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教學(xué)設(shè)備論文范文第1篇

培養(yǎng)高素質(zhì)新型裝備人才，提高其政治素質(zhì)是首位。在裝備政治工作教學(xué)中，不斷總結(jié)探索教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，是提高教學(xué)對(duì)象政治素質(zhì)的基本保證。

(一)堅(jiān)持“三緊貼三強(qiáng)化”教學(xué)思路一是緊貼時(shí)展，強(qiáng)化軍隊(duì)基本政治理論。按照培養(yǎng)造就堅(jiān)定舉旗人、合格接班人的要求，堅(jiān)持跟蹤研究黨的理論創(chuàng)新成果，突出中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系最新要求，強(qiáng)化最先進(jìn)、最實(shí)用的軍隊(duì)基本政治理論，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)一步增強(qiáng)高舉旗幟聽(tīng)黨指揮的軍魂意識(shí)。要開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和關(guān)于國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述教學(xué)，及時(shí)宣傳貫徹黨、國(guó)家和軍隊(duì)的重要會(huì)議精神，重點(diǎn)抓好十精神、系列重要講話精神和強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想的學(xué)習(xí)教育。二是緊貼使命任務(wù)，強(qiáng)化裝備系統(tǒng)政治工作優(yōu)勢(shì)。圍繞黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，聚焦“打得贏、不變質(zhì)”課題，強(qiáng)化裝備系統(tǒng)政治工作優(yōu)勢(shì)，大力弘揚(yáng)裝備文化和裝備精神。一方面，著眼裝備和航天指揮技術(shù)人才培養(yǎng)，應(yīng)始終緊密結(jié)合裝備保障、裝備采辦、裝備科研試驗(yàn)、航天測(cè)發(fā)測(cè)控、航天指揮等任職崗位特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員熟練掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論開(kāi)展政治工作和分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科學(xué)方法;另一方面，應(yīng)注重文化育人功能，大力弘揚(yáng)以“兩彈一星”“載人航天”“995工程”等為代表的裝備精神，培養(yǎng)學(xué)員忠誠(chéng)使命、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的意志品質(zhì)。三是緊貼官兵實(shí)際，強(qiáng)化愛(ài)裝特色政治教育。立足熱愛(ài)裝備事業(yè)、愛(ài)護(hù)武器裝備本職要求，著重回答解決部隊(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和官兵思想問(wèn)題，充分發(fā)揮政治理論教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，突出總裝部隊(duì)政治工作特色，強(qiáng)化總裝部隊(duì)經(jīng)常性、針對(duì)性的政治教育，為總裝部隊(duì)建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)能打仗打勝仗的裝備人才服務(wù)，著力促進(jìn)總裝部隊(duì)官兵堅(jiān)定理想信念，獻(xiàn)身武器裝備現(xiàn)代化建設(shè)和軍事航天事業(yè)。

(二)創(chuàng)建“三為主三結(jié)合”教學(xué)模式一是堅(jiān)持教員為主導(dǎo)，注重普遍性與特殊性相結(jié)合。教員在教學(xué)過(guò)程中，既注重講授中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本理論和普遍原理，又注重講授崗位任職特點(diǎn)帶來(lái)的聯(lián)合作戰(zhàn)裝備政治工作特色，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身工作崗位研討和交流，促使學(xué)員掌握政治理論，提高運(yùn)用理論分析解決具體問(wèn)題的能力。二是堅(jiān)持學(xué)員為主體，注重前瞻性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。在堅(jiān)持教員為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，突出體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，采取難題會(huì)診、疑難辨析、情景模擬、經(jīng)驗(yàn)交流等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)員廣泛參與到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)員變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，征求學(xué)員意見(jiàn)，立足部隊(duì)政治工作實(shí)際情況充分考慮現(xiàn)實(shí)性，又結(jié)合學(xué)員擬任崗位的需要充分考慮前瞻性，著力引導(dǎo)學(xué)員研究分析部隊(duì)和裝備建設(shè)中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到現(xiàn)實(shí)性和前瞻性的統(tǒng)一。三是堅(jiān)持問(wèn)題為主線，注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。始終以問(wèn)題為中心編組教學(xué)力量，采用“精講—自學(xué)—案例研討—情景模擬—現(xiàn)地教學(xué)”的教學(xué)模式，“精講”貫穿全過(guò)程，重在圍繞研究問(wèn)題梳理基本理論，提升學(xué)員政治理論水平;“自學(xué)”使學(xué)員通過(guò)研讀教材、教案、參考資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、信息資源，擴(kuò)大知識(shí)和信息的獲取量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;“戰(zhàn)例案例研討”著重圍繞戰(zhàn)例案例中的特定矛盾問(wèn)題，探索解決矛盾問(wèn)題的方案;“情景模擬”針對(duì)預(yù)任崗位設(shè)定的矛盾問(wèn)題，使學(xué)員提前獲得解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技能;“現(xiàn)地教學(xué)”利用西柏坡、井岡山、延安等教育基地的豐富資源，通過(guò)“聽(tīng)、學(xué)、看、悟、寫(xiě)、議”等形式提高學(xué)員的參與感，使學(xué)員感悟黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，升華思想境界。

