié)果，可確定所有計(jì)劃開展工作的生物安全級(jí)別，選擇合適的個(gè)體防護(hù)設(shè)備，并結(jié)合其他安全措施制定操作規(guī)程。比如結(jié)核分枝桿菌的繁殖和培養(yǎng)必須在BSL-3實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。

安科生物范文第4篇

關(guān)鍵詞：萬福生科；財(cái)務(wù)造假；手段；原因

中圖分類號(hào)：D9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）15-0151-02

1 引言

財(cái)務(wù)造假已經(jīng)成為我國上市公司老生常談的問題，2005年“中華珠寶第一股”達(dá)爾曼因會(huì)計(jì)造假而退市，2011年“國內(nèi)綠化行業(yè)第一股”綠大地因內(nèi)部控制失敗而遭到處罰，2012年“稻米精深加工第一股”萬福生科又被曝出財(cái)務(wù)造假，至今仍在調(diào)查之中。上市公司為了獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益，使用各種財(cái)務(wù)造假手段，破壞了資本市場的秩序，使投資者受到損失，喪失了其對(duì)資本市場的信心，這不得不引起企業(yè)與學(xué)界的重視。本文通過對(duì)萬福生科財(cái)務(wù)造假案例進(jìn)行深入分析，對(duì)如何及早發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)造假提出建設(shè)。

2 萬福生科案例介紹

萬福生科（300268）是一家從事稻米精深加工研發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)，于2011年9月27日正式登陸創(chuàng)業(yè)板，但上市不到一年即被發(fā)現(xiàn)其業(yè)績虛構(gòu)，被稱為“創(chuàng)業(yè)板造假第一股”。2012年9月14日湖南省證監(jiān)局立案稽查，9月19日萬福生科停牌接受中國證監(jiān)會(huì)立案調(diào)查，10月26日萬福生科承認(rèn)2012半年報(bào)存在財(cái)務(wù)造假（虛增營業(yè)收入1.88億，虛增營業(yè)成本1.46億，虛增凈利潤4，023萬），10月29日萬福生科復(fù)牌，股價(jià)直接封死跌停，11月23日萬福生科被深交所公開譴責(zé)，2013年3月2日，萬福生科自查公告，承認(rèn)財(cái)務(wù)造假（2008-2011年累計(jì)虛增收入7.4億左右，虛增營業(yè)利潤1.8億左右，虛增凈利潤1.6億左右；造假最為嚴(yán)重的年份是2011年，在上市的這一年，萬福生科虛增收入2.8億元，虛增營業(yè)利潤6，541萬元，虛增凈利潤5，913萬元），2013年3月15日再次受到深交所譴責(zé)。根據(jù)《創(chuàng)業(yè)板股票上市規(guī)則》“連續(xù)公開譴責(zé)三次將終止上市”的規(guī)定，公司若在三十六個(gè)月內(nèi)（2012年11月23日—2015年11月23日）再次受到公開譴責(zé)，可能存在被終止上市的風(fēng)險(xiǎn)，萬福生科可能成為創(chuàng)業(yè)板第一只退市的股票。

3 萬福生科造假的手段

3.1 虛增“在建工程”

對(duì)比萬福生科2011年年度報(bào)告、2012年上半年報(bào)告以及2012年年度報(bào)告中在建工程重大項(xiàng)目的陳述，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多前后矛盾之處。比如總體上看，2012年期初金額和2011年期末的工程項(xiàng)目的性質(zhì)并不能一一對(duì)應(yīng)，前后差別較大，但金額卻能完全一致。關(guān)于這一點(diǎn)，中磊會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限責(zé)任公司在2013年4月25日的《關(guān)于萬福生科（湖南）農(nóng)業(yè)開發(fā)股份有限公司2012年會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正的專項(xiàng)說明》中并沒有提及。

具體來講也有很多值得推敲之處：

第一，2012年與2011年相比，工程的投入資金在不斷增加，但是工程進(jìn)度卻在不斷降低。比如，供熱車間改造工程、新廠區(qū)圍墻工程、廠區(qū)綠化工程、鍋爐改造工程、精油生產(chǎn)線工程等。

