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我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學生加強對自我的分析，使他們更加了解當前社會的就業(yè)形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對于中職院校會計專業(yè)學生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內容引入會計教學課堂，要科學引導會計專業(yè)學生規(guī)劃他們的未來，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會計教學有效地結合起來，這樣才能促進中職院校會計教育教學水平的提高。

二、中職會計專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀

由于會計專業(yè)具有一定的技術要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學生傾向于選擇會計專業(yè)。而隨著我國會計專業(yè)畢業(yè)學生數(shù)量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對于中職會計專業(yè)學生來說是一個很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。

（一）中職會計專業(yè)學生盲目選擇專業(yè)，缺乏學習主動性

中職院校學生大多數(shù)在初中學習中，文化基礎不扎實，學習態(tài)度不端正，沒有很強的求知欲，因此，他們在進入中職院校選擇專業(yè)的時候具有盲目性。中職院校學生選擇會計專業(yè)的原因很多，有一部分學生認為會計專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學生是遵從父母的安排選擇了會計專業(yè)，個別學生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業(yè)。在他們進入中職院校之后，他們對這個專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學習上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學習。

（二）中職會計專業(yè)學生對未來沒有規(guī)劃

中職會計專業(yè)學生對自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標和方向，在專業(yè)的學習上十分被動，無心向學，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應付式學習，使得中職會計教學效果不高。

三、職業(yè)規(guī)劃對中職會計教學的影響

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強學生對自我的分析和認識

中職會計專業(yè)學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認識自我，只有了解和認識自我，學生才能夠制定出明確的奮斗目標，針對自身知識的薄弱點進行加強學習，積極地參與到學校開設的各項課程中，促進學生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會計專業(yè)學生為了實現(xiàn)奮斗目標，不僅會主動采取各種手段去了解當前社會經(jīng)濟形勢，不斷地積累相關的知識和經(jīng)驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學習到更多的知識。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學生，對自我認識更加清晰，并且會想方設法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標更快實現(xiàn)。

（二）職業(yè)規(guī)劃能夠為學生的學習增添動力

對于部分中職會計專業(yè)學生來說，學習是一個十分沉重的負擔，他們不愿意花心思在學習上，還有一些學生認為學習是為了家長和教師，學習態(tài)度不端正，嚴重影響了中職會計教學效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學生清楚地知道自己是為誰在學習，就能夠在目標的驅使之下，積極主動地投入到學習當中去，盡管在學習中遇到困難，為了實現(xiàn)目標他們也會想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。

（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學生提高核心競爭力

當前社會的競爭已經(jīng)進入白熱化狀態(tài)，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業(yè)畢業(yè)學生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標制定明確的學習計劃，并且認真實施學習計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。

（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強學生的考證意識

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學生都會有一個明確的奮斗目標和方向，為了實現(xiàn)個人的目標和證實自身實力，學生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學要求和教學標準，認真完成教師布置的學習任務，還會致力于提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)水平，通過考取不同等級的會計從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢。

（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進學生動手操作能力的提高

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會計教學當中，能夠改變傳統(tǒng)會計教學中教師填鴨式進行教學，學生機械學習的教學模式，使學生清楚自身會計技能跟企業(yè)的實際要求是存在一定的差距的，這樣學生才會在學習中不斷培養(yǎng)和提高自身的動手操作能力，親自解決學習生活中遇到的一些相關問題，這樣才能有效地促進中職會計教學水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會計人才更加符合社會發(fā)展的需求。

四、中職會計教學如何幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃

（一）教師要幫助學生加強自我認識

清晰地認識自我是學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進行中職會計教學過程中要注意加強學生對自我的認識，這樣才能讓學生制定出科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學習中揚長避短；其次教師要對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導和建議，幫助學生制定出適合他們個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學生掌握當前社會經(jīng)濟形勢，讓學生了解社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，有利于學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候能夠根據(jù)社會經(jīng)濟的變化進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的調整。

（二）教師要幫助學生制定短期目標和長期目標

短期目標和長期目標是科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個內容。學生初入中職院校的時候對未來都會感覺很迷茫，找不到前進的方向和目標，這就需要教師有效地利用自己的知識和經(jīng)驗對學生進行指導，引導學生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標和長期目標。首先，教師要幫助學生制定短期目標，如鼓勵學生積極考取各類會計證書，為長期目標的實現(xiàn)做好扎實的基礎準備；其次，教師還要幫助學生制定一個長遠的目標，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學生在長期目標的指引下不斷努力奮斗。

（三）中職院校要設立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心

要做好學生職業(yè)規(guī)劃指導工作，首先學校就必須設立專門的職業(yè)規(guī)劃指導機構，讓學生在迷茫時能夠有專門的求助機構；其次，學校要加強職業(yè)規(guī)劃指導師資建設，為學生提高更加準確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學校還要開設相關的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導更加規(guī)范。

五、總結

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

【關鍵詞】大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策

一、引言

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學生就業(yè)的過程中起到了關鍵的作用，它能夠提高大學生的綜合素質能力，并能正確引導大學生個人價值的實現(xiàn)。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能促進我國高等教育的發(fā)展，為社會穩(wěn)定以及科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施做出了重要的鋪墊。大學生職業(yè)規(guī)劃和大學生的未來利益是密切相關的。所以我們應該加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這不僅是學生的需求，也是我們國家的發(fā)展趨勢[1]。由此來看，大學生應該主動與學校配合，正確認識自己的人生，以高等教育體制和社會體制為指導思想，加強自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)規(guī)劃的內涵與特征

