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參考論文范文第1篇

致謝：

感謝我的導師XXX教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝XX、XX、XXX等同學對我的幫助和指點。沒有他們的幫助和提供資料對于我一個對網(wǎng)絡(luò)知識一竅不通的人來說要想在短短的幾個月的時間里學習到網(wǎng)絡(luò)知識并完成畢業(yè)論文是幾乎不可能的事情。

尤其感謝XX同學在非常時期，我不能去實驗室的情況下通過網(wǎng)絡(luò)指點我的學習。她可好了。她的QQ號碼是XXXXX56大家要加他為好友呀。她經(jīng)常在，只不過隱身了，大家要和他說話，煩死她。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！

感謝我的養(yǎng)我的黃土高原，感謝父老鄉(xiāng)親，感謝一把屎一把尿把我喂大的父母。感謝我忘不掉的甘甜的汾河水，感謝太原那清新的帶有煤渣的空氣。感謝我幼兒園給我擦PP的小王阿姨，感謝被我在小學被我用小刀割爛裙子的女生，如果當時沒有這個經(jīng)歷的話我現(xiàn)在去經(jīng)歷就不好了吧。

感謝幼兒園到大學期間拒絕過我的無數(shù)女生，不是你們我那有這么多時間從事我的技術(shù)研究，你們對我真好，我理解你們。還感謝那些被我拒絕的女生們（雖然目前還沒有，但我相信以后也不會有的）。

感謝寢室里的患難兄弟，是你們4年來對我的蹂躪才使我的意志品質(zhì)變的如此堅強，大學真鍛煉人呀。

還感謝非典封校時期陪我玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學，我們一起砍怪物的日子我永遠也不會忘記，感謝網(wǎng)絡(luò)游戲中的朋友，尤其是我們團長，是你給了我好多裝備，讓我身心得到愉悅，更好的投身到畢業(yè)設(shè)計的工作中。感謝不勘獸，感謝半獸人殺手，感謝哈比，感謝巨魔武士高卷，感謝灰狼給我光武，感謝《騎士》這個游戲陪我度過日日夜夜。

感謝SARS讓我可以不用去實驗室，天天睡到11點。

參考論文范文第2篇

題目：主標題 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)

副標題——網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計與現(xiàn)實

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學 asp 網(wǎng)絡(luò)課程

摘要：本問簡要介紹了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學的意義，以及我過網(wǎng)絡(luò)教學的模式現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計與現(xiàn)實

目錄;

摘要————————————————————(300字)

引言————————————————————(500字)

一，網(wǎng)絡(luò)教學(2000字)

1.1 .網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀-----------------------------------

1.2.網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的比較分析--------------

1.3.網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢-------------------------------

二,網(wǎng)絡(luò)課程(2000字)

2.1. 教育建設(shè)資源規(guī)范-----------------------------

2.2. 我過網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問題的思考------------------

三, 網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)(2000字)

四, 網(wǎng)絡(luò)教學平臺功能描述(1000字)

公告板--課堂學習--答疑教室--概念檢索--作業(yè)部分--試題部分--算法演示-----

-- 技術(shù)文章--課件推薦--課件下載--資源站點--管理部分

五,網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計與現(xiàn)實(2000字)

5.1.課堂學習-----------------------------

5.2. 公告板------------------------------------

5.3.概念檢索-----------------------------

5.4.技術(shù)文章---------------------------------

六,數(shù)據(jù)庫部分的設(shè)計與現(xiàn)實(1000字)----------

七,用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計與實現(xiàn)(1000字)------

參考論文范文第3篇

參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識，具體如下：

M——專著 C——論文集 N——報紙文章

J——期刊文章 D——學位論文 R——報告

對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。

對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 應為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris, F. & I.Gordon.；

②書名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。

二、參考文獻的格式及舉例

1.期刊類

【格式】[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼.

【舉例】[2] 夏魯惠.高等學校畢業(yè)論文教學情況調(diào)研報告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.2.專著類

【格式】[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.

3.報紙類

【格式】[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期（版次）.

【舉例】[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).

4.論文集

【格式】[序號]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.

【舉例】[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.

[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.

5.學位論文

【格式】[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼.

