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趙州橋范文第1篇

坐落在河北省趙縣洨河上，建于隋代大業(yè)年間，由著名匠師李春設(shè)計和建造，距今已有約1400年的歷史，是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早、保存最完善的古代敞肩石拱橋。1961年被國務(wù)院列為第一批全國重點文物保護(hù)單位。

趙州橋的來歷是：相傳從前在河北省趙縣城南五里的地方，有一條大河，名叫洨河。洨河發(fā)源于河北西部的井陘山。在古代，它的水勢很大，每逢夏秋兩季，大雨來臨，雨水和山泉一并順流而下，沿途又匯合幾條河水，形成了洶涌的洪流。因此，洨河兩岸的居民和來往的行人，都感到非常不便。趙縣人民的這個困難，被著名的工匠祖

（來源：文章屋網(wǎng) ）

趙州橋范文第2篇

趙州橋是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年的歷史，經(jīng)歷了這么多年的風(fēng)吹雨打，它依然完好無損地橫跨在河北趙縣的?┖由稀6嗝戳瞬黃鳶?！?壞?峁蹋??曳淺P畚啊G懦の迨?嗝祝?芯琶錐囁恚?屑湫新沓擔(dān)?腳宰呷恕U餉闖さ那湃?坑檬?菲齔桑?旅婷揮星哦眨?揮幸桓齬靶蔚拇笄哦矗?崢繚諶??咼錐囁淼暮用嬪稀4笄諾淖笥伊腳裕?垢鲇辛礁齬靶蔚男∏哦礎(chǔ)U庵稚杓疲?誚ㄇ攀飛鮮且桓齟淳伲?燃跚崍肆魎?鄖派淼某寤髁Γ?旨跚崍飼派淼鬧亓浚?謔×聳?希?媸且瘓倭降謾

趙州橋不但堅固，而且美觀。橋兩側(cè)的欄板上面雕著龍，栩栩如生，龍的神態(tài)似乎都在游動，真像活了一樣，表示了中國人像龍一樣強(qiáng)大有力量。也展示了中國古代雕刻藝術(shù)的魅力。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，我們要保護(hù)好它。

趙州橋范文第3篇

趙州橋的四個特點分別是雄偉、美觀、堅固、節(jié)省石料。趙州橋又稱安濟(jì)橋，坐落在河北省石家莊市趙縣的洨河上，橫跨在37米多寬的河面上，因橋體全部用石料建成，當(dāng)?shù)胤Q作"大石橋"。

橋是一種架空的人造通道。由上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)三部分組成。上部結(jié)構(gòu)包括橋身和橋面;下部結(jié)構(gòu)包括橋墩、橋臺;基礎(chǔ)有明挖基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、沉箱基礎(chǔ)、管柱基礎(chǔ)和承臺等構(gòu)成。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

趙州橋范文第4篇

人教版小學(xué)三年級上冊語文趙州橋教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

㈡能力訓(xùn)練點

查字典理解詞語;運(yùn)用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

㈢德語滲透點

從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

二、重點及解決辦法

㈠重點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。㈡解決辦法

通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

三、課時安排：2課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學(xué)步驟

第一課時

(一)啟發(fā)談話，刀入新課。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：趙州橋)

(二)看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設(shè)計也是前所未有的。這種設(shè)計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優(yōu)點?學(xué)完課文大家就會清楚。

(三)初讀課文，掌握生字的讀音。

1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

2. 理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計趙州橋的建筑師。

設(shè)計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計。

沖毀：沖破。

3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4. 抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。

5. 指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個問題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一自然段。

1. 自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?

2. 小組討論交流。

3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點，設(shè)計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。

4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內(nèi)容學(xué)完之后再回答。

(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、了解句與句之間的聯(lián)系。

⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)?。兩句都是寫橋非常雄偉?

【板書：雄偉橋長橋?qū)挕?/p>

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計上有哪些特點(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)

【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

⑶這樣的橋有什么優(yōu)點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)

【板書：既……又……】

⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計上的兩個特點;最后講了橋的優(yōu)點。)

導(dǎo)語：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?

2、深刻理解語言。

⑴出示投影片：“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

理解“這種設(shè)計”指怎樣的設(shè)計?(第二自然段的③④句)

⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。

⑶理解“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設(shè)計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)

⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅固)

⑸遠(yuǎn)在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設(shè)計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……)

導(dǎo)語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人，贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。

3、朗讀訓(xùn)練。

4、對照板書練習(xí)背誦。

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2、擴(kuò)展。

(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設(shè)計并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。

(2)這種設(shè)計在建橋史上是一個()，既()又()。

(3)趙州橋為什么會世界聞名?(七)布置作業(yè)。

1、背誦課文第二自然段。

2、預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

(1)這個自然段主要講的是什么?