（一）職業(yè)規(guī)劃的內涵

職業(yè)規(guī)劃的核心內容就是為就業(yè)人員選擇最適合的職業(yè)。具體的說就是個體在對主觀條件、客觀條件和自身愿望等因素綜合基礎上，結合時代背景，制定出自我的奮斗目標，并根據(jù)目標來做出一系列的實施計劃，最終實現(xiàn)目標[2]。因此，高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質就要符合特定時代環(huán)境，并結合自身特點，進行合理的目標管理，并在就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。

（二）職業(yè)規(guī)劃的特征

1.職業(yè)規(guī)劃的特殊性

職業(yè)規(guī)劃看似一般，實際很特殊。一般是因為規(guī)劃的程序大同小異，特殊是因為不同個體的情況不同，最終匹配的職業(yè)也不盡相同。所以，一個成功的職業(yè)規(guī)劃者，必須首先要進行客觀的自我分析，對自己進行合理的定位。弄清個人性格、興趣，自身的優(yōu)、缺點等方面的內容。通過自我素質和能力的分析進行評估，找到符合自己真實需求的職業(yè)。

2.職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)性

隨著現(xiàn)代社會的激烈變化，更多的機遇和條件在不斷的涌現(xiàn)出來，所以我們應該根據(jù)環(huán)境的變化來適當?shù)剡M行職業(yè)調整，“一個職業(yè)干到底”的情況不復存在[3]。人們要適應就業(yè)、再就業(yè)的形式。這種變化會引起太多的不確定性，所以職業(yè)規(guī)劃必須要呈現(xiàn)出一種動態(tài)性，隨著環(huán)境變化而不斷的自我進行調整。

3.職業(yè)規(guī)劃的特定性

職業(yè)生涯規(guī)劃的重點三個環(huán)節(jié)分別是職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應。在職業(yè)準備期就是要有意識地為自己的將來儲備知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎；第二個階段職業(yè)選擇是關鍵環(huán)節(jié)，這個階段并不是個人挑職業(yè)，還存在職業(yè)選擇個人，只有二者相互匹配，相輔相成，才能產(chǎn)生最優(yōu)效益，最終實現(xiàn)職業(yè)的成功選擇；最后一個階段職業(yè)適應是實現(xiàn)自我認知角色轉變的過程，是檢驗職業(yè)規(guī)劃是否成功的最終標準。盡管每個個體是不同的、是特殊的，但是職業(yè)規(guī)劃的重點內容還是這三個階段。

三、我國高校大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃時間并不是很長，并且效果不佳。很多高校仍然沿用著傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式，對其重視度也不高。這樣的情況很難有很好的成果，并且這種情況會越來越嚴重后果，越不重視就越?jīng)]有成果，最終陷入惡性循環(huán)。有文獻報道[5]，我國在校大學生的職業(yè)規(guī)劃意識普遍缺乏，43%的大學生對自己將來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，47%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是畢業(yè)時候的事情，現(xiàn)在暫時不予考慮。這些數(shù)據(jù)很有權威的說明了，我國高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不高，因此大學生就業(yè)帶來的阻礙。

（二）大學生對自我的認識定位不準

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在客觀工作的評價基礎之上的，換句話說，就是要合理地進行自我定位。而正確的自我評價基礎是對自我的全面了解，清楚自我的性格和愛好，明白自己的職業(yè)傾向等等[6]。通過以上手段，大學生在職業(yè)規(guī)劃時才能設定合理的職業(yè)目標。此外，大學生在追求工作職位時，還應該根據(jù)自身的實際條件和客觀社會條件綜合考慮，切勿只憑一時熱情盲目選擇職業(yè)。

（三）缺乏個性化的指導服務

大學生所面對的客觀條件以及自身能力水平都有很大的差別，如果僅僅沿襲傳統(tǒng)的標準化職業(yè)生涯規(guī)劃模型，很難滿足當今大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。個性是一個人區(qū)別另一個人的主要標志，細微的差別都有可能導致不同的結果。所以在對大學生進行職業(yè)規(guī)劃時，就不能忽略個體的特殊性，要積極調動其能動性，最大可能地實現(xiàn)理想的指導效果。

四、完善我國高校大學生職業(yè)規(guī)劃的對策

（一）構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校應該除了向大學生傳授科學文化知識外，還應該為畢業(yè)生就業(yè)提供一些必要的指導， 這就包括了高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育。要想提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入高校中作為大學生的必修課。這樣不僅可以教授學生正確的職業(yè)規(guī)劃理論，還可以時刻反饋給學生社會的需求信息，讓學生在掌握理論的同時，不斷的調整自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）對管理體制進行改革，使職業(yè)規(guī)劃地位得到提升

