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小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

關(guān)鍵詞體育教學(xué)；學(xué)生個(gè)性；培養(yǎng)方法；初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0248-01

小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，學(xué)校體育教學(xué)存在著許多不足。但是，隨著社會(huì)和科技的飛速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對(duì)于社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，對(duì)個(gè)體的人的素質(zhì)提出了更高的要求。為了滿(mǎn)足這一要求，國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)，成為社會(huì)有用之材的"以人為本"的教育。"以人為本"的重要指向就是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，個(gè)性就是一個(gè)人的整體精神面貌。個(gè)性是：一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱模式的心理特征的總和。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)校體育教學(xué)中提倡培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。那么，在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？筆者談些粗淺的看法。

1.樹(shù)立"以人為本"思想，改變教學(xué)模式，提高運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我們知道，興趣是體育鍛煉的動(dòng)力源泉。它能使學(xué)生堅(jiān)定意志，培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力與良好的情感。因此，學(xué)生在體育課上主動(dòng)積極、生龍活虎應(yīng)該是其本質(zhì)體現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，往往以體育教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位；體育課嚴(yán)肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統(tǒng)得過(guò)死。這在很大程度上壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師要明白學(xué)生是有差異的，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，不能犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性差異是一分寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源，它的核心是面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心投入學(xué)習(xí)，形成激勵(lì)機(jī)制，在每一個(gè)人原有基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。基于這樣的理念，體育教學(xué)中，只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性等特征，才能創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

2.樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，充分確立教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

新課程理念告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)教師習(xí)慣于"傳道、授業(yè)、解惑"的職責(zé)，教學(xué)中教師是主角，是教學(xué)的主體、權(quán)威，是教學(xué)的中心，而把學(xué)生看成是接受知識(shí)的客體。教師怎么教，是教師的專(zhuān)利，學(xué)生是不能也沒(méi)有發(fā)言權(quán)的；學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么，由教師決定。這種教學(xué)理念下的體育課，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個(gè)性也更無(wú)法得到發(fā)展。新課程把教師定位為教學(xué)的主導(dǎo)，把學(xué)生都定位為教學(xué)的主體。這要求教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。如授課學(xué)生的年齡特點(diǎn)、準(zhǔn)備活動(dòng)的組織、編排、教授內(nèi)容的特點(diǎn)等，都要充分注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、積極的去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得人人學(xué)有價(jià)值的體育，人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的科學(xué)的發(fā)展。

3.建立體育教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在"評(píng)價(jià)"中指出，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。這就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)；不僅注重定量評(píng)價(jià)，更要重視定性評(píng)價(jià)；不僅注重絕對(duì)評(píng)價(jià)，更要重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不但要有教師對(duì)學(xué)生的外部評(píng)價(jià)；還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。更為重要的是，在這一評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)了要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，要建立體育教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法的思想。我們知道，不同的學(xué)生由于個(gè)性不同，因而他的發(fā)展也是不同的。多元化的評(píng)價(jià)方法，可以針對(duì)不同的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。只有這樣，才能認(rèn)真把握好學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)同學(xué)的體育個(gè)性都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)"以人為本"的課改理念，使不同的學(xué)生在體育上得到不同的發(fā)展。

評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試結(jié)果要進(jìn)行全面分析，客觀(guān)公正地描述學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，用最有代表性的事實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。由于體育教學(xué)的復(fù)雜性、多因素的制約性以及評(píng)價(jià)技術(shù)和手段的局限性，每一種評(píng)價(jià)方法都有特定的適用范圍和界限。因此，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要方法。如從學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積極情感的體驗(yàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)方法，既可以充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，又可以互相彌補(bǔ)其缺陷和不足，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀(guān)、公正，以更科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總之，體育教學(xué)應(yīng)該從"以人為本"的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的體育，不同的學(xué)生在體育上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

一、 以身體素質(zhì)能力為核心：德國(guó)學(xué)校體育的多維化教學(xué)目標(biāo)