(三)實(shí)施“三職能三進(jìn)入”教學(xué)實(shí)踐一是發(fā)揮人才培養(yǎng)職能作用，系統(tǒng)進(jìn)入教材。按照“主干課程系統(tǒng)進(jìn)入、相關(guān)課程結(jié)合滲透、專題講座拓展補(bǔ)充”的原則，組織政治教員調(diào)查研究、集體論證，全面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施方案，將最新研究成果及時(shí)寫(xiě)入教材。二是發(fā)揮科學(xué)研究職能作用，生動(dòng)進(jìn)入課堂。堅(jiān)持“教學(xué)出題目、科研做文章、成果進(jìn)課堂”的教學(xué)與科研一體化運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)組織跟蹤學(xué)習(xí)黨的最新理論創(chuàng)新成果，緊貼政治理論和裝備政治工作教學(xué)需要開(kāi)展創(chuàng)新研究，力求理論研究先行一步，在研究視野上求廣，在研究質(zhì)量上求精，在研究?jī)?nèi)涵上求深，使理論研究成果在育人中發(fā)揮重要作用。三是發(fā)揮服務(wù)部隊(duì)職能作用，使創(chuàng)新理論扎實(shí)進(jìn)入頭腦。堅(jiān)持深入部隊(duì)講學(xué)輔導(dǎo)和參與重大決策咨詢，把黨的創(chuàng)新理論和裝備政治工作方法根植于官兵頭腦之中。深入總裝部隊(duì)開(kāi)展“堅(jiān)定信念、鑄牢軍魂”主題教育和強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想宣講活動(dòng)，贏得了總裝官兵的廣泛贊譽(yù)和總裝首長(zhǎng)、機(jī)關(guān)的高度肯定。

二、瞄準(zhǔn)軍隊(duì)院校一流標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)裝備政治工作教學(xué)建設(shè)

軍隊(duì)政治工作教學(xué)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷加強(qiáng)教學(xué)力量、教學(xué)條件等諸方面建設(shè)。

(一)打造一流教研團(tuán)隊(duì)按照工程化設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)、高起點(diǎn)引進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)任、激勵(lì)性保障的思路，采取內(nèi)重培養(yǎng)、外引人才、感情拴心、事業(yè)聚人等措施，建設(shè)高質(zhì)量裝備政治工作教學(xué)隊(duì)伍，不斷提高政治工作教學(xué)向強(qiáng)軍目標(biāo)聚焦的能力水平。目前，政治理論和政治工作教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)多次執(zhí)行總部賦予的政治工作教學(xué)、研究和宣傳任務(wù)，成為總部裝備政治工作的智囊?guī)臁?/p>

(二)建造一流政工中心按照打基礎(chǔ)強(qiáng)基礎(chǔ)的要求，建設(shè)一流的教學(xué)保障條件，不斷提高政治工作教學(xué)向強(qiáng)軍目標(biāo)聚焦的保障水平。裝備學(xué)院以軍隊(duì)政治工作學(xué)學(xué)科建設(shè)為龍頭，先后投入1000余萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，建成使用面積4000余平方米的裝備政治工作中心，為裝備政治工作教學(xué)科研提供了高水平的保障場(chǎng)地條件。中心發(fā)揮在裝備政治工作研究領(lǐng)域的特色優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、綜合性與指導(dǎo)性相結(jié)合、咨詢性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合，努力建成總裝部隊(duì)政工研究的平臺(tái)、理論宣講的陣地、服務(wù)部隊(duì)的先鋒、決策咨詢的智囊。

教學(xué)設(shè)備論文范文第2篇

1教學(xué)設(shè)備之刷卡系統(tǒng)

在監(jiān)控系統(tǒng)的遠(yuǎn)程“監(jiān)護(hù)”下，刷卡系統(tǒng)的功能可以穩(wěn)健地發(fā)揮。此系統(tǒng)規(guī)范了教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，這也直接延長(zhǎng)了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用壽命。刷卡系統(tǒng)是由前端設(shè)備、控制線、控制端、后端服務(wù)器等構(gòu)成。前端設(shè)備主要是指教學(xué)柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者IC卡信息，并把信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)端口傳送到后端服務(wù)器。后端服務(wù)器上存儲(chǔ)著所有教師的IC卡信息及教師的教學(xué)任務(wù)表，還有刷卡器控制管理軟件。只有IC卡信息核對(duì)正確也是不能實(shí)現(xiàn)開(kāi)柜鎖功能，還需要確保教師在這個(gè)時(shí)間段有教學(xué)任務(wù)才能使控制端下達(dá)開(kāi)鎖指令，使電子鎖自動(dòng)開(kāi)鎖。一定時(shí)間內(nèi)，電子鎖會(huì)自動(dòng)關(guān)鎖，這也減少了使用者開(kāi)關(guān)鎖的繁瑣。同時(shí)整個(gè)開(kāi)關(guān)柜鎖的狀態(tài)都會(huì)在后端服務(wù)器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個(gè)系統(tǒng)的必要性，刷卡開(kāi)柜的功能實(shí)現(xiàn)一定程度地減少了隨意使用多媒體教學(xué)設(shè)備、替課、隨意更換上課時(shí)間等現(xiàn)象。而監(jiān)控系統(tǒng)的側(cè)面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)察看，然后可以啟動(dòng)遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)鎖功能，確保教學(xué)正常進(jìn)行。所以，可以這樣講，有監(jiān)控系統(tǒng)的刷卡系統(tǒng)對(duì)教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地保障作用。