職業(yè)規(guī)劃是一門融合了管理學和心理學的學科，它具有較強的專業(yè)性、針對性以及時效性，它不同于就業(yè)指導課程[7]。但是，目前我國的大部分高校都是以就業(yè)指導部門來管理大學生就業(yè)問題，并不設立單獨的教學機構，這就給大學生就業(yè)帶來了隱患。就業(yè)部門的主要任務是聯(lián)系用人單位，舉辦招聘會等事務性工作，這些工作需要耗費大量的時間和精力，這必然導致老師沒有足夠的時間和精力去從事職業(yè)規(guī)劃的教育教學工作。此外，由于職業(yè)規(guī)劃教育沒有納入統(tǒng)一的教學管理部門，難以嚴格按照學校課程要求考核，職業(yè)規(guī)劃的效果很難呈現(xiàn)出來。所以，高校就要進行管理體制的改革，將職業(yè)規(guī)劃教育獨立出來，提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位。從另一方面讓學生認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，從而保證教育質量。

（三）將職業(yè)規(guī)劃與社會需求結合起來

大學生畢業(yè)后要進入社會，尋找屬于自己的一份工作，制定出符合自我的職業(yè)規(guī)劃目標。在此之前，大學生們必須清楚地認識到社會需求是在不斷變化的，學校必須以社會需求為導向，指導大學生就業(yè)，安排就業(yè)培訓課程，結合社會市場的步伐，時刻關注市場的需求，制定相應的對策。尤其是那些與市場緊密聯(lián)系的院校，如果脫離了市場，將會導致嚴重的后果。將社會需求和職業(yè)規(guī)劃相結合，就能把握住市場的需求；開設市場需求的課程，為大學生就業(yè)鋪平道路，同時也能激發(fā)大學生的學習熱情，使其取長補短，合理地選擇自己的職業(yè)。

五、結論與展望

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用在社會不斷發(fā)展中一點點呈現(xiàn)出來，我國要想培養(yǎng)出符合社會需要的大學生人才，就要立足于實際，理論聯(lián)系實際，不斷摸索，找到符合發(fā)展的方法。大學生就業(yè)問題任重道遠，無法一時解決。值得注意的是，大學生就業(yè)并不只是高校的事情，它更是我們大學生個人的事情。我們社會要更多的關注，為解決好這個問題共同努力。

參考文獻：

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[4]白婕.談高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2008.

[5]于濤.關于職業(yè)指導轉向職業(yè)輔導的思考[J].河北職業(yè)技術學院學報2003（6）.

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

大學生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設中存在的問題

1、課程設置不完善

近年來，在教育部的要求下，各高校逐步開設了職業(yè)規(guī)劃課程，但在開課的內容、教學時數(shù)、選修與必修等問題上，還缺乏共識。雖然有些高校已經(jīng)認識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，把職業(yè)規(guī)劃課程作為公共必修課，但還沒有把職業(yè)規(guī)劃教育作為正規(guī)教學計劃的系統(tǒng)工作來抓，缺乏―個完整的職業(yè)規(guī)劃課程體系。同時大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃課程僅僅為畢業(yè)生設置，未能從整個大學階段著眼統(tǒng)籌規(guī)劃學生的職業(yè)規(guī)劃教育，這與西方發(fā)達國家的學校教育中從中小學就設有“職業(yè)設計輔導”這一課程的情況更是相距甚遠。

2、課程內容設計單一

這是大學生職業(yè)規(guī)劃課程建設中最容易出現(xiàn)的誤區(qū)，其表現(xiàn)形式多為將大學生職業(yè)規(guī)劃課程與畢業(yè)生就業(yè)指導課程混同一談。畢業(yè)生就業(yè)指導課程是高校針對畢業(yè)生進行的就業(yè)思想教育、社會形勢分析、面試技巧傳授等一系列以端正畢業(yè)生擇業(yè)觀念、培訓就業(yè)技巧、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目的而制定的教育內容。而大學生職業(yè)規(guī)劃課程內容體系應該涵蓋職業(yè)心理輔導、職業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)設計與就業(yè)指導等多個方面，應根據(jù)學生在學校每個階段的學習特點進行針對性的指導，課程內容設計上既要做到可操作性強，也要滿足學生與社會的需要。雖然部分高校已經(jīng)提出要建立針對全校學生的職業(yè)規(guī)劃課程體系，但在具體實施上往往落人以就業(yè)指導為重點的窠臼，只注重教學生一些應聘技巧等表層的東西，對于非畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯設計很少觸及。以至于許多學生在畢業(yè)時擁有很多證書，但對自己的未來發(fā)展卻非常茫然。

3、授課形式僵化

在近幾年的教學實踐中，職業(yè)規(guī)劃課的教學質量一直差強人意，教學效果不容樂觀。探究其原因，職業(yè)規(guī)劃課僵化的授課形式是主要原因之一。由于授課時無法突破以大班授課，以灌輸為主，缺乏互動等教學模式的限制，往往出現(xiàn)注重傳授而缺少反饋，注重大面而忽視個體的現(xiàn)象。課程的設置由于受到時間與環(huán)境的影響，大多局限于教師的單向講授，生硬單一。在教學中如何走出教師的“自我中心”，關注不同學生對職業(yè)規(guī)劃的特殊需求，尊重學生個性發(fā)展的思想，將他們的興趣和未來的職業(yè)理想結合，找到共同的契合點，創(chuàng)造比較完滿的人生，一直是―個難題。

