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離去的背影范文第1篇

三年前深秋的一個(gè)晚上，在上海的美琪大戲院，我的越歌劇作品《簡愛》正上演。曲終人散，袁雪芬老師走出劇場，楊小青導(dǎo)演、“杭越”侯軍院長和我趕忙迎上前去。猛然間，我不禁有些忐忑，老先生會(huì)不會(huì)對這樣一出越歌劇頗有微詞?孰料老先生先開口了，仍舊是那熟悉而親切的紹興普通話：“這個(gè)戲我們年輕人很喜歡?！蔽业纱罅搜劬?，以為自己聽錯(cuò)了，老先生指著自己，再一次強(qiáng)調(diào)：“是我們年輕人喜歡看?！蹦菚r(shí)那刻，我按捺不住喜悅和激動(dòng)，并非為了我的作品得到認(rèn)可而激動(dòng)，而是感喟于一個(gè)八十六歲的老人，說自己是年輕人，依然朝氣蓬勃，雄心猶在!

目送大師走出劇場大廳，我低頭沉思。自2006年離開上海去了杭州，有一陣子沒見到袁老師了。這次相見，覺得老人又老了許多，腳步更加蹣跚了，身影更加顫巍了，只有那一雙眼睛，依舊炯炯。老人自詡“年輕”，其實(shí)蘊(yùn)含了很多。在她心里，越劇一百多年的歷史，真的還年輕，年輕意味著青春飛揚(yáng)，年輕更預(yù)示著前路漫長。作為新越劇的探索者和踐行者，老先生深知，相對于昆曲、京劇以及別的古老劇種，年輕的越劇還有巨大潛力，還有無限可能?！澳贻p”二字，牽系著越劇曾有的輝煌記憶和將來的新穎期待；也勾連著生之蒼蒼和心之不老，她只能以一腔熾熱的心懷，給予越劇后輩更多的包容和勉勵(lì)。

袁老師看我的第一部作品是《被隔離的春天》，她為越劇人關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、擔(dān)承社會(huì)責(zé)任而興奮。后來她聽說趙志剛在排《趙氏孤兒》，也曾擔(dān)心越劇能否駕馭得起如此陽剛厚重的題材。但看了連排后，老人家很感動(dòng)，還一個(gè)勁地感謝我們主創(chuàng)人員，稱贊我們拓寬和提升了越劇的表現(xiàn)力，掛在嘴邊最多的一句話就是“難為你了”。之后幾年，老先生又看了我的越劇《藜齋殘夢》、越歌劇《簡愛》和錫劇《江南雨》。老先生早早為后輩讓出了舞臺(tái)，近年來隨著年紀(jì)漸增，無法再身體力行為越劇而奔走呼吁了。她唯一能做的就是坐在劇場里，注視著年輕人的戲曲實(shí)踐，投之一瞥關(guān)愛的目光。今年十月，我的新作《煙雨青瓷》有望來滬參加中國上海國際藝術(shù)節(jié)演出，還想著再請老先生來看戲。誰知，這美好的愿望落空了。2月19日晚上，聞知老先生仙逝，一陣愕然……當(dāng)晚，我在微博中記下一段話：“我與袁老師交往不多，她看過我?guī)讉€(gè)戲，但我此時(shí)感覺到，一個(gè)越劇的時(shí)代結(jié)束了?！?/p>

我對袁老師生平藝事所知甚少，平素僅從袁派弟子方亞芬那里了解些微。方亞芬說“袁老師從未正式收徒，也很少有手把手式的傳授，主要是言傳，所傳并不拘囿于舞臺(tái)，更播灑著為人處世之潔凈芬芳?！倍?，對于一位幾乎可以說是素昧平生的老人的離去，我竟滋生出一種“世事空茫?！钡臎r味。世事，何事?是我輩為之魂?duì)繅艨M又悲欣交集的越劇之事。

離去的背影范文第2篇

1科研、調(diào)研能力

對于社區(qū)護(hù)士而言，除了要為社區(qū)民眾宣傳健康教育知識(shí)，提供日常的護(hù)理服務(wù)以外，同時(shí)還要幫助社區(qū)護(hù)理發(fā)展，完善好護(hù)理學(xué)科。所以，每一位護(hù)理人員都應(yīng)該不斷拓寬自己的知識(shí)水平，跟上社區(qū)護(hù)理的發(fā)展。除此之外，社區(qū)護(hù)士還應(yīng)當(dāng)能夠與他人進(jìn)行社區(qū)科研活動(dòng)。在護(hù)理中不斷探索和總結(jié)，找出適合社區(qū)情況的護(hù)理新模式，幫助我國社區(qū)護(hù)理事業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展。

