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計(jì)算機(jī)專業(yè)考研范文第1篇

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計(jì)算機(jī)專業(yè)考研范文第2篇

大部分中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這不利于開(kāi)展有效的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的創(chuàng)新，也要從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)。旅游專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要結(jié)合具體的情境進(jìn)行創(chuàng)新。這是課程改革的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情的必然要求。

一、中職旅游專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求

中職旅游專業(yè)以職業(yè)需要為導(dǎo)向，以實(shí)踐應(yīng)用性技術(shù)和技藝為主要內(nèi)容。而在旅游專業(yè)中實(shí)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新，有利于對(duì)人才技術(shù)性的培養(yǎng)，拓展職業(yè)的行動(dòng)能力，滿足旅游企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的高要求。隨著旅游業(yè)的迅速發(fā)展，要求從事旅游專業(yè)的人具有較高的知識(shí)水平與技術(shù)素養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)旅游業(yè)的技術(shù)型人才有較大的影響。

（二）加強(qiáng)了旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性

中職學(xué)校的所有專業(yè)都必須要求計(jì)算機(jī)技術(shù)這門(mén)課，這是教育部的課程要求。而對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的學(xué)科知識(shí)比較枯燥乏味，教師的講課方式單一，致使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性也不高。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，并將旅游專業(yè)的行業(yè)案例融入教學(xué)模塊中，學(xué)生能突破計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方式，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、當(dāng)前中職旅游專業(yè)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐教學(xué)的不相統(tǒng)一

許多的中職旅游學(xué)校，對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的重視。而有的只是把計(jì)算機(jī)的實(shí)踐部分當(dāng)做“輔”的課程，沒(méi)有完整的計(jì)算及教學(xué)體系，且投入的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也不足。另外，大部分教師沒(méi)有成熟的教育觀念，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)只是課上講講基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐部分，學(xué)生課后自行完成就可以了。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式單一

有些中職旅游專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)習(xí)部分，大多數(shù)都是課堂上教師講完后，讓學(xué)生自主練習(xí)，教師則負(fù)責(zé)解決疑難問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式，沒(méi)能考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。

（三）計(jì)算機(jī)老師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)的教學(xué)不僅需要教師的專業(yè)水平高，而且對(duì)教師的實(shí)踐操作能力也是有一定要求的。大部分的中職旅游專業(yè)的教師，存在著理論水平高、實(shí)踐能力低的現(xiàn)象。而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的操作練習(xí)，才能有效掌握。

三、中職旅游專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的舉措

（一）對(duì)旅游職場(chǎng)情境與網(wǎng)絡(luò)搜索的創(chuàng)新教學(xué)

實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，使學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這種情景的創(chuàng)設(shè)，是為了能使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的需求，提升他們的課堂積極性。而網(wǎng)絡(luò)搜索的學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中比較困難的內(nèi)容。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生比較活躍，上課的過(guò)程中難免會(huì)有學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些與上課無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索這一模塊的講解就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生有了一定的目標(biāo)任務(wù)，能改變學(xué)生閃客注意力不集中的現(xiàn)狀。

（二）對(duì)圖文混排教學(xué)的創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)中圖文混排的學(xué)習(xí)，可以幫助旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行旅游線路的海報(bào)策劃。旅游線路的更新是由于旅行社為了自身的發(fā)展。而旅游線路海報(bào)的精美、漂亮，能直觀地給游客一種想象空間的美感。更能為他們提供決策依據(jù)。而制作出具有美感與吸引力的線路海報(bào)是旅行社自身發(fā)展的有效方式。圖文混排的創(chuàng)新教學(xué)關(guān)鍵在于能否有效綜合使用所有元素進(jìn)行布局，創(chuàng)意自然十分重要。因此，在圖文混排的教學(xué)前，教師讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集相關(guān)海報(bào)類型，總結(jié)它們的特點(diǎn)。到課堂上，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，初步的講授圖文混排的知識(shí)。然后教師接下來(lái)打開(kāi)word文檔，使學(xué)生明白word的功能之一是設(shè)計(jì)海報(bào)，這樣學(xué)生的好奇心被激起，同時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)了。