4、教研機構缺乏

從目前各高校的職能劃分上看，就業(yè)工作多由學校就業(yè)指導中心負責，職業(yè)規(guī)劃指導機構一般都掛靠在就業(yè)指導中心里，但就業(yè)指導中心在職能上不是教學系統(tǒng)部門的一部分，它的主要工作是承擔聯(lián)系實習單位、提供招聘信息、舉辦畢業(yè)生招聘會等，與職業(yè)規(guī)劃的本質屬性有一定距離。職業(yè)規(guī)劃的主要內容是分析學生性格，培養(yǎng)愛好，啟發(fā)興趣和研究社會就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展走勢等信息。而現(xiàn)在部分高校在追求教育成果方面表現(xiàn)太過功利，經(jīng)常以就業(yè)率等一些量化指標作為最終結果，對學生內心的理想關注不夠。同時，相比于西方一些發(fā)達國家，我國的職業(yè)規(guī)劃教育在研究上存在理論研究不深入，實踐研究缺乏系統(tǒng)性、可操作性，測評理論與工具沒有和國情特征相結合等不足，導致長期缺乏體現(xiàn)我國專業(yè)和地域特點的大學生職業(yè)規(guī)劃輔導教材。因此，盡快成立職業(yè)規(guī)劃課程體系中重要的一個載體――正式的教研機構就成為當前工作中的緊迫要求。

5、師資專業(yè)化程度低

大學生職業(yè)規(guī)劃指導教師需要熟悉學生所學專業(yè)特點，掌握相關專業(yè)領域政策法規(guī)，還要具備與職業(yè)規(guī)劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。目前，大多數(shù)高校職業(yè)規(guī)劃輔導任務主要是由就業(yè)指導中心工作人員和輔導員擔任，而這些輔導者往往缺乏相應的專業(yè)知識和技能。大學階段是大學生形成職業(yè)價值觀的關鍵時期，專業(yè)指導人員的缺乏在客觀上給指導學生的職業(yè)規(guī)劃造成了很大的困難，嚴重影響了大學生職業(yè)規(guī)劃教育的進程。

大學生職業(yè)規(guī)劃課程體系構建的途徑

1、堅持全程化為指導的課程設置

人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，如果不對其職業(yè)取向做早期的分析和指導，學生很可能整個大學階段甚至畢業(yè)后都會陷入茫然的狀態(tài)。因此運用科學的方法設置大學生職業(yè)規(guī)劃課程已迫在眉睫。高校應充分利用自身知識資源，將大學生職業(yè)規(guī)劃課作為高等教育的重要組成部分，納入學校正常的教學計劃，設為各專業(yè)大學生的公共必修課和選修課。建立起―個目標明確的、逐步提升的、針對性較強的而又完整的大學生職業(yè)規(guī)劃課程體系，幫助廣大學生們構建合理的職業(yè)知識結構。從學生一入學就開始分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設計、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導，形成從入學到畢業(yè)全程化的職業(yè)規(guī)劃教育與指導，使他們認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和實用性，從而掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和技能，明確自己的職業(yè)目標。

2、堅持授課與輔導相結合的課程內容設計

按照全程化教育與指導的思路，對不同年級的學生指導的側重點應該不同，要根據(jù)他們不同的學習任務和心理成熟度，有計劃、分層次并各有側重地進行指導。以本科生為例，每個學年的具體課程內容可作如下安排：對一年級學生可在本學年下學期開設《大學生職業(yè)規(guī)劃》課程，內容涵蓋自我認知、職業(yè)認知、社會環(huán)境分析、職業(yè)生涯設計等內容。在課堂上，教師可以通過職業(yè)興趣測定、介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關系以及職業(yè)性質對學生的素質要求等方式，引導學生根據(jù)自身的特點初步設計職業(yè)發(fā)展方向，進行職業(yè)生涯設計，進而明確大學四年的學習任務，并制訂相應的學習計劃。對二年級學生可以開設《創(chuàng)業(yè)設計》《創(chuàng)造力開發(fā)》與《職業(yè)素質培養(yǎng)》等公共選修課，主要進行創(chuàng)造力、經(jīng)營管理、職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育，讓學生進一步思考職業(yè)規(guī)劃的模式和學習目標，并培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標相適應的素質優(yōu)勢。對三年級學生可以開設《大學生就業(yè)指導》課程，內容涵蓋分析就業(yè)形勢、介紹就業(yè)政策、準備求職材料、采集職業(yè)信息、自我包裝、面試技巧和調試心理等內容。引導學生主動走向社會尋找鍛煉機會，進一步了解社會、了解企業(yè)、了解工作常識，在思想上、能力上為畢業(yè)后走上

職業(yè)崗位作充分準備。對四年級學生就要以輔導為主。學校要引導學生首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否充分，讓學生進一步認識自我，積極探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展，強化學生的角色意識，以便更快地適應社會。同時強化學生的求職技巧，進行模擬面試等訓練。

3、以學生為主體的多樣化授課形式

目前職業(yè)規(guī)劃課的授課形式主要還是依賴于教師的課堂講授，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的單一授課形式，調動學生的積極性，讓學生參與進來互相討論，提高教學效果。同時還應以學生為主體。以校園文化和社會實踐活動為載體強化學生的職業(yè)體驗。如開展一些職業(yè)規(guī)劃設計大賽和創(chuàng)業(yè)設計大賽，使學生在豐富的校園文化中汲取自己需要的養(yǎng)料，提高學生的職業(yè)能力和競爭水平。同時，高校要切實加強與社會的聯(lián)系，根據(jù)專業(yè)教學安排和學生職業(yè)規(guī)劃的要求，與社會不同類型的單位建立社會實踐基地，讓學生進行未來職業(yè)生涯的體驗，縮短學生的社會適應期，進而加速學生的社會化進程。