2預(yù)見能力

預(yù)見能力主要針對于預(yù)防性的服務(wù)，預(yù)防同樣也是社區(qū)護(hù)士的主要任務(wù)之一。任何一名社區(qū)護(hù)士都應(yīng)該對社區(qū)的家庭、殘疾人以及社區(qū)中的健康人進(jìn)行預(yù)防性的服務(wù)和指導(dǎo)。社區(qū)護(hù)士與醫(yī)院護(hù)士不同，醫(yī)院護(hù)士是針對已經(jīng)發(fā)生了的問題尋找解決方案；而社區(qū)護(hù)士需要在問題發(fā)生之前，找出預(yù)防問題的方法和措施；減少問題的發(fā)生。尤其是在社區(qū)殘疾人的護(hù)理過程中，社區(qū)護(hù)士能對突況提前采取有效措施。所以綜上所述，社區(qū)護(hù)士人員的預(yù)見能力也是相當(dāng)重要的[1]。

3管理能力

社區(qū)護(hù)士除了要為社區(qū)民眾提供護(hù)理服務(wù)之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將社區(qū)的一切積極因素充分調(diào)動(dòng)起來，利用社區(qū)的各項(xiàng)資源積極開展健康活動(dòng)[2]。社區(qū)護(hù)士應(yīng)當(dāng)對各種活動(dòng)、物資有統(tǒng)一安排，對敬老院、餐館以及餐廳消毒人員進(jìn)行指導(dǎo)。這些都需要社區(qū)護(hù)士具備一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。

4綜合護(hù)理

綜合護(hù)理包括了?？谱o(hù)理技能以及中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理技能等。根據(jù)社區(qū)護(hù)士的職責(zé)以及定義，社區(qū)護(hù)士實(shí)際上就是全科護(hù)士，在進(jìn)行日常社區(qū)護(hù)理服務(wù)的同時(shí)可能也會(huì)面臨不同的患者，例如外科術(shù)后患者、臨終患者以及精神患者等，因此在對這些患者進(jìn)行護(hù)理的同時(shí)，就免不了涉及到外科、神經(jīng)科、內(nèi)科以及中醫(yī)科等方面的護(hù)理技能。所以，身為一名社區(qū)護(hù)士，需要對中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理節(jié)能以及?？谱o(hù)理技能都有一定了解和掌握，才能更好地服務(wù)于社區(qū)民眾[3]。

5溝通以及交流

社區(qū)護(hù)理工作除了需要護(hù)理對象的理解與配合之外，同時(shí)還需要合作者的協(xié)助和支持；這里所指的合作者主要是社區(qū)街道辦、居委會(huì)的工作人員；由于社區(qū)護(hù)士所需要護(hù)理的人員范圍相當(dāng)之廣，除了患者本身需要護(hù)理以外，其中還包括了家屬以及其他健康人群。由于護(hù)理對象的家庭、年齡以及文化背景都有所不同，因此社區(qū)護(hù)士除了應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的護(hù)理知識(shí)以外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)熟練的掌握溝通方面的技巧以及心理學(xué)方面的知識(shí)，只有這樣才能更好的在社區(qū)開展好護(hù)理工作。

6判斷能力以及操作能力

對于醫(yī)院中的護(hù)士而言，往往在遇見困難或問題時(shí)可以與其他醫(yī)生護(hù)士一同協(xié)助處理應(yīng)對，但社區(qū)護(hù)士時(shí)常需要獨(dú)自完成各項(xiàng)護(hù)理操作，獨(dú)立展開社區(qū)健康指導(dǎo)以及咨詢活動(dòng)。除此之外，不管是在患者家中還是社區(qū)的服務(wù)站，其醫(yī)療設(shè)備以及治療條件都非常有限，與正規(guī)醫(yī)院都有著天壤之別，所以這就要求社區(qū)護(hù)士自身需要具備較高的應(yīng)變能力和獨(dú)立解決問題的能力。

7護(hù)理能力

社區(qū)護(hù)理質(zhì)量的好壞，完全取決于社區(qū)護(hù)士的護(hù)理能力?，F(xiàn)如今，對于我國而言[4]，社區(qū)護(hù)理工作依然處于起步階段，只有不斷加強(qiáng)社區(qū)護(hù)士的能力，才能提升社區(qū)護(hù)理的整體質(zhì)量。