（三）對(duì)PS圖層蒙版教學(xué)的創(chuàng)新

將旅游的美食文化融入到PS圖層蒙版的教學(xué)，可以在課前讓學(xué)生收集各地的美食圖片，課上教師將旅游的飲食文化融入圖層的蒙版教學(xué)。這樣不僅可以把圖層蒙版教學(xué)的內(nèi)容具體化，把抽象的知識(shí)用生動(dòng)的圖像進(jìn)行表達(dá)，還能考察學(xué)生對(duì)旅游知識(shí)的掌握情況。這也能對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)上的享受與沖擊，并且也對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。

（四）對(duì)演示文稿的創(chuàng)新教學(xué)

這一模塊的創(chuàng)新教學(xué)可以將導(dǎo)游知識(shí)的講解與演示文稿的制作相結(jié)合，這樣能使教師與學(xué)生共同提高旅游實(shí)踐能力。首先，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，這樣會(huì)涉及到各個(gè)景點(diǎn)的實(shí)景圖。利用實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)游的講解進(jìn)行模擬，以介紹景點(diǎn)的方式展開(kāi)教學(xué)。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張完整的有關(guān)景點(diǎn)介紹的演示文稿。這樣的教學(xué)模式，將演示文稿的學(xué)習(xí)融入到導(dǎo)游講解中，既強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)技能，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的魅力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)考研范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

信息產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界第一大產(chǎn)業(yè)，計(jì)算技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中占有重要的地位。教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等6個(gè)基本專業(yè)和3個(gè)特設(shè)專業(yè)歸入計(jì)算機(jī)類專業(yè)，使全國(guó)高校相關(guān)的專業(yè)點(diǎn)數(shù)達(dá)到2481個(gè)。因此，研制計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、制定標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

1. 面向?qū)I(yè)類

本科生培養(yǎng)正逐漸實(shí)現(xiàn)在拓寬夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，突出專業(yè)人才特色的策略。“十五”和“十一五”期間，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）研制的“專業(yè)規(guī)范”基本上都是面向?qū)I(yè)的。現(xiàn)在要面向?qū)I(yè)類，最關(guān)鍵的是解放思想，擺脫專業(yè)約束，站在專業(yè)類的高度去審視問(wèn)題，包括師資專業(yè)背景、工程背景、專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、專業(yè)特殊實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面的要求。其中，最重要、最困難的是搭建恰當(dāng)?shù)膶I(yè)類平臺(tái)，使得各個(gè)專業(yè)可在“類”的基礎(chǔ)上建立專業(yè)的特殊要求，并實(shí)現(xiàn)類和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“集合”起來(lái)。

專業(yè)類平臺(tái)的建設(shè)以教指委制定的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》為基礎(chǔ)，同時(shí)參考我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)采用的通用標(biāo)準(zhǔn)加專業(yè)類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的做法，包括《計(jì)算機(jī)類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》。

2. 體現(xiàn)基本要求

如何體現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)基本要求，我們認(rèn)為主要有以下幾方面：

第一，作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，需要體現(xiàn)專業(yè)類本科教育的基本要求。關(guān)鍵詞是“本科”和“基本”。通俗地說(shuō)，高，不能“985、211化”；低：不能“職業(yè)化”。一是因?yàn)閰⑴c制定的主要人員多是工作在“985工程”、“211工程”大學(xué)和一些大型企業(yè)，有著很強(qiáng)的“985、211”情結(jié)，再加上“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的帽子，就容易傾向于“985、211化”。二是一批新建本科專業(yè)點(diǎn)仍處于從職業(yè)教育向本科教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，部分專業(yè)點(diǎn)雖然建起來(lái)了，辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)水平很難說(shuō)已經(jīng)達(dá)到本科教育的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠有效地引導(dǎo)和促進(jìn)新建本科專業(yè)點(diǎn)快速提高教學(xué)水平。

第二，不能將標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容限定得太死，要有利于專業(yè)特色的形成。我們的基本原則是，以“能力為要求，知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榻ㄗh，課程為示例”，不過(guò)多限制知識(shí)，特別是課程，給學(xué)科和專業(yè)留下充分的空間。首先給出能力培養(yǎng)的要求，再按照國(guó)際先進(jìn)的描述體系，也就是知識(shí)領(lǐng)域（Knowledge Area）、知識(shí)單元（Knowledge Unit）、知識(shí)點(diǎn)（Topic）的架構(gòu)描述計(jì)算學(xué)科核心知識(shí)體系，充分體現(xiàn)國(guó)際等效和我國(guó)的實(shí)際，引導(dǎo)人們考慮學(xué)科的本質(zhì)和核心，改變?nèi)藗兞?xí)慣的、具有明顯經(jīng)驗(yàn)特征的、面向課程的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)與描述習(xí)慣。在這里，課程體系只作為示范性的例子。這樣既規(guī)定了教學(xué)基本內(nèi)容，又沒(méi)把課程限制死，不僅可以使各個(gè)專業(yè)點(diǎn)按自己的特色設(shè)置課程，還能夠較好地體現(xiàn)以知識(shí)為載體，能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育。