4、成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導機構和職業(yè)規(guī)劃教研室

高校應建立專門的大學生職業(yè)規(guī)劃指導機構，負責有計劃、有目的、有步驟地開展大學生職業(yè)規(guī)劃指導。該機構可集教育、管理、服務及心理咨詢于一體，倡導大學生進行職業(yè)規(guī)劃，解答大學生在職業(yè)規(guī)劃過程中的疑惑，并定期舉辦職業(yè)培訓。該機構可以通過形式多樣的教育，比如職業(yè)興趣測試、社會實習、培訓、舉辦講座等，來讓學生從了解自我的基礎上進行合理的職業(yè)規(guī)劃，通過各種工作實習機會，積累寶貴的工作經(jīng)驗。同時在職業(yè)規(guī)劃指導服務機構中設立大學生職業(yè)規(guī)劃教研室，一方面承擔職業(yè)規(guī)劃教育教學任務，整合全校專業(yè)師資力量，成為學校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的重要組成部分。另一方面，充分吸收國外職業(yè)規(guī)劃理論精髓，把握學科研究方向，同我國教育實踐相結合，加大對生涯理論和實施方案的研究力度，爭取建立一套具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學性、針對性的大學生職業(yè)規(guī)劃教育理論體系。

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

就業(yè)是民生之本，是經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和生活水平提高的關鍵。就業(yè)不僅是勞動者謀生的手段，也是融入社會、給個人和家庭帶來希望的重要途徑。目前，大學生就業(yè)難，除了就業(yè)體制變革和畢業(yè)生數(shù)量不斷增加以外，企業(yè)注重人力資源的職業(yè)發(fā)展觀對大學生競聘提出新要求。大學生就業(yè)觀念滯后、職業(yè)意識淡薄及就業(yè)競爭力欠缺是導致就業(yè)困難的主要原因。對此，大學生應以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導，確定適合自己的職業(yè)，明確應聘的職業(yè)應具備的基本素質，做到有的放矢地利用校內鍛煉和社會實踐培養(yǎng)自己的競爭力，為將來順利就業(yè)和勝任職業(yè)打下堅實的基礎。

關鍵詞　大學生　就業(yè)　職業(yè)　規(guī)劃

本文共有三個部分組成，第一部分主要介紹當前大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因；第二部分主要闡述了職業(yè)規(guī)劃在促進大學生就業(yè)方面的重要作用；第三部分針對大學生規(guī)劃方面存在的問題，做相關對策研究。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因

目前，我國處于經(jīng)濟轉型期、高校不斷擴招、地區(qū)發(fā)展不平衡、傳統(tǒng)就業(yè)觀念仍然存在等各種因素的影響，大學生在職業(yè)規(guī)劃方面仍存在許多問題。

（一） 主觀方面

1、自我目標缺失

大多數(shù)學生在高考之前，學習的唯一目的就是上大學。進入大學后，他們在實現(xiàn)目標的同時迷失了方向，對自己的興趣、個性、價值觀了解不夠，對自己的專業(yè)和職業(yè)世界不清楚。

按照隨機抽樣的方法，對政治學院一年級360名新生進行隨機抽樣，抽出36名學生樣本，對該36名學生不同時期有無確定的奮斗目標或者說人生規(guī)劃的進行調查，如下表：

該表顯示，36名學生在高中時期都有明確的奮斗目標，都為自己的人生做了短期的規(guī)劃，那就是考大學，這一時期的規(guī)劃率達到了100%；然而在考取大學之后，在實現(xiàn)高中時期制定的短期目標時，多數(shù)學生出現(xiàn)了迷茫的癥狀，迷失了自己，不知道該如何走向未來的生活，迷茫率高達86.1%，這種現(xiàn)狀值得重視，也表明在學生中開展職業(yè)規(guī)劃教育的迫切性。

2、職業(yè)發(fā)展期望值過高。

很多大學生在求職時，更多關注的是眼前的地域、薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇。

3、主體意識淡薄

許多大學生在學習和就業(yè)問題上，寧可照抄照搬別人的經(jīng)驗和做法，也很少主動探索和獨立思考自己人生道路發(fā)展問題，更很少去積極接觸職業(yè)生涯世界的各種信息。

（二） 客觀方面

1、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏理論指導

職業(yè)規(guī)劃最早是在西方興起的，我國對職業(yè)規(guī)劃的引進已將近20年，大學生的職業(yè)規(guī)劃一直是社會和學者關注的焦點，特別是近幾年社會各界對在大學里開設就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃課程的呼聲漸高，也有不少高校在各方面做出大膽嘗試。然而,實踐和理論相輔相成，沒有理論的指導很難開展有層次、有成效和有深度的實踐活動。①而根據(jù)國內的高等教育現(xiàn)狀的發(fā)展而產(chǎn)生的理論創(chuàng)新還比較缺乏，職業(yè)指導在實踐方面仍然處于比較低級的階段。②