7.1妥善管理各種社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)記錄和檔案由于社區(qū)的服務(wù)對象是長期的，保持完整的、準(zhǔn)確的家庭或個(gè)人健康記錄十分重要。這樣可作為轉(zhuǎn)診到其他單位的參考，也是保護(hù)醫(yī)護(hù)人員的法律根據(jù)。

7.2按醫(yī)囑進(jìn)行治療社區(qū)護(hù)士在社區(qū)中按醫(yī)囑對患者治療不同于在醫(yī)院中，無論社區(qū)或家庭中醫(yī)療設(shè)備用物較簡單，特別在家庭中往往一人操作，護(hù)士更要嚴(yán)格無菌技術(shù)操作和"三查七對一注意"，避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

7.3為了能夠保證社區(qū)群眾的健康，應(yīng)當(dāng)在社區(qū)中開展各種健康教育。社區(qū)護(hù)士除了應(yīng)當(dāng)具備健康教育的知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)利用各種機(jī)會(huì)向家庭以及人群進(jìn)行健康教育宣傳。

7.4要改進(jìn)社區(qū)環(huán)境、加強(qiáng)傳染病的公共安全、維護(hù)公共安全，如社區(qū)的交通安全，食品安全，兒童、老人在公共娛樂場所的安全等，有些安全保護(hù)要靠當(dāng)?shù)匦姓M織保證，但護(hù)士要善于觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)反映，協(xié)助改進(jìn)環(huán)境衛(wèi)生與集體衛(wèi)生：如污水和糞便處理等整理。對傳染病的管理要做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告及早治療，同時(shí)教育家屬進(jìn)行隔離消毒防止疫情擴(kuò)散。

7.5將一起能夠使用的社會(huì)資源進(jìn)行充分利用，為社區(qū)中的特殊人群做好預(yù)防保健方面的工作。圍生期婦女、兒童、老人、慢性病患者及殘障者，這些人群也是社會(huì)上的弱勢群體。社區(qū)護(hù)士要針對這些人群的不同需要，除提供直接照顧外，還應(yīng)當(dāng)對這些特殊人群進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，教他們?nèi)绾尉S持健康，盡可能地融于社會(huì)。

7.6進(jìn)行提供家庭護(hù)理，進(jìn)行家庭探訪，讓社區(qū)護(hù)士到居民家中了解家庭整體衛(wèi)生以及成員健康狀況，對社區(qū)每一位民眾的健康進(jìn)行評估。

7.7在對該社區(qū)常見病、多發(fā)病以及慢性病的死亡率和發(fā)病率進(jìn)行分析時(shí)，能夠熟練運(yùn)用生命統(tǒng)計(jì)的方法。對該社區(qū)的衛(wèi)生狀況進(jìn)行全面了解，為改善社區(qū)健康問題提供可靠依據(jù)。

7.8了解國內(nèi)及本地區(qū)有關(guān)的衛(wèi)生政策、法律法規(guī)及管理規(guī)范等。政策與法規(guī)是保證衛(wèi)生工作向正確方向發(fā)展的指南，特別是近些年來，我國城鎮(zhèn)醫(yī)藥衛(wèi)生正在不斷深入改革，社區(qū)護(hù)士要關(guān)心這些相關(guān)政策和法規(guī)，才能找到正確的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚少梅,鞏玉秀.社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國護(hù)理管理，2005,10,15.

[2]李偉.我國社區(qū)護(hù)理的主要問題及對策[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2001,07,30.

離去的背影范文第3篇

人際交往，溝通能力

社區(qū)護(hù)士不但要與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的其他工作人員，如全科醫(yī)師、居委會(huì)工作人員，密切合作，而且要以社區(qū)的全體居民為護(hù)理對象。面對這些不同年齡、家庭、文化及社會(huì)背景的合作者及護(hù)理對象，社區(qū)護(hù)士必須具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及人際溝通技巧方面的知識(shí)，才能更好的開展工作。

綜合護(hù)理能力

綜合護(hù)理能力主要包括各專科護(hù)理技能及中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理技能。社區(qū)護(hù)士在工作中難免用到內(nèi)科、外科、神經(jīng)科、精神科、中醫(yī)科及老年和康復(fù)等方面的護(hù)理技能。因此，社區(qū)護(hù)士必須具備綜合護(hù)理的技能，才能滿足社區(qū)人群的需求。