2教學(xué)設(shè)備之音響

系統(tǒng)音響系統(tǒng)的好壞也會(huì)對(duì)教學(xué)有一定的影響。尤其是針對(duì)大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過(guò)音響傳遞到整個(gè)教室。在大多數(shù)時(shí)候，教師講課都會(huì)使用無(wú)線麥克，此系統(tǒng)主要是將教師的說(shuō)話聲音放大、傳播。而在監(jiān)控系統(tǒng)下，傳播到監(jiān)控終端的不單單是簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，還有教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發(fā)出的聲音。所以音響系統(tǒng)的聲音清晰度也影響到監(jiān)控終端音頻的好壞。音箱系統(tǒng)是由無(wú)線麥克、無(wú)線接收機(jī)、功放、音箱等構(gòu)成。這些設(shè)備的質(zhì)量與監(jiān)控拾音器的質(zhì)量決定了教學(xué)音質(zhì)的純正度。所以，有監(jiān)控系統(tǒng)的音響系統(tǒng)對(duì)教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地音質(zhì)發(fā)揮作用。

3教學(xué)設(shè)備之中控系統(tǒng)

中控系統(tǒng)在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中起著不可替代的作用。在最初的監(jiān)控系統(tǒng)中，采集的信號(hào)還是模擬信號(hào)，而模擬信號(hào)的處理模塊就在中控設(shè)備中，通過(guò)中控的模式轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行傳輸。現(xiàn)如今，監(jiān)控系統(tǒng)獨(dú)立起來(lái)，采用直接采集數(shù)字信號(hào)模式，無(wú)需在進(jìn)行信號(hào)切換。但這不代表中控就沒(méi)有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個(gè)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，中控減少了教師在課前與課后的設(shè)備操作步驟。一個(gè)“上課”指令，便可將教學(xué)設(shè)備自動(dòng)打開(kāi)，而一個(gè)“下課”指令，亦可將教學(xué)設(shè)備全部關(guān)閉。監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)中控系統(tǒng)則起到側(cè)面管理作用，可以隨時(shí)傳遞當(dāng)前設(shè)備狀態(tài)。

二硬件設(shè)備集散化管理(Hardwareequipmentdistributionmanagement)

1集中管理之遠(yuǎn)程操控

集中式管理是指在單一式管理基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)終端設(shè)備，把多媒體設(shè)備集成在一起，形成嵌入式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集中控制的管理模式。實(shí)際上是多媒體設(shè)備信息通過(guò)中控系統(tǒng)進(jìn)行采集，網(wǎng)絡(luò)(專網(wǎng))進(jìn)行傳輸，達(dá)到實(shí)時(shí)可見(jiàn)、可控，管理人員可以從管理機(jī)上對(duì)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響設(shè)備、專用機(jī)柜的授權(quán)及刷卡、課表的導(dǎo)入與導(dǎo)出、統(tǒng)計(jì)查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)來(lái)完成。它的優(yōu)點(diǎn)是管理人員可以通過(guò)遠(yuǎn)程來(lái)完成大部分工作，工作量較小?；诒O(jiān)控系統(tǒng)的多媒體設(shè)備管理是在實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備集中式管理的基礎(chǔ)上，引入視頻監(jiān)控系統(tǒng)，能對(duì)所有多媒體設(shè)備及教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行全方位的視頻監(jiān)視和管理，兩個(gè)系統(tǒng)結(jié)合使用，不僅便利多媒體設(shè)備使用，而且豐富了多媒體教學(xué)功能的開(kāi)展，同時(shí)增加了設(shè)備管理的安全性。

2分散管理之本地操控

分散式管理是指每個(gè)多媒體教室內(nèi)所有設(shè)備獨(dú)立運(yùn)行、控制，任課教師只需根據(jù)需要獨(dú)立控制相應(yīng)設(shè)備，本地多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)影響到其他硬件設(shè)備的正常運(yùn)行。監(jiān)控系統(tǒng)的加入，也使得本地操控的安全系數(shù)大大加強(qiáng)。由于多媒體教室數(shù)量很多，不可能時(shí)刻都有人觀察教室內(nèi)設(shè)備狀態(tài)，而監(jiān)控可以代替管理人員對(duì)本地情況進(jìn)行實(shí)時(shí)顯示。一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，管理人員可以及時(shí)有針對(duì)性處理。避免多媒體設(shè)備因問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)而造成的故障擴(kuò)大化等問(wèn)題。

3集散化管理優(yōu)勢(shì)

基于監(jiān)控技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備的集散化管理，有著明顯的優(yōu)勢(shì)。第一實(shí)時(shí)性；管理人員實(shí)時(shí)查看設(shè)備信息，了解多媒體設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行目的性控制，增強(qiáng)了設(shè)備管理的可靠性，年輕教師也可以對(duì)優(yōu)秀教師授課進(jìn)行實(shí)施遠(yuǎn)程觀摩，為學(xué)校督導(dǎo)聽(tīng)課和輔導(dǎo)員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時(shí)掌握任課教師對(duì)設(shè)備上的操作狀態(tài)，和任課教師進(jìn)行互動(dòng)式交流，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程技術(shù)支持，為設(shè)備故障排除贏得時(shí)間，教師也可以把上課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄制保存，在課后調(diào)出錄制文件，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度及存在的問(wèn)題，了解課堂教學(xué)效果，以便做進(jìn)一步的調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程更加的完善。最后，便利與安全性，針對(duì)多媒體教室數(shù)量多且分散等特點(diǎn)，設(shè)備安全也是多媒體設(shè)備管理當(dāng)中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，監(jiān)控技術(shù)的引入，也是對(duì)設(shè)備安全的重要保障。