第二，工程項(xiàng)目前后缺乏連續(xù)性。比如，淀粉糖擴(kuò)改工程，2012年半年報(bào)較2011年年報(bào)在投入金額增長了12.5倍后，工程進(jìn)度反而由90%降低到30%，而在2012年年報(bào)中則根本沒有提及淀粉糖擴(kuò)改工程，該工程是否存在或者已經(jīng)完工不得而知。

第三，工程資金使用說明與年報(bào)中金額不符。稻米精深加工生產(chǎn)線技改項(xiàng)目在2011年年報(bào)和2012年半年報(bào)中均未提及，但根據(jù)2012年年報(bào)的期初金額和期末金額的比較可以看出，2011年期末有151萬，2012年投入金額很大，為6，973萬元。進(jìn)一步地，在2012年4月16日平安證券有限責(zé)任公司的《關(guān)于公司2011年度募集資金的使用和存放情況專項(xiàng)核查報(bào)告》中，可以看出2011年對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)型稻米精深加工生產(chǎn)線技改項(xiàng)目投資了7，058萬元；2013年4月27日《2012年募集資金存放與使用情況的專項(xiàng)報(bào)告》中，提到2012年對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)型稻米清深加工生產(chǎn)線技改項(xiàng)目投資為11，605萬元。顯然，萬福生科的幾次公開資料對(duì)在建工程資金投入的說法都不一致，值得推究。

第四，工程的真實(shí)性存在可疑之處。2012半年報(bào)中披露的信息表明，污水處理工程的投資預(yù)算高達(dá)8，000萬元。萬福生科在招股說明書中披露，“截至本招股說明書簽署之日（2011年8月24日），公司未來可預(yù)見的重大資本性支出計(jì)劃為公司目前在建工程中尚未完工的項(xiàng)目和本次發(fā)行募集資金運(yùn)用項(xiàng)目。”而從招股說明書中披露的2011年6月的在建工程的情況來看，并沒有污水處理工程這一項(xiàng)目。那么，半年報(bào)中這個(gè)項(xiàng)目的真實(shí)性就很值得懷疑了。

3.2 虛增“預(yù)付賬款”

應(yīng)付賬款和預(yù)付賬款中不僅包含工程款，還包括日常經(jīng)營產(chǎn)生的款項(xiàng)。但是，萬福生科的應(yīng)付賬款很少，2012年上半年末僅為763萬元，可以忽略不計(jì)。至于預(yù)付賬款，除2011年末外，金額也一直不多，2011年末，萬福生科的預(yù)付賬款比上年末增長了449.44%，對(duì)此，公司方面的解釋是，“主要原因系公司募集資金投資項(xiàng)目全面啟動(dòng)，增加預(yù)付設(shè)備款項(xiàng)所致?！眴栴}是，既然上半年末預(yù)付工程款理應(yīng)減少，報(bào)表上預(yù)付賬款卻為什么還增加了許多？有人解釋為日常經(jīng)營活動(dòng)中預(yù)付了很多采購款。然而，從歷史數(shù)據(jù)來看，萬福生科日常的經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生不了太多的預(yù)付賬款，從2011年上半年末預(yù)付賬款同樣不高來看，也不存在導(dǎo)致預(yù)付賬款猛增的季節(jié)性因素。事實(shí)上，根據(jù)招股說明書，2011年上半年末預(yù)付賬款中預(yù)付經(jīng)紀(jì)人（原材料）采購款僅為955萬元。

3.3 虛增“營業(yè)收入”