獨(dú)立判斷，解決問題的能力

社區(qū)護(hù)士常常獨(dú)立地進(jìn)行各種護(hù)理操作，開展健康教育，進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，并且是在病人家里或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，這就要求社區(qū)護(hù)士具備較高的解決問題或應(yīng)變能力。

預(yù)見能力

預(yù)見能力主要應(yīng)用于預(yù)防性的服務(wù)。預(yù)防是社區(qū)護(hù)士的主要職責(zé)之一，即在問題發(fā)生之前，找出可能導(dǎo)致問題發(fā)生的潛在因素，提前采取措施，避免或減少問題發(fā)生。

組織管理能力

社區(qū)護(hù)士要調(diào)動(dòng)社區(qū)的一切積極因素，充分利用各種資源，開展各種形式的健康促進(jìn)活動(dòng)。例如：要負(fù)責(zé)人員、物資、各種活動(dòng)的安排。這些需要一定的組織管理能力。

調(diào)研、科研能力

在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士要關(guān)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出新的觀點(diǎn)，探索適合我國國情的社區(qū)護(hù)理模式，推動(dòng)我國社區(qū)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，要求社區(qū)護(hù)士應(yīng)具備科研的基本知識(shí)，能獨(dú)立或與他人共同進(jìn)行社區(qū)護(hù)理科研活動(dòng)能力。

自我防護(hù)能力

離去的背影范文第4篇

關(guān)鍵詞：鄂西北；幼兒教育；心理狀況

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0030-02

鄂西北幼兒教師心理的亞健康狀態(tài)，對學(xué)生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生影響。就像近幾年，幼兒園頻頻出現(xiàn)幼師虐童事件，幼師的心理健康狀況令人堪憂，幼兒園學(xué)生的身心健康受到社會(huì)各界的關(guān)注。怎樣才能使類似虐童事件不再發(fā)生？就這一問題，筆者對鄂西北地區(qū)幼兒教師的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，對研究結(jié)果做出了總結(jié)歸納，并提出了一些解決方案，以期提高鄂西北地區(qū)教師的心理健康水平，促進(jìn)鄂西北地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。

一、民族地區(qū)幼兒教師的總體心理健康狀況

由于地處偏遠(yuǎn)，風(fēng)土人情、文化等方面較內(nèi)地有較大差異。鄂西北地區(qū)幼兒園教師心理健康狀況較全國正常水平明顯偏低，具體表現(xiàn)有：暫時(shí)性抑郁、飲食睡眠型障礙、暫時(shí)性敵對等各個(gè)方面。為使幼兒園學(xué)生健康成長，對鄂西北地區(qū)的幼師進(jìn)行心理健康教育刻不容緩。

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境

幼兒園的職責(zé)包括兩個(gè)方面：其一，對幼兒園學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育。其二，幼兒園教師和幼兒園學(xué)生互動(dòng)嬉戲玩耍。與進(jìn)行學(xué)前教育相比，嬉戲玩耍占有很大比重，所以幼師職業(yè)亦被稱為“保姆”。因?yàn)橛讕熉殬I(yè)進(jìn)入21世紀(jì)后才興起，所以沒有劃歸為教師的行列，也沒有引起社會(huì)的足夠重視。與內(nèi)地的幼兒園教育相比，鄂西北地區(qū)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于內(nèi)陸發(fā)達(dá)地區(qū)。再者，其教師隊(duì)伍大都由女性組成，又成為社會(huì)認(rèn)可的一大障礙。

由于幼兒思想活躍、奇特，又具有愛玩天性，所以幼兒園教師和中小學(xué)教師相比，工作量較大。再加上鄂西北地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對落后，工資待遇較中小學(xué)較低，長期從事這種“出力不討好”的工作，心理容易出現(xiàn)不平衡進(jìn)而出現(xiàn)心理疾病。

（二）心理壓力

由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，鄂西北地區(qū)的幼兒教育受到社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注，幼兒教師也面臨著來自各個(gè)方面的壓力。經(jīng)過歸納大致分為以下幾個(gè)方面。

1.來自幼兒家長的壓力。由于鄂西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，父母望子成龍、望女成鳳心切，對學(xué)生的要求也相對較高，例如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到家長要求的水平，但是這些要求大大脫離了教師教學(xué)大綱，教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生家長的觀念容易發(fā)生分歧。還有一些家長到幼兒園無理取鬧，對老師進(jìn)行無端責(zé)怪，這對幼兒園教師產(chǎn)生了巨大的壓力。簡而言之，教師和家長對教育進(jìn)程在觀念上的不一致使教師工作壓力增大，影響教師心理健康。

