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小學(xué)劃片范文第1篇

我是一片小雪花，“轟隆隆”我聽到了雷公爺爺?shù)恼賳荆愦掖业仫w入了大自然。

我很自豪，我給人類帶來(lái)了快樂(lè)。孩子們見了我快樂(lè)，因?yàn)樗麄冇钟械猛媪恕＾r(nóng)民們見了我快樂(lè)，因?yàn)榻衲甑那f稼又能大豐收了。種子見了我快樂(lè)，因?yàn)?-春天它又能長(zhǎng)大了。

我和小伙伴們一起在天空中飛來(lái)飛去，快樂(lè)無(wú)比。飄呀飄呀飄，我落在了一棵大松樹上，聽松樹奶奶講她的故事。可松樹奶奶的故事還沒(méi)講完，我就被風(fēng)婆婆吹了下來(lái)。我落到了地面上，哈哈，地上有很多我的伙伴呢！我們歡暢地玩著游戲。

第二天，太陽(yáng)公公出來(lái)了，我馬上就要變成水汽，飛回天上去了。再見，親愛的朋友們，明年我還會(huì)再來(lái)的！

小學(xué)劃片范文第2篇

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出教育的戰(zhàn)略要點(diǎn)是：促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。義務(wù)教育需要均衡發(fā)展，薄弱學(xué)校需要長(zhǎng)足發(fā)展，創(chuàng)建特色是學(xué)校發(fā)展的必由之路。隨著學(xué)校發(fā)展的深入,學(xué)校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力只有在形成獨(dú)特的文化特色的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢(shì),正所謂“一流學(xué)校靠文化,二流學(xué)校靠管理”。也正如羅伯·高菲和蓋瑞斯·瓊斯所言,建筑物立起來(lái)之后,你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋,但是少了它們,建筑物將會(huì)倒塌。特色校園文化對(duì)于學(xué)校教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)就是這樣……

【關(guān)鍵詞】特色校園文化特點(diǎn)作用內(nèi)容設(shè)計(jì)背景策略要點(diǎn)評(píng)估展望

【中圖分類號(hào)】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0031-02

“文化是一個(gè)民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的物質(zhì)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)積累起來(lái)的為一定民族共同認(rèn)同的活動(dòng)方式及其產(chǎn)生的物質(zhì)成果和非物質(zhì)成果，包括民族心理和價(jià)值觀念的總體?！睂W(xué)校文化則是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生的教育實(shí)踐活動(dòng)方式及其所創(chuàng)造的成果的總和，它是整個(gè)文化的一部分，是社會(huì)文化的亞文化。

一、特色校園文化的特點(diǎn)

1.學(xué)校文化具有教育性。學(xué)校文化是學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家的教育方針和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律有意識(shí)營(yíng)造的，是經(jīng)過(guò)學(xué)校師生長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)積淀起來(lái)的。它反映了學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的教育性。

2.學(xué)校文化具有選擇性。學(xué)校是傳遞文化的專門場(chǎng)所，但是它不是無(wú)選擇地傳遞人類所有的文化遺產(chǎn)。學(xué)校中作為教育內(nèi)容的文化是經(jīng)過(guò)選擇，并且經(jīng)過(guò)一定的改造，然后才傳遞給學(xué)生。學(xué)校文化的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.學(xué)校文化具有創(chuàng)造性。學(xué)校文化傳統(tǒng)是學(xué)校師生在教育實(shí)踐中長(zhǎng)期創(chuàng)造積累而形成的，學(xué)校形成文化傳統(tǒng)后不是一成不變的，而是不斷地根據(jù)時(shí)代的要求和新的形勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新是學(xué)校文化的本質(zhì)特征。

4.學(xué)校文化具有個(gè)體差異性。一種學(xué)校文化是一所學(xué)校的師生在教育實(shí)踐中創(chuàng)造的，由于每一所學(xué)校的歷史不同，地域環(huán)境不同，辦學(xué)理念不同，因此每個(gè)學(xué)校的文化都不可能相同，學(xué)校文化具有個(gè)體差異性，各校的文化都會(huì)有屬于自己的特色。