三結(jié)論(Conclusion)

教學(xué)設(shè)備論文范文第3篇

提起原來(lái)的五十六中學(xué)校舍，位于南嶺小街的那憧小舊樓還依稀留在人們的記憶里，破舊的校門(mén)和農(nóng)舍一般的收發(fā)室使人很難想象這是一所城市里的中學(xué)。為此，孫玉華校長(zhǎng)想改變辦學(xué)條件卻一籌未展，機(jī)會(huì)來(lái)了，它不是機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)。

城市改造修建亞泰大街和南湖大路割去原本不寬綽的操場(chǎng)2000多平方米，學(xué)校面積被攔腰割去一半還多，舊校舍想再生存下去已是不可能的了，一個(gè)大膽的設(shè)想進(jìn)入孫校長(zhǎng)的腦海里，何不趁此機(jī)會(huì)建個(gè)新校舍。

一、責(zé)任重于泰山，使命決定行動(dòng)

孫校長(zhǎng)擔(dān)任56中學(xué)校長(zhǎng)是1999年初，受命于學(xué)校最困難的時(shí)期，舊教學(xué)樓建筑面積不足4000平方米。嚴(yán)重障礙辦學(xué)規(guī)模和效益。且多年不曾修茸，教學(xué)設(shè)備匱乏，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化設(shè)備近乎空白，原來(lái)并不寬綽的操場(chǎng)因修建亞泰大街和南湖大路又割去2000多平方米，加之師資不足，經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，各種壓力一股腦全落在孫校長(zhǎng)的身上。怎么辦?面對(duì)困難的挑戰(zhàn)，孫校長(zhǎng)想到黨培養(yǎng)自己一回，此時(shí)此刻，應(yīng)挺身而出，不應(yīng)有任何代價(jià)可講，更不能打退場(chǎng)鼓。孫校長(zhǎng)說(shuō)：“責(zé)任是一種動(dòng)力，責(zé)任重于泰山，責(zé)任產(chǎn)生使命，使命決定行動(dòng)?！睂O校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，為了蓋新校舍，孫校長(zhǎng)多次往返相關(guān)部門(mén)，腿跑細(xì)了，嘴磨破了，累病了好幾回，歷時(shí)兩年，多方協(xié)調(diào)，克服了常人難以想象的困難，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！彼男袆?dòng)得到了市建委、市教育局、區(qū)委、區(qū)政府的大力支持，她的努力終于變成了現(xiàn)實(shí)。如今，一座14200平方米宏偉壯觀的教學(xué)樓矗立在伊通河畔。由辦公室、教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、體育館四部分組成。

新校區(qū)落成后，孫校長(zhǎng)本該歇口氣，但她卻百尺竿頭，更進(jìn)一步，抓緊教學(xué)設(shè)備建設(shè)。她認(rèn)為“辦學(xué)條件”是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，永無(wú)止境。為了滿足廣大家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。她費(fèi)盡心血，克服重重困難，籌措資金200多萬(wàn)元，用于更新教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。目前，全校已安裝了閉路電視和監(jiān)控系統(tǒng)，新添置96臺(tái)品牌電腦，裝備標(biāo)準(zhǔn)化雙套理、化、生實(shí)驗(yàn)室，有現(xiàn)代化語(yǔ)音室、微機(jī)室、多功能電教室，有藏書(shū)40000冊(cè)的圖書(shū)館和同時(shí)可供四個(gè)班學(xué)生閱讀的閱覽室，每個(gè)教學(xué)班配備了液晶投影儀和實(shí)物展臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“四機(jī)一幕”。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為現(xiàn)代化教育提供了雄厚物質(zhì)保障，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了辦學(xué)效率。

宏偉壯觀的教學(xué)樓建起來(lái)了，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施裝備起來(lái)了，孫校長(zhǎng)卻累倒了，病倒了，大夫診斷為嚴(yán)重冠心病急性發(fā)作，須立即住院治療。在和病魔作斗爭(zhēng)時(shí)，孫校長(zhǎng)憑借的是毅力，是責(zé)任，是一種辦教育本身所賦予的使命。

二、教師是學(xué)校發(fā)展的根本

“欲木之長(zhǎng)者。必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者．必浚其源泉?！睂O校長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到教師就是辛勤固根耕耘者和執(zhí)著浚源開(kāi)拓者，她深知教師是學(xué)校發(fā)展的根本，名師需要名校塑造，名校需要名師支撐，她的核心工作是努力打造一支師德高尚業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。她抓教師隊(duì)伍建設(shè)采取兩條腿走路，一是廣聚賢才，招聘教師；二是廣開(kāi)渠道，校本培訓(xùn)。并以校本培訓(xùn)為主，堅(jiān)持“認(rèn)真遴選。悉心培養(yǎng)，嚴(yán)格考評(píng)，獎(jiǎng)懲分明，發(fā)揮特長(zhǎng)。鼓勵(lì)拔尖”的原則；采取“樹(shù)典型、引路子、壓擔(dān)子、結(jié)對(duì)子”的方式和積極開(kāi)展“四課兩評(píng)”活動(dòng)．強(qiáng)化教師培訓(xùn)。目前一線任課高級(jí)教師占42％，一線教師35％，有省、市級(jí)優(yōu)秀教師、模范教師15人，區(qū)優(yōu)秀教師18人。一支數(shù)量充足、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，德業(yè)雙馨的師資隊(duì)伍業(yè)已形成，敬業(yè)、愛(ài)生、善誘、創(chuàng)優(yōu)的良好教風(fēng)蔚然成風(fēng)。