萬福生科通過虛構(gòu)的客戶及往來交易虛增營業(yè)收入，大客戶都是虛構(gòu)的。2008-2012年上半年，萬福生科在廣東的主要客戶有：佛山市南海億德糧油貿(mào)易行、東莞市樟木頭華源糧油經(jīng)營部、佛山市南海區(qū)洪魯糧油店、東莞市常平湘盈糧油經(jīng)銷部。萬福生科更正后的2012年上半年年報(bào)稱，僅半年就從湘盈糧油經(jīng)銷部獲得銷售收入16，941萬元，占到公司全部經(jīng)營收入的20.58%，而排在第二位的億德糧油使萬福生科獲得了6，340萬元銷售收入，占公司營業(yè)收入的7.7%但據(jù)記者調(diào)查，根本不存在億德糧油這家公司，萬福生科與華源糧油和湘盈糧油也沒有合作。而根據(jù)萬福生科2012年年報(bào)，“萬福生科本年度將東莞市常平湘盈糧油經(jīng)營部、佛山市大瀝廣雅糧油站、中山民生糧食有限公司、東莞樟木頭華源糧油經(jīng)營部等四家銷售額并入佛山市南海億德糧油貿(mào)易行名下，合并后銷售總金額24，648，519.65元，成為第一大客戶，占2012年銷售總額的8.33%。經(jīng)走訪了解佛山市南海億德糧油貿(mào)易行為自然人黃德義所有，與萬福生科控股股東為親屬關(guān)系?！币陨瞎_資料可以看出，萬福生科的大客戶極有可能是虛構(gòu)的，在受到兩次公開譴責(zé)后，萬福生科在披露的2012年年報(bào)中，將之前披露的前五大客戶中的三家：東莞市常平湘盈糧油經(jīng)營部、東莞樟木頭華源糧油經(jīng)營部、佛山市南海億德糧油貿(mào)易行合并為一家，歸為第一大客戶，這種做法顯然不符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則客觀性和真實(shí)性的要求。

同時(shí)，據(jù)萬福生科公開資料表明，它們生產(chǎn)的“陬福牌”大米銷售收入占到企業(yè)總銷售收入的60%以上，主要的銷售地在湖南和廣東兩地。但據(jù)記者實(shí)地調(diào)查，湖南長沙市區(qū)最大的糧油市場上根本找不到萬福生科的陬福牌大米。

3.4 虛增“產(chǎn)量”

據(jù)萬福生科招股書披露，2008-2010年，通過各種渠道采購的稻谷數(shù)量為151，343噸、167，678噸、169，447噸，假設(shè)將這些稻谷全部加工不留存貨，則萬福生科可生產(chǎn)淀粉糖、蛋白粉的碎米分別為10，810噸、11，977噸、12，103噸。萬福生科副總經(jīng)理嚴(yán)平貴2010年1月曾向?qū)ＴL公司的媒體記者透露，公司每噸碎米可加工出高麥芽糖漿900公斤，蛋白粉120公斤。由此可推算出公司2008年——2010年麥芽糖漿的產(chǎn)量應(yīng)為9，729噸、10，779噸、10，893噸，蛋白粉產(chǎn)量1，297噸、1，437噸、1，452噸。但是公司招股書披露，其2008-2010年麥芽糖漿的產(chǎn)量為41，946噸、49，346噸、56，789噸，較其現(xiàn)有技術(shù)、現(xiàn)有稻谷加工能力的合理產(chǎn)量每年都高出3-4倍；蛋白粉產(chǎn)量為5，878噸、9，180噸、10，191噸，較合理產(chǎn)量高出4-6倍。

4 萬福生科造假的原因

動(dòng)機(jī)：背后利益方的利益最大化。

法人代表龔永福曾向當(dāng)?shù)氐拿襟w人士表示過自己并不想上市，而是被相關(guān)方面“逼著走”的言論。上市之后巨大的股權(quán)利益以及限售流通股解禁帶來的利益都可能成為誘惑萬福生科財(cái)務(wù)造假的動(dòng)機(jī)。這一點(diǎn)結(jié)合龔永福當(dāng)年收購陳化糧以及低價(jià)收購糧庫等發(fā)家的關(guān)鍵性要素并不難理解。