德國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)能力為核心，涵蓋學(xué)生的興趣、情感、意志、態(tài)度等方面，可以概括為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)行為能力、掌握技術(shù)技能、維持健康、提高安全感、重視團(tuán)隊(duì)合作等。其中培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力，設(shè)置一些有意識(shí)的運(yùn)動(dòng)和無(wú)意識(shí)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)期間保持空間定位，以此提高其定位能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，設(shè)置一些情境以達(dá)到刺激學(xué)生的目的，觀(guān)察學(xué)生在此情境下的反應(yīng)是否快速、及時(shí)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力，讓學(xué)生在平衡中保持身體姿勢(shì)不變，或在變換的環(huán)境中鍛煉學(xué)生恢復(fù)平衡的能力；第四，培養(yǎng)學(xué)生的韻律辨別能力，借助音樂(lè)或樂(lè)器，要求學(xué)生在指定的節(jié)奏中完整地完成一個(gè)活動(dòng)過(guò)程；第五，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，考察學(xué)生是否能保險(xiǎn)地、經(jīng)濟(jì)地、清楚地完成一個(gè)動(dòng)作，在此過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何合理地使用和分配力量。德國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師很少就單個(gè)能力訓(xùn)練學(xué)生，往往是通過(guò)一個(gè)體育游戲達(dá)到多重能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，教師不能單純追求單個(gè)能力的孤立訓(xùn)練，而且多數(shù)情況下這也是不可能成功的。在一個(gè)體育游戲中也可能培養(yǎng)學(xué)生的多個(gè)能力，例如在科賽爾編著的《玩的藝術(shù)――德國(guó)中小學(xué)體育課練習(xí)及游戲》一書(shū)中，關(guān)于“窄小游戲場(chǎng)地上運(yùn)球”的介紹，首先要求學(xué)生聽(tīng)命令運(yùn)球，這是在培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力；其次通過(guò)練習(xí)運(yùn)球的技能改善學(xué)生的分辨能力；再次通過(guò)在節(jié)奏中運(yùn)球培養(yǎng)學(xué)生的韻律能力；最后讓學(xué)生在一條線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，以此培養(yǎng)其平衡能力。[1[此外最關(guān)鍵的是讓學(xué)生在越來(lái)越小的空間運(yùn)球，藉此鍛煉學(xué)生的定向能力。

德國(guó)的中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)注重多維化發(fā)展，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，注視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。這對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教育教學(xué)具有積極的借鑒意義。[2]根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)分為五個(gè)方面：參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)?？梢?jiàn)，我國(guó)學(xué)校體育教育目標(biāo)也在朝著多維化發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度的形成，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)學(xué)會(huì)與別人合作、交流和分享，更加注重通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心，只有這樣才能凸顯體育教學(xué)在教育中的重要地位和價(jià)值。

二、 觀(guān)照生活：德國(guó)學(xué)校體育的價(jià)值觀(guān)

德國(guó)學(xué)校體育價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展深受人們所處的社會(huì)環(huán)境、思維方式、價(jià)值傾向、個(gè)體需要、個(gè)體愿望等的影響。德國(guó)的體育教師認(rèn)為取得最佳成績(jī)不能成為進(jìn)行體育活動(dòng)的終極追求，應(yīng)傾向于滿(mǎn)足個(gè)人的愿望和社會(huì)化、生活化要求。[3]德國(guó)社會(huì)處處離不開(kāi)體育，娛樂(lè)需要體育， 健身也離不開(kāi)體育， 甚至居民消費(fèi)也少不了體育， 體育成為了人們生活的重要組成部分。體育文化被納入人們?nèi)粘Ｉ睿?使得其逐漸脫離了單一的肢體運(yùn)動(dòng)，成為人們塑造和完善個(gè)性、彰顯人的生命價(jià)值的重要方式。[4]學(xué)校體育也受此影響，其價(jià)值觀(guān)中出現(xiàn)了“觀(guān)照生活”的傾向。

德國(guó)學(xué)校體育為何要“觀(guān)照生活”？其一是因?yàn)轶w育源于生活。關(guān)于體育的起源有“勞動(dòng)說(shuō)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)”、“祭祀說(shuō)”及“多元論”等等。無(wú)論何種起源都折射出人們的生活在體育產(chǎn)生中起到了關(guān)鍵的作用，也反映出體育是從生活世界中脫離出來(lái)的。因此，觀(guān)照生活世界也是向人們?cè)瓉?lái)的家園“尋根”的過(guò)程。其二是因?yàn)轶w育本身就是學(xué)生感知經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。體育活動(dòng)只有學(xué)生親身去體驗(yàn)和感受，才能體味其中的快樂(lè)。德國(guó)學(xué)校在體育教學(xué)中常常讓學(xué)生自己嘗試著做某個(gè)動(dòng)作或突破，使學(xué)生能在成功與失敗、競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的樂(lè)趣，體驗(yàn)體育活動(dòng)的參與感和自我滿(mǎn)足感，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。德國(guó)的體育教師普遍認(rèn)為只有讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)、激情、歡愉、興奮等情緒，才能真正領(lǐng)悟體育“觀(guān)照生活”的真諦。