2.來自自身工作的壓力。有些幼兒園為了節(jié)省資金，聘請的幼兒教師人數(shù)較少，卻招收大量的幼兒園學(xué)生，一個(gè)教師要帶很多學(xué)生，同時(shí)還要對集體游戲的組織、午休、幼兒園學(xué)生的餐飲狀況等方面照顧的面面俱到。另外，幼兒園教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要和家長聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還要兼顧家庭和自己寶寶的教育工作。工作量之大，工作時(shí)間之長讓教師不堪重負(fù)，造成精神的高度緊張。

3.來自幼兒園園長的壓力。為了確保不發(fā)生安全事故，幼兒園對教師的要求較高，并制定了很多規(guī)章制度。有的園長甚至將幼兒園學(xué)生的安全和教師綁在一起，學(xué)生只要出現(xiàn)安全事故，就會(huì)將責(zé)任全部推到教師身上。教師的精神整天處于緊張狀態(tài)，壓力大，不堪重負(fù)。

4.來自孩子的壓力?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，做事也大都以自我為中心，不能很好地顧忌他人的感受。有的幼兒園學(xué)生在幼兒園不聽老師教誨甚至頂撞老師，跟老師很難進(jìn)行溝通，使人精神煩躁。

（三）教師自身因素

就教師自身而言，在生活上遇到不順心的事，不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，將不良情緒帶到課堂，會(huì)對學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影。另外，有些教師文化素質(zhì)低，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)怠慢的情況。教師自身各方面的不足也易引起各種心理問題。

二、不同群體幼兒教師的心理健康狀況

（一）不同地域在整個(gè)鄂西北地區(qū)，幼兒教師的心理狀況根據(jù)其所處的地理位置不同而不同。較城鎮(zhèn)幼兒教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師心理具有較多的問題，究其原因，是環(huán)境問題導(dǎo)致的。從工作環(huán)境、食宿環(huán)境、工資待遇等多個(gè)方面進(jìn)行比較，鄉(xiāng)鎮(zhèn)在各個(gè)方面都比城市落后。教學(xué)質(zhì)量也因此難以保證，因?yàn)槠瘘c(diǎn)低，所以家長對孩子的要求比城市里家長的要求還要高，家長在沒有了解教學(xué)課程的情況下對教師進(jìn)行苛刻指責(zé)，進(jìn)而引發(fā)教師的心理問題。

（二）年齡方面

筆者通過對鄂西北地區(qū)293名幼兒教師的調(diào)查采訪了解到，在鄂西北地區(qū)，25歲左右的幼兒教師在患病人群中占有很大比重。原因包括：沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地處理家長所提出的問題，孩子的安全責(zé)任問題等，這些因素導(dǎo)致教師精神不堪重負(fù)，引發(fā)心理疾病。在31～40歲的教師中，由于職業(yè)原因，在心血管、呼吸道等方面會(huì)出現(xiàn)一些疼痛等軀體化的癥狀。介于以上兩個(gè)年齡段的群體――26～30歲的幼兒教師，由于家庭、工作相對穩(wěn)定，所以出現(xiàn)心理問題的人數(shù)相對較少。

（三）學(xué)歷方面

學(xué)歷也是造成教師產(chǎn)生心理健康問題的一個(gè)影響因素。相對于文化程度高的幼兒教師，文化程度低的教師更容易產(chǎn)生心理疾病。由于經(jīng)濟(jì)比較落后，鄂西北地區(qū)的教師受文化程度普遍較低，心理承受能力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)狹窄，對時(shí)間不能合理分配。要想使教師心理健康發(fā)展，就必須要提高其文化水平及認(rèn)知水平。

（四）職業(yè)興趣

有些幼兒園教師從事幼兒教育并非出自本人意愿，在剛剛上崗時(shí)就存在職業(yè)懈怠現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在使幼兒教師更容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦躁固執(zhí)等心理問題。另外，園長的工作沒有切實(shí)到位，只注重教師的工作質(zhì)量，卻忽視了幼兒教師的日常生活，使其出現(xiàn)消極情緒，進(jìn)而引發(fā)各種心理問題。

