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初三物理課件范文第1篇

從三案六環(huán)節(jié)到現(xiàn)在的六模塊，新的教學(xué)模式實施在我校已有三年.反思這幾年的物理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有許多問題值得進(jìn)一步思考.

一、不可小窺的非智力因素

高三任教班級中有一個物、地班，在與這個班級學(xué)生的接觸與相處中，讓我深深體會到非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的影響.常規(guī)的想法：已經(jīng)高三的學(xué)生了，哪有不好好學(xué)習(xí)的？事實并非如此.總有一部分學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都很差的學(xué)生.他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，對于學(xué)習(xí)甚至抱抵觸情緒，自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料，對學(xué)習(xí)喪失信心.而物、地班就聚集了不少這樣的學(xué)生.面對這樣的學(xué)生，六模塊顯得很是蒼白，畢竟再先進(jìn)的教育理念，缺少了學(xué)生主動的配合，都將淪為空談.

第一次走進(jìn)這個班級教室，心里是忐忑的.畢竟這是一個讓許多教師頭疼的班級，更多的交流之后發(fā)現(xiàn)，其實班里的學(xué)生真的很可愛，當(dāng)然，這是在不談學(xué)習(xí)的情況下.不是他們不希望有好成績.不想用功的學(xué)生大有人在，而不想有好成績的學(xué)生卻是少之又少.對于一個只有11人達(dá)B的班級來說，高三一年學(xué)習(xí)的任務(wù)無疑是沉重的，對別人來說是復(fù)習(xí)，對他們中的許多人來說，其實還是新課.如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情，對物理產(chǎn)生興趣，是比教他們多少知識更為重要的.

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速.

為了鼓舞學(xué)生的士氣，我會給他們講一些以前打“翻身仗”學(xué)生的例子，鼓勵他們不要泄氣.為了給學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上一些鼓勵，我會把講課節(jié)奏放慢一些，照顧大多數(shù)同學(xué)，不為完成教學(xué)任務(wù)而趕進(jìn)度.為了訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范，我會詳改他們的作業(yè)，并經(jīng)常請學(xué)生上黑板展示自己的解題過程.我告訴學(xué)生：老師有耐心和信心，希望你們有決心和恒心，高三一年一起努力，力爭高考取得滿意成績.

這樣，我用熱情去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，用愛心去增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加強與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí).一段時間之后，我能感覺到學(xué)生在課堂上的變化，學(xué)生的考試成績有較大進(jìn)步.事實證明“攻心”是有用的.

二、不可忽視的課本

六模塊建構(gòu)式課堂模式中的自學(xué)質(zhì)疑模塊，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題.為了配合該模塊，一般會提前發(fā)放學(xué)案.

對于高一、高二的學(xué)生，學(xué)案可以很好地起到指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及相關(guān)材料完成預(yù)習(xí)，起到對新課心中有數(shù)，對新課內(nèi)容中的問題預(yù)先形成，從而在教學(xué)過程中能夠有針對性地聽講和解決問題.然而，高三更多的是復(fù)習(xí)課，對于課本內(nèi)容，學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)有了高一、高二的基礎(chǔ)就不再看了.往往一份學(xué)案、一本復(fù)習(xí)資料就是學(xué)生復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容.事實上，課本中的許多定義、定理學(xué)生只是記得大概，有時甚至根本不記得.

我曾提問過“楞次定律”的內(nèi)容，學(xué)生不能完整地把內(nèi)容描述出來.復(fù)習(xí)時，很多學(xué)生僅滿足于完成學(xué)案，至于學(xué)案以外的內(nèi)容一概不管，效果可想而知.

對于高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)，課本從來都是根本.在物理教學(xué)過程中，包括高三復(fù)習(xí)時，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課本，把基本的規(guī)律、原理還原到課本.

實驗的復(fù)習(xí)，是高三物理中比較難的內(nèi)容，但是題目再難，究其原理還是書本上幾個基本實驗的原理.

例如，“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗，具體到題目千變?nèi)f化，但是原理就是課本上兩個基本實驗電路圖所示的原理，具體用何種連接方式、誤差情況如何，則要根據(jù)題目所給條件去做具體選擇.