德國(guó)學(xué)校體育對(duì)生活的觀(guān)照使得學(xué)校體育為實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)化和體育生活化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 也使得學(xué)校體育成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展和人們身心健康的一種教育手段。

德國(guó)學(xué)校體育對(duì)生活的觀(guān)照給我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展注入了新的思想?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定，通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。隨著我國(guó)學(xué)校體育課程研究不斷深入，體育課程的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)生了重大變化，我國(guó)的學(xué)校體育也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，更加注重體育教育教學(xué)過(guò)程本身的價(jià)值，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

三、 玩的藝術(shù)：德國(guó)學(xué)校體育中的游戲理念

作為一種歷史悠久的娛樂(lè)活動(dòng)，游戲產(chǎn)生于生產(chǎn)力水平低下的時(shí)代，人們創(chuàng)作出游戲這項(xiàng)活動(dòng)的初衷并不是為了娛樂(lè)， 而是為了教育未成年子女。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，游戲才逐漸具有了娛樂(lè)的功能。當(dāng)然，游戲也是體育活動(dòng)的一種重要表現(xiàn)方式。

體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)可以使自身變得生動(dòng)、活潑，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因?yàn)橛螒蛩哂械膴蕵?lè)功能可以放松學(xué)生的心情，使其體味體育的快樂(lè)。此外游戲還可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力、反應(yīng)能力、協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大多數(shù)游戲都不是一個(gè)人可以完成的，需要成員的通力合作。

德國(guó)的游戲?qū)⒁陨夏芰\(yùn)用得淋漓盡致而又能實(shí)現(xiàn)觀(guān)照生活的體育價(jià)值觀(guān)。德國(guó)的學(xué)校體育課沒(méi)有固定的模式，游戲在其中占到較大的比重，一般的體育教學(xué)都以強(qiáng)度較小而活躍的游戲開(kāi)始，以強(qiáng)度較大、輕松愉快的游戲結(jié)束。從組織教學(xué)的角度看，看似松散的游戲教學(xué)實(shí)際包含著較為具體的目標(biāo)，其實(shí)效性很強(qiáng)。德國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中的游戲教學(xué)目標(biāo)都比較具體，往往是由小到大、由實(shí)用功能最終達(dá)到理想價(jià)值。

德國(guó)學(xué)校體育中往往針對(duì)不同的具體目標(biāo)設(shè)置豐富多彩的游戲。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分辨能力的目標(biāo)，則設(shè)置帶球技巧游戲、投擲游戲、跳躍物體游戲。他們的游戲設(shè)置很注重實(shí)用價(jià)值，而且依據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)逐步增加游戲的難度。在具體的游戲操作中，不僅游戲內(nèi)容形式多樣，而且游戲器材也各式各樣。在“不同形式的翻滾”游戲中需要用到各種游戲器材：跳箱、跳板、凳子、墊子、實(shí)心球、雙杠等器材。體育教師會(huì)根據(jù)游戲內(nèi)容的難易程度對(duì)不同的游戲器材進(jìn)行合理搭配以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。例如在“帶有絆腳物的翻滾”游戲中，要求學(xué)生做短助跑之后，在被實(shí)心球絆住的同時(shí)， 在墊子上做前滾翻。這個(gè)游戲的操作非常簡(jiǎn)單， 有一個(gè)實(shí)心球和一塊墊子（或一塊軟地面）就足夠了。這個(gè)游戲體現(xiàn)了德國(guó)體育觀(guān)照生活的價(jià)值，因?yàn)槿粘Ｉ钪忻總€(gè)人都可能被絆倒，而被絆倒后如何保護(hù)自己是我們應(yīng)該思考的。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于體育教學(xué)方法改革的內(nèi)容中指出，1～6年級(jí)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué)、情境教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。目前體育游戲在我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)中已被普遍運(yùn)用，然而我國(guó)的體育游戲目標(biāo)都很抽象，譬如有的游戲設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的集體主隊(duì)精神，往往是先抽象后具體，這點(diǎn)和德國(guó)學(xué)校的體育游戲有所區(qū)別。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ)教師 素質(zhì)