二、特色校園文化的作用

學(xué)校本來(lái)就是傳遞文化、創(chuàng)造文化的場(chǎng)所，但不是說(shuō)學(xué)校一建立起來(lái)就有學(xué)校文化，每一所學(xué)校的文化是經(jīng)過(guò)全體師生長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而努力建立起來(lái)的具有本校獨(dú)特品格的文化傳統(tǒng)。這種富有特色的文化傳統(tǒng)一旦建立起來(lái)，就具有指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)方向、統(tǒng)一學(xué)校價(jià)值觀念、引領(lǐng)師生教學(xué)行為的作用，就能凝聚全校力量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而努力。

富有特色的學(xué)校文化具有以下作用：

1.特色校園文化具有統(tǒng)率作用。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念一旦成為全校師生的共同信念，就會(huì)體現(xiàn)在每個(gè)師生的價(jià)值取向、期望、態(tài)度、行為之中，體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)之中。

2.特色校園文化具有規(guī)范作用。學(xué)校文化中制度文化是很重要的一塊。學(xué)校經(jīng)過(guò)師生的長(zhǎng)期教育實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的規(guī)章制度，它可以規(guī)范師生的行為，學(xué)校辦事有章可循。制度文化是在師生的教與學(xué)的活動(dòng)中總結(jié)、提煉而制定出來(lái)的，反映著師生的意愿。

3.特色校園文化具有激勵(lì)作用。優(yōu)秀的學(xué)校文化總是有遠(yuǎn)景、有期望、有朝氣、充滿人文氣息的，它會(huì)激勵(lì)師生開拓進(jìn)取、追求卓越，努力把學(xué)校的各項(xiàng)工作做得很出色。在這種優(yōu)秀的文化氛圍中，全體師生有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，驅(qū)使他們努力教與學(xué)，并會(huì)不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

4.特色校園文化的建設(shè)過(guò)程就是教育的過(guò)程。學(xué)校特色文化的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一方面要繼承前人的建設(shè)成果，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新，隨著時(shí)代的前進(jìn)、社會(huì)的進(jìn)步，不斷得以優(yōu)化。無(wú)論是繼承還是創(chuàng)新，都要靠全體師生的努力，因此在建設(shè)學(xué)校文化的過(guò)程中必然會(huì)受到教育。

三、特色校園文化建設(shè)的內(nèi)容

1.發(fā)掘環(huán)境文化。學(xué)校環(huán)境文化是學(xué)校教育文化的重要組成部分，是隱含在學(xué)校物質(zhì)表像之中的精神內(nèi)核，又往往通過(guò)校園的物質(zhì)層面呈現(xiàn)出的文化與教育要素。學(xué)校無(wú)閑處，處處熏陶人。環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說(shuō)話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。學(xué)生生活在這樣一個(gè)充滿著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。

2.修煉禮儀文化。健康的、高雅的交際方式和能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)之一，怎樣處理同學(xué)間的關(guān)系？怎樣處理師生關(guān)系？怎樣處理與父母的關(guān)系？怎樣認(rèn)識(shí)愛國(guó)與成才的關(guān)系等等。優(yōu)化學(xué)校人際環(huán)境，開展尊師愛生活動(dòng)，建立起良好和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，發(fā)揮班級(jí)環(huán)境的熏陶教育，如發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營(yíng)造良好的人際環(huán)境，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、文化氛圍等，老師和學(xué)生無(wú)論是在課堂或課后都倡導(dǎo)“贊賞鼓勵(lì)”。

3.充實(shí)活動(dòng)文化。校園文化是一種群體文化，它體現(xiàn)在學(xué)校的一切活動(dòng)中。現(xiàn)代中學(xué)生朝氣蓬勃、活潑好動(dòng)，死讀書、讀死書有悖于學(xué)生身心?；谶@一認(rèn)識(shí)，走出課堂，寓教于樂(lè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)建文明、健康、向上的校園文化生活。經(jīng)過(guò)一次次的活動(dòng)，我們也非常欣喜的看到學(xué)生們身上可喜的進(jìn)步。

4.健全制度文化。學(xué)校制度文化主要指學(xué)校有的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、學(xué)生手冊(cè)、領(lǐng)導(dǎo)體制、檢查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以及各種社團(tuán)和文化組織機(jī)構(gòu)及其職能范圍等。它是一所學(xué)校教育、教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的條件和保證。