(2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?

(3)“所有的龍”指的是哪些龍?

第二課時

(一)導(dǎo)語。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)

導(dǎo)語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學(xué)習(xí)第三自然段。

4、(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固，而且美觀。)

說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣：(橋美觀)

小結(jié)：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2

個小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀)

3、具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)

4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語言來“表達(dá)美”。)

7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。)

8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。)

10、按這個順序練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

智慧：聰明。

才干;才能、本領(lǐng)。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

再引導(dǎo)學(xué)生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設(shè)計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。)

3、造句練習(xí)：參加，而且。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

⑴朗讀全文。

⑵背誦2、3自然段。

⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

⑷學(xué)習(xí)生字的字形。

七、作業(yè)布置

㈠有感情地朗讀課文。

㈡查字典理解生字詞

八、板書設(shè)計

19趙州橋

歷史悠久

趙州橋 堅固 雄偉 → 智慧才干 歷史遺產(chǎn)

美 觀

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趙州橋范文第5篇

關(guān)鍵詞： 聾校語文課堂 多媒體 《趙州橋》 運(yùn)用策略

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。隨著現(xiàn)代化教學(xué)資源的合理配置和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師信息技術(shù)考核與培訓(xùn)的進(jìn)行，多媒體教學(xué)設(shè)備在語文課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，它的運(yùn)用適應(yīng)聾生的認(rèn)知規(guī)律，為聾校教育教學(xué)工作注入新的活力，對提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新一輪的課程改革起著越來越明顯的支撐作用，在聾校的語文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，能夠培養(yǎng)聾生積極主動的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。下面，我從全日制聾校語文實驗教材第14冊第13課《趙州橋》的教學(xué)出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w在聾校語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、激發(fā)聾生求知興趣，強(qiáng)化主體參與

隨著科技的進(jìn)步，教育的發(fā)展，一支粉筆、一本書的語文課堂教學(xué)手段已不適應(yīng)聾生認(rèn)知規(guī)律的需要?！疤铠啞笔秸Z文教學(xué)方式和新的教學(xué)大綱要求不相適應(yīng)，遠(yuǎn)離聾生的求知心理。在日益發(fā)展的多元的信息社會中，聾校高年級學(xué)生思維活躍，好奇，好新。這就要求從事聾校語文教學(xué)的工作者順應(yīng)聾孩子們的心理需求，在教學(xué)中借助電腦、視頻展臺、投影儀等先進(jìn)電教設(shè)備，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來實施在新課改理念指導(dǎo)下的聾校語文教學(xué)工作，讓課堂成為促使愉悅樂學(xué)的、積極參與的地方。如我在上《趙州橋》一課時，由于聾生事先對趙州橋沒有感性認(rèn)識，因此不能很好地理解其設(shè)計上的獨創(chuàng)性及作用。為了讓聾生了解趙州橋是世界聞名的石拱橋和它雄偉、堅固、美觀等特點，我通過播放趙州橋的錄像導(dǎo)入，為聾生提供了一個形象生動、直觀感性的趙州橋認(rèn)識材料，“百聞不如一見”，在觀看錄像的同時，我用手語介紹趙州橋，使得聾生多種感官都參與感知活動，最大限度地調(diào)動聾生學(xué)習(xí)語文的積極性，在頭腦中建立對趙州橋形象的感知，適應(yīng)聾生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

在講到文章的精彩之處第三自然段時，為了能讓聾生通過作者精心描繪的趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案，繼而感受到我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族的自豪感，我首先播放了一段石欄板上形態(tài)各異的龍的精美雕刻的視頻，再運(yùn)用電腦制作的精美幻燈片，依次將三種不同姿態(tài)的“龍”投影到大屏幕上，這時聾生宛如一個個游客，穿越時空來到了河北省趙縣的┖由希撫摸這些精美的石板雕刻，聾生的注意力被吸引到了“龍”的世界里，個個拍手稱絕，真正感悟到趙州橋的實用性和藝術(shù)性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地調(diào)動了聾生自主參與學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使聾生完全參與到課堂教學(xué)過程中來，成為課堂的主人。

二、突破教材重點難點，精講多練

聾校語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵在于抓住重點，精講多練，少講精練，突破難點，上課時將聾生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)上來，提高他們在語文學(xué)習(xí)過程中的聽說讀寫能力。