隨著2l世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，以及由此帶來(lái)的各種競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都必須具有較高的素質(zhì)才能生存與發(fā)展。教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的靈魂。新課程體系在教育理念、課程內(nèi)容、功能、學(xué)習(xí)方式等方面都有了重大突破，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要全面提高小學(xué)教師素質(zhì)，下面筆者就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)談一下自己的看法。

一、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，并能靈活運(yùn)用教學(xué)原則和方法提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)了解外語(yǔ)教學(xué)法的概念、理論觀(guān)點(diǎn)與特點(diǎn)評(píng)價(jià)等，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，合理地選擇并綜合其優(yōu)點(diǎn)加以利用，從而提高教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)指良好的心理品質(zhì)和個(gè)性特征。它包括廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、活潑開(kāi)朗的性格和民主的態(tài)度、善于與他人合作的精神、創(chuàng)造性等。提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要高素質(zhì)的外語(yǔ)教師。過(guò)去很多人認(rèn)為教師只要達(dá)到一定的知識(shí)水平（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)）和能力水平（觀(guān)察判斷能力、表達(dá)能力和教研能力）就能提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。他們都忽視了教師心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果所產(chǎn)生的重要作用。 教師的心理素質(zhì)與教育教學(xué)的成功有著十分密切的關(guān)系。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要有所作為，與其說(shuō)是用本身的知識(shí)去影響人，還不如說(shuō)是用自己的思想和行為來(lái)培養(yǎng)教育人?！苯處煹娜烁褡鳛橐环N巨大的教育力量在潛移默化地影響著學(xué)生，這是任何其他教育手段都無(wú)法替代的。教師從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)，言傳身教是教師開(kāi)展教育的最有效方法。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)熱愛(ài)自己從事的事業(yè)，對(duì)待教學(xué)工作要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，愛(ài)自己的每個(gè)學(xué)生。教師這種無(wú)條件的愛(ài)是教師職業(yè)道德的根本要求，也是取得教育效果的基本保證。教師一視同仁地對(duì)待全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展。教師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。建立良好的情感關(guān)系有助于提高教師的影響力，也有助于在教育中正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從而避免急躁處理問(wèn)題而造成不良后果。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)稚氣、思想單純又有著豐富精神世界和獨(dú)特個(gè)性的孩子，教師要深刻把握每一個(gè)學(xué)生的精神世界，探索教育者的心靈，用自己良好的心理狀態(tài)（情感投入、和諧一致、尊重學(xué)生）去影響他們形成完整的個(gè)性品質(zhì)。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力

（一）提高語(yǔ)言的示范能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)的手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師首先要有過(guò)硬的基本功。教師應(yīng)能聽(tīng)辨出每一微小音素的變化與不同；教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正、流利；要有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的言語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言運(yùn)用要規(guī)范、得體；板書(shū)字跡工整、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理并能突出重難點(diǎn)。如果教師缺乏語(yǔ)言的示范能力，語(yǔ)言實(shí)踐能力較差或“四會(huì)”能力發(fā)展不平衡，就不可能全面使用以功能交際為主的綜合教學(xué)法。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，具有英語(yǔ)專(zhuān)科以上的語(yǔ)言水平，而且要有計(jì)劃地提高英語(yǔ)言語(yǔ)能力，接受繼續(xù)教育，以便通過(guò)再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟。

（二）綜合教學(xué)技能。

目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，其主要形式是“情景會(huì)話(huà)”，趣味性較強(qiáng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性主要依賴(lài)于對(duì)它的興趣。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，教師必須具有以下教學(xué)技能：能唱，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程編寫(xiě)、教唱學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲；會(huì)畫(huà)，具有四級(jí)或五級(jí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技能，在教學(xué)中能運(yùn)用既利于學(xué)又能說(shuō)明問(wèn)題的簡(jiǎn)筆畫(huà)；會(huì)制作，能設(shè)計(jì)制作適用于教學(xué)的各種教具，包括教學(xué)課件、錄像、圖片等；善表演，能充分利用體態(tài)語(yǔ)，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色。教學(xué)中必須充分發(fā)揮自己的能，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，這樣一來(lái)可以給學(xué)生以美的感受，英語(yǔ)的興趣；能組織課外活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)教師除要搞好課堂教學(xué)外，還要具有組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的能力，多彩的活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師在教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生在豐富；能操作、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

總之，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要有一支具有較高教育科研素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想，努力研究教育的新問(wèn)題，使自己的教學(xué)形成獨(dú)特的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