孫校長(zhǎng)把科研名校作為治校方略之一。為適應(yīng)素質(zhì)教育需要，著重培養(yǎng)教師科研能力和提高應(yīng)用信息技術(shù)水平。近三年，教師在國(guó)家、省、市交流或獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)350余篇。她本人更是身體力行搞好教科研工作。她撰寫(xiě)的論文《學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)》一文被收集在《21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革國(guó)際研討會(huì)論文集》里；她負(fù)責(zé)的吉林省中小學(xué)《在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下實(shí)施素質(zhì)教育的新型課》的課題研究獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)：她承擔(dān)省“十五”計(jì)劃教育科研課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)》和《信息技術(shù)與學(xué)科整合》項(xiàng)目，已取得階段性成果；她的論文《加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)》被評(píng)為“2000年以來(lái)優(yōu)秀教育科研成果”；她的《樹(shù)立創(chuàng)新理念，搞好學(xué)校管理》論文和她主編的《教藝摭談》論文集發(fā)表后，皆反響不凡，成為名符其實(shí)的科研型校長(zhǎng)。由此學(xué)校也被評(píng)為“吉林省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)?！薄ⅰ皷|北師大教育科學(xué)研究基地?！?。

三、倡導(dǎo)人性化的人文管理

多年來(lái)，孫校長(zhǎng)堅(jiān)持“以人為本。全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。她積極倡導(dǎo)人性化的人文管理。努力使學(xué)校賦予文化品位，優(yōu)化人際關(guān)系。凈化精神環(huán)境，美化物質(zhì)環(huán)境；為教師創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境，做過(guò)細(xì)思想工作，給予師生更多的關(guān)愛(ài)。

2001年，一個(gè)學(xué)生突然發(fā)生車(chē)禍，孫校長(zhǎng)親自去醫(yī)院看望，了解家庭困難，她多次找到有關(guān)部門(mén)咨詢協(xié)調(diào)，使醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)得以全部報(bào)銷(xiāo)。家長(zhǎng)送一面錦旗表示感謝。錦旗上赫然寫(xiě)道：“理想的學(xué)校，最負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)”。

還有一個(gè)家住郊區(qū)的學(xué)生，父親殘疾，母親多病，學(xué)生無(wú)力繼續(xù)讀書(shū)，當(dāng)背著書(shū)包哭著離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孫校長(zhǎng)知道后，她立即攆到校外，使該生免于輟學(xué)。

一位四平師范畢業(yè)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，由于家境困難，找不到接收單位，孫校長(zhǎng)得知此事后，立即將這位大學(xué)生請(qǐng)來(lái)學(xué)校，經(jīng)考核毅然接收了這位大學(xué)生。當(dāng)了解其母親有病無(wú)錢(qián)治療時(shí)，孫校長(zhǎng)拿出自己的工資給她母親看病，在孫校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，全校老師捐款3000多元，送到正在醫(yī)院治療的大學(xué)生母親手中。

教學(xué)設(shè)備論文范文第4篇

論文摘要本文主要從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等諸多方面深入探討當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，為提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)質(zhì)量做出努力。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放水平的不斷提高，新形勢(shì)需要我們對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行普及，中國(guó)教育更需要不斷提高中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平。但由于我國(guó)存在地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分地區(qū)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題依然存在，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到多種主客觀因素的影響和制約，教育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策。

1 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 教師師資水平不高、數(shù)量不足；教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、面臨的難題

（1）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師師資力量薄弱，教師的整體素質(zhì)較低。通過(guò)近些年多種形式的師資培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專業(yè)技能和知識(shí)水平仍存在很大欠缺。英語(yǔ)教師在課堂上照本宣讀，實(shí)行填鴨式教學(xué)普遍存在，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訴求長(zhǎng)期得不到滿足，英語(yǔ)教育基本形成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力依然很差，“聽(tīng)不懂、認(rèn)不出、讀不準(zhǔn)、寫(xiě)不好”等現(xiàn)象普遍存在。

（2）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于受到教學(xué)方法的束縛，加之農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋和缺乏，許多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上以中、高為導(dǎo)向，大講特講中學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法知識(shí)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，新的教學(xué)理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學(xué)觀念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學(xué)定勢(shì)，最終教學(xué)目的和任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得不到很好的完成，教學(xué)效果不得不大打折扣。事實(shí)證明，英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求，需要加大適量的教育經(jīng)，并配備一定數(shù)量的電教設(shè)備，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、錄音機(jī)、語(yǔ)言機(jī)等。學(xué)生可根據(jù)不同需求適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)電子設(shè)備。

（3）農(nóng)村環(huán)境差，條件十分艱苦，農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍外流或改行現(xiàn)象十分嚴(yán)重。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，福利待遇又得不到有效提高，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師特別是優(yōu)秀的英語(yǔ)教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重：有專門(mén)從事家教有償服務(wù)的；有農(nóng)村擠進(jìn)城市的；有從內(nèi)地流向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的；有改變現(xiàn)狀考研深造外出的；更有暫時(shí)無(wú)法改變現(xiàn)狀則“得過(guò)且過(guò)，聽(tīng)之任之”的。