第三，做到國(guó)際接軌。我國(guó)從2006年開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行國(guó)際等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證，目前已有計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類、電子信息類等15個(gè)專業(yè)類參與。2013年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的簽約成員。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)這樣有工程教育專業(yè)認(rèn)證基礎(chǔ)的工科類專業(yè)來(lái)說(shuō)，保持與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的等效，就保證了國(guó)際等效。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是最早參與這項(xiàng)工作的專業(yè)，我們充分地利用了這一得天獨(dú)厚的條件。

3. 保障標(biāo)準(zhǔn)相容

首先，必須考慮與教指委先前研制的專業(yè)規(guī)范的相容。我們?cè)兄屏恕陡叩葘W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》等規(guī)范和指導(dǎo)文件，共約180萬(wàn)字。它們都是標(biāo)準(zhǔn)研制的重要基礎(chǔ)，而標(biāo)準(zhǔn)則是這些規(guī)范和指導(dǎo)方案的濃縮形式，是其延續(xù)，是促進(jìn)其推廣和實(shí)施的“力量”。依據(jù)這樣的原則，保持與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的相容和等效也就順理成章了。

關(guān)于和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的等效性問(wèn)題，可能有人擔(dān)心工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較高，一些學(xué)?？赡苓_(dá)不到要求。實(shí)際上，過(guò)去教指委在制定這些規(guī)范和指導(dǎo)性文件時(shí)，就考慮到計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基本要求，同時(shí)考慮國(guó)際接軌?？赡苡捎跉v史短、條件限制等因素，目前部分高校專業(yè)點(diǎn)教學(xué)可能還達(dá)不到要求，但要相信這些高校能完善自己的工作，使之達(dá)標(biāo)。根據(jù)調(diào)查，近年來(lái)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，能夠較好地滿足社會(huì)的需求。

4. 引導(dǎo)專業(yè)改革

在標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，我們力圖從以下五個(gè)方面把握專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的方向，給各個(gè)辦學(xué)單位適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（1）目標(biāo)制導(dǎo)。目標(biāo)制導(dǎo)（OBD，OBject Directed），又稱為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的有效制導(dǎo)作用。所謂制導(dǎo)，就是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定“畢業(yè)要求”，再根據(jù)畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)需求設(shè)計(jì)課程體系，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)“最終能體現(xiàn)在全體合格畢業(yè)生身上”這一培養(yǎng)目標(biāo)的基本屬性。因此，各專業(yè)點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及其制定要滿足以下要求：一是必須符合所在學(xué)校的定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；二是表達(dá)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、畢業(yè)后5年左右事業(yè)發(fā)展預(yù)期；三是面向全體畢業(yè)生而不是面向優(yōu)秀畢業(yè)生；四是要具體、能夠分解落實(shí)，要作為教學(xué)活動(dòng)的具體追求；五是要定期評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)中有行業(yè)或企業(yè)專家參與；六是要向教師、學(xué)生、社會(huì)公開(kāi)。

（2）持續(xù)改進(jìn)。標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)高校建立持續(xù)改進(jìn)（CQI，Continue Quality Improve）的質(zhì)量保障體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。一是建立健全教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。對(duì)培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)大綱（含實(shí)驗(yàn)大綱）編制、課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 等主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求和有效的監(jiān)控，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。二是建立健全畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及社會(huì)有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實(shí)踐課程教學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是建立健全持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，保證其有效運(yùn)行，使質(zhì)量監(jiān)控與畢業(yè)生跟蹤反饋結(jié)果及時(shí)有效利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，保證人才培養(yǎng)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