有些學(xué)生在實驗基本原理不清楚的情況下就去做題，在書本模型尚不清楚的情況下去挑戰(zhàn)變化條件之后的題，當(dāng)然勝算不大，即使碰巧解對了，下次再遇到同種類型題依然云里霧里.

初三物理課件范文第2篇

本學(xué)期本教研組活動分教研組、集體備課組、物理課外興趣活動小組三個組分別開展活動。教研組活動由楊云河老師負(fù)責(zé)，因該教師3月15日—4月29日由學(xué)校派往玉溪師院附中學(xué)習(xí)，這期間由王立新老師負(fù)責(zé)，集體備課組活動由付美強老師負(fù)責(zé)，物理課外興趣小組活動由楊德鵬老師負(fù)責(zé)。對各組活動都要求制定出活動計劃，定人，定時間，定地點扎實開展活動。現(xiàn)將各組活動情況匯報如下：

一、教研組活動

本學(xué)期教研組計劃活動八次，實際活動八次。

第一次(2009年3月6日)認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校兩組長會議精神，明確本學(xué)期的工作重點“深入落實安全維穩(wěn)，抓好三生教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”。討論本學(xué)期教研組活動計劃，制定了教研組活動計劃，并強調(diào)本學(xué)期教研活動要求：(1)按時參加活動，不遲到，不缺席，有事請假，嚴(yán)格考勤。(2)活動時，認(rèn)真，積極，愉快接受組內(nèi)安排的各項工作，認(rèn)真完成。

第二次(2009年3月20日)傳達(dá)教務(wù)處、教科處工作計劃，學(xué)習(xí)《切實減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量的方法》，討論制定物理課外興趣活動小組活動計劃，根據(jù)學(xué)校要求推薦物理組骨干教師名單和學(xué)校教代會代表名單。

第三次(2009年4月3日)2008年—200年上學(xué)期各年級物理期末考質(zhì)量分析，各位教師根據(jù)期末考試成績統(tǒng)計分析了存在的主要問題：學(xué)生方面，學(xué)習(xí)不夠主動，復(fù)習(xí)鞏固較差，學(xué)生對知識點的理解深入程度不夠，對重要規(guī)律的練習(xí)不夠，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對所學(xué)知識遺忘較多，綜合能力知識應(yīng)用較差。教師方面，有的教師在教學(xué)中知識點講得簡單，知識的精細(xì)上不夠注意，精度不夠，學(xué)生練習(xí)強度不夠。因此，在教學(xué)中基礎(chǔ)知識應(yīng)反復(fù)多講，及時加強復(fù)習(xí)鞏固，精講多練，對于差生，不要打擊，應(yīng)多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)興趣，教師要耐心。另外，特長班的問題是個新問題，如何引導(dǎo)特長生重視文化課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文化課的學(xué)習(xí)興趣，特長生文化課的學(xué)習(xí)層次應(yīng)達(dá)到一個什么樣的層次等問題都有待探討。

師大支教教師孔彩靈老師在師大是教課件制作的，因此，為充分利用師大支教教師資源，提高我校物理組教師課件制作的能力，在征得孔彩靈老師的同意后，對物理組全體教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)活動，活動分三次完成。

第四次(2009年5月15日)課件制作培訓(xùn)(一)：此次培訓(xùn)，孔彩靈老師首先展示了她制作的高中物理第一冊第五章《曲線運動》的一個完整的復(fù)習(xí)課件，然后，逐一介紹制作的基本方法，使各位教師對課件制作有了一個概要的了解。

第五次(2009年5月29日)課件制作培訓(xùn)(二)：此次培訓(xùn)，由孔彩靈老師指導(dǎo)各教師親手制作幻燈片，從如何設(shè)置幻燈片，如何在幻燈片插入藝術(shù)字，插入教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容等方面進(jìn)行指導(dǎo)，各教師都認(rèn)真進(jìn)行操作，都掌握了幻燈片的基本制作方法。