學(xué)校制度文化建設(shè)，主要應(yīng)做好兩方面的工作，一是確保制度的優(yōu)質(zhì)生成，此項(xiàng)工作的著力點(diǎn)主要是對(duì)于制度文本的完善，打造的是靜態(tài)的“文本化”的制度文化，二是確保制度的高效執(zhí)行，此項(xiàng)工作的著力點(diǎn)主要是對(duì)人的行為的規(guī)范，打造的是靜態(tài)的“人化”的制度文化。制度生成是基礎(chǔ)，制度執(zhí)行是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，制度執(zhí)行的目的就是促進(jìn)“文本化”制度文化向“人化”制度文化的遷移，并通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和反饋，不斷修正和完善制度。

四、學(xué)校特色文化建設(shè)的設(shè)計(jì)策略：

（1）整體化策略：凝煉學(xué)校文化精神。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有清晰的辦學(xué)目標(biāo)、高揚(yáng)的辦學(xué)理念，其現(xiàn)實(shí)的發(fā)展就可能喪失意義或迷失方向，而這個(gè)清晰的目標(biāo)、高揚(yáng)的理念就是學(xué)校文化精神。學(xué)校的文化精神滲透于學(xué)校教育的各個(gè)方面。在特色文化建設(shè)時(shí)要多種因素進(jìn)行整體化錘煉，使文化精神體現(xiàn)在每個(gè)師生的價(jià)值取向、文化期待之中，并最終影響每一位師生員工的教育行為。

（2）優(yōu)質(zhì)化策略：外化學(xué)校特色名片。在學(xué)校特色文化建設(shè)中，要重視優(yōu)質(zhì)化的提升，比如整個(gè)校園內(nèi)建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教學(xué)樓等硬件設(shè)施，校園綠地、走廊、雕塑的設(shè)計(jì)與布置，社團(tuán)活動(dòng)的組織，各項(xiàng)活動(dòng)中的文化交往方式等都要結(jié)合特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展原則，增強(qiáng)師生員工的認(rèn)同感與歸屬感，實(shí)現(xiàn)特色文化水平的和諧穩(wěn)步提升。

小學(xué)劃片范文第3篇

我是一片小雪花，“轟隆隆”我聽到了雷公爺爺?shù)恼賳荆愦掖业仫w入了大自然。

我很自豪，我給人類帶來(lái)了快樂(lè)。孩子們見了我快樂(lè)，因?yàn)樗麄冇钟械猛媪?。農(nóng)民們見了我快樂(lè)，因?yàn)榻衲甑那f稼又能大豐收了。種子見了我快樂(lè)，因?yàn)?-春天它又能長(zhǎng)大了。

我和小伙伴們一起在天空中飛來(lái)飛去，快樂(lè)無(wú)比。飄呀飄呀飄，我落在了一棵大松樹上，聽松樹奶奶講她的故事?？伤蓸淠棠痰墓适逻€沒(méi)講完，我就被風(fēng)婆婆吹了下來(lái)。我落到了地面上，哈哈，地上有很多我的伙伴呢！我們歡暢地玩著游戲。

第二天，太陽(yáng)公公出來(lái)了，我馬上就要變成水汽，飛回天上去了。再見，親愛的朋友們，明年我還會(huì)再來(lái)的！

小學(xué)劃片范文第4篇

上午可（課）好?。?/p>

很想讓塘下和湖嶺的小學(xué)語(yǔ)文教師聚一聚，聊一聊，走一走，游一游，搞一次“草根教研”，來(lái)一次“草根之旅”，今天，我們終于如愿以償。這得感謝塘下教育學(xué)區(qū)張步鈺先生的策劃，還得感謝湖嶺鎮(zhèn)小校長(zhǎng)魏康靜的鼎力支持。

今天，我們?cè)谶@里開展以“以生為本，合理選擇教學(xué)內(nèi)容”的專題研討會(huì)，其目的只有一個(gè)：磨磨課，聊聊天，感受一下生本課堂的春風(fēng)。