2、尋求職業(yè)指導的途徑有限

長期以來，高校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，很少關注職業(yè)生涯輔導，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投入較少。許多高校，在學生就業(yè)指導部門的建制、輔導人員配備、職業(yè)課程的設置等方面不適應學生需求。學校尚未建立深層次的輔導結構，咨詢、輔導人員只是進行簡單的介紹和幫助指導，無法對學生的進一步需求做更有效的指導。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性

大學生活是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，而大學生的職業(yè)規(guī)劃就是將自己的人生觀、價值觀、世界觀付諸于實踐的過程，沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯，這樣的大學生的職業(yè)目標和需求永遠處于模糊階段，進入職場之后，適應社會的時間將會拉長，增加職業(yè)發(fā)展的實際成本。③

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于大學生準確定位自己

全面、客觀地認識自己是人生的重要課題之一，清晰地認識自己對發(fā)展是非常重要的，人只有在認識自我的基礎上，才能明確目標和需求，從而根據(jù)條件去實現(xiàn)目標。職業(yè)規(guī)劃是在自我認識的前提下，對自我進行充分分析和準確定位。這是大學生在求職過程中需要做的第一位。目前，很多大學生對自己的定位存在明顯的模糊性，以致，在求職過程中，不清楚自己適合做什么、能夠做什么，在與用人單位交流時不能清晰表明自己的能力與職位要求的匹配性，從而使求職受阻。

（二）職業(yè)規(guī)劃有利于大學生適應職業(yè)要求，順利實現(xiàn)就業(yè)

面對日益激烈的人才競爭，缺乏職業(yè)準備的大學生必然茫然不知所措。原因之一就是對用人單位缺乏了解。許多學生采用“廣種薄收”的方式，大量向用人單位投遞簡歷，而不了解用人單位需求哪方面的人才，降低了求職的效率，增加了求職的成本，同時，一旦順利就業(yè)，就會出現(xiàn)職業(yè)興趣、能力與職位要求之間的摩擦，造成的消極后果一是主動跳槽，一是被動失業(yè)。制定職業(yè)規(guī)劃，圍繞著自己的職業(yè)藍圖，制定求職方向和具體步驟，從學習階段就為將來的就業(yè)打好基礎、做好鋪墊，一個階段一個臺階向職業(yè)需求的能力看齊，這樣，不僅為他們順利就業(yè)打下堅實的基礎，也為他們在以后的工作崗位上做好工作做好了準備。④

三、如何做好大學生職業(yè)規(guī)劃的對策

我國多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要針對當年畢業(yè)生的擇業(yè)需要而展開，具體實施就業(yè)指導的時間基本上限于大學生畢業(yè)階段，大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直是個盲區(qū),不管是教師還是學生本身都沒有對其給予足夠的重視。目前，大學生就業(yè)指導的內容務虛多，務實少，知識介紹多，能力培養(yǎng)少，多數(shù)高校就業(yè)指導的內容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡單講解,忽視了對學生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀教育，對畢業(yè)生求職過程中由于個人期望值與社會可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關注也不夠。

（一）要將職業(yè)生涯規(guī)劃整合進大學生素質教育體系中

大學生素質教育本質上是一種“立人”教育，充分尊重個人的發(fā)展和個性的張揚。⑤通過實施素質教育，要求學生把外部的技能和知識內化于心，升華成穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)，進而學會生存、學會合作、明辨是非、承擔責任。這些特質都與職業(yè)生涯教育有著極其恰當?shù)钠鹾宵c，為更好的開展學生就業(yè)指導工作打下良好基礎。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃與素質教育結合起來，引導其為大學生就業(yè)服務，也是現(xiàn)代高等教育的必然要求。

（二）重視職業(yè)指導的重要作用

不同國家對職業(yè)指導的稱謂不一，人們對職業(yè)指導概念的理解也不同。結合我國職業(yè)指導發(fā)展的具體情況。以及人們對職業(yè)指導工作的進一步理解和認識，這里我們主張將職業(yè)指導表述為：職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。

職業(yè)指導的工作目標可以概括三個方面：（1）幫助就業(yè)：有效地幫助求職者實現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導人員首要工作目標．也是最基本的工作目標；（2）幫助就業(yè)穩(wěn)定。職業(yè)指導幫助就業(yè)的目標。遠遠不能解決求職者、勞動者的客觀需求，從更深層的角度講，也不能認為是已經(jīng)完成促進就業(yè)的使命；（3）幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。如果說前兩個工作目標是一種必要的過程的話．幫助個人實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展．則是職業(yè)指導的最終目標。這個工作目標反映了兩方面的含義：一方面。它意圖說明職業(yè)指導是一個過程，不論是就業(yè)過程還是在就業(yè)后，它將伴隨人的職業(yè)生涯，人們處處需要職業(yè)指導。另一方面則更加明確地說明職業(yè)指導的工作性質，以及它在就業(yè)服務過程中的重要作用。⑥

職業(yè)指導的功能和作用可以從多方面進行考察，這里著重從對個人和對工作兩個方面的影響進行討論。首先，對個人的影響是指職業(yè)指導對個人的影響，主要有以下幾方面的優(yōu)勢：有利于個人社會化、有利于樹立正確的職業(yè)觀、有利于做出明智的職業(yè)選擇、有利于身心健康和個性發(fā)展；其次，對工作的影響，主要表現(xiàn)為：有助于建立科學開展就業(yè)服務工作的意識、有助于促進就業(yè)服務工作的質量和效果、有助于就業(yè)服務工作的提升和改革、有助于就業(yè)服務隊伍的建設。