【舉例】

[11] 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所, 1983：1-7.

6.研究報告

【格式】[序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.

【舉例】

[12] 馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學核能技術(shù)設(shè)計研究院, 1997：9-10.

7.條例

【格式】[序號]頒布單位.條例名稱.日期

【舉例】[15] 中華人民共和國科學技術(shù)委員會.科學技術(shù)期刊管理辦法[Z].1991—06—05

8.譯著

【格式】[序號]原著作者. 書名[M].譯者，譯.出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.

三、注釋

注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明。注釋前面用圈碼①、②、③等標識。

四、參考文獻

參考論文范文第4篇

參考文獻的著錄格式及標注均有較嚴格的規(guī)定，醫(yī)學期刊一般采用改良的溫哥華格式著錄參考文獻.近年來發(fā)現(xiàn)，一些具有較高學術(shù)價值的論文因參考文獻著錄格式的不規(guī)范或引用不當而延期發(fā)表或遭到退稿，分析其原因主要有如下幾點：1）著錄中的作者名缺少，稿約中明確規(guī)定，參考文獻中的前3位作者應全部列出，3位以上者只列前3位，后加“等”字或相應的外文.在不少來稿中發(fā)現(xiàn)只寫1位作者后加“等”的情況，因其他作者無從查證而耽擱了及時發(fā)表；2）著錄項目殘缺不全，有些論文缺少題名（書名），亦有缺少刊名、年或卷、期及頁碼等；3)在正文中未標注參考文獻序號，無法證實參考文獻的實際用途；4）引用不當.未公開發(fā)表的觀察資料、內(nèi)部交流資料及涉及保密的資料等均不宜作參考文獻.由于內(nèi)部資料尚未得到公認且不夠成熟，其原理、論點、論據(jù)及論證尚需修改、變更或充實，又因其發(fā)行量很少，讀者面窄，無從查考，起不到參考作用［1］.

2不求甚解，重復堆砌

主要表現(xiàn)為參考文獻著錄與使用不對應，標引參考文獻過多，規(guī)模龐大，而在文內(nèi)不完全使用；或是文內(nèi)使用很多，文后又不標明；或是不按出現(xiàn)順序排列而顛倒使用等.這都是論文完稿后未對參考文獻進行認真整理所致.一般而言，論著類論文的參考文獻數(shù)目要控制在15條以內(nèi)，綜述類文章可略多，但不宜超過25條，且要有明確的引證目的.此外，同篇文章在參考文獻著錄時反復使用現(xiàn)象亦應引起重視，尤其在綜述類文章中屢見不鮮.同篇文獻固然可以在文內(nèi)引用多次，但無必要每引一次均重新著錄，即不管文內(nèi)引用多少次，該篇引文在參考文獻欄內(nèi)只能占一個位置.

3年代久遠，可信度低

根據(jù)普賴斯指數(shù)的原理，相對而言，引用5年內(nèi)的文獻越多，則普賴斯指數(shù)越高，過時的文獻越少，說明論文所涉及的問題越接近當前的前沿課題.實驗性文章的年代距離越遠，參考價值可能越低，因此一般要求所引用文獻的50%～70%應為近5年內(nèi)發(fā)表的文獻［2］.若老化的文獻所占比例較大，則說明論文內(nèi)容也較陳舊，如果論文所涉及的問題是目前國內(nèi)外正在研究的熱門課題，則近5年內(nèi)的文獻引用比例應較高，這可反映作者對同行的研究成果了解和掌握的程度.如果發(fā)現(xiàn)所引文獻確實過于老化，編輯有責任建議作者查閱較新近的文獻，因為作者在接受新文獻后可能會改變原來的認識或結(jié)論.如果所研究的問題的確很有價值，且很難查找到近5年內(nèi)的相關(guān)文獻，當然有必要引用5年前，甚至是幾十年前的文獻.如果在整個研究期間不追蹤查閱有關(guān)文獻，就可能忽視近幾年來已被同行證實或解決的某些重大問題，而自己仍停留在課題研究時的認識水平，可見查閱近期文獻和盡可能著錄近期文獻的重要性.有些作者甚至以為引用的文獻越老，越能說明自己的研究結(jié)果可靠，這是一種誤解.