第六次(2009年6月11日)多媒體公開課教學(xué)。付美強老師制作了一個復(fù)習(xí)課件，內(nèi)容是高中物理第一冊第六章《萬有引力定律》，在多媒體報告廳進(jìn)行公開課教學(xué)，聽課班級高一130班及物理組全體教師，課后，進(jìn)行了評課。鐘崇益老師從課堂組織，教學(xué)內(nèi)容，用詞方面作了較為全面的實事求是的評價，其他教師作了補充，并對付美強老師制作的課件給予了高度的評價。

第七次(2009年6月12日)課件制作培訓(xùn)(三)：此次培訓(xùn)，由孔彩靈老師指導(dǎo)各教師親手制作和操作如何從課件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的各個模塊通過超級鏈接進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容和從教學(xué)內(nèi)容如何通過超級鏈接返回到教學(xué)模塊，如何通過自定義動畫實現(xiàn)幻燈片文字顯示效果，使部分教師基本掌握了制作的基本方法。至此，各位教師只要下去進(jìn)行一番訓(xùn)練和交流，一定都能制作出一個較好的課件。

第八次(2009年6月26日)期末總結(jié)：

(1)由楊云河老師對本學(xué)期物理教研組活動進(jìn)行了總結(jié)。

(2)由付美強老師對本學(xué)期集體備課組活動進(jìn)行了總結(jié)。

(3)由楊德鵬老師對本學(xué)期物理課外興趣小組活動進(jìn)行了總結(jié)。

本學(xué)期物理教研組活動存在的主要問題：

(1)沒有直接面對學(xué)生開展的教研活動;

(2)公開課安排的次數(shù)太少;

(3)常規(guī)教學(xué)檢查的力度不夠。

二、備課組活動

本學(xué)期備課組活動由付美強老師負(fù)責(zé)，計劃活動17次，實際活動14次。

第一次(2009年3月2日)討論備課組活動時間和制定活動計劃，活動時間

每周星期一8：30—10：30，每次活動定人、定內(nèi)容開展活動。

第二次(2009年3月9日)付美強老師《對力和運動關(guān)系的三種理解和運用》

發(fā)表自己的看法，各位組員進(jìn)行討論，得出力和運動貫穿了中學(xué)物理力學(xué)部分和電磁學(xué)部分的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握的主干知識。

第三次(2009年3月16日)王立新老師談《高三恒定電流實驗復(fù)習(xí)》心得體

會，從中我們學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，以及在教學(xué)中要注意的知識點間的相關(guān)聯(lián)系。

第四次(2009年3月23日)進(jìn)行了2008年高考電學(xué)實驗試題分析，通過分析

使我們對電學(xué)實驗試題有了一些了解。我們對平時教學(xué)要注意的重難點有一定的了解。

第五次(2009年3月30日)楊安華老師就《挖掘教材潛力，拓寬學(xué)生思維》

發(fā)表見解，聯(lián)系課后練習(xí)，通過分析，開拓學(xué)生思維，增強應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

第六次(2009年4月6日)肖春桃老師進(jìn)行了《如何銜接好初、高中物理教學(xué)

的幾點體會》分析，通過討論交流物理教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。才能取得良好的教學(xué)效果。

第七次(2009年4月20日)孔彩玲老師《萬有引力定律的應(yīng)用》觀摩課，通

過聽評課，使我們學(xué)習(xí)到組織課堂教學(xué)和提高學(xué)生的積極性得到思考和提高?？桌蠋熯@一堂的課很精彩。

第八次(2009年4月27日)周婭琴老師《初三物理復(fù)習(xí)的建議》，使我們得

到復(fù)習(xí)全面仔細(xì)，知識點面結(jié)合，把握重點和中考熱點，概念牢固掌握，方法靈活應(yīng)用。

第九次(2009年5月11日)許高萍老師《高中物理習(xí)題教學(xué)》發(fā)表了見解，

通過交流進(jìn)一步認(rèn)識到高中物理習(xí)題教學(xué)要重視基礎(chǔ)題目教學(xué)，讀題審題要準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞。