1.2 農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)時(shí)代要求

（1）教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，措施不力。首先體現(xiàn)在學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一定誤區(qū)：一是“用”，根本目的是為了“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，大部時(shí)間學(xué)校的教學(xué)設(shè)備束之高閣，無(wú)人過(guò)問(wèn)，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從根本上無(wú)法發(fā)揮電教設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）家庭和社會(huì)問(wèn)題依然嚴(yán)重。許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，無(wú)法為孩子提供相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)教育程度較低，一定程度地存在著“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”的思想，始終抱著將來(lái)反正是出去打工的落后思想。另外，農(nóng)村文化基礎(chǔ)（方言等）和語(yǔ)言環(huán)境也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生不可忽視的影響。 轉(zhuǎn)貼于

1.3 學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生記；重知識(shí)、輕能力；重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)，有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時(shí)間思考，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的結(jié)論往往不全面，甚至?xí)o其它學(xué)生造成誤導(dǎo)；還有的教師怕學(xué)生說(shuō)不出或說(shuō)不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說(shuō)控制不了課堂，怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)進(jìn)度，就索性將答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己去思考、歸納和總結(jié)的知識(shí)，全部變成教師“直接灌輸”。長(zhǎng)期下去，學(xué)生有了依賴感，不愿自己動(dòng)腦去思考，更不想開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已基本喪失。

2 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策與建議

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重師資教育培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村中學(xué)教師的整體素質(zhì)。各級(jí)教育行政主管部門(mén)要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德教育，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)。想方設(shè)法制定一些切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂。同時(shí)，還要為農(nóng)村中學(xué)在崗教師提供更多在職深造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在評(píng)職評(píng)優(yōu)上多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力提高他們的福利待遇。

（2）利用農(nóng)村學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。實(shí)踐證明，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差問(wèn)題。根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想改變農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差問(wèn)題，必須從農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育抓起，各級(jí)教育行政主管部門(mén)要公開(kāi)招聘一些高素質(zhì)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村中學(xué)的教師隊(duì)伍中去。利用農(nóng)村學(xué)生能吃苦耐勞的特點(diǎn)，全方位引導(dǎo)和幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師在教學(xué)中更要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度?！芭d趣”是最好的老師，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的積極的心理體驗(yàn)且促其產(chǎn)生愉悅的輕松的情緒的學(xué)生，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著正確的態(tài)度、充滿著對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇和興趣，且保持著積極的學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，才可能學(xué)好英語(yǔ)。

（3）加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施的投入，改善教學(xué)環(huán)境。在加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境。要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，分階段逐步加大農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投入，不斷滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求。各級(jí)教育行政主管部門(mén)要努力為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，大力弘揚(yáng)人類靈魂工程師無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。只要我們重視農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平就能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚偉.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境.2009(6).

[2]米慶葉.目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不良現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)[期刊論文].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2).

教學(xué)設(shè)備論文范文第5篇

論文摘要:以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源，建立新型的多媒體教學(xué)設(shè)備信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的園地，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)造生產(chǎn)性仿真教學(xué)環(huán)境是一大趨勢(shì)。近年來(lái)，各高校投人大量的資金用于多媒體教室的建設(shè)，其數(shù)量在快速地增長(zhǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，浙江省屬本科高等院校平均有多媒體教室約300個(gè)，高職高專院校約有200個(gè)。面對(duì)眾多分布在不同校區(qū)和樓宇內(nèi)的多媒體教室，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用管理與維護(hù)問(wèn)題已經(jīng)突顯出來(lái)。許多高校缺乏對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化管理，從而影響到設(shè)備的利用率、完好率與使用效果。

當(dāng)前絕大多數(shù)高校已完成校園網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的管理勢(shì)在必行。本文探討了多媒體教學(xué)設(shè)備的信息化管理模式，并設(shè)計(jì)了一款基于局域網(wǎng)的多媒體設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理與智能維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)地提出高校多媒體教學(xué)設(shè)備信息管理平臺(tái)。

1傳統(tǒng)多媒體教室使用和管理中存在的問(wèn)題

1. 1管理方式落后，教室資源緊張

目前許多高校的多媒體教室管理模式仍然落后，需要教師借用鑰匙來(lái)開(kāi)關(guān)多媒體設(shè)備，借用過(guò)程非常繁瑣。另外，隨著多媒體教室的建設(shè)，貴重設(shè)備也在不斷地增加。為了防止人為破壞和加強(qiáng)防盜措施，多媒體教室采取封閉式管理，使得教室資源得不到充分的利用。

1. 2配置參差不齊，難以統(tǒng)一管理

大部分學(xué)校由于資金、教學(xué)需求等原因，多媒體教室的建設(shè)都不會(huì)一次完成，而要經(jīng)過(guò)多次配置才得以完成，因而多媒體設(shè)備的品牌、型號(hào)都有很大的不同。同時(shí)，在手工管理方式下，設(shè)備使用和維修沒(méi)有詳盡的跟蹤記錄，相關(guān)職能部門(mén)無(wú)法對(duì)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)配，從而導(dǎo)致設(shè)備的利用率較低，也無(wú)法為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)。