要想解決以上問題，要從以下兩個(gè)方面著手開展工作：其一，大力宣傳幼兒教育工作的優(yōu)點(diǎn)，使教師學(xué)習(xí)積極性提高，進(jìn)而使職業(yè)懈怠現(xiàn)象徹底消失。其二，園長的工作要切實(shí)到位，對每一個(gè)教師的心理和精神給予關(guān)心，進(jìn)而提高幼兒教育者的心理健康水平。

三、提高民族地區(qū)幼兒教師心理健康水平的對策

（一）合理分配教育資源

較東部發(fā)達(dá)地區(qū)，鄂西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教育資源相對缺乏，而且，幼兒教師作為“保姆”，其社會(huì)地位較低，家長對幼兒教師缺乏尊重。當(dāng)?shù)卣扇〈胧?，制定相?yīng)的法律法規(guī)，切實(shí)保障幼兒教育者的合法利益。另外，國家還要制定相關(guān)傾斜政策，提高鄂西北地區(qū)幼兒教師的社會(huì)地位，這樣對人才引進(jìn)也具有一定的意義。

（二）縮小民族地區(qū)城鄉(xiāng)教育資源的差距，規(guī)范幼兒園的管理

教育資源配置不合理。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源極其雄厚，而鄂西北地區(qū)的教育資源較發(fā)達(dá)地區(qū)就相對薄弱，具體表現(xiàn)在編制配備不足、教育環(huán)境較差、教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)少之又少等方面。有關(guān)部門應(yīng)有所舉措，以減小差距，提高鄂西北地區(qū)的教學(xué)水平。同時(shí)，園長對工作也要進(jìn)行合理分配，以減少教師的壓力。

（三）園內(nèi)要以人為本，建立和諧人際關(guān)系，促進(jìn)園內(nèi)健康發(fā)展

園長在評價(jià)幼兒教師的工作成績時(shí)，不能帶著有色眼鏡，而應(yīng)以平等的眼光對待每一個(gè)教師，對于好的教師應(yīng)給予支持鼓勵(lì)。在日常生活中，應(yīng)關(guān)注教師的生活，并給予關(guān)懷，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園可以針對教師開展一些活動(dòng)，促進(jìn)園長和幼兒園教師建立良好關(guān)系，讓每一個(gè)教師都有參與進(jìn)來，使其感受到自身受到重視，提升幸福感指數(shù)，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

（四）有效開展家園溝通，提升民族地區(qū)家長的素質(zhì)和觀念

鄂西北地區(qū)家長的素質(zhì)和觀念還有待提升。家長和教師所處的時(shí)代不同，教育理念存在一定的差異性。家長不應(yīng)該將自己的教育觀念強(qiáng)加于教師，而應(yīng)積極溝通，了解兩者教育理念的差異進(jìn)而提出自己的建議，使教師和家長的關(guān)系更融洽。另外，幼兒園可以定期組織家長會(huì)，舉行一些親子活動(dòng)，使家長充分了解孩子的日常學(xué)習(xí)、生活。教師的成績被充分肯定的同時(shí)，家長和老師又建立了良好的溝通關(guān)系，有利于提高教師的心理健康水平。

（五）加大培訓(xùn)力度，注重不同年齡層次的培訓(xùn)需求，提升自我素質(zhì)，完善自我人格

由于鄂西北地區(qū)25歲左右的幼兒教師出現(xiàn)心理疾病的概率較大，所以應(yīng)對其進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要包括崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等多個(gè)方面，以提高專業(yè)素質(zhì)，完善人格。對于個(gè)別沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，幼兒園應(yīng)采取一對一指導(dǎo)，讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師對其工作進(jìn)行指導(dǎo)，消除職業(yè)怠慢的現(xiàn)象。另外，園長要針對25歲左右的年輕教師開展一些交流會(huì)，交流教學(xué)心得，以提高幼兒園教師的幸福感指數(shù)，使幼兒園教師心理健康發(fā)展。

隨社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育受到極大的重視，它關(guān)系到我國未來的發(fā)展。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育對人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是鄂西北地區(qū)，基礎(chǔ)教育的好壞將直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)劣和人們生活質(zhì)量的提高，所以，重視幼兒教師的心理健康極為重要。本文筆者通過調(diào)查采訪并查閱文獻(xiàn)，對幼兒教師心理健康方面的內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，以期對讀者，對鄂西北地區(qū)的基礎(chǔ)教育有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海云.幼兒教師工作壓力、應(yīng)對策略與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2013.