（3）產(chǎn)出導(dǎo)向。標(biāo)準(zhǔn)推崇產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE，Outcome Based Education）教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師追求教育教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生身上產(chǎn)生的效果，把課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從原來(lái)的“教了什么”，提升到“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，會(huì)做什么”。強(qiáng)化畢業(yè)要求支持培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，要求課程教學(xué)到考核都能夠保障培養(yǎng)要求相關(guān)條款的有效達(dá)成，保證培養(yǎng)方案制定科學(xué)、實(shí)施有效。建立與畢業(yè)要求相適應(yīng)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系，而且這些評(píng)價(jià)體系要實(shí)用，最終保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）從面向?qū)W科走向面向社會(huì)需求。高等教育從精英教育走向大眾化教育，入學(xué)率的提高只是表象，教育教學(xué)必須有與之相適應(yīng)的變革。在精英教育階段，高校濃厚的學(xué)科情結(jié)體現(xiàn)在本科生培養(yǎng)方案面向?qū)W科制定。在大眾化教育階段，人才培養(yǎng)需要更多地考慮社會(huì)需求。目前，一些高校仍然面向?qū)W科制定人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)工作與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利就業(yè)的尷尬局面。為此，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了面向社會(huì)需求的基本要求。

（5）能力導(dǎo)向。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)能力導(dǎo)向（CCD，Capability Cultivation Directed）的教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為載體、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)觀念。知識(shí)的快速增長(zhǎng)和變化、未來(lái)實(shí)際問(wèn)題的求解，都要求學(xué)生能夠綜合地、靈活地、探索性地運(yùn)用知識(shí)有效地解決問(wèn)題，這就是能力，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)新性地運(yùn)用知識(shí)的能力。標(biāo)準(zhǔn)在畢業(yè)要求、知識(shí)領(lǐng)域選擇上，把能力培養(yǎng)作為基本要求，引導(dǎo)高校把知識(shí)性教育變成能力導(dǎo)向的教育。根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解基礎(chǔ)理論課程的作用，善于動(dòng)腦、動(dòng)手。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視思想和方法的學(xué)習(xí)，避免基于特定平臺(tái)開(kāi)設(shè)核心課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)能力的具體解讀，標(biāo)準(zhǔn)參考了教指委前期研制出版的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》。

二、標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

1. 專業(yè)類描述

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)類的描述，旨在引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)點(diǎn)的舉辦者從認(rèn)識(shí)專業(yè)開(kāi)始，踏上面向社會(huì)需求辦專業(yè)、理性辦專業(yè)之路，探索如何提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，而不是將學(xué)生限制在一個(gè)相對(duì)狹窄的專業(yè)內(nèi)。

為此，標(biāo)準(zhǔn)把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干學(xué)科統(tǒng)稱為計(jì)算學(xué)科，涵蓋了科學(xué)、工程、技術(shù)和應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)在明確計(jì)算學(xué)科根本問(wèn)題的同時(shí)，分別指出了各部分的核心問(wèn)題，學(xué)科呈現(xiàn)的抽象、理論、設(shè)計(jì)3個(gè)形態(tài)，以及豐富的學(xué)科方法學(xué)內(nèi)容（支持專業(yè)能力培養(yǎng)）等，為人才分類培養(yǎng)和能力導(dǎo)向教育提供引導(dǎo)。

關(guān)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的地位，標(biāo)準(zhǔn)指出：計(jì)算學(xué)科已經(jīng)成為基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，計(jì)算已成為第三大科學(xué)研究范型，計(jì)算思維已成為現(xiàn)代人類重要思維方式之一等；關(guān)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的作用，標(biāo)準(zhǔn)指出：計(jì)算技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，其應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式等；關(guān)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)指出：本專業(yè)類人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出大規(guī)模、多層次、多需求趨勢(shì)，獲得了社會(huì)的高度認(rèn)可，是一個(gè)供需兩旺的專業(yè)類。不同類型人才培養(yǎng)應(yīng)面向不同問(wèn)題空間，需要強(qiáng)調(diào)不同的教育策略，同時(shí)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科“抽象第一”的基本教育原理，消除專業(yè)類人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同、課程體系同質(zhì)化的現(xiàn)象。

2. 培養(yǎng)目標(biāo)

在標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中，我們對(duì)專業(yè)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是這樣考慮的：面向?qū)I(yè)類；面向研究、工程、技術(shù)、應(yīng)用需求的各類人才；強(qiáng)調(diào)最基本的要求；描述要簡(jiǎn)潔明了。