（三）引導學生準確定位自己

現(xiàn)如今想要找到一份滿意的工作，就應當對未來趨勢有個清楚的認識，對自己也更應當明確認識。對我院07級本科畢業(yè)生進行調查，20%的學生對未來充滿信心，13%的學生學生表示很有自信，找到好工作沒問題；同時也有26%的學生覺得本專業(yè)前景好，所以也不擔心；61%的學生還是比較有信心的，覺得可以找到比較好的工作；而24%的學生不太有自信，對競爭有點害怕；還有15%的學生沒仔細想過，走一步算一步?？磥?，在嚴峻的就業(yè)形勢下，有足夠信心的學生并不算多，有四分之一的學生對未來沒有信息，不自信。過分的自信或不自信都是要不得的，對順利實現(xiàn)就業(yè)都是無益的，引導學生準確的定位自己是找到合適工作的首要步驟。

每個學生可以根據(jù)自身的特點，及時分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定其職業(yè)生涯設計，學生還可以與是專業(yè)領域中的講師、教授，通過自身接觸對自己所學專業(yè)加深了解，提高其業(yè)務知識水平，從而增強其社會競爭力。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，準確定位自己是第一位的。

注釋

①董研均.2007年中國大學生職業(yè)規(guī)劃研究綜述.經(jīng)濟師，2008年第9期.

②潘正勇，楊軍.輔導員在大學生職業(yè)規(guī)劃中的作用探析.中國教師，2007年第11期.

③李敏.大學生職業(yè)規(guī)劃永遠不嫌太早.時代經(jīng)貿，2008年5月.

④張仁杰.職業(yè)規(guī)劃是大學生職業(yè)發(fā)展的具體實踐.就業(yè)調研，2008年第16期.

⑤李亞州.職業(yè)規(guī)劃理念下的大學生就業(yè)指導研究.宿州學院學報，2009年第2期.

⑥新理念.中國勞動社會保障出版社.2010年5月第八次版，第68頁.

參考文獻

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[2]林詠君.論大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系.教育長廊，2009年6月.

[3]石磊石，楊云紅.淺談大學生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略對接.商場現(xiàn)代化，2007年9月.

[4]錢嫦萍.深入推進大學生職業(yè)規(guī)劃教育的探索.廣西青年干部學院學報，2009年6月

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

關鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程現(xiàn)狀 高等教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Status Analysis of College Students' Career Planning Curriculum

ZHA Weida

（Applied Technology College of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215325）

Abstract This paper analyzes the current situation and the cognitive status of college students in college courses on career planning career programs， through the analysis of the status quo， focusing on four points of college students' career planning courses.

Key words career planning； course status； higher education

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是引導高校學生合理安排大學時間，明確階段奮斗目標，抵達個人期許水平的有效方法，是大學生對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合專業(yè)所學和職業(yè)期待，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。對于高校而言，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃更顯重要，如何引導本三層次的學生，克服學習基礎薄弱的困難，以積極向上的心態(tài)正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己，樹立目標，階段行進，不斷收獲，需要高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上做出更多的調研和實踐。

1 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀分析

目前，高校針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃開設了相關課程，如運行網(wǎng)絡平臺教育課程模式，通過職業(yè)發(fā)展教育平臺中的職業(yè)測評、職業(yè)解讀、生涯規(guī)劃、名師課程等板塊引導學生自我發(fā)現(xiàn)與規(guī)劃思考，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡平臺教育模式普及面廣，能讓學生隨時登錄平臺學習，只要學生完成規(guī)定的內容，即可有一些針對性的指導意見，但其過程中學生缺乏老師的實踐與指導，缺乏生動性和吸引力，學生參與的學習質量也參差不齊；如開設能力訓練營課程，請企業(yè)成功人士、培訓師講座，這種課程通過拓展大學生的視野，激發(fā)學生對職業(yè)規(guī)劃的思考，提升學生的素養(yǎng)能力，但此類課程針對的大學生群體不廣，受講座場地、時間等因素的限制，不能讓所有的學生參與其中；如開展職業(yè)規(guī)劃賽事課程，通過指導學生參加職業(yè)規(guī)劃比賽，提升學生對自我的認知，幫助學生思考未來的職業(yè)規(guī)劃和階段奮斗目標，但因為是比賽，有些學生會為了拿到好名次而虛構未來職業(yè)規(guī)劃，喪失職業(yè)規(guī)劃的初衷。

2 高校大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認知分析

通過在高校發(fā)放517份調研問卷的數(shù)據(jù)顯示，認為開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程很重要的學生占31.12%，比較重要的占53.82%，不太重要或不重要的學生占15.06%；何時開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，53.3%的學生認為在大二開設比較合適，46.7%的學生認為大一開設比較合適；職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設形式，39.44%的學生期待課程教學應靈活生動，26.12%的學生認為應該突出學生個性，25.81%的學生認為應注重師生間的交流；對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的類別需求，32.16%的學傾向于職場適應與發(fā)展，24.57%的學生傾向于自我管理，19.64%的學生傾向于多元智能與學習策略。