第十次(2009年5月18日)楊德鵬老師發(fā)表了《中考物理復(fù)習(xí)建議》，通過

討論交流，我們了解中考物理復(fù)習(xí)的方法，以及物理復(fù)習(xí)的相關(guān)策略。

第十一次(2009年5月25日)付美強老師淺談《計算力做功的八種方法》的

見解，通過研究使我們對力做功有了更全面的了解。為我們在教學(xué)中有了一定的幫助。

第十二次(2009年6月1日)楊云河老師對組內(nèi)教師匯報在玉溪師院附中學(xué)習(xí)

的學(xué)習(xí)情況，談心得體會和建議，通過交流，了解玉溪師院附中的備課活動的開展情況，了解他們的優(yōu)點，在今后的活動中，我們要吸取他們的優(yōu)點，完善我們的備課活動，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第十三次(2009年6月15日)孔彩玲老師談《多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運

用》，使我們了解到了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中有那些具體運用。以及運用要注意的問題。為今后物理教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)意義。

第十四次(2009年6月29日)由付美強老師對本學(xué)期集體備課活動進(jìn)行總結(jié)，

總結(jié)本學(xué)期集體備課活動開展的情況和存在的問題。

本學(xué)期集體備課活動存在的問題：

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)方面上，還值得進(jìn)一步研究，要擺脫這些困惑的束縛，還要不斷探索。

2、備課組內(nèi)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、把自主、合作、探究這條主線一直貫穿于整個學(xué)期，但課堂學(xué)習(xí)的組織形式上變化不多，受到時間、器材等諸多因素的影響，如何把課堂探究學(xué)習(xí)組織得更合理、更緊湊，我們備課組還要在這方面下功夫。

三、物理課外興趣小組活動

本學(xué)期物理課外興趣小組活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，已初步開展起來。

本學(xué)期物理課外興趣小組活動由楊德鵬老師負(fù)責(zé)，興趣小組成員計劃由高一年級理科每班五人組成，共25人，但后來增至84人，活動時間：每周二下午第三節(jié)課。本學(xué)期開展活動16次。

1，校門口堵塞現(xiàn)象的研究

為了準(zhǔn)確了解學(xué)校門口堵塞現(xiàn)象，課外興趣小組分六個小組，進(jìn)行了分工，開展調(diào)查活動。

(1)、經(jīng)過將近一個月的觀察，對每周最繁忙的放學(xué)時段的人流、車輛等方面進(jìn)行了記錄和匯總。

(2)整理與分析通過對調(diào)查資料整理與分析我們發(fā)現(xiàn)一到放學(xué)時間，人和車輛就會驟增：人流中小孩的人數(shù)最多，每天都在570人以上。車輛中自行車和摩托車位居前兩位，分別為80輛和20輛。就在放學(xué)的半小時內(nèi)(12：00—12：30)，不足七米寬的路上，人車混在一起，路上停放了大量的車輛。需要承受沉重的負(fù)擔(dān)，不可能不造成交通的堵塞。在觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)一些灰色鏡頭：

①部分學(xué)生缺乏安全意識，了校門口就不顧車輛的通行，橫穿馬路，造成交通堵塞;

②機動車司機為了搶道超車，不斷鳴笛，經(jīng)常發(fā)生兩三輛車并排通行的情況

③一些家長停放車輛，使原本就窄的路面更加狹小，人流與車輛自然就不暢通了;

④小攤小販門不聽學(xué)校的勸阻，隨意停放，將學(xué)校門口變成了他們的做生意的地方。

⑤校門口坡度比較大，人車混流，非常危險。

此項活動已寫出報告交學(xué)校。

2、電路板制作

將課外興趣小組分9個小組，計劃由學(xué)生制作兩塊電路板：一塊為三盞燈串聯(lián)電路;另一塊為三盞燈并聯(lián)電路。

首先，由輔導(dǎo)教師組織各小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強調(diào)活動要求，為學(xué)生講解實驗原理，制作要求，然后，將制作材料分發(fā)給各小組，由各小組組長負(fù)責(zé)完成?，F(xiàn)已完成13塊，還有兩塊未完成。已完成電路板，若在配電壓表，電流表，還可測量電珠工作電壓，電流和功率，一塊多用。