1. 3多媒體設(shè)備使用繁瑣

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)備通常包括投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)、影碟機(jī)、音響等，整個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)、關(guān)必須分別操作，使用過(guò)程十分繁瑣。經(jīng)過(guò)多人多次使用后，設(shè)備原有的設(shè)置難免會(huì)被改動(dòng)，給后期的維護(hù)和管理帶來(lái)很多麻煩。

1. 4因報(bào)修不及時(shí)而影響教學(xué)

多媒體設(shè)備在使用過(guò)程中，難免出現(xiàn)不可預(yù)料的故障。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)故障，教師就需要到管理員辦公室找人排除，浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。然而在使用設(shè)備中出現(xiàn)的設(shè)備故障，一般是因使用不當(dāng)造成的，只需技術(shù)人員口頭指導(dǎo)即可解決。

2基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)設(shè)備中央控制系統(tǒng)解決方案

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體中央控制系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)中央控制器、中控軟件、中控主機(jī)等組成。

網(wǎng)絡(luò)中央控器集成了視頻/音頻切換矩陣、IR/單向RS232控制接口、VGA信號(hào)切換、MIC輸人/輸出電子音控、投影機(jī)開(kāi)關(guān)檢測(cè)等功能模塊，對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)/關(guān)、投影機(jī)開(kāi)/關(guān)、電動(dòng)幕升/降、講臺(tái)電控鎖開(kāi)/關(guān)、設(shè)備切換、話筒音量調(diào)節(jié)等進(jìn)行集中控制。通過(guò)內(nèi)置TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模塊，可直接連到校園網(wǎng)。

聯(lián)網(wǎng)的中控主機(jī)可對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程操控、監(jiān)測(cè)、設(shè)置參數(shù)等，滿足遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理的需求。系統(tǒng)內(nèi)置語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)模塊，可以使教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)IP電話與管理員實(shí)時(shí)通話解決問(wèn)題;系統(tǒng)加人了防盜探觸點(diǎn)，當(dāng)投影機(jī)被盜時(shí)，控制系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)向總控室報(bào)警。

網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)將多媒體教學(xué)設(shè)備集成為一個(gè)整體，進(jìn)行統(tǒng)一維護(hù)、監(jiān)控和管理。網(wǎng)絡(luò)中央控制器聯(lián)接示意圖如圖1所示。

3多媒體教學(xué)設(shè)備管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)的應(yīng)用有效解決了教室分散、管理困難的問(wèn)題，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備的信息化管理，例如無(wú)法統(tǒng)計(jì)設(shè)備使用情況、跟蹤設(shè)備的維修記錄、統(tǒng)計(jì)投影機(jī)燈泡使用時(shí)間等。在應(yīng)用該系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)浙江經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況提出了基于B/S

3. 1系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)主要由日常巡檢系統(tǒng)等6大模塊組成，如圖2所示。

(1)日常巡檢模塊。采用教室IP綁定，負(fù)責(zé)巡檢的學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)管理員設(shè)置的巡檢項(xiàng)目逐一檢查教室并錄人相關(guān)檢查結(jié)果。通過(guò)模糊查詢功能，管理員可以實(shí)時(shí)查看巡檢記錄;

(2)設(shè)備管理系統(tǒng)。由管理人員將多媒體教室中的設(shè)備名稱、型號(hào)、建成時(shí)間、改建時(shí)間等輸人到數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)設(shè)備信息進(jìn)行備案。如某設(shè)備出現(xiàn)故障需報(bào)修，管理人員可登錄維修登記界面，輸人故障情況。檢修結(jié)束后管理人員調(diào)用報(bào)修單輸人相應(yīng)的檢修日期、檢修情況、檢修人等相關(guān)信息即可。相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)登錄維修管理界面，實(shí)時(shí)跟蹤設(shè)備的使用更換情況和維修情況;

(3)中控管理系統(tǒng)。與網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)多媒體教室實(shí)施遠(yuǎn)程管理，包括監(jiān)控管理和語(yǔ)音對(duì)講。管理員通過(guò)登錄監(jiān)控管理系統(tǒng)可實(shí)時(shí)查看每個(gè)教室多媒體設(shè)備的使用狀態(tài)，并可以遠(yuǎn)程控制教室的多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)如投影機(jī)開(kāi)關(guān)、幕布升降、音量調(diào)節(jié)、視頻設(shè)備切換等所有操作功能，如圖3所示。教師在使用過(guò)程中遇到問(wèn)題，可按網(wǎng)絡(luò)呼叫按鈕，管理員使用對(duì)講設(shè)備即可與教師通話指導(dǎo)解決設(shè)備問(wèn)題;

(4)查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。管理人員可以按日期段對(duì)教室使用情況進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)、匯總，并以報(bào)表的形式打印，如教室利用率、設(shè)備維修信息、故障解決情況、投影機(jī)燈泡使用時(shí)間統(tǒng)計(jì)等;

(5)排課系統(tǒng)。系統(tǒng)可以根據(jù)實(shí)際排課情況對(duì)教室進(jìn)行自動(dòng)控制。如:根據(jù)課表，某教室有課，管理系統(tǒng)可以自動(dòng)在上課前5 min打開(kāi)該教室的中控，使教室設(shè)備處于預(yù)備狀態(tài)，若下一節(jié)沒(méi)有課，管理系統(tǒng)可以在下一節(jié)上課5 min后關(guān)閉中控和多媒體設(shè)備; (6)系統(tǒng)管理。該模塊作為系統(tǒng)后臺(tái)，系統(tǒng)各模塊都與其都有密切的聯(lián)系，只有系統(tǒng)管理員才具有訪問(wèn)權(quán)限，包括用戶權(quán)限設(shè)置、用戶賬號(hào)管理、多媒體教室信息管理、巡檢項(xiàng)目管理、故障現(xiàn)象管理、數(shù)據(jù)備份等。