標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于專業(yè)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表達(dá)，除了明確要求遵守法律法規(guī)、強(qiáng)化社會(huì)和環(huán)境意識(shí)、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、具有持續(xù)發(fā)展能力等外，還要求掌握基本科學(xué)方法，具有包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；能夠設(shè)計(jì)計(jì)算解決方案，實(shí)現(xiàn)基于計(jì)算原理的系統(tǒng)，在相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 業(yè)務(wù)方面的畢業(yè)要求

標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于大學(xué)生的畢業(yè)要求是全面的，其中關(guān)于業(yè)務(wù)方面的要求有4條：

（1）掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)（特別是離散數(shù)學(xué)）、自然科學(xué)知識(shí)，以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)。

（2）系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，經(jīng)歷系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐，理解計(jì)算學(xué)科的基本概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、典型方法，建立數(shù)字化、算法、模塊化與層次化等核心專業(yè)意識(shí)。

（3）掌握計(jì)算學(xué)科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的工程意識(shí)，并具備綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的能力。

（4）了解計(jì)算學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有創(chuàng)新意識(shí)，并具有技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的初步能力。

4. 教師背景和水平要求

為了保證教學(xué)質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備與所講授課程相匹配的能力（包括操作能力、程序設(shè)計(jì)能力和解決問(wèn)題能力），承擔(dān)的授課任務(wù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程和研究實(shí)踐，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力。講授工程與應(yīng)用類課程的教師具有課程相應(yīng)的工程背景；承擔(dān)過(guò)工程性項(xiàng)目的教師需占有相當(dāng)比例，并具有與企業(yè)共同工作的經(jīng)歷。

全職教師必須要達(dá)到一定的數(shù)量并獲得教師資格證書(shū)，具有與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)能力，掌握所授課程的內(nèi)容并能按照畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)；參與學(xué)生指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，參與培養(yǎng)方案的制定。

5. 知識(shí)體系與課程

標(biāo)準(zhǔn)定義計(jì)算機(jī)類專業(yè)知識(shí)體系與課程的基本策略是：能力是要求，知識(shí)領(lǐng)域是建議，課程是示例。

一是構(gòu)建專業(yè)類平臺(tái)。除了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法

律、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類教育外，標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)作為專業(yè)類知識(shí)體系的必修內(nèi)容，覆蓋程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理等知識(shí)領(lǐng)域，包括核心概念、基本原理，以及相關(guān)的基本技術(shù)和方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生在軟硬件設(shè)計(jì)能力、計(jì)算思維能力等方面的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是給出專業(yè)特殊要求的必修內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程包含數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、算法、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、智能系統(tǒng)、系統(tǒng)基礎(chǔ)等知識(shí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生將基本原理與技術(shù)用于計(jì)算學(xué)科研究以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等工作的能力；軟件工程專業(yè)課程包含軟件建模與分析、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件過(guò)程與管理等知識(shí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生將基本原理與技術(shù)用于對(duì)復(fù)雜軟件系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、確認(rèn)、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用和維護(hù)，以及軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)管理等能力。

6. 人才培養(yǎng)多樣化建議

計(jì)算機(jī)專業(yè)考研范文第4篇

對(duì)于2007年的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)生來(lái)講，在經(jīng)歷了2006年10-12月的招聘高峰期和2007年2-4月的小高峰期后，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入尾聲，基本塵埃落定，終于可以對(duì)就業(yè)狀況來(lái)一個(gè)盤(pán)點(diǎn)了。

距正式離校只有不到兩個(gè)月了，計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了尾聲，可以對(duì)就業(yè)狀況來(lái)一個(gè)盤(pán)點(diǎn)了。為此，記者選取了北京、廣州、武漢、西安、成都、山東等地的50所高校，通過(guò)本報(bào)調(diào)研中心對(duì)187名計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷與深度訪談相結(jié)合的調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，今年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從找工作的難易程度、薪資水平、考研的人數(shù)和動(dòng)機(jī)等方面都有著明顯的分層現(xiàn)象：好的好，壞的壞。

另外，我們從中也發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生們大都表現(xiàn)出了高度的理性，如在其擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的選擇，對(duì)求職現(xiàn)狀的認(rèn)知，以及對(duì)就業(yè)難原因的分析等，都蘊(yùn)涵著較高的合理性成分。