3、小飛人直升機航模飛行訓(xùn)練

此項目對場地要求較高，訓(xùn)練效果不好，但學(xué)生很喜歡。

物理課外興趣小組活動存在的問題

(1)小組人數(shù)過多;

(2)管理不足，組織不夠好;

初三物理課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 整合

運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進(jìn)多媒體技術(shù)與課程的整合，也就是將多媒體技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，最終達(dá)到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。

一、運用多媒體技術(shù)是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力；可以使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解更透徹。

二、多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法

1.創(chuàng)景導(dǎo)入模式。創(chuàng)設(shè)問題的情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。教師運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學(xué)生的真情實感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導(dǎo)管彎曲形狀，升國旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實例，通過創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學(xué)生對活動本身的好奇心，來喚醒其認(rèn)知的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)疑引探模式。這種教學(xué)模式是運用計算機多媒體直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過對教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。

例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實驗過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

3.模擬啟導(dǎo)模式。這一教學(xué)模式是指運用多媒體技術(shù)提供設(shè)有典型的現(xiàn)象和過程，或者設(shè)有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探求真知，運用多媒體技術(shù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學(xué)，學(xué)生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學(xué)生真正領(lǐng)會到“致冷作用”的含義，實質(zhì)是液體蒸發(fā)時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導(dǎo)致周圍物體溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習(xí)“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計的示數(shù)不同”，學(xué)生很容易自然理解。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將不再主要依賴教師的授課和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強的知識，了解我國科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國重大工程建設(shè)動態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐的平臺。當(dāng)然多媒體技術(shù)與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學(xué)模式，還有很多的其他教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)要求應(yīng)該靈活運用不同教學(xué)模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學(xué)方法有機的整合，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合需要防止進(jìn)入的誤區(qū)

開展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學(xué)效果。

1.用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。物理是一門科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。

初三物理課件范文第4篇

關(guān)鍵詞： 多媒體 物理教學(xué) 應(yīng)用

近年來，信息技術(shù)手段已成為一種強有力的、不可或缺的教學(xué)資源，運用信息技術(shù)于物理課堂教學(xué)是降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5―10年左右時間在全國中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。許多中學(xué)教師已越來越多地采用了多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將其與中學(xué)物理教學(xué)有機整合，為物理教學(xué)注入了生機和活力，將學(xué)生帶入了一個廣闊而又精彩的物理世界，優(yōu)化了教學(xué)過程，取得了較好的教學(xué)效果，顯著地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

物理課程大部分學(xué)生學(xué)不好，普遍覺得內(nèi)容抽象、枯燥。如何在傳授知識的過程中做到生動形象是物理教師在備課時首先要解決的一個問題。而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。

心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的2%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足，求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。

如在講述《勻變速直線運動、加速度》一節(jié)內(nèi)容時，可結(jié)合一些生活中加速過程如交通工具的啟動過程，這些過程可以通過視頻截取的方式來獲得。播放一段運動員起跑、賽車啟動、火箭發(fā)射等動畫，由于畫面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使學(xué)生輕而易舉地獲得關(guān)于物體加速度的物理表象，為學(xué)生理解勻變速直線運動和加速度兩抽象物理概念奠定基礎(chǔ)。