調研結果顯示，對于開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式的期待，學生希望職業(yè)生涯規(guī)劃課程應開設在大二，因為大一學生處于對未來職業(yè)概念的模糊階段，經(jīng)歷過一年的大學學習和體驗，學生會逐漸對職業(yè)規(guī)劃有個短期或者長期的理解，在大二開設該課程可以幫助大學生理解職業(yè)規(guī)劃的意義與方向，也可以更好幫助他們樹立職業(yè)規(guī)劃的目標，向夢想前進；學生期待開設的職業(yè)規(guī)劃課程內容豐富，形式靈活，應擯棄應試傳統(tǒng)的授課模式，結合學生的個性特點，開展具有特色的職業(yè)規(guī)劃課程，要注重師生間的交流，激發(fā)學生對自己職業(yè)規(guī)劃的興趣與憧憬；學生希望在職業(yè)規(guī)劃教學過程中，以培訓交流、職業(yè)體驗、論文形式為檢驗的手段，讓學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃有更好的思考、規(guī)劃與理解，幫助學生樹立一個良好的職業(yè)規(guī)劃的目標；學生期待應在開設職業(yè)規(guī)劃課程的時候選擇靈活性的、擴散思維的課程，開設與自我管理、多元智能、職場適應與發(fā)展相關的課程，開設提升聽說讀寫能力和學習能力的課程，讓學生更好地對職業(yè)規(guī)劃有所了解。對于開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容的期待，學生希望開設有效溝通技巧或公共表達課程，開設有關于時間管理、人際關系管理、情緒與壓力管理的內容，開設有關于積極心態(tài)的養(yǎng)成的課程，開設職場高效溝通與人際關系、職場人士的情商管理、辦公軟件應用等課程。

3 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設要點

3.1 結合學生特點

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要結合這個時代學生的特點進行，要清楚了解學生需要什么、渴求什么。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，90后大學生總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)，目標明確，”但也存在著獨立意識、心理承受能力不強，自我意識強烈等現(xiàn)象，如何讓學生在年輕氣盛、青春浮躁的時期沉淀下來，思考自己的未來，并為實現(xiàn)理想而逐步前行，需要高校結合學生特點思考課程內容的設置、形式與開發(fā)。

3.2 迎合學生期待

調查顯示，學生希望在參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，加強與老師的交流與互動，希望老師能營造輕松的課堂氛圍，讓學生在寬松的學習環(huán)境中知曉是非，明晰思路，發(fā)現(xiàn)自我；學生希望能通過參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提高自身的實踐操作能力，拓寬視野，積累信息，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的上課形式豐富化、多彩化，讓學生樂于參與，并真正獲得思考和提高；學生期待課程的形式與內容應從實際出發(fā)，結合社會現(xiàn)狀，直擊就業(yè)形勢，能有效指導學生及早規(guī)劃、有效規(guī)劃。

3.3 課程形式多樣

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應博采眾長，創(chuàng)造形式多樣、內容豐富的課程，吸引學生的關注，激發(fā)學生的熱情，可以請專業(yè)人士根據(jù)不同的專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃類講座，讓學生對本專業(yè)的就業(yè)前景有更深刻、更全面的認識，講座內容應結合實例介紹和分析，讓學生有更直觀的認識。

可以請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀的學長學姐返校和學生交流，可以小眾交流的形式進行，有助于解答學生對職業(yè)的困惑，幫助學生走出職業(yè)規(guī)劃的迷茫；可進行職場情境體驗，參與實戰(zhàn)演練，加強學生對專業(yè)和職業(yè)的認識，從抽象到具體，積累經(jīng)驗；可以借助網(wǎng)絡平臺，除常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃步驟體驗之外，通過網(wǎng)絡平臺分享學生優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃書，并作階段跟進，階段分享，讓學生看到優(yōu)秀案例遵循職業(yè)生涯規(guī)劃，一步步邁向成功的過程，用身邊的典型案例激勵學生。

3.4 課程體系建設

高校應重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設，這是一項從學生進入高校即開始的人才引導教育工程，是貫穿學生整個大學生涯的系統(tǒng)工程，而非現(xiàn)在高校非點即面的做法。高校應圍繞不同專業(yè)、不同年級、不同學生的職業(yè)期待開發(fā)課程，從頂層設計到課程模塊，從課堂講解到企業(yè)實踐，從理論接受到職業(yè)體驗，從引領入門到過程管理去思考課程的設計與安排；應注重先點后面的結合，要引領學生對職業(yè)生涯規(guī)劃概念與作用產(chǎn)生深刻認同和認知，只有吸引學生產(chǎn)生認同感，學生才會有興趣、有想法去務實地思考自己到底該執(zhí)行怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，思考自己該如何在大學里仰望星空、埋頭奮進；應成立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃導師團，圍繞學校的育人理念和育人特色，統(tǒng)籌開展具有本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程應突破傳統(tǒng)的模式，涵蓋課堂、校外、企業(yè)，從多層面多角度去設計課程內容，讓學生通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一路指引，清楚地確定未來目標，清晰地設定職業(yè)目標，勤奮地實現(xiàn)階段收獲。

參考文獻

[1] 姚遠，薛文剛.高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設計探析[J].中國成人教育，2012（1）.