各位朋友，“以生為本，合理選擇教學(xué)內(nèi)容”主題很新穎，很實(shí)惠，從中我們可以提煉出兩個(gè)詞條：一個(gè)教什么，另一個(gè)怎么教。那就牽涉到小學(xué)語(yǔ)文課“教學(xué)內(nèi)容”的篩選和構(gòu)建問(wèn)題。今天，湖嶺鎮(zhèn)小何建敏老師執(zhí)教的《琥珀》和場(chǎng)橋二小王曉寅老師展示的《魚游到了紙上》，給我們提供了很好的課例，值得在座的斟酌品位。

王榮生教授說(shuō)：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容?！闭Z(yǔ)文課堂上，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基礎(chǔ)、墊腳石。由此看來(lái)，“教學(xué)內(nèi)容”的地位不言而喻了。當(dāng)然，在建構(gòu)“教學(xué)內(nèi)容”過(guò)程中，要遵循“生本”的原則。學(xué)生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學(xué)生的知識(shí)水平和能力，使所建構(gòu)的“教學(xué)內(nèi)容”與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，成為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。

為了使大家對(duì)“以生為本”的課堂有更深入的了解，下面有請(qǐng)羅鳳三小的徐順珍老師作專題發(fā)言——《生本視野下合理選擇教學(xué)內(nèi)容的背景及意義》；

徐順珍老師的發(fā)言可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們帶來(lái)淙淙泉水——【結(jié)合案例】；

第二位發(fā)言的是鮑田鎮(zhèn)小的顏碎媚——《生本原野上的一道風(fēng)景——教學(xué)內(nèi)容 立足表達(dá)》；

顏碎媚老師的講座可謂是一陣順來(lái)風(fēng)，讓我們感到絲絲涼意——【結(jié)合案例】

下面請(qǐng)?zhí)料骆?zhèn)小的胡亦楷結(jié)合課例作發(fā)言——《生本視野下合理教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)——〈以魚游到了紙上〉為例》；

胡亦楷老師的課例真正是滴滴久旱露，讓我們感受陣陣甘甜——【結(jié)合案例】

小學(xué)劃片范文第5篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 一體化 動(dòng)畫短片

現(xiàn)如今，職業(yè)技術(shù)變化的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速度。社會(huì)對(duì)技能型人才需求的增大，在給技工學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)的同時(shí)也讓其面臨挑戰(zhàn)。如何讓技校學(xué)生既具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有過(guò)硬的操作技能呢？為此，海南省高級(jí)技工學(xué)校進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用組動(dòng)漫專業(yè)采取一體化教學(xué)與公司項(xiàng)目（動(dòng)畫短片）相結(jié)合的模式，在教學(xué)手段及方法上有了質(zhì)的突破，在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能培養(yǎng)方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個(gè)中心

追求一個(gè)中心，即以學(xué)生為課堂的中心開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往以老師為中心，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮不夠。學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)不多，按照老師的思路作出預(yù)定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學(xué)模式不符合技校學(xué)生的就業(yè)要求。

動(dòng)畫短片一體化教學(xué)模式追求以學(xué)生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正地參與到了學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像觀眾看表演一樣。

實(shí)施一體化教學(xué)以后，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，讓他們有了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學(xué)過(guò)程中兩極分化過(guò)于嚴(yán)重現(xiàn)象的出現(xiàn)。從“老師講學(xué)生聽”到“學(xué)生講老師聽”的過(guò)程轉(zhuǎn)變之間，把課堂真正還給了學(xué)生，也完成了從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變。

二、追求兩個(gè)改變

1.課堂座位的改變

改變傳統(tǒng)“分組分排”的坐法，上課時(shí)改成學(xué)生們圍坐一起，學(xué)生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

2.課堂形式的改變

由一個(gè)班改變?yōu)榱鶄€(gè)組。為了提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在傳統(tǒng)的一個(gè)班級(jí)的前提下，構(gòu)建6個(gè)學(xué)習(xí)小組時(shí)，要遵循“組間平衡、組卻嬉臁⒂攀蘋ゲ埂鋇腦則。也就是說(shuō)老師按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、想象能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。

這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且還為全班各個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了良好基礎(chǔ)。小組成員之間合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要選組織能力強(qiáng)、有責(zé)任意識(shí)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，讓其來(lái)負(fù)責(zé)小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、追求三個(gè)目標(biāo)

我們把課堂教學(xué)分為三個(gè)層次的目標(biāo)。第一層次：構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構(gòu)建效率課堂，把每一課當(dāng)成公開課；第三層次：構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一節(jié)課充滿魅力。