3. 2數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)

根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)了名稱為DMT的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)由多個(gè)表格組成，每個(gè)表格表示數(shù)據(jù)庫(kù)中的一張表。部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)表信息如下:

(1)教室信息表:教室編碼、所屬樓宇、計(jì)算機(jī)IP地址、計(jì)算機(jī)名、中控IP地址、還原保護(hù)卡型號(hào);

(2)多媒體設(shè)備信息表:設(shè)備編碼、教室編碼、設(shè)備名稱、型號(hào)規(guī)格、購(gòu)人時(shí)間;

(3)設(shè)備更換信息表:ID地址、教室編碼、原設(shè)備編碼、現(xiàn)設(shè)備編碼、具體描述、更換日期、負(fù)責(zé)人;

(4)設(shè)備維修信息表:ID地址、設(shè)備編碼、維修內(nèi)容、維修時(shí)間、維修人員。

3. 3系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建

目前的信息平臺(tái)，主要有C/S(客戶/服務(wù)器)和B/5這兩種結(jié)構(gòu)模式。B/S模式把傳統(tǒng)C/S模式中的服務(wù)器部分分解為1個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和1個(gè)或多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器(Web服務(wù)器)，從而構(gòu)成了一個(gè)3層結(jié)構(gòu)的客戶服務(wù)器體系。多媒體教學(xué)設(shè)備信息管理系統(tǒng)主要用于各個(gè)教室和管理員辦公室，設(shè)計(jì)數(shù)量較多，故采用B/S模式作為軟件開(kāi)發(fā)模式，用ASP腳本語(yǔ)言編程。數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft Access，雖然Access不適合作為大型網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)，但是對(duì)于該設(shè)計(jì)中的信息量，已經(jīng)完全滿足要求?？蛻舳藷o(wú)須任何配置工作，通過(guò)IE瀏覽器即能以頁(yè)面的形式訪問(wèn)Web服務(wù)器。系統(tǒng)平臺(tái)如圖4所示。

3. 4系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體教學(xué)設(shè)備管理信息系統(tǒng)主要的使用人員是校內(nèi)專職管理工作人員及負(fù)責(zé)檢查的勤工儉學(xué)學(xué)生，因此設(shè)計(jì)為具有訪問(wèn)權(quán)限的人員才能進(jìn)行系統(tǒng)訪問(wèn)。初始狀態(tài)下由“系統(tǒng)管理員”在系統(tǒng)管理模塊中進(jìn)行權(quán)限分配和設(shè)置。根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際使用情況，目前設(shè)置4類訪問(wèn)權(quán)限:

(1)系統(tǒng)管理員:具有系統(tǒng)全部訪問(wèn)權(quán)限;

(2)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo):具有系統(tǒng)全部查詢權(quán)限;

(3)管理員:具有日常巡檢系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、中控系統(tǒng)及數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)4個(gè)模塊的訪問(wèn)權(quán)限;

(4)巡檢學(xué)生:只具有日常巡檢系統(tǒng)中“巡檢登記”權(quán)限。

4使用情況和效果

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前共有119個(gè)多媒體教室投人教學(xué)使用，均采用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和遠(yuǎn)程集中管理的方式，實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門(mén)即用，關(guān)門(mén)即走”。中控室根據(jù)課表安排，遠(yuǎn)程啟動(dòng)多媒體教室，電控門(mén)鎖自動(dòng)打開(kāi)，教師進(jìn)人教室后不需要逐個(gè)開(kāi)啟設(shè)備，只需推開(kāi)講臺(tái)柜門(mén)即可使用已在預(yù)備狀態(tài)的多媒體設(shè)備。使用完畢后也不需要逐一關(guān)閉設(shè)備，直接關(guān)閉講臺(tái)，所有設(shè)備將會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。教室實(shí)行開(kāi)放式管理，所有教室在不授課時(shí)間，向?qū)W生全面開(kāi)放。

當(dāng)設(shè)備發(fā)生故障或進(jìn)行維修，要求管理人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄多媒體教學(xué)設(shè)備管理信息系統(tǒng)，及時(shí)填寫(xiě)設(shè)備維修記錄單，錄人故障情況和檢修情況等。如有設(shè)備更換，應(yīng)根據(jù)變化結(jié)果修改這些設(shè)備的數(shù)據(jù)信息。不同教學(xué)樓或不同的管理員只能錄人和修改自己管理權(quán)限的設(shè)備，不能越權(quán)錄人。管理人員可以實(shí)時(shí)查看到各個(gè)多媒體教室設(shè)備的使用率和維護(hù)記錄，及時(shí)掌握各設(shè)備使用狀態(tài)，特別是投影機(jī)燈泡的使用時(shí)間，使管理員能及時(shí)更換已到使用期限的燈泡，保證正常的教學(xué)秩序。

通過(guò)對(duì)本學(xué)院100位教師的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)多媒體教室使用情況和管理模式的滿意率高達(dá)95%