離去的背影范文第5篇

是整個(gè)中國社會(huì)的生活狀態(tài)。本文意在以老齡化為背景，探討濱水舊城區(qū)改造要素。

關(guān)鍵詞：老齡化社會(huì)；居家養(yǎng)老；鄰里場所

Summary: Jane Jacobs, to figure out the city manifested mysterious behavior, it is necessary departure from everyday life, carefully observe the most ordinary scenes and events. 21st century "is not rich first old" day-to-day living conditions of the elderlyThe living conditions of the Chinese society as a whole. This article is intended to aging as background, to investigate the Waterfront reconstruction of old urban areas elements.Keywords: aging society; aged at home; neighborhood places

中圖分類號：U418.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

正文：

中國正邁入老齡化社會(huì)

人口老齡化已成為影響全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要因素，對于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于起步階段的中國來說，過早的進(jìn)入老齡化社會(huì)，將給整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。

聯(lián)合國認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)國家或地區(qū)60歲以上老年人口占人口總數(shù)的10%，或65歲以上老年人口占人口總數(shù)的7%，即意味著這個(gè)國家或地區(qū)的人口處于“老齡化社會(huì)”（Aging Society）。當(dāng)50歲及以上老年人口系數(shù)達(dá)到20%或65歲及以上老年人口系數(shù)達(dá)到14%時(shí)，即可認(rèn)為進(jìn)入“老齡化社會(huì)”。

按照聯(lián)合國標(biāo)準(zhǔn)，中國從2000年開始進(jìn)入老齡化社會(huì)，并且65歲及以上年齡段人口比重持續(xù)增長。

國家統(tǒng)計(jì)局公布數(shù)據(jù)：六譜顯示我國26個(gè)省份65歲及以上人口總?cè)藬?shù)比例超過7%，進(jìn)入了老齡化社會(huì)。

老年人居家養(yǎng)老生活狀態(tài)將是未來整個(gè)中國的生活狀態(tài)

目前中國的養(yǎng)老方式主要有三種：家庭養(yǎng)老、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老以及居家養(yǎng)老。完全由家人照顧老人的家庭養(yǎng)老模式是中國的傳統(tǒng)；機(jī)構(gòu)養(yǎng)老在中國經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，正在逐步完善，而居家養(yǎng)老則是我國近年來針對“未富先老”的國情提出的養(yǎng)老方式。

家庭養(yǎng)老在城市呈弱化趨勢，目前中國家庭規(guī)模正向兩人戶、三人戶發(fā)展，家庭規(guī)模不斷縮小，相對應(yīng)的，子女長大后從父母身邊分離出去，只剩下老年人獨(dú)自生活的“空巢家庭”大量出現(xiàn)。家庭形式的改變使家庭養(yǎng)老的功能和效果進(jìn)一步減弱。

機(jī)構(gòu)養(yǎng)老不僅成本高而且不完善：1）供需矛盾突出；2）養(yǎng)老機(jī)構(gòu)發(fā)展不平衡；3）養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)水平低。

21世紀(jì)居家養(yǎng)老生命質(zhì)量高，是符合中國國情的。居家養(yǎng)老是指老年人在家中居住，但養(yǎng)老服務(wù)有社會(huì)提供的一種社會(huì)化養(yǎng)老模式，是一個(gè)由老年人—家庭—社區(qū)—社會(huì)組成的完整體系。

城市舊城區(qū)的改造是城市開發(fā)中的重要資源

21世紀(jì)是城市的時(shí)代。舊城區(qū)改建在城市建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，是城市發(fā)展的永恒主題，是改善民主和改善城市功能的重要載體。舊城的改造需要公眾的充分參與，為人民爭取最大利益是改造過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其21世紀(jì)的中國是老齡化社會(huì)，為老年人爭取最大的利益是成功改造舊城區(qū)的必要條件。

老年人居家養(yǎng)老背景下城市舊城區(qū)的改造要注重鄰里場所的營造

老年人居家生活最怕的就是孤獨(dú)，有人情味、有意義的鄰里場所空間的營造是滿足老年人日常生活的必需。

鄰里場所—社會(huì)文化的物質(zhì)載體

人是自然和文化世界的主體；社會(huì)生活包容了人與人、人與自然界、物質(zhì)與觀念、主觀與客觀之間的相互關(guān)系；鄰里場所是街區(qū)內(nèi)部眾多社會(huì)生活的基礎(chǔ)之一。鄰里場所與街區(qū)居民之間存在相互依賴性：前者是后者的容器，后者是前者的內(nèi)容。街區(qū)文化又往往是一個(gè)城市社會(huì)文化的濃縮，使街區(qū)文化得以展開，并良性影響其他方面的運(yùn)轉(zhuǎn)是鄰里場所塑造的價(jià)值初衷。鄰里場所作為社會(huì)文化的物質(zhì)載體，在塑造時(shí)具體表現(xiàn)為：