〔關(guān)鍵詞〕挫折教育 體育與健康課程 逆境成長(zhǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生在心理健康方面存在著以下問(wèn)題：一是自我為中心的意識(shí)特強(qiáng)，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是應(yīng)對(duì)挫折與困難的能力極弱，遇到困難和挫折時(shí)不是想到自己解決問(wèn)題，而是依賴(lài)于家長(zhǎng)和老師；，盡管是小學(xué)生，也必須面對(duì)困難與挫折。三是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)特別自信，在他們眼里自己什么都行，可是遇到困難時(shí)不是迎難而上，而是退縮放棄。四是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，挫折在所難免”，盡管是小學(xué)生，也必須面對(duì)困難與挫折。

新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)此有明確規(guī)定：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！边@其中“健康”二字不單純指“身體”而言，它還包括學(xué)生的“心理健康”。 “要使學(xué)生在經(jīng)歷挫折和克服困難過(guò)程中，提高抗挫折能和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。形成積極向上，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度?！?俗話(huà)說(shuō)：“人生不如意十之有八九”，在當(dāng)今人類(lèi)生存與發(fā)展的激流中，每一個(gè)人都隨時(shí)面臨著困難、風(fēng)險(xiǎn)、挫折與失敗，這已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。隨著人們生活水平的提高以及獨(dú)生子女等情況，致使相當(dāng)一部分少年兒童養(yǎng)成了“嬌氣”、“霸道”、“唯我獨(dú)尊的”的性格，“心理健康”問(wèn)題也越來(lái)越突出。如何將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志并能夠接受各種挑戰(zhàn)的強(qiáng)者已引起家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的關(guān)注。

體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程，在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技術(shù)、技能。它作為學(xué)校工作的組成部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高心理健康水平方面有著其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么如何讓學(xué)生在逆境成長(zhǎng)？

一、正確理解挫折教育的內(nèi)涵及實(shí)施的重要性

心理學(xué)家認(rèn)為所謂挫折教育是指：為提高青少年遇到挫折后情緒低落時(shí)的自我調(diào)控能力，在事情發(fā)生前向青少年灌輸振作精神、鼓舞斗志的理論或事先擬置特定的環(huán)境讓青少年置身其中以增強(qiáng)青少年的心理適應(yīng)能力的教育方式。它是一種提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育。

近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)普遍感受到，學(xué)生承受、克服挫折的勇氣和能力越來(lái)越弱，挫折反應(yīng)極為強(qiáng)烈。如：有的學(xué)生在升學(xué)失敗后，冷漠退讓?zhuān)艞壢松非?，更有甚者還出現(xiàn)輕生的極端行為；還有的學(xué)生遇到同學(xué)間人際關(guān)系出現(xiàn)障礙時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮，一味地苦惱、自怨、自嘆、自恨、自責(zé)。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象還有很多，做為教師要鼓勵(lì)學(xué)生，面對(duì)挫折百折不撓、充滿(mǎn)信心地戰(zhàn)勝它，從而成為生活的強(qiáng)者。

二、挫挫折教育的步驟

1.做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。陶行之先生曾明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功”。要使學(xué)生能夠比較順利的接受和適應(yīng)挫折教育，首先要從學(xué)生的心理入手。因此平時(shí)我注意收集一些國(guó)內(nèi)外著名運(yùn)動(dòng)員的成才經(jīng)歷以及他們是如何面對(duì)困難、挫折的。利用室內(nèi)課和業(yè)余時(shí)間講給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其在潛意識(shí)中覺(jué)得將來(lái)我遇到類(lèi)似問(wèn)題也一定能夠戰(zhàn)勝它。這樣一點(diǎn)一滴的從心里上為實(shí)施挫折教育做好準(zhǔn)備。

2.精心選擇教材，合理設(shè)計(jì)難度。在新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》中，沒(méi)有按年級(jí)規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)目標(biāo)定的比較具體，教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性比較大，為教師留有很大的選擇余地和發(fā)展空間。因此教師在選擇教材時(shí)就可以根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)以及本次課將要進(jìn)行挫折教育的重點(diǎn)而定。例如：要想讓學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，只有大家齊心合力才能取得勝利。我在教學(xué)是選擇了“端線(xiàn)籃球”游戲，比賽中有的學(xué)生過(guò)于表現(xiàn)自己控制球不離手，我就有意識(shí)的安排一些學(xué)生去攔截他為其制造困難，在他遭受到挫折以后就會(huì)主動(dòng)與同伴配合，最終取得勝利。