教育心理學(xué)告訴我們，注意力是依賴于人的大腦皮層活動的。人們在注意某種事物時，大腦皮層是對當(dāng)前所注意的對象進(jìn)行分析綜合的主要區(qū)域，它具有高度興奮性，優(yōu)勢興奮中心的興奮性越高，注意也就越集中。直觀形象生動的多媒體動畫,會使聾生對所學(xué)的內(nèi)容興趣橫生；將復(fù)雜的文字介紹簡化在生動的動畫過程中、有利于聾生思想的集中，思維能力的發(fā)展，為加深理解課文內(nèi)容而創(chuàng)造有利條件。如在《趙州橋》的教學(xué)過程中，為了更好地突出趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，讓聾生理解趙州橋設(shè)計上的獨創(chuàng)性，我設(shè)計了一個Flas，通過一個沒有小橋洞的拱橋，在受到洪水的沖擊時，承受不住而被沖垮，和趙州橋設(shè)計創(chuàng)舉相比較。趙州橋大橋洞，以及頂上左右兩邊的小橋洞，平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過?？赐赀@個動畫以后，提出問題，啟發(fā)思考，放手讓聾生討論理解；為什么一個孔的橋會倒，趙州橋不會？我把問題交還給聾生，讓他們自己回答。當(dāng)問題留給聾生時，他們從剛才精彩的動畫中回過神來，頓時議論紛紛,各抒己見，在討論結(jié)束后，由4個學(xué)習(xí)小組各推選一位學(xué)生代表發(fā)言，同學(xué)們都提出了一些自己的看法，仁者見仁，智者見智，討論精彩紛呈。動畫視覺的沖擊力給同學(xué)們直觀的經(jīng)驗感受，這樣有效節(jié)省了講授時間，以節(jié)省的時間讓聾生去思考、去討論，從而很輕松地形成共識的答案，明白設(shè)計小橋洞的道理：“這種設(shè)計，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”從而大大提高課堂效率。

在聾校語文課堂教學(xué)中，多媒體電教設(shè)備發(fā)揮著不可替代的重要作用，但是在教學(xué)過程中，我們還要注意采用多種其他的教學(xué)形式來彌補(bǔ)多媒體教學(xué)過于直觀、欠缺思考的缺點。比如我在《趙州橋》教學(xué)過程中解決“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這一關(guān)鍵問題時，安排開展生生之間的多邊活動，使聾生有更多討論、交流和表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)聾生的合作能力和集體創(chuàng)新意識，訓(xùn)練聾生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。聾生通過討論、歸納，總結(jié)出：在古時候，科學(xué)文化不發(fā)達(dá)的情況下李春能設(shè)計出這樣的橋梁，確實是一個創(chuàng)舉。

三、培養(yǎng)聾生自主創(chuàng)新精神，注重課堂教學(xué)整體效能

語文教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更重要的是通過電化教學(xué)培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神和操作能力，但也不能局限于電化教學(xué)設(shè)備。可以利用多種教學(xué)手段，或者通過聾生自主探究。例如在教學(xué)《趙州橋》時，我課前布置聾生寫生一兩幅建設(shè)在身邊的橋梁，再通過網(wǎng)絡(luò)收集部分我國的一些著名的橋梁的圖片。聾生在寫生、收集、整理有關(guān)橋梁的圖片的時候，已經(jīng)在腦中悄悄建構(gòu)橋梁的形狀，準(zhǔn)備相關(guān)橋梁的知識。在教學(xué)拓展訓(xùn)練的時候，鼓勵聾生給同學(xué)們談?wù)勛约菏占臉蛄旱闹R，這個過程是對所學(xué)知識的一個提升,聾生自主參與了資料的收集整理的過程，有話可說，課堂交流非常熱烈。羅杰斯曾說：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，它們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’?！敝灰獮閷W(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自主創(chuàng)造。在討論過程中教師也融入到聾生中去，適時加以補(bǔ)充和點撥。

一位教育家說：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！睂β犃θ笔У拿@生來說，開放他們的雙手，讓他們動手參與操作的過程，即讓聾生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，多種感官參與學(xué)習(xí)過程顯得尤為重要。它不僅能使聾生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻。讓聾生真正動起來，將會把他們帶入一個新的“情境”，使他們在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展聾生的思維，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識。如我在《趙州橋》課文學(xué)習(xí)之后，指導(dǎo)聾生按照課文的介紹，用泥巴制作一個趙州橋的模型，組織聾生做了趙州橋在遭受發(fā)大水時四個小橋孔有什么作用，橋體承受沖擊的之類測試試驗。這樣既加深了聾生對課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，又培養(yǎng)了聾生的動手能力、創(chuàng)新能力。

總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，巧用多媒體能提高聾校語文課堂教學(xué)實效，這就需要語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高應(yīng)用電教設(shè)備技能，讓多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，為提高聾校語文課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊梅仙.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003，（11）.