4著錄錯誤及原因分析

文后參考文獻著錄中作者姓名書寫錯誤，多見于外國作者姓名.文后參考文獻著錄外國作者姓名時應以姓在前，寫全，名在后，用縮寫.英國、美國、法國、德國、俄羅斯、意大利等歐美國家姓名排列順序均為名在前姓在后，例如GeorgPagetThomson，前2個詞是名，第3個詞是姓.在原著中署名時，有時采用縮寫形式，英國人習慣將第1個名字縮寫或2個名字均縮寫，保留首字母并大寫，但排列順序不變，即如G.P.Thomson或G.PagetThomson；而美國人習慣將第2個名字縮寫，即如GeorgP.Thomson.在文后參考文獻著錄作者姓名時應以姓在前名在后的方式著錄，名字縮寫字母之間和最后均不加省略符號“.”，即如ThomsonGP.此外，英國及美國作者署名時常把學位寫在姓名的后面，如GeortPagetThomson，MD或GerryOster，PhD，在文獻著錄時不必將MD，PhD寫出，更不能將它誤為姓或名［3］.文后參考文獻著錄錯誤，除上述作者姓名著錄錯誤外，還可舉出一些，例如在正文中未按引用文獻的先后順序連續(xù)編碼；正文引用文獻序碼與文后著錄編碼不符；標題或摘要中出現(xiàn)文獻序碼；標點符號的錯誤使用等.造成上述諸多著錄錯誤的原因，認為主要有如下幾點：1）作者未認真領(lǐng)會稿約中所規(guī)定的參考文獻著錄格式或規(guī)范要求，或是在稿約中未能詳細提供著錄格式；2）所引用文獻不是作者親自閱讀過的一次性文獻，而是轉(zhuǎn)引抄襲文獻；3）作者對著錄參考文獻的重視程度不夠，以為論文的正文寫完就可以脫稿了，往往把參考文獻欄目一帶而過，導致諸多著錄錯誤.總之，作為醫(yī)學論文編輯人員，不僅應向作者強調(diào)醫(yī)學論文參考文獻著錄格式，規(guī)范使用的重要性，而且應對文后參考文獻進行認真細致的審讀及校正，如有條件應對每條參考文獻與原著進行核對，以保證其準確無誤，充分發(fā)揮著錄參考文獻的實用價值和作用［4］.

【關(guān)鍵詞】參考文獻論文醫(yī)學著錄

醫(yī)學論文一般需要引用參考文獻，其目的是給讀者提供檢索信息，尊重他人或自己以往的科研成果，方便同行們進行深入研究.在實際工作中發(fā)現(xiàn)，諸多稿件的參考文獻著錄不規(guī)范，差錯較多，現(xiàn)就醫(yī)學論文參考文獻著錄中存在的問題進行總結(jié)分析.

【參考文獻】

［1］陳浩元.科技書刊標準化18講［M］.北京：北京師范大學出版社，1998.204.

［2］黃栩兵.科技論文中引用文獻的目的及基本原則［J］.中國醫(yī)學學報研究，1989，6(2)：28.

參考論文范文第5篇

在論文完成之際，首先要感謝我的導師單承黎老師在兩年半的研究生學習中給我悉心指導、親切關(guān)懷和熱情幫助。從選題到資料的收集以及論文的寫作，無不包含著導師的關(guān)愛和心血。

導師寬厚的教學作風，樸實嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，強烈的責任感，敏銳的洞察力，富有創(chuàng)造力的學術(shù)見解以及淵博的專業(yè)知識，這些優(yōu)良品質(zhì)都將使我終身受用。導師的人格魅力也深深影響了我，使我在學術(shù)水平和工作能力上得到很大提高的同時，也更加明白做人的道理。

感謝朱賽鴻教授、舒平教授、孔俊婷教授、袁景玉教授、趙曉峰教授、劉磊副教授、任彬彬副教授、李建華副教授、魏廣龍副教授在學習中給予的有益教導，使我可以掌握一定的理論基礎(chǔ)和研究方法，得以展開設(shè)計研究，在此深表謝意。