3.教學(xué)方法恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生正確。挫折教育有利于促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康發(fā)育和成熟。少年兒童生理和心理尚未完全定型，如果外界消極因素不能被消除或被有效地抵制，就會(huì)出現(xiàn)各種消極意識(shí)和心理問(wèn)題，挫傷少年兒童的積極心態(tài)，使其情緒低落，喪失對(duì)前途美好的憧憬。更為嚴(yán)重的是，這些心理問(wèn)題如果不及時(shí)加以疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，就有可能形成一種犯罪動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，同樣的挫折，第二次的影響力度和影響廣度比第一次要弱得多，若事先對(duì)少年兒童進(jìn)行挫折教育，可以有效抑制青少年遭受挫折后的消極心理，培養(yǎng)少年兒童積極向上的進(jìn)取精神和樂(lè)觀(guān)主義的生活態(tài)度。

例如：發(fā)展學(xué)生跳躍能力的練習(xí)中，我們經(jīng)常采用的是接力跳的形式。由于學(xué)生能力不同跳得慢的學(xué)生經(jīng)常被嘲笑，使他們產(chǎn)生一定心理負(fù)擔(dān)。于是我對(duì)教材進(jìn)行了加工，變單人跳的形式為3―5人或以組為單位的合作式跳，即：學(xué)生站成一排，大家肩并肩手拉手同時(shí)向前跳，以所有人都跳過(guò)終點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)判名次。這樣就需要所有學(xué)生齊心協(xié)力，共同面對(duì)困難，互相鼓勵(lì)，勇于面對(duì)挫折，最終戰(zhàn)勝自己獲得成功。

三、實(shí)施挫折教育應(yīng)注意的問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育時(shí)教師要根據(jù)其身、心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景、問(wèn)題：

1.注意適度和適量。為學(xué)生設(shè)置的情境必須有一定的難度，引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是學(xué)生通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使學(xué)生自我調(diào)節(jié)心態(tài)，過(guò)度的挫折會(huì)損傷他們的自信心和積極性。

2.學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在學(xué)生做出很大努力取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓其看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新困難。

3.對(duì)陷入嚴(yán)懲挫折情境中的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。幫助學(xué)生分析遭受挫折的主、客觀(guān)原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓他們體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)。在平時(shí)則要善于觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，把握其發(fā)展趨勢(shì)，如果學(xué)生在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗，應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。

4.多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同伴合作的機(jī)會(huì)。與同伴交往合作可以使他們發(fā)現(xiàn)不同的觀(guān)點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在合作中，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如：觀(guān)點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高學(xué)生的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助自己更好地克服困難、解決問(wèn)題。

四、教學(xué)建議：

同一樣的挫折有的人產(chǎn)生消極的情緒，甚至心理障礙，有的人則積極面對(duì)，用挫折來(lái)磨練意志，激勵(lì)自己奮發(fā)向上。我們要像那只逃生的小白兔一樣，勇敢面對(duì)挫折，面對(duì)失敗。在生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，應(yīng)多動(dòng)腦筋，想出最佳的解決困難的辦法，并在挫折中振作起來(lái)。新的教育課程改革體現(xiàn)了以人為本的思想，由其是在體育學(xué)科中樹(shù)立了“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀(guān)。注重了學(xué)生的心理健康，社會(huì)適應(yīng)方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭受各種挫折是不可避免的，挫折帶給學(xué)生的可能是心理上、生理上的傷害，也可能變成繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)教法，最大限度地為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，并非挫折越多越好，越大越好，假如是很沉重的打擊或是多種嚴(yán)重變故的接踵而來(lái)，一般都會(huì)使人大傷“元?dú)狻?。所以我們提倡給學(xué)生適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，這可以鍛煉他們的意志品質(zhì)，對(duì)其成長(zhǎng)大有益處。把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)需求的強(qiáng)者，培養(yǎng)成為四化建設(shè)的有用人才，特別是能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《挫折教育――讓孩子在逆境中成長(zhǎng)》，崔華芳主編，北京：中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2003年6月。