機(jī)會(huì)：高科技外衣帶來的經(jīng)濟(jì)支持。

萬福生科從事的是稻米精深加工研發(fā)、生產(chǎn)和銷售業(yè)務(wù)，稻米精深加工技術(shù)是一項(xiàng)高科技工作，在鼓勵(lì)創(chuàng)新和技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，從事高科技產(chǎn)業(yè)必然會(huì)得到很多經(jīng)濟(jì)上的支持，對(duì)于萬福生科來說尤其如此。2008年-2010年，萬福生科獲取的政府免稅補(bǔ)貼分別為82.18萬元、540.58萬元、775.30萬元，占凈利潤之比分別為3.20%、13.66%、13.96%。與很多公司上市前政府補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠占凈利潤比率逐年下降相反，萬福生科享受的免稅補(bǔ)貼在逐年上升?；谳p松獲得的優(yōu)惠，以及高科技產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，考查和監(jiān)督機(jī)制還沒有完全建立，萬福生科有了很好的財(cái)務(wù)造假機(jī)會(huì)。

5 啟示

財(cái)務(wù)造假案件頻頻發(fā)生，不得不引起重視。更重要的是，財(cái)務(wù)造假并非一日速成的，長時(shí)間的運(yùn)籌帷幄必然會(huì)有蛛絲馬跡可循，我們必須反思如何充分利用上市公司的公開資料以及風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的審計(jì)模型，及早發(fā)現(xiàn)上市公司的財(cái)務(wù)造假。

5.1 關(guān)注特定行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)

本案例中，萬福生科屬于高科技行業(yè)，對(duì)于高科技行業(yè)而言，資金支持和技術(shù)研發(fā)是關(guān)鍵要素，通過分析其研發(fā)項(xiàng)目的資金來源和用途可以發(fā)現(xiàn)可能存在的異常，進(jìn)而引起關(guān)注，評(píng)估可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。萬福生科的發(fā)展得到當(dāng)?shù)卣母叨戎С郑啻蔚玫秸a(bǔ)貼，并且其法定代表人龔永福的發(fā)家基礎(chǔ)也與相關(guān)利益方有關(guān)，這些都應(yīng)該引起重視。此外，高科技行業(yè)的研發(fā)支出資本化問題也是值得關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，通過調(diào)節(jié)研發(fā)支出的資本化時(shí)點(diǎn)來影響資產(chǎn)和收入也可能成為高科技行業(yè)財(cái)務(wù)造假的慣用伎倆。

5.2 加強(qiáng)分析性復(fù)核程序

根據(jù)上市公司的公開年報(bào)數(shù)據(jù)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等分析其數(shù)據(jù)可能存在的邏輯矛盾。本案例中有很多年度報(bào)告數(shù)據(jù)前后邏輯不一致的地方，如前所述“在建工程”每年資金投入和工程進(jìn)度前后矛盾，就可以看出可能存在造假。其次，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過判斷企業(yè)的產(chǎn)量是否與行業(yè)平均產(chǎn)能相一致也可以發(fā)現(xiàn)其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠。再有，可以根據(jù)上市公司的銷量與采購商的采購量是否相匹配來判斷其是否存在財(cái)務(wù)造假。還有，根據(jù)前五大客戶與應(yīng)收賬款前五名的匹配也可以在一定程度上發(fā)現(xiàn)其可能存在的問題。

5.3 加強(qiáng)實(shí)地走訪獲取直接證據(jù)

對(duì)于以銷售為主營業(yè)務(wù)的公司，其與客戶之間的關(guān)系以及客戶的真實(shí)性是必須要關(guān)注的問題，通過實(shí)地走訪可以獲得更為直接的證據(jù)來證實(shí)其銷售的真實(shí)性，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其虛構(gòu)銷量，虛增收入來進(jìn)行財(cái)務(wù)造假。

參考文獻(xiàn)

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安科生物范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；學(xué)習(xí)能力

初中生物導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠根據(jù)教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生能針對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案思考一些問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但提高了自主學(xué)習(xí)能力，而且在很大程度上構(gòu)建了高效課堂。那么，如何利用高效課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何巧妙使用導(dǎo)學(xué)案達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，是教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更有效，從而更容易構(gòu)建高效課堂