2.多媒體應(yīng)用可幫助學(xué)生提高物理思維能力

物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，能豐富學(xué)生的表象，啟動學(xué)生的右腦思維，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。如利用動畫技術(shù)模擬宏觀世界和微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，從而化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高物理思維能力和建模能力。比如在講述《單擺》這一節(jié)時，先通過實驗演示單擺的振動過程讓學(xué)生觀察這種振動是阻尼振動，然后讓學(xué)生分析單擺小球在振動過程中的受力情況（重力、拉力、阻力），得到結(jié)論沒有阻力的單擺在振動時只受重力和拉力兩個力的作用，即理想單擺模型。然后結(jié)合多媒體課件定格播放和慢放振動過程讓學(xué)生分析重力及其分力的方向和大小變化，再利用課件動態(tài)演示重力的分解圖示。通過計算確定重力的切向分力（回復(fù)力）的大小與重力的關(guān)系為，結(jié)合近似關(guān)系及力的矢量性進(jìn)一步可得到。再通過課件同時演示單擺與彈簧振子的振動（周期、相位相同），讓學(xué)生通過觀察然后獨立完成課后關(guān)于單擺振動特點的表格。學(xué)生填表格的正確性和速度都較以前單單通過演示實驗和黑板上畫受力分析圖要好得多。在后來的復(fù)習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)生通過死記硬背來完成的作業(yè)，現(xiàn)在不翻書本就可以快速完成表格。這一點說明在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一個單擺模型，加深了對這個重要知識點的掌握。同樣的例子還有《平拋運動》、《自由落體》、《機械波》等等。

3.多媒體可應(yīng)用于物理教學(xué)中實驗?zāi)M

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是教學(xué)的有機組成部分。

在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，由于受到教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察和操作有時無法達(dá)到教學(xué)要求，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程，可獲得很好的效果。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等。而如果借助計算機的幫助，用攝像機把實驗的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或放大，甚至是模擬實驗的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補學(xué)生實驗的不足，使學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如，平拋運動演示實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短，若用數(shù)碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強了演示實驗的效果。例如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學(xué)中是重點，但電流在導(dǎo)體中看不見摸不著的，初中學(xué)生難以理解，導(dǎo)致在電路分析和計算經(jīng)常出錯，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，沒能讓學(xué)生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件（Flash）設(shè)計制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動的畫面，把微觀粒子宏觀化，學(xué)生理解起來就不會那么困難。

初三物理課件范文第5篇

一、巧把多媒體作光源，光學(xué)實驗中離不開光源，多媒體中的投影儀就是一個很好的光源，利用它來進(jìn)行光學(xué)實驗效果比實驗中的一般光源更好

例如：投影出來的光能直接看出是沿直線傳播的，如果效果欠佳，可以在傳播的邊沿加一些煙，效果就十分明顯了。影子實驗，直接利用投影出來的光，把手伸出來，在白色熒幕上就可出現(xiàn)可愛的影子。三棱鏡的色散實驗受太陽光的條件限制，有時無法在課堂上和內(nèi)容同步進(jìn)行。有了投影儀的光源，可以直接把三棱鏡放在光源和熒幕之間，慢慢調(diào)整角度，就可以在白色熒幕上出現(xiàn)彩色光帶，效果特別明顯。這樣既充分利用了教學(xué)設(shè)備，又改善了實驗效果。

二、利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗

在農(nóng)村中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進(jìn)和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計、操作和分析的能力，從而失去了實驗預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達(dá)到了和實際操作的實驗一樣的學(xué)習(xí)效果。

例如：在進(jìn)行“探究物體運動快慢”的實驗教學(xué)之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其他形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進(jìn)行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設(shè)計從情景問題提出、實驗方案的設(shè)計和選擇、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進(jìn)實驗進(jìn)程。在教學(xué)時，我讓學(xué)生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進(jìn)行模擬操作。學(xué)生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿地完成了這次實驗探究教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進(jìn)行展示

在日常的演示實驗教學(xué)中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進(jìn)行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利地完成教學(xué)任務(wù)。

在實際課堂教學(xué)中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡(luò)下載、實況錄制、Flas設(shè)計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學(xué)的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學(xué)隨時調(diào)用，取得了一定的效果。

四、利用課件重現(xiàn)和重作實驗，為實驗的綜合復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實驗的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對前面學(xué)習(xí)過的實驗內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實驗復(fù)習(xí)，學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時間緊張，對演示實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作，實際上又不可能。這時，運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實驗，這就使學(xué)生能既快速又方便地熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程和方法，對進(jìn)一步的深層次、高難度的實驗復(fù)習(xí)和分析提供了扎實的基礎(chǔ)，為老師的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實驗復(fù)習(xí)提供了極大的方便。