并不都是香餑餑

同樣的專業(yè)，同樣是在今年找工作，計(jì)算機(jī)專業(yè)并不是在所有的高校都是香餑餑。

已經(jīng)保送本校研究生的清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四學(xué)生嚴(yán)斌和尹玉冰告訴記者，在清華，真正找工作的只有30人左右，占到畢業(yè)生總數(shù)的1/6。清華計(jì)算機(jī)專業(yè)大四學(xué)生有180人左右，30個(gè)國(guó)防生，保送研究生的有70-80人，還有10來(lái)個(gè)到香港讀研，20來(lái)個(gè)出國(guó)的，剩下的才是找工作的?！罢夜ぷ鞯拇蟛糠质浅煽?jī)不太好的同學(xué)。”兩位清華的高材生異口同聲告訴記者。北京航空航天大學(xué)的情況也差不多，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)狀況也相當(dāng)好。顯然，像清華、北航等名校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國(guó)頂尖的，其畢業(yè)生多數(shù)選擇繼續(xù)深造，少數(shù)去找工作是正常的。 而像華南理工大學(xué)、西北大學(xué)等重點(diǎn)理工科高校，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢(shì)也是一片大好，就業(yè)率在95%以上。西北大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程專業(yè)大四學(xué)生邊廣志就表示：“我們班上70多人，基本都找到工作了?！?/p>

在那些學(xué)校名氣不差，但計(jì)算機(jī)專業(yè)卻一般的院校中，還有少數(shù)人找不到工作，就業(yè)率在70%左右。像中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四學(xué)生馬金紅就告訴記者，他們班有26人，目前還沒(méi)有找到工作的有4人。而另一個(gè)班也是26人，沒(méi)找到工作的還有8人。

比他們更慘的是一些在二類本科、甚至是三類本科院校就讀的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)校內(nèi)本就沒(méi)有地位，一拉到人才市場(chǎng)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)就更沒(méi)有優(yōu)勢(shì)了。四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四學(xué)生趙志同介紹了他們就業(yè)的狀況：他們專業(yè)共兩個(gè)班，103人，到目前為止簽約的僅占30%左右，而且其中有十幾個(gè)人的工作是跟計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)的?！皠傞_(kāi)始找工作的時(shí)候，我們就預(yù)期工作不好找。2006年學(xué)校統(tǒng)計(jì)我們專業(yè)的就業(yè)率是30-40%，就說(shuō)明了就業(yè)形式不好。我們很多同學(xué)最后找到的工作大部分是跟計(jì)算機(jī)沒(méi)有什么關(guān)系的，這也是我們找工作處處碰壁后沒(méi)有辦法的選擇。”趙志同說(shuō)。

薪酬普遍在2000-4000元/月之間

談到找工作，所有人最關(guān)注的就是薪水問(wèn)題。據(jù)我們調(diào)查，從整體來(lái)看，2000-4000元/月代表了計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的平均薪酬水平。當(dāng)然工資高低還跟就業(yè)單位的實(shí)力、就業(yè)地域和學(xué)校名氣等有著比較大的關(guān)系。

清華、北航等名校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的平均工資要比上述提到的水平高1000元/月左右，不過(guò)也跑不出這個(gè)區(qū)間?！拔覀儼嗾夜ぷ鞯耐瑢W(xué)到非IT公司去的，工資只有4000元/月左右；到北京、上海、深圳等地IT公司的基本都有6000-7000元/月，最高的是Google給出的9000元/月?！币癖f(shuō)。

北航計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生很多都去了銀行的IT部門(mén)，如中行、招商銀行等，工資水平在3000-5500元/月之間。最高的是華為公司給出的5500元/月(4500元+生活補(bǔ)助1000元)，最低的也有3000元/月。

華南理工大學(xué)、西北大學(xué)等第二梯隊(duì)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生薪酬也許真正代表了目前的總體水平。在西安就業(yè)的大多是2000-3000元/月之間，男女差別不大，最高薪水是騰訊給出的年薪 7萬(wàn)元。華南理工計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生普遍都能拿到4000元左右的月薪。而中南民族大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生留在武漢普遍拿到的工資是2000-3000元/月，能簽到深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)的工資都在3000-4000元/月，好的能達(dá)到4000-6000元/月。