初中生物導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建的供初中生在學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方案。教師在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要兼顧教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，要能夠讓學(xué)生通過課堂教學(xué)以及課前的預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。學(xué)生通過一系列的自主學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教，改變了原有的先教后學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教和學(xué)的契合中尋找到學(xué)習(xí)生物的興趣，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的能力

高效課堂的構(gòu)建依靠的是教師和學(xué)生的共同努力以及學(xué)生切實(shí)、踏實(shí)的參與。學(xué)生只有認(rèn)真地參與到生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維能力、理解能力以及辯證思考能力才會(huì)得到充分的提高。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)以及探討、教師在課堂上的引導(dǎo)以及課后延伸等環(huán)節(jié)，在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，搜集整理相關(guān)的資料，并提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容中還不能弄明白的問題，解決一些基本問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽講，課堂效率自然定會(huì)大幅度提高，高效課堂的構(gòu)建也就具備了基礎(chǔ)。

2.課堂上導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生積極展示，提高學(xué)習(xí)能力

在課堂上，教師通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的交流以及合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，解決一系列在課前預(yù)習(xí)沒有解決的問題。這樣，學(xué)生建立了新舊知識(shí)的聯(lián)系，積極主動(dòng)地參與到生物學(xué)習(xí)中，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也被學(xué)生當(dāng)成自我展示的過程。學(xué)生在課前存在的一些疑問，通過教師的講解以及同學(xué)之間的合作交流，使學(xué)生在問題得到解決后印象更為深刻。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過提出問題以及解決問題的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了解決問題的方法，也就很自然地提高了學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，學(xué)生通過釋疑解難以及訓(xùn)練鞏固，再到拓展訓(xùn)練，不斷加深生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并使這個(gè)過程置于教師的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了強(qiáng)化。

3.導(dǎo)學(xué)案的使用讓學(xué)習(xí)時(shí)間更為充足

教師預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)積極參與，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有章可循，有法可依了，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為充足，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)的同時(shí)又能增效。教師通過改變教學(xué)方式，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，從根本上提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)案能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.在教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力都得到了有效的培養(yǎng)

初中生物教師在教學(xué)中，能巧設(shè)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位得到充分落實(shí)，讓教師占據(jù)課堂主體的狀況得到改變，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。初中生物由于學(xué)生的不重視常常使學(xué)習(xí)效果不盡如人意，在這種情況下，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生完全自主地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生通過獨(dú)立的思考以及合作交流將所需要掌握的知識(shí)掌握得更為透徹，并學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，得到思維能力的培養(yǎng)，真正使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

2.導(dǎo)學(xué)案教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，并真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

導(dǎo)學(xué)案本著尊重學(xué)生的目的，讓學(xué)生能夠按照自己的方式，按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真查閱資料，自學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并按照導(dǎo)學(xué)案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中在教師的引導(dǎo)下通過自悟以及師生相互的交流達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)過程真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生在這個(gè)過程中，懂得了如何學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及態(tài)度，這樣學(xué)生通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，就能尋求到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。他們在以后遇到相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)懂得應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正得到了學(xué)習(xí)能力的提高。

3.高效課堂的構(gòu)建提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的狀態(tài)下，會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，在課前、課堂以及課后延伸學(xué)習(xí)中被激發(fā)起前所未有的學(xué)習(xí)激情，他們的學(xué)業(yè)成績就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

三、教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件等多種形式的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在導(dǎo)學(xué)案中，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，制作相應(yīng)的課件。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，形成個(gè)性的預(yù)習(xí)成果。在課堂上，教師要不斷增強(qiáng)相應(yīng)的探究所需要的教學(xué)情境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)環(huán)境中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以利用實(shí)物展臺(tái)等多種形式讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)一步證明自己的能力。這樣，學(xué)生通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，和同學(xué)進(jìn)行交流，就會(huì)逐漸對(duì)生物產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，高效課堂也就自然而然地形成了。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效課堂，導(dǎo)學(xué)案作為一種行之有效的教學(xué)方式呈現(xiàn)在師生面前。學(xué)生在具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題搜集各種資料，進(jìn)行有效探究。在這個(gè)狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力、理解能力以及解決問題的能力等都得到了有效的提高，也就自然地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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