鄰里場所空間的社會(huì)性：街區(qū)內(nèi)的所有人都可以免費(fèi)共享；

鄰里場所空間的文化性：體現(xiàn)地方風(fēng)俗與藝術(shù)；

鄰里場所空間的識(shí)別性和歸屬感：體現(xiàn)街區(qū)特色，可以是歷史文化方面、社會(huì)文化方面等；

鄰里產(chǎn)所—多方共贏的價(jià)值體現(xiàn)

高品質(zhì)里尼場所的塑造將給市民（使用者）、開發(fā)決策主體（提供者）、社會(huì)（各方綜合體）帶來多方共贏的綜合效益。作為鄰里場所的使用者，人們對于鄰里場所有基本的使用要求、特殊要求（弱勢群體）；作為鄰里場所的提供者，政府需要在執(zhí)政期間為老百姓有所作為，開發(fā)商需要鄰里場所的建設(shè)有利于他們獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益；作為各方綜合體，高品質(zhì)鄰里場所為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明建設(shè)注入一劑興奮劑。鄰里場所在體現(xiàn)多方共贏的價(jià)值上表現(xiàn)為：

鄰里場所空間的整體性：支持街區(qū)的居住功能、商業(yè)功能、環(huán)境等，使總體功能相協(xié)調(diào)；

鄰里場所空間的多樣性：在功能、形式上靈活多變，滿足多方需要；

鄰里場所的生態(tài)性：有利于街區(qū)自然生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展。

鄰里場所—?dú)v史文化的傳衍舞臺(tái)

城市空間是城市發(fā)展的歷史積淀：記述城市的起源、發(fā)展中的重大階段和歷史事件。舊城許多街區(qū)內(nèi)散布著歷史典故、名人故居和有意義的歷史地段，塑造鄰里場所空間將這些歷史記憶竄連起來，有利于形成街區(qū)的認(rèn)知和歸屬感。同時(shí)，街區(qū)百姓的傳統(tǒng)生活習(xí)俗、業(yè)余愛好是城市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，街區(qū)鄰里場所空間為城市歷史文化的傳衍提供舞臺(tái)，在鄰里場所塑造中具體表現(xiàn)為：

鄰里場所空間的歷史意義：反應(yīng)街區(qū)歷史事件、歷史典故，成為有歷史記憶的地點(diǎn)；

鄰里場所空間的象征性：表現(xiàn)街區(qū)的歷史風(fēng)貌，提供地方藝術(shù)的展示空間；

鄰里場所—人們生活的第二個(gè)“起居室”

鄰里場所是人們進(jìn)行戶外生活的“起居室”，是人們與社會(huì)、與他們交流信息的空間。作為與人使用密切相關(guān)的空間體，在空間屬性上應(yīng)滿足使用者基本的物質(zhì)環(huán)境要求，具體為：符合人生理特征的安全、遮陽、擋雨、避風(fēng)、空氣清潔等基本屬性；另外，提供更適宜人們進(jìn)行自發(fā)性活動(dòng)與必要性活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，具體要求：

鄰里場所空間的通達(dá)性：便于街區(qū)個(gè)方位使用者到達(dá)，可望可及；與其他功能區(qū)的便捷聯(lián)系；

鄰里場所空間的舒適性：為使用者舒緩工作壓力，放松身心。

結(jié)語

老年人的居家養(yǎng)老需要的是在鄰里場所里有交流溝通，讓他們可以聊家常，聊國家大事，喝喝茶，下下棋，在熟悉的環(huán)境中享受生活的愜意；遇到困難，大家可以相互幫助，舊城區(qū)的改造需要重視具有傳統(tǒng)價(jià)值的鄰里場所空間的營造。

參考文獻(xiàn)：

老齡問題研究—老齡問題世界大會(huì)資料輯錄，中國對外翻譯出版公司，1983

李翌萱，對我國機(jī)構(gòu)養(yǎng)老模式發(fā)展問題的思考【J】,社會(huì)視野， 2009.7

強(qiáng)虹，適宜老年人的城市公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究【D】,西安：西安建筑科技大學(xué)，2004.6