[2]《體育心理學(xué)》 北京教育出版社出版。

小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

為了進(jìn)一步完善我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)更能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)初中英語(yǔ)教材進(jìn)行了進(jìn)一步的改革。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更加側(cè)重了教學(xué)方法的多樣性，并且將學(xué)生放到了課堂的首要位置，開(kāi)展了以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的一種課堂授課方式，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息科技的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提升課程授課質(zhì)量有著重要的幫助。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師已經(jīng)逐步將多媒體教學(xué)引入到了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，并在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得了良好的效果。

1 貼近學(xué)生實(shí)際，發(fā)掘?qū)W生興趣

初中英語(yǔ)閱讀涉及了大量的詞匯，閱讀內(nèi)容一般都以文章的形式出現(xiàn)。初中生由于積累的單詞較少，并且語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠完善，因此使得一些學(xué)生難以有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的排斥。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理給予一定的關(guān)注，采取合理的方式降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的抵觸心理，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)初中英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面入手：①吸引學(xué)生注意，貼近學(xué)生實(shí)際。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)在教學(xué)方式上具有新奇的優(yōu)點(diǎn)，因此在吸引學(xué)生注意力方面，多媒體教學(xué)本身就具有著天然的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)教師在進(jìn)行PPT制作的過(guò)程中，還可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 When is your birthday？時(shí)，在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的生疏感。因此教師應(yīng)利用多媒體播放一些生日聚會(huì)的視頻，將學(xué)生帶入到生日的氛圍之中，并通過(guò)PPT以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答自己或家人的生日日期，將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐漸熟悉起來(lái)。②發(fā)掘?qū)W生興趣。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于其可以更加直觀(guān)生動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。因此初中教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的這種優(yōu)點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的興趣，并將學(xué)生喜歡的元素加入到PPT中。例如，初中生喜歡動(dòng)漫人物、卡通形象，教師就可以在PPT中加入一些動(dòng)畫(huà)元素，讓PPT生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

2 突出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，強(qiáng)化單詞語(yǔ)法

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中最難攻破的難點(diǎn)就是語(yǔ)法和單詞，尤其是在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，大量的陌生單詞以及復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)往往使得學(xué)生很難讀懂閱讀材料的意思。因此初中英語(yǔ)教師一直將單詞和語(yǔ)法當(dāng)做初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極地改變教學(xué)思維，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的印象教學(xué)。所謂印象教學(xué)就是加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，通過(guò)反復(fù)的刺激使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生記憶。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以將閱讀材料以PPT的形式進(jìn)行展示，并對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞進(jìn)行突出的標(biāo)注，這種標(biāo)注可以是顏色或者外形上的，也可以是聲音上的。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 How often do you exercise？時(shí)，exercise是文章中的重點(diǎn)單詞，教師可以將文章中出現(xiàn)的exercise用突出的顏色標(biāo)注出來(lái)，并且在點(diǎn)到這個(gè)單詞時(shí)配置相應(yīng)的發(fā)音，使得學(xué)生在閱讀完文章后對(duì)exercise印象深刻，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶。

3 改變練習(xí)方式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

英語(yǔ)閱讀練習(xí)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)性練習(xí)題目。這種練習(xí)一般以選擇題的形式出現(xiàn)，即學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀后，根據(jù)材料內(nèi)容選出合理的答案。為了有效地提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，教師在課堂上會(huì)對(duì)這種題型進(jìn)行詳細(xì)的講解。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般采取的方式是對(duì)閱讀材料進(jìn)行翻譯，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起逐項(xiàng)分析題目。通過(guò)實(shí)踐證明這種教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還很難把握學(xué)生的注意力，造成授課質(zhì)量的下降。因此初中英語(yǔ)教師在對(duì)英語(yǔ)閱讀習(xí)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的方式，通過(guò)多媒體的形式將閱讀材料與問(wèn)題展示出來(lái)。教師與學(xué)生將注意力共同投在多媒體上，這在一定程度上，減少了學(xué)生課堂溜號(hào)的幾率。同時(shí)，教師在對(duì)閱讀材料進(jìn)行系統(tǒng)講解的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體的演示，將文章重點(diǎn)劃出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，從而提升學(xué)生的閱讀速度。在進(jìn)行答案選擇的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生找出文章中與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的部分，鎖定答案范圍，然后通過(guò)點(diǎn)擊題目將答案展示出來(lái)。這樣的習(xí)題講解方法充分借助了多媒體，使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，不僅完成了習(xí)題，同時(shí)還掌握了一定的閱讀知識(shí)與技巧，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有著很好的幫助。

4 結(jié)語(yǔ)