留在山東工作的大學(xué)畢業(yè)生就沒(méi)那么幸運(yùn)了。“整個(gè)山東省做軟件的基本是1500元左右的月工資，在青島、濟(jì)南、泰安的都是。我們班一半找到工作的同學(xué)工資都在1500元/月以下?！鄙綎|科技大學(xué)徐銀增跟記者透露自己的月工資水平在1000-2000元之間，接著補(bǔ)充了上面一句。

總的來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生平均月工資尚屬高薪水平。同時(shí)，調(diào)查也顯示，大學(xué)生們對(duì)薪資水平的分析表現(xiàn)出了高度的理性，去年乃至前些年理想起薪與簽約工資存在較大差距的現(xiàn)象已經(jīng)極少了。

“低于3000元/月就沒(méi)有人簽了?！北焙接?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四學(xué)生牛紅婷告訴記者，“我們找工作的時(shí)候大部分預(yù)期是月薪4000元，因?yàn)榈絾挝缓筮€要扣三險(xiǎn)和稅金，最后也就只剩下3000多元了?！?/p>

身處南方的華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)薪水的預(yù)期要低一些。“我們找工作前參考過(guò)上一屆的情況，他們的平均薪酬是3000-3500元/月；所以我預(yù)期的薪水至少是3000元/月以上才可以接受。”潘曉煒說(shuō)?！拔议_(kāi)始找工作的時(shí)候預(yù)期工資是2500元左右(在成都)?！倍w志同本身簽了黑龍江武警總隊(duì)，月工資水平是3000元左右，算是找得相當(dāng)好的了。

考研仍是大勢(shì)所趨

千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)讀研――一方面是教育水平提升、本科教育大眾化的體現(xiàn)，一方面也被視為許多畢業(yè)生逃避就業(yè)壓力的表現(xiàn)。那么，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生是怎樣看待讀研的，選擇這條路的有多少，成功的又有多少呢？

在清華計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中，保送研究生的加上到香港讀研以及出國(guó)深造的，深造率為60%以上。當(dāng)然，出國(guó)深造的機(jī)遇與學(xué)校實(shí)力有著密切的關(guān)系，并不是所有的高校都能提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)一個(gè)班40人，有3個(gè)保研的，5個(gè)考上外校研究生的，繼續(xù)深造率為20%左右。值得注意的是，以上的數(shù)字僅為最終實(shí)際深造的人數(shù)，對(duì)于選擇考研但并沒(méi)有成功的人數(shù)，我們難以統(tǒng)計(jì)。

當(dāng)問(wèn)到為什么清華那么多學(xué)生要去讀研時(shí)，嚴(yán)斌告訴記者：“我覺(jué)得現(xiàn)在本科生很難找到好工作，即便找到，做的也是體力活。我的計(jì)劃是在清華讀完碩士――出國(guó)讀博士――海歸，這樣要比直接研究生畢業(yè)后工作強(qiáng)很多?！?/p>

“我們學(xué)校研究生就業(yè)要比本科生好不少，現(xiàn)在像IBM、微軟等大公司都指名要研究生而不要本科生。因此本科生相對(duì)來(lái)講找工作要受到很多限制，就業(yè)面不如研究生?！迸＜t婷也道破了自己讀研究生的“天機(jī)”：“這也是有道理的，本科生都是打基礎(chǔ)，基本沒(méi)有什么機(jī)會(huì)去跟項(xiàng)目，而我自從保送研究生后就到實(shí)驗(yàn)室跟師兄做實(shí)驗(yàn)、跟項(xiàng)目，解決實(shí)際問(wèn)題的能力肯定會(huì)增強(qiáng)不少?！?據(jù)了解，騰訊、Google給名校計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生開(kāi)的薪水分別是10萬(wàn)元/年、15萬(wàn)元/年，比本科生要高出不少。

潘曉煒則認(rèn)為考研后可能在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上增加更多，“同時(shí)我們學(xué)校近幾年都是研究生的總體就業(yè)形式比本科生好，這也是一個(gè)原因吧”。

從中我們不難看出，考研仍被大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生視為“改變命運(yùn)”的又一次機(jī)會(huì)。

非名校學(xué)生找工作易遭遇不公

計(jì)算機(jī)專業(yè)考研范文第5篇

軟件工程考研科目為：數(shù)學(xué)一、英語(yǔ)、政治、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合。

其中計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理。

軟件工程是一門(mén)研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科，研究方向涉及到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)工具、設(shè)計(jì)模式等方面。

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