1.構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業(yè)的技能，課堂也應(yīng)該是充滿趣味的。在教學(xué)中，老師應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生移情，讓學(xué)生在不知不覺中把自己融入進(jìn)課堂，讓課堂具有生命力。

2.構(gòu)建高效課堂，把每一課當(dāng)成公開課

傳授專業(yè)技能時(shí)，老師要給學(xué)生安排大量的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生隨學(xué)隨練，省時(shí)高效，學(xué)會(huì)溝通、表達(dá)。老師用以人為本的熱忱和科學(xué)有序的方法，引領(lǐng)學(xué)生享受高效課堂帶給他們的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業(yè)的魅力。讓學(xué)生擁有專業(yè)的精神，專業(yè)的能力，專業(yè)的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學(xué)生擁有并達(dá)到技師的技能、為學(xué)生就業(yè)掃清障礙。三是個(gè)性的魅力。聰明的老師創(chuàng)造出聰明的課堂，優(yōu)雅的老師創(chuàng)造出優(yōu)雅的課堂，智慧的老師創(chuàng)造出智慧的課堂，老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要真正做到百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。四是藝術(shù)的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導(dǎo)，善是一種境界，課堂教學(xué)本身就是藝術(shù)的再現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。

四、追求四個(gè)重要

1.學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)很重要

一體化教學(xué)中，我們更加重視的是教育質(zhì)量。通過(guò)考核、調(diào)查問(wèn)卷、座談等方法進(jìn)一步了解老師教學(xué)中的缺點(diǎn)，并通過(guò)這些調(diào)查完善教學(xué)中存在的問(wèn)題。

如每個(gè)項(xiàng)目做完后都會(huì)有一次問(wèn)卷調(diào)查，包括老師在課堂教學(xué)中是否達(dá)到教育效果、教學(xué)方法是否正確、采用哪些教學(xué)手段等問(wèn)題，也包括學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見反饋，以便真正了解何為教學(xué)所需。

2.一體化教學(xué)的大綱、計(jì)劃很重要

一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。教學(xué)中我們突破障礙，沒(méi)有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃就自己制訂，自己編寫。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合技校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生發(fā)展的一體化教學(xué)的大綱、計(jì)劃。

3.雙師型隊(duì)伍的建設(shè)很重要

傳統(tǒng)教學(xué)中往往理論課老師與實(shí)踐課老師是獨(dú)立的。這樣理論與實(shí)踐很難合二為一。所以在一體化教學(xué)中，我們采用理論型老師向?qū)嵺`課老師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課老師也向理論課老師學(xué)習(xí)的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實(shí)訓(xùn)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)雙師型人才。

4.對(duì)學(xué)生就業(yè)的幫助很重要

在動(dòng)畫短片一體化教學(xué)開展之前，學(xué)校相關(guān)老師走訪大量動(dòng)畫公司，了解公司實(shí)際產(chǎn)業(yè)需要。制定動(dòng)畫短片主題，讓學(xué)生在制作短片的同時(shí)，對(duì)海南的文化有全新的認(rèn)識(shí)。完善硬件設(shè)施，老師把動(dòng)畫公司的實(shí)例項(xiàng)目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學(xué)期結(jié)束后帶著學(xué)生作品重新走訪動(dòng)畫公司，交流、調(diào)研，并請(qǐng)公司相關(guān)人員針對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生的作品更加貼近市場(chǎng)。學(xué)生的作品得到了動(dòng)畫公司相關(guān)人事部門的及制作部門的重視，進(jìn)一步商討校企合作的相關(guān)事宜，并進(jìn)行畢業(yè)生實(shí)習(xí)的相關(guān)邀請(qǐng)。這推動(dòng)了動(dòng)畫專業(yè)在海南市場(chǎng)的開拓與發(fā)展，為學(xué)生們提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

一體化教學(xué)對(duì)技工院校來(lái)講也還在摸索階段，很多細(xì)節(jié)還需要仔細(xì)的推敲和思考。在今后的教學(xué)工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創(chuàng)新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務(wù)全面推進(jìn)教學(xué)一體化改革，讓更多高質(zhì)量、高技能的人才從技校起航，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)高歌。

參考文獻(xiàn)：

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